從(cong)登上(shang)講臺的(de)(de)(de)(de)那一刻起，李亞軍(jun)老(lao)(lao)師(shi)就給出(chu)了自(zi)己在師(shi)生關系中(zhong)的(de)(de)(de)(de)角色(se)定位(wei)：學業上(shang)的(de)(de)(de)(de)師(shi)長、生活中(zhong)的(de)(de)(de)(de)大哥、成(cheng)長路上(shang)的(de)(de)(de)(de)朋友。多年來，他一直不忘初心，堅持(chi)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)角色(se)定位(wei)，牢記教書育(yu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)教師(shi)使命，從(cong)而(er)成(cheng)為了深受學生信任、喜愛(ai)和尊重的(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)。

課堂教學是贏得學生尊重的“壓艙石”

李(li)亞軍是一位典型的(de)“雙師(shi)型”教師(shi)。他(ta)擁有(you)工(gong)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)士(shi)和管(guan)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)碩士(shi)的(de)復合型學(xue)(xue)(xue)歷背景、還具有(you)豐富的(de)企業(ye)工(gong)作(zuo)(zuo)經(jing)驗(yan)和團(tuan)隊管(guan)理(li)(li)經(jing)驗(yan)，在管(guan)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)工(gong)商(shang)企業(ye)管(guan)理(li)(li)專業(ye)（人力(li)資源管(guan)理(li)(li)方向）工(gong)作(zuo)(zuo)期間，不斷探索適合管(guan)理(li)(li)類專業(ye)學(xue)(xue)(xue)生職業(ye)教育人才培養的(de)方式方法和有(you)效(xiao)途徑，將(jiang)枯(ku)燥難懂(dong)(dong)的(de)管(guan)理(li)(li)理(li)(li)論(lun)知(zhi)識化(hua)為生動(dong)易懂(dong)(dong)的(de)案例，他(ta)的(de)課堂總是“充滿笑聲”，“燒腦又有(you)趣”。因此，他(ta)的(de)課堂教學(xue)(xue)(xue)深受學(xue)(xue)(xue)生好(hao)評，近四(si)年連續獲評教學(xue)(xue)(xue)優(you)秀。

上(shang)課(ke)總(zong)是(shi)提前至少10分鐘到(dao)達教(jiao)(jiao)室，堅持批改同學(xue)(xue)們(men)(men)的每一(yi)份作業已(yi)成為(wei)李(li)亞軍(jun)老師的職業習慣。真誠友善地(di)關(guan)心每一(yi)位同學(xue)(xue)，關(guan)注不同層次、類型學(xue)(xue)生(sheng)們(men)(men)的個(ge)性化成長和全(quan)面發展(zhan)業已(yi)成為(wei)他職業追求(qiu)。走上(shang)職業教(jiao)(jiao)育講臺10余(yu)年來(lai)，他先后獲得(de)校級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)優(you)秀(xiu)(xiu)、考核(he)優(you)秀(xiu)(xiu)、聘期考核(he)優(you)秀(xiu)(xiu)、就業先進個(ge)人、優(you)秀(xiu)(xiu)班主任(ren)、教(jiao)(jiao)書育人標兵(bing)、優(you)秀(xiu)(xiu)共產黨員(yuan)等眾多榮譽稱號，并在2019年管理(li)學(xue)(xue)院新(xin)生(sheng)開學(xue)(xue)典禮上(shang)，被(bei)選為(wei)學(xue)(xue)院優(you)秀(xiu)(xiu)教(jiao)(jiao)師代(dai)表(biao)發言。

“蹲下來”捕捉學生的所思所想

李亞軍深(shen)知學生如果(guo)不喜(xi)歡(huan)任課老(lao)師，通常也(ye)就(jiu)不會(hui)喜(xi)歡(huan)這門課，興趣的(de)(de)大門一旦關閉，再(zai)好的(de)(de)道理，再(zai)有(you)營養的(de)(de)雞(ji)湯，再(zai)重要(yao)的(de)(de)專(zhuan)業知識(shi)都很難被傳遞給學生，求知的(de)(de)火焰也(ye)將難以點燃。

