編(bian)者按：11月26-27日(ri)，以“數(shu)(shu)字職教(jiao)(jiao)建設共(gong)(gong)商(shang)共(gong)(gong)建共(gong)(gong)享(xiang)”為主(zhu)題的(de)2020年(nian)“一(yi)帶一(yi)路”職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國際研討會(hui)在(zai)深圳召開，國內外300余位政府(fu)官員、專家學者，圍繞數(shu)(shu)字職教(jiao)(jiao)助力全球供應鏈(lian)、職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)助推新一(yi)代信息技術應用(yong)落地、5G應用(yong)細分中的(de)職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)數(shu)(shu)字化轉型的(de)探索與實踐等主(zhu)題展開深度對話，思(si)路開闊，觀(guan)點激蕩(dang)，共(gong)(gong)同為數(shu)(shu)字職教(jiao)(jiao)擘畫了宏偉藍圖！本版選摘3個對話版塊(kuai)共(gong)(gong)17位嘉賓(bin)的(de)現場“金句(ju)”，以饗讀者！

主旨報告

◎中國職業技術教育學(xue)會(hui)(hui)常務副會(hui)(hui)長兼秘書(shu)長劉(liu)建同(tong)

當前世(shi)紀疫(yi)情(qing)和(he)百年變革(ge)交織，為職業(ye)教(jiao)育(yu)更(geng)好地(di)(di)迎接(jie)后(hou)疫(yi)情(qing)時(shi)代的挑戰與機(ji)(ji)遇，一(yi)(yi)方面，我們(men)要理(li)性看(kan)待新冠(guan)疫(yi)情(qing)對世(shi)界經(jing)濟(ji)社(she)會發(fa)展(zhan)帶來的影(ying)響，堅定(ding)人類命運共同(tong)體(ti)理(li)念(nian)，保有(you)定(ding)力(li)，堅定(ding)信心。另一(yi)(yi)方面，要抓住(zhu)后(hou)疫(yi)情(qing)時(shi)代世(shi)界經(jing)濟(ji)社(she)會發(fa)展(zhan)的新機(ji)(ji)遇，在新發(fa)展(zhan)格局背景下推動職業(ye)教(jiao)育(yu)改革(ge)創新，建設起適(shi)配于新形勢(shi)發(fa)展(zhan)需要的高質(zhi)量職業(ye)教(jiao)育(yu)體(ti)系(xi)，培育(yu)大批高素質(zhi)技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)人才。為進一(yi)(yi)步推動“一(yi)(yi)帶一(yi)(yi)路(lu)”地(di)(di)區(qu)職業(ye)教(jiao)育(yu)高質(zhi)量發(fa)展(zhan)，希望“一(yi)(yi)帶一(yi)(yi)路(lu)”域內國家和(he)地(di)(di)區(qu)，進一(yi)(yi)步深化務實合(he)作(zuo)，推進新一(yi)(yi)代信息技(ji)術(shu)與教(jiao)師(shi)、教(jiao)法、教(jiao)材深度融合(he)，推進職業(ye)教(jiao)育(yu)更(geng)好的對接(jie)、適(shi)配、支(zhi)撐、服務經(jing)濟(ji)社(she)會發(fa)展(zhan)，推進數字職教(jiao)建設更(geng)有(you)作(zuo)為。

◎CKT集(ji)團董事長、第19屆韓國總(zong)統大選(xuan)預備候(hou)選(xuan)、吉林城市(shi)職業(ye)技術學院(yuan)國際校長、清華(hua)大學兼職教(jiao)授、MegaAILabCEO、美國UCLA博士梁必承(cheng)

我(wo)們(men)需要為人民提供職業(ye)的(de)教(jiao)育，特別是(shi)技(ji)能(neng)的(de)教(jiao)育，這(zhe)對于(yu)現在的(de)年輕人來說非常重(zhong)要。目(mu)前人工智能(neng)技(ji)術(shu)的(de)發展，讓整個職教(jiao)戰線思考職業(ye)教(jiao)育應該如(ru)何培養(yang)人工智能(neng)的(de)專業(ye)人才。人工智能(neng)部署得(de)(de)越(yue)廣，對人工智能(neng)工程師的(de)需求(qiu)也就越(yue)高。與(yu)此同時，我(wo)們(men)期(qi)望能(neng)夠讓人工智能(neng)和職業(ye)教(jiao)育得(de)(de)到有效的(de)結(jie)合，我(wo)相信(xin)學習(xi)的(de)過程不再是(shi)簡簡單(dan)單(dan)地學習(xi)，而更(geng)多(duo)的(de)是(shi)持續的(de)提升以及(ji)技(ji)術(shu)的(de)使用(yong)。

