我不為己，誰人為我？

我只為己，我又是誰？

仍不(bu)解其所，何時得明白？

——《塔木德》

猶太典(dian)籍《塔(ta)木德》中的(de)這句話，對(dui)于人文學(xue)院(yuan)孫曉玲(ling)老(lao)師(shi)來說(shuo)，具有別樣的(de)意味。首次(ci)接觸，是(shi)在15年(nian)前，當時(shi)她還(huan)是(shi)個在校苦讀的(de)學(xue)生,一(yi)天，在一(yi)堆(dui)猶太哲(zhe)學(xue)資(zi)料中，發(fa)現了(le)一(yi)段(duan)看似(si)平白(bai)卻發(fa)人思索的(de)話語——如果我(wo)們(men)(men)不為自己努力，我(wo)們(men)(men)靠誰？如果我(wo)們(men)(men)只為自己努力，我(wo)們(men)(men)又成了(le)什么？如果我(wo)們(men)(men)現在還(huan)不明(ming)(ming)白(bai)，我(wo)們(men)(men)什么時(shi)候才明(ming)(ming)白(bai)？十多(duo)年(nian)來，這段(duan)文字更換(huan)多(duo)種譯(yi)法，但(dan)其(qi)直(zhi)抵心靈(ling)的(de)叩問總能在關(guan)鍵時(shi)刻給她啟(qi)迪，包(bao)括選擇(ze)到深職(zhi)院(yuan)做老(lao)師(shi)。

走心課程陪伴成長

孫老師主要教授(shou)兩門課程(cheng)，一(yi)門是(shi)(shi)思想(xiang)道(dao)(dao)德修(xiu)(xiu)養與法律基礎，屬全(quan)校必修(xiu)(xiu)思政公共課；另一(yi)門是(shi)(shi)國際熱(re)點(dian)問(wen)題(ti)追(zhui)蹤，是(shi)(shi)通(tong)識公選課。當下中國經濟飛速發展，人(ren)民物(wu)質生活水平(ping)迅速提高，但在(zai)精神文(wen)化領域，還面(mian)臨著相(xiang)當大(da)的(de)挑戰(zhan)，信念(nian)缺失、道(dao)(dao)德滑坡的(de)現(xian)(xian)象時有發生。在(zai)復雜(za)而多元的(de)環(huan)境里(li)，學(xue)生該怎樣(yang)堅定(ding)對社(she)會主義發展道(dao)(dao)路的(de)自(zi)信？又該如何自(zi)處，做(zuo)積極(ji)向上有社(she)會責任(ren)感和民族正義感的(de)好人(ren)？這(zhe)是(shi)(shi)新生急需解決的(de)問(wen)題(ti)。這(zhe)個時候(hou)，思修(xiu)(xiu)課幫助學(xue)生理性(xing)面(mian)對魚(yu)龍混雜(za)的(de)現(xian)(xian)實(shi)社(she)會，鼓勵(li)他們追(zhui)尋人(ren)生的(de)美好和自(zi)身的(de)價值，不是(shi)(shi)適逢其時嗎(ma)？孫老師認為(wei)(wei)，做(zuo)這(zhe)樣(yang)的(de)老師，不僅是(shi)(shi)導人(ren)以(yi)善，更是(shi)(shi)幫助自(zi)己回應“我只為(wei)(wei)己，我又是(shi)(shi)誰”的(de)叩問(wen)。

