從登(deng)上(shang)講臺(tai)的(de)(de)那(nei)一(yi)刻起，李亞軍老師(shi)就給(gei)出(chu)了自己在師(shi)生關系中的(de)(de)角(jiao)色(se)定位：學(xue)業上(shang)的(de)(de)師(shi)長、生活中的(de)(de)大哥、成長路上(shang)的(de)(de)朋友。多(duo)年來，他一(yi)直不忘初心，堅持自己的(de)(de)角(jiao)色(se)定位，牢記教書(shu)育人的(de)(de)教師(shi)使命，從而(er)成為了深(shen)受學(xue)生信任、喜愛(ai)和尊重的(de)(de)老師(shi)。

課堂教學是贏得學生尊重的“壓艙石”

李(li)亞軍是一(yi)位典型(xing)的(de)(de)“雙師型(xing)”教(jiao)(jiao)師。他(ta)擁有工學(xue)(xue)學(xue)(xue)士和管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)學(xue)(xue)碩士的(de)(de)復(fu)合(he)型(xing)學(xue)(xue)歷(li)背景、還(huan)具有豐富的(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)工作經驗和團隊管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)經驗，在管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)學(xue)(xue)院工商企(qi)業(ye)(ye)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)專業(ye)(ye)（人(ren)力資源管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)方(fang)向）工作期間，不(bu)斷探索適合(he)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)類專業(ye)(ye)學(xue)(xue)生(sheng)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育人(ren)才培養的(de)(de)方(fang)式方(fang)法和有效途徑，將(jiang)枯燥難懂(dong)的(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)理(li)(li)論(lun)知識化為生(sheng)動易懂(dong)的(de)(de)案(an)例，他(ta)的(de)(de)課堂總是“充滿笑聲”，“燒腦又有趣”。因(yin)此，他(ta)的(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)深受學(xue)(xue)生(sheng)好評，近四(si)年連續獲評教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)優(you)秀(xiu)。

上(shang)課總是提前至少10分鐘到達教室，堅(jian)持批(pi)改同學(xue)(xue)(xue)(xue)們的每一份作業(ye)已成為李亞軍老(lao)師的職業(ye)習慣。真誠友善地(di)關心每一位同學(xue)(xue)(xue)(xue)，關注不同層次、類型(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們的個性化成長(chang)和全面發(fa)展業(ye)已成為他職業(ye)追求(qiu)。走上(shang)職業(ye)教育講臺10余年來，他先后獲(huo)得校級教學(xue)(xue)(xue)(xue)優(you)秀(xiu)(xiu)、考核優(you)秀(xiu)(xiu)、聘期考核優(you)秀(xiu)(xiu)、就業(ye)先進(jin)個人(ren)、優(you)秀(xiu)(xiu)班主任(ren)、教書育人(ren)標兵(bing)、優(you)秀(xiu)(xiu)共(gong)產黨員等(deng)眾(zhong)多榮(rong)譽稱號，并(bing)在2019年管理學(xue)(xue)(xue)(xue)院新生(sheng)(sheng)開學(xue)(xue)(xue)(xue)典禮上(shang)，被選為學(xue)(xue)(xue)(xue)院優(you)秀(xiu)(xiu)教師代表發(fa)言。

“蹲下來”捕捉學生的所思所想

李亞(ya)軍(jun)深知(zhi)學(xue)(xue)生如果不(bu)喜歡任課老師，通常(chang)也就不(bu)會喜歡這門課，興趣的(de)大門一旦(dan)關(guan)閉，再(zai)好的(de)道理，再(zai)有營(ying)養的(de)雞湯，再(zai)重要的(de)專(zhuan)業知(zhi)識(shi)都很難(nan)被傳遞(di)給(gei)學(xue)(xue)生，求知(zhi)的(de)火焰也將難(nan)以點燃。

