我不為己，誰人為我？

我只為己，我又是誰？

仍不解其(qi)所，何時得明白？

——《塔木德》

猶(you)太(tai)典籍《塔木德》中的(de)(de)(de)這句(ju)話(hua)，對于人文學(xue)院(yuan)(yuan)孫曉玲老師來說，具有別樣(yang)的(de)(de)(de)意味。首次接觸(chu)，是(shi)在(zai)15年(nian)前，當時她還(huan)是(shi)個在(zai)校苦讀的(de)(de)(de)學(xue)生,一(yi)(yi)天，在(zai)一(yi)(yi)堆猶(you)太(tai)哲學(xue)資料中，發現了一(yi)(yi)段(duan)看似平白(bai)(bai)卻發人思索的(de)(de)(de)話(hua)語(yu)——如果(guo)我(wo)們(men)(men)不為自己努(nu)(nu)力(li)，我(wo)們(men)(men)靠誰？如果(guo)我(wo)們(men)(men)只為自己努(nu)(nu)力(li)，我(wo)們(men)(men)又成了什么(me)？如果(guo)我(wo)們(men)(men)現在(zai)還(huan)不明白(bai)(bai)，我(wo)們(men)(men)什么(me)時候才明白(bai)(bai)？十多年(nian)來，這段(duan)文字更換多種譯法，但(dan)其直(zhi)抵(di)心靈(ling)的(de)(de)(de)叩問總能在(zai)關鍵時刻給她啟迪，包(bao)括選擇(ze)到(dao)深職院(yuan)(yuan)做老師。

走心課程陪伴成長

孫(sun)老(lao)師主要教授兩門(men)課(ke)程，一門(men)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)思想道德修(xiu)(xiu)(xiu)養與法律(lv)基礎，屬全(quan)校必修(xiu)(xiu)(xiu)思政公共(gong)課(ke)；另一門(men)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)國際熱點問題追蹤，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)通識公選課(ke)。當下(xia)中(zhong)國經濟飛速發(fa)展(zhan)，人(ren)(ren)民(min)物質生(sheng)活水平迅速提高，但在精神文化領域(yu)，還面(mian)臨著相當大(da)的(de)挑(tiao)戰，信念缺失、道德滑坡的(de)現象(xiang)時有(you)發(fa)生(sheng)。在復雜而多元(yuan)的(de)環境里(li)，學生(sheng)該怎樣堅定對社會主義發(fa)展(zhan)道路的(de)自(zi)信？又(you)該如何自(zi)處，做積極向上有(you)社會責任感和(he)民(min)族正義感的(de)好(hao)人(ren)(ren)？這是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)新生(sheng)急需解決的(de)問題。這個(ge)時候，思修(xiu)(xiu)(xiu)課(ke)幫(bang)助學生(sheng)理性面(mian)對魚龍混雜的(de)現實社會，鼓勵他們追尋人(ren)(ren)生(sheng)的(de)美好(hao)和(he)自(zi)身的(de)價(jia)值，不是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)適逢其時嗎？孫(sun)老(lao)師認為，做這樣的(de)老(lao)師，不僅是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)導人(ren)(ren)以善，更(geng)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)幫(bang)助自(zi)己回應“我只為己，我又(you)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)誰”的(de)叩問。