◎世界職業學(xue)院與技術(shu)大學(xue)聯盟主席(xi)CraigRobertson

職(zhi)業(ye)教育(yu)從全(quan)球的(de)(de)(de)角度(du)來說，已(yi)進入創(chuang)新(xin)(xin)(xin)實(shi)施(shi)的(de)(de)(de)環(huan)節，這(zhe)就是更多高技能(neng)人才產(chan)出的(de)(de)(de)原因，這(zhe)也是職(zhi)業(ye)教育(yu)的(de)(de)(de)優勢所在。從人力資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)角度(du)來說，每個(ge)人要(yao)(yao)不(bu)斷地(di)適(shi)配世(shi)界的(de)(de)(de)發展，要(yao)(yao)時刻進行繼(ji)續(xu)教育(yu)和(he)培訓，這(zhe)樣才能(neng)夠(gou)不(bu)斷地(di)匹配社會的(de)(de)(de)發展。與此同時，能(neng)夠(gou)讓每個(ge)人都接(jie)受某種程度(du)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)教育(yu)，也可(ke)以幫(bang)助(zhu)我們在創(chuang)業(ye)以及工作過程中響應世(shi)界的(de)(de)(de)發展。但(dan)更為重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)一點是要(yao)(yao)在教育(yu)方面進行新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)投(tou)資(zi)，教育(yu)不(bu)僅僅能(neng)夠(gou)幫(bang)助(zhu)我們實(shi)現新(xin)(xin)(xin)冠(guan)疫情之后的(de)(de)(de)恢復，還能(neng)夠(gou)幫(bang)助(zhu)我們不(bu)斷地(di)提升(sheng)數(shu)字化、自(zi)動化進程，推進技術(shu)演進，希望(wang)新(xin)(xin)(xin)技術(shu)能(neng)夠(gou)真正惠(hui)及到每個(ge)人。

前沿對話

◎香(xiang)港職業訓練局執行干(gan)事(shi)尤曾家麗

數字(zi)化能夠讓我(wo)們(men)走出傳統的(de)地理界線，能夠讓學(xue)生真正(zheng)地擁有國際視(shi)野，同(tong)(tong)時擁有跨文化的(de)交流能力。所以(yi)我(wo)們(men)已經建立了(le)一(yi)個非常強大(da)的(de)網絡(luo)，它能夠為學(xue)生提供交換(huan)的(de)項目，比如學(xue)習、旅行、行業(ye)參(can)訪(fang)以(yi)及行業(ye)實踐等。我(wo)們(men)都知道技術創新已經成(cheng)為全(quan)球最重要(yao)(yao)的(de)議程(cheng)之(zhi)一(yi)，這對于(yu)中(zhong)國來說也是“十四五(wu)”期間的(de)戰(zhan)略要(yao)(yao)點(dian)，我(wo)們(men)將(jiang)不(bu)(bu)斷努力推動職業(ye)教育的(de)數字(zi)化，同(tong)(tong)時不(bu)(bu)斷地拓(tuo)展(zhan)在“一(yi)帶(dai)一(yi)路”沿線的(de)合作網絡(luo)，希望和大(da)灣(wan)區各(ge)界同(tong)(tong)仁(ren)共同(tong)(tong)攜手，加強人才(cai)培養。

◎加拿(na)大薩省理工(gong)學院校長、首席執行官LarryRosia

我(wo)(wo)相(xiang)信新冠(guan)疫(yi)情(qing)的(de)沖(chong)擊是一定能夠解決的(de)，只要(yao)我(wo)(wo)們能夠保持足(zu)(zu)夠的(de)響應力、足(zu)(zu)夠的(de)彈性、足(zu)(zu)夠的(de)適應力。不管新冠(guan)帶來的(de)沖(chong)擊有多(duo)大，我(wo)(wo)們要(yao)記得，在(zai)這樣一個全(quan)球的(de)深度沖(chong)擊之中，依然(ran)要(yao)抱有信心。在(zai)這個過程中數字化進程是不會扭轉的(de)。相(xiang)反，新冠(guan)疫(yi)情(qing)會加快數字化的(de)轉型，所以(yi)我(wo)(wo)們需要(yao)采用更多(duo)的(de)方(fang)法，讓(rang)技術(shu)能夠惠及到更多(duo)的(de)人。因此，我(wo)(wo)們要(yao)加強合(he)作(zuo)，通過合(he)作(zuo)才能找到更好的(de)應對方(fang)法。

◎哈(ha)薩克斯坦中國研(yan)究中心(xin)主任古麗娜爾(er)

信息技(ji)術(shu)是數字化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)重要抓手和推(tui)力，我們知道今天(tian)的(de)(de)(de)(de)中(zhong)國在全世界范圍內都是信息技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)翹楚。哈薩克斯(si)坦一直(zhi)積(ji)極促進(jin)信息技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，數字化(hua)(hua)能幫助實現(xian)經濟(ji)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)新突破，更上一個(ge)平臺。今天(tian)，在“一帶一路”倡議的(de)(de)(de)(de)框(kuang)架下來(lai)推(tui)動(dong)數字職業教育(yu)合(he)作，對于哈薩克斯(si)坦和中(zhong)國的(de)(de)(de)(de)雙邊合(he)作來(lai)講是一個(ge)難(nan)能可貴的(de)(de)(de)(de)機會。