而(er)要贏得(de)(de)學(xue)生的(de)(de)喜(xi)愛(ai)，教師(shi)的(de)(de)同(tong)(tong)(tong)理心則(ze)必不可少。盡管師(shi)生間在年齡上(shang)存在代際差異，但李亞軍(jun)做到了(le)(le)(le)“蹲(dun)下來”去捕捉同(tong)(tong)(tong)學(xue)們(men)的(de)(de)所思所想，真誠友善(shan)、平(ping)等尊(zun)重的(de)(de)與(yu)班(ban)上(shang)的(de)(de)每位同(tong)(tong)(tong)學(xue)開展積(ji)極主動的(de)(de)溝(gou)通。記得(de)(de)一次(ci)上(shang)沙盤(pan)課(ke)，剛轉班(ban)過來的(de)(de)來自新疆(jiang)的(de)(de)排祖拉同(tong)(tong)(tong)學(xue)由于與(yu)小(xiao)組(zu)(zu)其他同(tong)(tong)(tong)學(xue)不很熟(shu)悉，不能很好地履行(xing)模擬崗(gang)位的(de)(de)工作(zuo)職責，導致小(xiao)組(zu)(zu)成績受(shou)到了(le)(le)(le)影響，他個人(ren)的(de)(de)學(xue)習熱情也受(shou)到了(le)(le)(le)打擊(ji)，李老(lao)(lao)師(shi)先后(hou)與(yu)小(xiao)組(zu)(zu)其他同(tong)(tong)(tong)學(xue)和(he)他本人(ren)進(jin)行(xing)了(le)(le)(le)多次(ci)溝(gou)通，找出了(le)(le)(le)問題(ti)所在并會同(tong)(tong)(tong)大(da)家一起尋(xun)求解(jie)決之道，這種(zhong)真誠及時(shi)的(de)(de)溝(gou)通化(hua)解(jie)了(le)(le)(le)同(tong)(tong)(tong)學(xue)們(men)之間的(de)(de)心結，后(hou)續的(de)(de)學(xue)習過程變得(de)(de)非(fei)常順暢，排祖拉同(tong)(tong)(tong)學(xue)的(de)(de)積(ji)極表現贏得(de)(de)了(le)(le)(le)小(xiao)組(zu)(zu)隊(dui)友和(he)老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)尊(zun)重，小(xiao)組(zu)(zu)同(tong)(tong)(tong)學(xue)們(men)課(ke)程總結報(bao)告里面都著重談到了(le)(le)(le)這一改變。

正是基于這種同(tong)理心，李(li)亞軍往往能做到與(yu)同(tong)學們打(da)成(cheng)一片，在(zai)學生們寫的課程(cheng)總結報告中(zhong)，既(ji)有把李(li)亞軍老師(shi)稱為(wei)“軍哥(ge)”的，也有叫“李(li)爸(ba)爸(ba)”的，更多的同(tong)學會(hui)說李(li)老師(shi)非常的幽默(mo)風趣(qu)、平易近人，愿意(yi)以朋友待之(zhi)。

保持追求卓越的前進動力

李亞(ya)軍多年來一直努(nu)力(li)開展針(zhen)對管(guan)理(li)類專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)生能(neng)力(li)培養(yang)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革實(shi)(shi)(shi)踐(jian)，先(xian)后主持完成了(le)高(gao)職(zhi)管(guan)理(li)類專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)生職(zhi)業(ye)核(he)(he)心(xin)能(neng)力(li)培養(yang)問題研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)、創新創業(ye)課(ke)程(cheng)體系建(jian)設研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)等(deng)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)項(xiang)目，體驗式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)和基(ji)于(yu)(yu)成果導向（OBE）的(de)人才培養(yang)問題研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)等(deng)項(xiang)目還在(zai)推進之(zhi)中。這些研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)使得(de)李亞(ya)軍在(zai)管(guan)理(li)類專(zhuan)業(ye)人才培養(yang)方面(mian)既(ji)具備了(le)先(xian)進的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)念，又實(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)在(zai)在(zai)落到了(le)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)之(zhi)中。他(ta)主編(bian)的(de)“基(ji)于(yu)(yu)ODPAE能(neng)力(li)培養(yang)五步法的(de)人力(li)資源管(guan)理(li)”講(jiang)義已(yi)在(zai)課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)使用，有效支撐了(le)相(xiang)關(guan)專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)生專(zhuan)業(ye)核(he)(he)心(xin)技能(neng)和職(zhi)業(ye)核(he)(he)心(xin)能(neng)力(li)的(de)“雙核(he)(he)”培養(yang)。

他(ta)的教研成果(guo)在廣(guang)東省(sheng)教育(yu)廳質(zhi)量工(gong)程(cheng)項目評審中獲(huo)得良好等(deng)(deng)級；科研成果(guo)獲(huo)得廣(guang)東省(sheng)卓越人(ren)(ren)力資(zi)源獎(jiang)人(ren)(ren)力資(zi)源研究成果(guo)二等(deng)(deng)獎(jiang)；帶領學生(sheng)在第三屆全國大(da)學生(sheng)人(ren)(ren)力資(zi)源管(guan)理知識(shi)技能競賽(sai)大(da)區賽(sai)和總決(jue)賽(sai)中均獲(huo)得特等(deng)(deng)獎(jiang)，他(ta)自(zi)己獲(huo)得大(da)賽(sai)組(zu)委會頒發的優秀指導教師稱號(hao)。

（管(guan)理學院 林 悅）