而(er)要贏得(de)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)喜愛，教師的(de)(de)(de)(de)同(tong)理(li)心則必不可少。盡管師生間在年齡(ling)上存在代際差異(yi)，但李亞(ya)軍做到(dao)了(le)(le)(le)(le)“蹲下(xia)來(lai)(lai)”去(qu)捕捉同(tong)學(xue)(xue)們的(de)(de)(de)(de)所(suo)思所(suo)想，真(zhen)誠友善、平等(deng)尊重的(de)(de)(de)(de)與(yu)(yu)班上的(de)(de)(de)(de)每位(wei)同(tong)學(xue)(xue)開(kai)展積(ji)(ji)極(ji)主動(dong)的(de)(de)(de)(de)溝通(tong)。記得(de)一次上沙(sha)盤課，剛轉班過來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)來(lai)(lai)自新疆的(de)(de)(de)(de)排(pai)祖(zu)拉(la)同(tong)學(xue)(xue)由于與(yu)(yu)小(xiao)組(zu)其(qi)他(ta)同(tong)學(xue)(xue)不很熟悉，不能很好地履(lv)行(xing)模擬崗位(wei)的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)職責(ze)，導致小(xiao)組(zu)成績受到(dao)了(le)(le)(le)(le)影響(xiang)，他(ta)個人(ren)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)熱情也(ye)受到(dao)了(le)(le)(le)(le)打擊，李老(lao)師先(xian)后與(yu)(yu)小(xiao)組(zu)其(qi)他(ta)同(tong)學(xue)(xue)和他(ta)本人(ren)進行(xing)了(le)(le)(le)(le)多次溝通(tong)，找出(chu)了(le)(le)(le)(le)問題所(suo)在并會同(tong)大家一起(qi)尋求解決之(zhi)道，這種(zhong)真(zhen)誠及時的(de)(de)(de)(de)溝通(tong)化(hua)解了(le)(le)(le)(le)同(tong)學(xue)(xue)們之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)心結(jie)，后續的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)過程變(bian)得(de)非常順暢，排(pai)祖(zu)拉(la)同(tong)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)積(ji)(ji)極(ji)表(biao)現(xian)贏得(de)了(le)(le)(le)(le)小(xiao)組(zu)隊友和老(lao)師的(de)(de)(de)(de)尊重，小(xiao)組(zu)同(tong)學(xue)(xue)們課程總結(jie)報告里面都著重談到(dao)了(le)(le)(le)(le)這一改變(bian)。

正是基于這(zhe)種(zhong)同理心，李(li)亞軍往(wang)往(wang)能做到與同學們(men)打成一片，在學生們(men)寫的課程(cheng)總結報告(gao)中，既有把李(li)亞軍老師稱為(wei)“軍哥(ge)”的，也(ye)有叫“李(li)爸(ba)爸(ba)”的，更多(duo)的同學會說李(li)老師非常(chang)的幽默風趣、平易近人，愿(yuan)意以朋友待之。

保持追求卓越的前進動力

李亞軍(jun)(jun)多(duo)年來一(yi)直努力(li)開展針對(dui)管(guan)理(li)類專(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)力(li)培(pei)(pei)養(yang)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)改革實踐，先后主持完成了(le)高(gao)職(zhi)管(guan)理(li)類專(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)業核(he)心能(neng)(neng)力(li)培(pei)(pei)養(yang)問題研(yan)(yan)究(jiu)、創(chuang)新創(chuang)業課(ke)(ke)程(cheng)體系建設研(yan)(yan)究(jiu)等(deng)教研(yan)(yan)項目，體驗式教學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)和基于成果導(dao)向（OBE）的(de)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)問題研(yan)(yan)究(jiu)等(deng)項目還在(zai)(zai)推(tui)進之中。這些研(yan)(yan)究(jiu)使(shi)得李亞軍(jun)(jun)在(zai)(zai)管(guan)理(li)類專(zhuan)業人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)方面既(ji)具(ju)備了(le)先進的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)，又實實在(zai)(zai)在(zai)(zai)落到(dao)了(le)課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)之中。他(ta)主編的(de)“基于ODPAE能(neng)(neng)力(li)培(pei)(pei)養(yang)五步法(fa)的(de)人(ren)力(li)資源管(guan)理(li)”講義已在(zai)(zai)課(ke)(ke)程(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)使(shi)用(yong)，有效支撐了(le)相關專(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)專(zhuan)業核(he)心技能(neng)(neng)和職(zhi)業核(he)心能(neng)(neng)力(li)的(de)“雙核(he)”培(pei)(pei)養(yang)。

他的(de)教研成果在(zai)廣(guang)東(dong)省教育廳質量工程項目評審中獲得(de)良好(hao)等級；科研成果獲得(de)廣(guang)東(dong)省卓越人(ren)力(li)資(zi)源獎人(ren)力(li)資(zi)源研究成果二等獎；帶領學生在(zai)第三屆全國大(da)(da)學生人(ren)力(li)資(zi)源管理知識(shi)技能競賽(sai)(sai)大(da)(da)區賽(sai)(sai)和總決(jue)賽(sai)(sai)中均獲得(de)特等獎，他自己獲得(de)大(da)(da)賽(sai)(sai)組委會頒發的(de)優秀指導教師稱號。

（管理學院 林 悅）