陳佩玲，大學(xue)本(ben)科(ke)學(xue)歷(li)，我校2007屆醫療電子專業(ye)畢(bi)業(ye)生，2013年入職(zhi)醫護學(xue)院，一直擔任(ren)實(shi)(shi)訓室(shi)管(guan)理崗位，負責護理專業(ye)實(shi)(shi)訓室(shi)的設備(bei)管(guan)理、實(shi)(shi)訓室(shi)管(guan)理、護理課(ke)程輔助等工(gong)作。她曾先后榮(rong)獲先實(shi)(shi)訓室(shi)先進(jin)個(ge)人、實(shi)(shi)訓室(shi)先進(jin)教育(yu)者(zhe)、優秀班主任(ren)等榮(rong)譽稱(cheng)號，2019年4月獲得醫療器械工(gong)程師中(zhong)級職(zhi)稱(cheng)。

盡心盡責 努力做好各項工作

在工作期(qi)間，陳佩玲(ling)未出現(xian)任何(he)一次實訓(xun)室(shi)管理(li)相關的教學(xue)事(shi)故，得到(dao)了廣大專(zhuan)(zhuan)業(ye)任課教師的認可。無論是護(hu)理(li)模擬病房用到(dao)的中心供(gong)(gong)氣和負壓系統的日常(chang)檢修維護(hu)，高(gao)端模擬人的案例(li)設置應用還是專(zhuan)(zhuan)業(ye)老師上課前所(suo)有護(hu)理(li)教學(xue)物資的準備，她都能盡(jin)心盡(jin)責，確(que)保各項事(shi)務運(yun)轉得當，為護(hu)理(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的正常(chang)教學(xue)提供(gong)(gong)高(gao)效(xiao)的后(hou)勤保障(zhang)工作。

她(ta)積極(ji)總結工作經驗，創新解決工作問題，自主設計了(le)(le)“一種帶有人(ren)體(ti)裝(zhuang)置的(de)(de)病床(chuang)”實(shi)(shi)用新型發明，并申請專(zhuan)利。并將專(zhuan)利成果應用到理實(shi)(shi)一體(ti)化護理實(shi)(shi)訓室，增加了(le)(le)裝(zhuang)置模(mo)擬(ni)人(ren)的(de)(de)柜子，大(da)大(da)降低了(le)(le)模(mo)擬(ni)人(ren)安放時造成損傷的(de)(de)可能性，解決了(le)(le)實(shi)(shi)訓室老師管理模(mo)擬(ni)人(ren)的(de)(de)難題。

2018年8月，為(wei)貫徹落(luo)實(shi)(shi)廣東(dong)省委(wei)、深圳市(shi)委(wei)對(dui)口支援(yuan)新(xin)疆(jiang)工(gong)作(zuo)(zuo)部署要求，加快推進醫護學(xue)院在疆(jiang)實(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)基(ji)地(di)合作(zuo)(zuo)項目落(luo)地(di)，陳佩玲跟隨校(xiao)領(ling)導赴(fu)新(xin)疆(jiang)喀(ka)什市(shi)人(ren)民(min)醫院簽訂校(xiao)院合作(zuo)(zuo)協議。期間，她全程(cheng)負責了(le)跟喀(ka)什市(shi)人(ren)民(min)醫院設備捐贈對(dui)接工(gong)作(zuo)(zuo)，并安排(pai)部分(fen)新(xin)疆(jiang)畢業生校(xiao)友(you)交(jiao)流活(huo)動，在領(ling)導的(de)帶領(ling)下(xia)有序順利地(di)完成(cheng)各項工(gong)作(zuo)(zuo)。

相信每一個學生 給予他們發光的舞臺

作(zuo)為(wei)深職校(xiao)(xiao)友，陳佩玲一(yi)直對學(xue)校(xiao)(xiao)懷著一(yi)顆感(gan)恩之心。她說：“擁有(you)今天的(de)成就(jiu)離不(bu)開(kai)母校(xiao)(xiao)的(de)培(pei)養，老師們(men)的(de)關(guan)愛(ai)和教導。每次看到(dao)自己的(de)學(xue)生，都會想起(qi)在(zai)校(xiao)(xiao)期間恩師們(men)的(de)愛(ai)，是(shi)他(ta)們(men)發現了平凡的(de)我，給與我成長的(de)機會。我在(zai)大學(xue)三年里擔任團支書和學(xue)院干部，得到(dao)了非常多(duo)的(de)鍛煉(lian)。一(yi)直以來(lai)，這份(fen)愛(ai)鼓(gu)舞和感(gan)動著我，在(zai)工作(zuo)中，我也努力做好愛(ai)的(de)傳承。”

2018年8月份起，陳(chen)佩玲(ling)開始擔任(ren)醫護學(xue)院(yuan)護理專(zhuan)業班主任(ren)。她(ta)工作踏實(shi)、認(ren)真負責，教育學(xue)生嚴管厚愛，管理班級方法得當(dang)，得到了學(xue)生和學(xue)校領導的(de)一致好(hao)評。

