從登上(shang)講臺的(de)那一刻(ke)起，李亞(ya)軍老(lao)(lao)師(shi)就給出了自己在(zai)師(shi)生(sheng)(sheng)關系中的(de)角(jiao)色(se)定位：學業上(shang)的(de)師(shi)長、生(sheng)(sheng)活中的(de)大哥、成長路上(shang)的(de)朋友。多年來，他一直不忘初心(xin)，堅持(chi)自己的(de)角(jiao)色(se)定位，牢記(ji)教(jiao)書育人(ren)的(de)教(jiao)師(shi)使命，從而(er)成為了深受學生(sheng)(sheng)信任、喜愛和尊重的(de)老(lao)(lao)師(shi)。

課堂教學是贏得學生尊重的“壓艙石”

李亞軍(jun)是(shi)一位典型的(de)“雙(shuang)師(shi)型”教師(shi)。他擁(yong)有(you)工(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)士和管(guan)理學(xue)(xue)(xue)碩士的(de)復(fu)合型學(xue)(xue)(xue)歷背(bei)景(jing)、還具有(you)豐富的(de)企業(ye)工(gong)(gong)作經驗和團(tuan)隊管(guan)理經驗，在(zai)管(guan)理學(xue)(xue)(xue)院(yuan)工(gong)(gong)商企業(ye)管(guan)理專(zhuan)(zhuan)業(ye)（人(ren)力(li)資源管(guan)理方向(xiang)）工(gong)(gong)作期間，不(bu)斷探索適合管(guan)理類專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)生職業(ye)教育人(ren)才培養的(de)方式方法(fa)和有(you)效途徑(jing)，將枯燥難(nan)懂的(de)管(guan)理理論知(zhi)識化為生動易(yi)懂的(de)案例，他的(de)課(ke)堂(tang)總是(shi)“充滿笑(xiao)聲”，“燒腦(nao)又(you)有(you)趣”。因此，他的(de)課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)深受學(xue)(xue)(xue)生好(hao)評，近四年連續(xu)獲(huo)評教學(xue)(xue)(xue)優秀。

上課總是提(ti)前至少10分鐘到達教(jiao)室，堅持批改(gai)同學(xue)(xue)們的(de)每一份(fen)作業(ye)已成為(wei)李亞軍(jun)老師(shi)的(de)職(zhi)業(ye)習慣。真誠友(you)善(shan)地關(guan)心每一位同學(xue)(xue)，關(guan)注(zhu)不同層次、類型學(xue)(xue)生們的(de)個(ge)性化成長和全面發展業(ye)已成為(wei)他職(zhi)業(ye)追求。走上職(zhi)業(ye)教(jiao)育講(jiang)臺10余年(nian)來，他先后(hou)獲(huo)得校(xiao)級(ji)教(jiao)學(xue)(xue)優(you)(you)(you)秀、考核優(you)(you)(you)秀、聘期考核優(you)(you)(you)秀、就業(ye)先進個(ge)人、優(you)(you)(you)秀班主任、教(jiao)書育人標兵、優(you)(you)(you)秀共產黨員(yuan)等眾多榮譽(yu)稱號，并(bing)在2019年(nian)管(guan)理學(xue)(xue)院新生開(kai)學(xue)(xue)典禮上，被選為(wei)學(xue)(xue)院優(you)(you)(you)秀教(jiao)師(shi)代表發言。

“蹲下來”捕捉學生的所思所想

李亞軍深知(zhi)學生(sheng)如果不(bu)喜歡任課(ke)老師，通常也就不(bu)會(hui)喜歡這門(men)(men)課(ke)，興趣的(de)大門(men)(men)一旦關閉，再(zai)(zai)(zai)好的(de)道理，再(zai)(zai)(zai)有營養的(de)雞湯，再(zai)(zai)(zai)重要的(de)專業(ye)知(zhi)識都很難被傳(chuan)遞給學生(sheng)，求知(zhi)的(de)火焰也將難以(yi)點(dian)燃。