思修(xiu)課面(mian)向的(de)是知識結構(gou)尚(shang)不(bu)(bu)(bu)完善(shan)、價(jia)值(zhi)觀并不(bu)(bu)(bu)穩定的(de)大一(yi)新生(sheng)(sheng)，有(you)(you)人認(ren)(ren)為，教這門課不(bu)(bu)(bu)必學(xue)(xue)識專深、不(bu)(bu)(bu)必勤奮努力，也(ye)能(neng)(neng)(neng)應(ying)付得來(lai)。但是孫老師(shi)(shi)做事認(ren)(ren)真(zhen)(zhen)，十年來(lai)從未(wei)敢懈怠(dai)一(yi)分(fen)。她認(ren)(ren)為，這一(yi)門“筑魂(hun)”的(de)課，走心才(cai)能(neng)(neng)(neng)有(you)(you)實(shi)效(xiao)。一(yi)是因為思修(xiu)課肩負(fu)著(zhu)立德的(de)重要任務，職業使(shi)命不(bu)(bu)(bu)容放任；二是越(yue)是新生(sheng)(sheng)越(yue)有(you)(you)可塑性，習慣培養，機不(bu)(bu)(bu)可失；三(san)是信息化(hua)時(shi)代，一(yi)方面(mian)，信息傳(chuan)遞迅速(su)，教師(shi)(shi)如(ru)不(bu)(bu)(bu)與(yu)時(shi)偕(xie)行(xing)，如(ru)何能(neng)(neng)(neng)面(mian)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)？另一(yi)方面(mian)，課堂正向的(de)價(jia)值(zhi)觀容易(yi)被負(fu)面(mian)現象消(xiao)解，教師(shi)(shi)需要隨時(shi)應(ying)對(dui)。曾(ceng)在媒體工作過的(de)她，常以(yi)生(sheng)(sheng)動的(de)案例讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)明確：網絡(luo)所(suo)構(gou)建的(de)未(wei)必是真(zhen)(zhen)實(shi)圖景。只(zhi)有(you)(you)不(bu)(bu)(bu)斷提高自(zi)己的(de)思辨能(neng)(neng)(neng)力，才(cai)能(neng)(neng)(neng)識破偏見與(yu)假相，才(cai)能(neng)(neng)(neng)趨近(jin)真(zhen)(zhen)實(shi)與(yu)美好。

堅持每學期更新教案

優(you)秀(xiu)的(de)教(jiao)師(shi)往往有自(zi)己的(de)思想和堅持，孫老(lao)師(shi)也(ye)有一股拗勁，有四件事是(shi)她自(zi)己給自(zi)己定的(de)“法”，無人監督，但(dan)必須執行。

第一，無論多忙，每學期都要(yao)(yao)修改教(jiao)案(an)(an)，既結合新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形勢(shi)與要(yao)(yao)求，又要(yao)(yao)補(bu)充新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規范、新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點與新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)(an)例(li)。案(an)(an)例(li)教(jiao)學法是思修課中(zhong)最易為學生接受和理解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但是選擇什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)(an)例(li)，在(zai)孫老師看來(lai)卻(que)(que)是大(da)有學問。十年(nian)來(lai)，經過(guo)摸(mo)索，她有個原(yuan)則(ze)：影(ying)響大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)(sheng)過(guo)影(ying)響小(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)(sheng)過(guo)舊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、普通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，契合學生實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)(sheng)過(guo)遠離現實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，正面積極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)(sheng)過(guo)負面消極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。這(zhe)看上去好把握，實際上卻(que)(que)需要(yao)(yao)仔細(xi)拿(na)捏。有時(shi)為選好一個案(an)(an)例(li)，需要(yao)(yao)比較(jiao)淘汰(tai)六七個。