談到(dao)管(guan)理學(xue)生，陳(chen)佩(pei)玲的(de)秘訣是相信(xin)每一個學(xue)生，給予他們發(fa)(fa)光(guang)的(de)舞臺。這個學(xue)期(qi)，她把平時表現得好(hao)(hao)、但卻性格內向的(de)學(xue)生選為課代表，一開始(shi)幾(ji)個孩(hai)子(zi)過來說自己不能勝任，沒有自信(xin)。她很堅定(ding)地告訴她們：我(wo)相信(xin)你(ni)們，好(hao)(hao)好(hao)(hao)干！于(yu)是，學(xue)生們總會很努力(li)地做(zuo)好(hao)(hao)每一件事情，雖然一開始(shi)跌跌撞撞，但是后來會越來越順利、越來越好(hao)(hao)。陳(chen)佩(pei)玲說，只要你(ni)足夠相信(xin)她們，她們會感受到(dao)，并(bing)且能夠做(zuo)得更好(hao)(hao)。每個學(xue)生都需要伯樂去發(fa)(fa)現，讓她們發(fa)(fa)光(guang)，給她們機會蛻(tui)變。

“沒有差學生，只有差老師”

陳(chen)佩玲(ling)說(shuo)，每個教(jiao)育(yu)工(gong)作者都應該牢記(ji)使(shi)命(ming)，不忘初(chu)心，不拋(pao)棄(qi)，不放棄(qi)任(ren)何一個學(xue)生，“沒(mei)有(you)(you)差(cha)學(xue)生，只有(you)(you)差(cha)老師，每個學(xue)生都有(you)(you)自己的(de)(de)(de)閃光點，要讓他(ta)(ta)們(men)(men)堅(jian)信：天生我材必有(you)(you)用!”遇到出現心理問題的(de)(de)(de)學(xue)生，陳(chen)佩玲(ling)總(zong)是(shi)先深入調查摸底，搞清他(ta)(ta)們(men)(men)憂慮煩惱(nao)的(de)(de)(de)原因，然后再因材施(shi)教(jiao)，對他(ta)(ta)們(men)(men)真誠相(xiang)待、耐心相(xiang)幫，做他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)知心朋友。在她(ta)擔(dan)任(ren)班(ban)主任(ren)的(de)(de)(de)班(ban)級里(li)有(you)(you)個學(xue)生非常(chang)內向(xiang)，走(zou)訪(fang)宿舍時(shi)都不愿(yuan)見人，陳(chen)佩玲(ling)并沒(mei)有(you)(you)當面(mian)戳穿，去(qu)拉開(kai)她(ta)的(de)(de)(de)床簾，而是(shi)之(zhi)后找時(shi)間跟她(ta)聊天。在了解到學(xue)生因家里(li)的(de)(de)(de)事(shi)情痛苦不已時(shi)，陳(chen)佩玲(ling)安慰到，家人是(shi)無(wu)法選擇的(de)(de)(de)，但是(shi)未來是(shi)能自己改變的(de)(de)(de)。在陳(chen)佩玲(ling)的(de)(de)(de)鼓勵(li)下(xia)，這名學(xue)生慢(man)慢(man)變得愿(yuan)意跟別人接(jie)觸，同學(xue)們(men)(men)都說(shuo)她(ta)的(de)(de)(de)笑(xiao)容變多了，簡直(zhi)像變了一個人。

在(zai)這(zhe)一年的(de)(de)班主任工作中，陳佩(pei)玲總是鼓(gu)勵(li)學(xue)生直面問(wen)(wen)題(ti)、解決問(wen)(wen)題(ti)。有位學(xue)生由(you)于學(xue)分不(bu)夠面臨留級(ji)，不(bu)知道(dao)怎么(me)面對(dui)家(jia)人。她(ta)的(de)(de)父(fu)親是名(ming)醫生，對(dui)她(ta)給予(yu)厚望，但她(ta)并不(bu)喜歡現(xian)在(zai)所(suo)學(xue)的(de)(de)專業(ye)，于是選擇了排斥(chi)、叛(pan)逆。她(ta)很矛盾，因為不(bu)想讓父(fu)親失望，然而自己(ji)留級(ji)又已成(cheng)事實。找(zhao)準癥結之后，陳佩(pei)玲打電話給學(xue)生家(jia)長說明情況，又鼓(gu)勵(li)學(xue)生主動(dong)說出自己(ji)的(de)(de)心(xin)聲。充(chong)分的(de)(de)溝通后，孩(hai)子父(fu)親也認識到自己(ji)的(de)(de)不(bu)對(dui)之處，雙方最終(zhong)達(da)成(cheng)和解。看到這(zhe)名(ming)學(xue)生的(de)(de)成(cheng)長，陳佩(pei)玲感(gan)動(dong)不(bu)已，“能夠認識到自己(ji)的(de)(de)錯誤，并且勇敢面對(dui)并改正，是一件(jian)需要勇氣(qi)的(de)(de)事情，這(zhe)也成(cheng)為了我(wo)前進的(de)(de)動(dong)力。”

（醫護學院 曹方藍）