思(si)修課面(mian)向(xiang)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)知識(shi)結構(gou)尚不(bu)(bu)完善(shan)、價值(zhi)觀并不(bu)(bu)穩定的(de)(de)(de)大一(yi)新(xin)生(sheng)，有(you)人認為，教(jiao)這(zhe)門課不(bu)(bu)必學(xue)識(shi)專(zhuan)深、不(bu)(bu)必勤奮努(nu)力，也能(neng)應付得(de)來(lai)。但是(shi)(shi)(shi)(shi)孫老師(shi)(shi)做(zuo)事認真，十(shi)年(nian)來(lai)從未敢(gan)懈(xie)怠一(yi)分。她認為，這(zhe)一(yi)門“筑魂”的(de)(de)(de)課，走(zou)心才(cai)(cai)能(neng)有(you)實效。一(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)因為思(si)修課肩(jian)負著立德的(de)(de)(de)重要任務，職業使命(ming)不(bu)(bu)容(rong)放任；二是(shi)(shi)(shi)(shi)越是(shi)(shi)(shi)(shi)新(xin)生(sheng)越有(you)可塑性(xing)，習慣培養，機(ji)不(bu)(bu)可失；三是(shi)(shi)(shi)(shi)信息化時代(dai)，一(yi)方面(mian)，信息傳遞(di)迅速，教(jiao)師(shi)(shi)如(ru)不(bu)(bu)與時偕(xie)行，如(ru)何能(neng)面(mian)對(dui)學(xue)生(sheng)？另一(yi)方面(mian)，課堂正向(xiang)的(de)(de)(de)價值(zhi)觀容(rong)易被(bei)負面(mian)現象消解，教(jiao)師(shi)(shi)需要隨時應對(dui)。曾在媒體工作過的(de)(de)(de)她，常(chang)以生(sheng)動的(de)(de)(de)案例讓學(xue)生(sheng)明確：網(wang)絡所構(gou)建的(de)(de)(de)未必是(shi)(shi)(shi)(shi)真實圖景(jing)。只有(you)不(bu)(bu)斷提高自己的(de)(de)(de)思(si)辨能(neng)力，才(cai)(cai)能(neng)識(shi)破偏見(jian)與假(jia)相(xiang)，才(cai)(cai)能(neng)趨近真實與美好。

堅持每學期更新教案

優秀的(de)教(jiao)師往(wang)(wang)往(wang)(wang)有自(zi)己(ji)的(de)思想(xiang)和堅(jian)持，孫老師也有一股拗(ao)勁，有四件事是她(ta)自(zi)己(ji)給(gei)自(zi)己(ji)定(ding)的(de)“法”，無人(ren)監(jian)督(du)，但必須執行。

第(di)一，無論多忙，每學(xue)(xue)期都要(yao)修改教案(an)(an)(an)(an)，既結(jie)合(he)新(xin)的(de)(de)(de)(de)形勢(shi)與(yu)要(yao)求，又(you)要(yao)補充新(xin)的(de)(de)(de)(de)規(gui)范、新(xin)的(de)(de)(de)(de)觀點與(yu)新(xin)的(de)(de)(de)(de)案(an)(an)(an)(an)例。案(an)(an)(an)(an)例教學(xue)(xue)法(fa)是思修課中最易為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)接受和理(li)解的(de)(de)(de)(de)，但是選擇什么樣的(de)(de)(de)(de)案(an)(an)(an)(an)例，在孫老師看(kan)來(lai)卻是大(da)有學(xue)(xue)問。十年來(lai)，經過(guo)(guo)摸索，她有個原則(ze)：影響(xiang)大(da)的(de)(de)(de)(de)勝過(guo)(guo)影響(xiang)小的(de)(de)(de)(de)，新(xin)的(de)(de)(de)(de)、典型(xing)的(de)(de)(de)(de)勝過(guo)(guo)舊的(de)(de)(de)(de)、普通的(de)(de)(de)(de)，契合(he)學(xue)(xue)生(sheng)實際的(de)(de)(de)(de)勝過(guo)(guo)遠離(li)現實的(de)(de)(de)(de)，正面積(ji)極(ji)的(de)(de)(de)(de)勝過(guo)(guo)負面消(xiao)極(ji)的(de)(de)(de)(de)。這看(kan)上去好(hao)把(ba)握，實際上卻需要(yao)仔(zi)細(xi)拿(na)捏(nie)。有時為(wei)選好(hao)一個案(an)(an)(an)(an)例，需要(yao)比較淘汰六七個。