堅持要求學生閱讀

第(di)二，堅(jian)持(chi)要(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)閱讀(du)(du)(du)，堅(jian)持(chi)批閱學(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀(du)(du)(du)后感(gan)。在(zai)孫(sun)老師看來，無論是(shi)(shi)(shi)思修課(ke)(ke)(ke)還是(shi)(shi)(shi)國(guo)際熱點課(ke)(ke)(ke)，都(dou)屬人文社科類(lei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，它與(yu)(yu)工科課(ke)(ke)(ke)程(cheng)在(zai)教(jiao)育方式上是(shi)(shi)(shi)有區別(bie)的(de)。課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)只是(shi)(shi)(shi)教(jiao)和導，但學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)(shi)否有足夠的(de)感(gan)悟力(li)、理解力(li)，則有賴于課(ke)(ke)(ke)后的(de)閱讀(du)(du)(du)與(yu)(yu)思考。閱讀(du)(du)(du)和邏輯表達能(neng)力(li)恰恰是(shi)(shi)(shi)高職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)比較缺乏、而(er)社會(hui)(hui)又特別(bie)需要(yao)(yao)的(de)，因此大學(xue)(xue)(xue)期間(jian)的(de)讀(du)(du)(du)和寫不(bu)能(neng)放松。每(mei)(mei)年假期孫(sun)老師都(dou)要(yao)(yao)求自己讀(du)(du)(du)一些書(shu)，每(mei)(mei)學(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)前，孫(sun)老師會(hui)(hui)再花上一兩天的(de)時(shi)間(jian)修改和增(zeng)補書(shu)單。訂立(li)的(de)標(biao)準是(shi)(shi)(shi)：自己事先讀(du)(du)(du)過，能(neng)就其中內容(rong)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)探討(tao)，跟課(ke)(ke)(ke)程(cheng)理念相關、于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)長有利，同時(shi)必有幾本書(shu)與(yu)(yu)本學(xue)(xue)(xue)期所帶學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)專(zhuan)業領域是(shi)(shi)(shi)相關的(de)。

書(shu)(shu)單訂立后(hou)(hou)(hou)，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)會要(yao)(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)一學(xue)(xue)期內必(bi)(bi)須(xu)讀(du)書(shu)(shu)一本(ben)以(yi)上(shang)，寫一篇讀(du)后(hou)(hou)(hou)感(gan)，并對抄襲零容忍。每個學(xue)(xue)期，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)通常要(yao)(yao)帶(dai)3個大(da)班，300多位學(xue)(xue)生(sheng)，讀(du)后(hou)(hou)(hou)感(gan)的(de)提交(jiao)集中于學(xue)(xue)期的(de)最后(hou)(hou)(hou)一個月。孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)要(yao)(yao)求自己篇篇批(pi)閱(yue)，篇篇有評語，篇篇返還(huan)給學(xue)(xue)生(sheng)看。這(zhe)項工作一是(shi)批(pi)閱(yue)耗(hao)時耗(hao)力，二(er)是(shi)少數同學(xue)(xue)只(zhi)想混學(xue)(xue)分，抵觸情(qing)緒很大(da)，同時還(huan)要(yao)(yao)對抄襲之作復(fu)核，這(zhe)不是(shi)給自己加(jia)碼嗎？但(dan)孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)還(huan)是(shi)咬牙堅持了(le)下來。雖然學(xue)(xue)校(xiao)從來沒有硬性(xing)要(yao)(yao)求大(da)課(ke)老(lao)(lao)師(shi)必(bi)(bi)須(xu)這(zhe)樣批(pi)改(gai)，但(dan)是(shi)孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)覺得，與每一位學(xue)(xue)生(sheng)至少書(shu)(shu)面對話一次，是(shi)她對學(xue)(xue)生(sheng)、對老(lao)(lao)師(shi)這(zhe)份職業的(de)尊重。十年堅持下來，不少同學(xue)(xue)很是(shi)感(gan)激，甚至有同學(xue)(xue)說，高中之后(hou)(hou)(hou)再也沒系統讀(du)過一本(ben)書(shu)(shu)，在(zai)思修課(ke)上(shang)做到(dao)了(le)，成了(le)這(zhe)輩子(zi)的(de)財富。有的(de)同學(xue)(xue)由此養成了(le)閱(yue)讀(du)和寫作的(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第(di)三，堅持學生(sheng)有問教(jiao)師(shi)(shi)必答。每(mei)(mei)學期(qi)孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)都(dou)會(hui)(hui)在(zai)課(ke)(ke)堂上向學生(sheng)承諾這一點(dian)。她(ta)的課(ke)(ke)有一個專門的QQ群叫“談(tan)壇”，每(mei)(mei)學期(qi)開學會(hui)(hui)送走一批老(lao)生(sheng)又迎來(lai)一批新(xin)生(sheng)。有時，孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)不(bu)得(de)不(bu)“踢人”，因(yin)為(wei)有些老(lao)生(sheng)不(bu)愿意或舍不(bu)得(de)退(tui)群。學生(sheng)會(hui)(hui)在(zai)群里問或者私信(xin)她(ta)各(ge)種各(ge)樣(yang)的問題，孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)無論多忙都(dou)會(hui)(hui)一一回應。從入學困惑(huo)、心理(li)危機、情感糾紛、人際緊張到(dao)時事(shi)熱點(dian)、法律難(nan)點(dian)都(dou)有，甚至還包(bao)括生(sheng)活類問題，比(bi)如，如何才能在(zai)學校附近(jin)看(kan)牙等(deng)等(deng)。孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)都(dou)樂意騰出時間(jian)充當(dang)“知乎”。當(dang)然(ran)背(bei)后(hou)代(dai)價(jia)也不(bu)小(xiao)，兒(er)子抱怨說：“對誰(shui)都(dou)很好(hao)，就(jiu)是對我沒耐心！”本學期(qi)因(yin)為(wei)嘗試用“藍墨云”班課(ke)(ke)，“談(tan)壇”暫停，在(zai)線(xian)提問有些受到(dao)影響，孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)正在(zai)觀測班課(ke)(ke)效果，以決定是否恢復“談(tan)壇”。