而(er)要贏得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)喜愛(ai)，教師(shi)的(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)理心則必不可少。盡管師(shi)生(sheng)間在年齡上存在代(dai)際(ji)差(cha)異，但李亞軍做到(dao)了(le)“蹲下來”去捕(bu)捉同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)的(de)(de)所(suo)思所(suo)想，真誠(cheng)友善(shan)、平等(deng)尊重的(de)(de)與班上的(de)(de)每位同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開展積極主(zhu)動的(de)(de)溝(gou)(gou)(gou)通。記得一次上沙盤課，剛(gang)轉班過來的(de)(de)來自新疆的(de)(de)排(pai)祖拉(la)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)由于(yu)與小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)其他同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不很(hen)熟悉，不能很(hen)好地履行模擬崗位的(de)(de)工作職責，導致小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)成(cheng)績(ji)受到(dao)了(le)影響，他個人(ren)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習熱情也受到(dao)了(le)打擊，李老師(shi)先后(hou)與小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)其他同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)他本人(ren)進(jin)行了(le)多次溝(gou)(gou)(gou)通，找出了(le)問題所(suo)在并(bing)會同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)大家一起(qi)尋求(qiu)解(jie)決之(zhi)道，這種真誠(cheng)及時的(de)(de)溝(gou)(gou)(gou)通化解(jie)了(le)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)之(zhi)間的(de)(de)心結，后(hou)續的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過程(cheng)變得非(fei)常順(shun)暢，排(pai)祖拉(la)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)積極表現(xian)贏得了(le)小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)隊(dui)友和(he)老師(shi)的(de)(de)尊重，小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)課程(cheng)總結報告(gao)里面都著重談到(dao)了(le)這一改變。

正是基于這(zhe)種同(tong)(tong)理心，李亞(ya)軍(jun)往往能做到與同(tong)(tong)學們(men)打成一片，在學生(sheng)們(men)寫的課程總結報告中，既有把李亞(ya)軍(jun)老師稱為(wei)“軍(jun)哥”的，也(ye)有叫“李爸爸”的，更多(duo)的同(tong)(tong)學會(hui)說李老師非常的幽默風趣(qu)、平易近人，愿意(yi)以朋(peng)友待之。

保持追求卓越的前進動力

李亞軍多(duo)年來(lai)一(yi)直努力(li)(li)開(kai)展針對管(guan)(guan)理(li)類(lei)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能力(li)(li)培養(yang)(yang)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革實踐(jian)，先后主(zhu)持完成(cheng)了高職管(guan)(guan)理(li)類(lei)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)職業(ye)(ye)核心能力(li)(li)培養(yang)(yang)問(wen)題(ti)研(yan)究、創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)課(ke)程體系建設研(yan)究等教(jiao)(jiao)研(yan)項目，體驗(yan)式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究和基于(yu)成(cheng)果導向（OBE）的人才(cai)培養(yang)(yang)問(wen)題(ti)研(yan)究等項目還在(zai)推(tui)進之中。這些(xie)研(yan)究使得李亞軍在(zai)管(guan)(guan)理(li)類(lei)專(zhuan)業(ye)(ye)人才(cai)培養(yang)(yang)方面既具備(bei)了先進的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念，又實實在(zai)在(zai)落到了課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)之中。他(ta)主(zhu)編的“基于(yu)ODPAE能力(li)(li)培養(yang)(yang)五步(bu)法的人力(li)(li)資源管(guan)(guan)理(li)”講義已在(zai)課(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)使用(yong)，有效支撐了相關專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)專(zhuan)業(ye)(ye)核心技能和職業(ye)(ye)核心能力(li)(li)的“雙核”培養(yang)(yang)。

他(ta)的(de)教(jiao)研(yan)(yan)(yan)成果(guo)在廣東省教(jiao)育廳質量(liang)工程項(xiang)目評審中獲得良(liang)好等級；科研(yan)(yan)(yan)成果(guo)獲得廣東省卓越人力(li)資(zi)(zi)源(yuan)獎人力(li)資(zi)(zi)源(yuan)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)成果(guo)二等獎；帶領學生(sheng)在第三(san)屆全國大(da)學生(sheng)人力(li)資(zi)(zi)源(yuan)管理知識技(ji)能競賽大(da)區賽和總決賽中均獲得特(te)等獎，他(ta)自己(ji)獲得大(da)賽組(zu)委會頒發的(de)優(you)秀(xiu)指(zhi)導教(jiao)師稱號。

（管理學院(yuan) 林 悅）