堅持要求學生閱讀

第二，堅(jian)持要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)閱(yue)讀(du)(du)，堅(jian)持批閱(yue)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)(du)后感(gan)。在孫老(lao)師看來，無論是(shi)思(si)修課還是(shi)國際熱點(dian)課，都屬人文社科類(lei)課程，它與(yu)工科課程在教育方(fang)式上(shang)是(shi)有(you)區別的。課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)只是(shi)教和導，但學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)否有(you)足(zu)夠的感(gan)悟力(li)、理(li)解力(li)，則有(you)賴于課后的閱(yue)讀(du)(du)與(yu)思(si)考。閱(yue)讀(du)(du)和邏輯表達(da)能(neng)(neng)力(li)恰(qia)恰(qia)是(shi)高(gao)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)比較(jiao)缺(que)乏、而(er)社會(hui)又特別需要的，因此(ci)大學(xue)(xue)(xue)(xue)期間(jian)的讀(du)(du)和寫不(bu)能(neng)(neng)放松。每年假期孫老(lao)師都要求(qiu)自己讀(du)(du)一些書，每學(xue)(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)，孫老(lao)師會(hui)再花(hua)上(shang)一兩天的時(shi)間(jian)修改和增補書單。訂立的標(biao)準是(shi)：自己事先(xian)讀(du)(du)過，能(neng)(neng)就其(qi)中內容與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探(tan)討(tao)，跟課程理(li)念相關、于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成長有(you)利(li)，同時(shi)必有(you)幾本書與(yu)本學(xue)(xue)(xue)(xue)期所帶(dai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的專業領域是(shi)相關的。

書(shu)(shu)單訂立后(hou)(hou)(hou)，孫(sun)(sun)老師(shi)(shi)會要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)內必須讀(du)書(shu)(shu)一(yi)本(ben)以上，寫(xie)一(yi)篇(pian)(pian)讀(du)后(hou)(hou)(hou)感，并對(dui)(dui)(dui)抄襲零容(rong)忍。每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)，孫(sun)(sun)老師(shi)(shi)通常要(yao)帶(dai)3個(ge)大班，300多位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讀(du)后(hou)(hou)(hou)感的(de)(de)提交集中于學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)最后(hou)(hou)(hou)一(yi)個(ge)月。孫(sun)(sun)老師(shi)(shi)要(yao)求(qiu)自己(ji)篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)批(pi)閱(yue)(yue)，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)有評語(yu)，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)返還(huan)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)看。這項工作(zuo)一(yi)是(shi)(shi)批(pi)閱(yue)(yue)耗時(shi)耗力，二(er)是(shi)(shi)少(shao)數同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)只想混學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)，抵(di)觸情緒很大，同(tong)時(shi)還(huan)要(yao)對(dui)(dui)(dui)抄襲之(zhi)作(zuo)復核，這不是(shi)(shi)給(gei)自己(ji)加(jia)碼嗎(ma)？但孫(sun)(sun)老師(shi)(shi)還(huan)是(shi)(shi)咬牙堅(jian)持(chi)了(le)下來(lai)。雖然(ran)學(xue)(xue)(xue)(xue)校從來(lai)沒有硬性(xing)要(yao)求(qiu)大課(ke)老師(shi)(shi)必須這樣(yang)批(pi)改(gai)，但是(shi)(shi)孫(sun)(sun)老師(shi)(shi)覺(jue)得，與每一(yi)位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)至少(shao)書(shu)(shu)面對(dui)(dui)(dui)話一(yi)次，是(shi)(shi)她(ta)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、對(dui)(dui)(dui)老師(shi)(shi)這份職業(ye)的(de)(de)尊重(zhong)。十年堅(jian)持(chi)下來(lai)，不少(shao)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)很是(shi)(shi)感激，甚(shen)至有同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)說，高中之(zhi)后(hou)(hou)(hou)再(zai)也沒系統讀(du)過(guo)一(yi)本(ben)書(shu)(shu)，在思修課(ke)上做(zuo)到了(le)，成(cheng)了(le)這輩(bei)子的(de)(de)財富。有的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)由此(ci)養成(cheng)了(le)閱(yue)(yue)讀(du)和寫(xie)作(zuo)的(de)(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第(di)三，堅(jian)持學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有問(wen)(wen)教師(shi)(shi)(shi)必答。每學(xue)(xue)(xue)期(qi)孫(sun)(sun)老師(shi)(shi)(shi)都(dou)會(hui)在(zai)課堂上向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)承諾這一(yi)點(dian)。她(ta)的(de)課有一(yi)個專門(men)的(de)QQ群(qun)(qun)叫“談(tan)壇(tan)(tan)”，每學(xue)(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)(xue)會(hui)送走(zou)一(yi)批老生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)又迎來一(yi)批新生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。有時(shi)，孫(sun)(sun)老師(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)得不(bu)(bu)“踢(ti)人(ren)”，因為(wei)有些(xie)老生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)愿意(yi)或(huo)舍不(bu)(bu)得退群(qun)(qun)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)在(zai)群(qun)(qun)里問(wen)(wen)或(huo)者私信她(ta)各種(zhong)各樣的(de)問(wen)(wen)題(ti)，孫(sun)(sun)老師(shi)(shi)(shi)無論多(duo)忙都(dou)會(hui)一(yi)一(yi)回應。從(cong)入學(xue)(xue)(xue)困惑、心理危機、情感糾紛、人(ren)際緊張到時(shi)事熱點(dian)、法律(lv)難點(dian)都(dou)有，甚至還(huan)包括(kuo)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活類問(wen)(wen)題(ti)，比(bi)如，如何才能在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)附(fu)近看牙等(deng)等(deng)。孫(sun)(sun)老師(shi)(shi)(shi)都(dou)樂意(yi)騰出時(shi)間充當“知乎”。當然背后代價也不(bu)(bu)小，兒子抱怨說(shuo)：“對誰都(dou)很好，就是(shi)對我(wo)沒耐(nai)心！”本學(xue)(xue)(xue)期(qi)因為(wei)嘗(chang)試用“藍墨云”班課，“談(tan)壇(tan)(tan)”暫停，在(zai)線提問(wen)(wen)有些(xie)受到影(ying)響，孫(sun)(sun)老師(shi)(shi)(shi)正(zheng)在(zai)觀測(ce)班課效果，以決(jue)定是(shi)否恢復(fu)“談(tan)壇(tan)(tan)”。