堅持做教研科研

第四，堅持做教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)。在孫(sun)老師看來，雖(sui)然教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)工作要抵制熱鬧、坐冷板(ban)凳，但這些(xie)都(dou)是(shi)高校(xiao)老師的(de)(de)(de)本分。沒(mei)有科(ke)研(yan)(yan)和教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)的(de)(de)(de)支撐，教(jiao)(jiao)(jiao)師很難把課上(shang)好、上(shang)深入(ru)。而且，每一(yi)(yi)位大(da)學(xue)老師都(dou)有自己的(de)(de)(de)專業或興(xing)(xing)趣(qu)，如果能將(jiang)這些(xie)專業或興(xing)(xing)趣(qu)發展好，不是(shi)“美(mei)美(mei)與共”的(de)(de)(de)好事(shi)嗎？事(shi)實上(shang)，踏實的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)工作，也讓孫(sun)老師收獲(huo)頗(po)豐(feng)。加入(ru)深職院以來，她(ta)已出版2部(bu)美(mei)國(guo)(guo)猶太政治(zhi)與外交的(de)(de)(de)專著，和他人(ren)合作完(wan)(wan)成1部(bu)譯著，2部(bu)編著，獨撰近(jin)20篇論文。主持完(wan)(wan)成省部(bu)級(ji)、市級(ji)各類項目(mu)5項，獲(huo)得省級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)比賽“一(yi)(yi)等獎”、國(guo)(guo)家級(ji)比賽“優秀(xiu)獎”，榮獲(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)思想政治(zhi)理論課教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)指導(dao)委(wei)員會頒發的(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)骨干”稱號。

師如木(mu)鐸，啟(qi)人心智。教(jiao)書十年，若(ruo)問(wen)孫(sun)老師從(cong)教(jiao)之(zhi)樂(le)(le)，樂(le)(le)在哪里？她(ta)的(de)回答很(hen)簡潔：有想(xiang)法可(ke)(ke)(ke)堅持，有思想(xiang)可(ke)(ke)(ke)分享，師生互相成全、教(jiao)學相長，這就是(shi)快樂(le)(le)。若(ruo)問(wen)師生之(zhi)間最大的(de)期望是(shi)什(shen)么？孫(sun)老師說，就像歌曲《十年》中(zhong)所唱的(de)，“十年之(zhi)后，我們是(shi)朋友，還(huan)可(ke)(ke)(ke)以問(wen)候(hou)”，足矣(yi)！

（人文學院 蘇艷麗）