堅持做教研科研

第四，堅持(chi)做教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)。在孫老師看來(lai)，雖然教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)工作(zuo)要抵制熱(re)鬧、坐冷板(ban)凳，但這(zhe)些都(dou)是高校老師的(de)(de)(de)(de)本(ben)分。沒有(you)科(ke)研(yan)(yan)和教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)支撐，教(jiao)(jiao)(jiao)師很難把課(ke)上好、上深入。而且(qie)，每一(yi)位大(da)學老師都(dou)有(you)自己的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)或興趣，如(ru)果能(neng)將這(zhe)些專(zhuan)業(ye)或興趣發展好，不是“美(mei)(mei)美(mei)(mei)與(yu)共”的(de)(de)(de)(de)好事(shi)嗎？事(shi)實上，踏(ta)實的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)工作(zuo)，也讓孫老師收獲頗(po)豐。加入深職院以來(lai)，她(ta)已出版2部美(mei)(mei)國猶太政治(zhi)與(yu)外交的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)著，和他人合作(zuo)完成1部譯著，2部編著，獨撰近(jin)20篇(pian)論文。主持(chi)完成省部級(ji)(ji)、市級(ji)(ji)各類項目5項，獲得省級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學比(bi)賽“一(yi)等獎”、國家(jia)級(ji)(ji)比(bi)賽“優秀(xiu)獎”，榮獲教(jiao)(jiao)(jiao)育部思(si)想政治(zhi)理論課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學指(zhi)導委(wei)員會頒發的(de)(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)學骨(gu)干”稱(cheng)號。

師(shi)如木鐸，啟人心智。教(jiao)書十年(nian)，若(ruo)問孫老(lao)師(shi)從教(jiao)之(zhi)樂，樂在哪里(li)？她的回答很簡(jian)潔：有(you)想法可(ke)堅持，有(you)思想可(ke)分享，師(shi)生互相成全、教(jiao)學相長，這就是快樂。若(ruo)問師(shi)生之(zhi)間(jian)最大的期望是什么(me)？孫老(lao)師(shi)說，就像(xiang)歌曲《十年(nian)》中所唱的，“十年(nian)之(zhi)后，我們是朋友，還可(ke)以問候(hou)”，足矣！

（人文學院 蘇艷麗）