◎中(zhong)共(gong)中(zhong)央對外聯絡部當代世(shi)界研(yan)究中(zhong)心戰略研(yan)究處處長李鼎鑫

職業(ye)教育(yu)要直接服務于(yu)推動高(gao)質(zhi)量(liang)共建“一(yi)帶(dai)(dai)一(yi)路(lu)”。“一(yi)帶(dai)(dai)一(yi)路(lu)”是對外發展的(de)(de)總(zong)抓(zhua)手，在(zai)(zai)調研考察(cha)過程中，我(wo)們發現(xian)制約“一(yi)帶(dai)(dai)一(yi)路(lu)”高(gao)質(zhi)量(liang)發展最大的(de)(de)因素是人的(de)(de)因素，也就是說我(wo)們還缺乏高(gao)水平的(de)(de)職業(ye)技術人員。在(zai)(zai)“一(yi)帶(dai)(dai)一(yi)路(lu)”建設的(de)(de)100多個國家(jia)或者合作(zuo)伙伴(ban)國家(jia)，技術技能(neng)人才非常匱乏，所以(yi)(yi)應該以(yi)(yi)更(geng)高(gao)的(de)(de)站位來看(kan)待職業(ye)教育(yu)。

◎教育部中(zhong)外人文交流中(zhong)心主任(ren)杜柯(ke)偉

人文交流(liu)(liu)和(he)對外(wai)開放(fang)是一(yi)個相互促進的(de)(de)關系，人文交流(liu)(liu)能夠(gou)增進相互了(le)解，促進民心相通，有利(li)于加(jia)大和(he)擴大對外(wai)開放(fang)。共建“一(yi)帶一(yi)路“高(gao)質量發(fa)(fa)(fa)展過程中，要充分發(fa)(fa)(fa)揮(hui)人文交流(liu)(liu)的(de)(de)育(yu)人功能，拓(tuo)展學生的(de)(de)國(guo)際視野。教(jiao)育(yu)部(bu)中外(wai)人文交流(liu)(liu)中心發(fa)(fa)(fa)起、實(shi)施(shi)了(le)一(yi)系列(lie)產教(jiao)融合促進中外(wai)人文交流(liu)(liu)的(de)(de)項目(mu)，通過這(zhe)些項目(mu)，希望能把(ba)行業(ye)(ye)產業(ye)(ye)最先進的(de)(de)技(ji)(ji)術和(he)設備搬到(dao)學校的(de)(de)實(shi)驗(yan)室和(he)實(shi)訓基地，把(ba)企業(ye)(ye)最優秀的(de)(de)工程師請到(dao)學校講壇，構(gou)建“技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能+人文素養”的(de)(de)培養模式。

◎絲路(lu)產業與金融(rong)國際聯盟副理長兼秘書長盧守紀

我(wo)(wo)們(men)要(yao)(yao)明確職業(ye)教育(yu)定位(wei)(wei)(wei)的(de)三個(ge)層面：一是職業(ye)教育(yu)在(zai)(zai)國家教育(yu)體系(xi)中(zhong)的(de)格局定位(wei)(wei)(wei)。二(er)是學校在(zai)(zai)教育(yu)體系(xi)中(zhong)的(de)使命定位(wei)(wei)(wei)。三是學校在(zai)(zai)新一代信息技術(shu)應(ying)用(yong)落(luo)地中(zhong)的(de)角色地位(wei)(wei)(wei)。要(yao)(yao)認識清(qing)楚格局定位(wei)(wei)(wei)、使命定位(wei)(wei)(wei)和(he)角度定位(wei)(wei)(wei)，即我(wo)(wo)是誰，我(wo)(wo)是干什么的(de)，我(wo)(wo)從什么出發，這是下一步(bu)推動新一代信息技術(shu)落(luo)地應(ying)用(yong)的(de)基(ji)礎與條件。

◎科大(da)訊飛(fei)高教業務副總(zong)經理胡(hu)江(jiang)院

當前，任何一個(ge)信息(xi)化建(jian)設的(de)廠(chang)商都不能夠滿足每(mei)個(ge)角色的(de)個(ge)性化訴求(qiu)。在數據收集的(de)基礎(chu)上，通過人(ren)工智能深度學習，建(jian)立中臺管理體系(xi)(xi)、教學體系(xi)(xi)等等，從而基于這樣的(de)框(kuang)架開發出適合(he)特定學校、班級(ji)甚(shen)至學生的(de)個(ge)性化需求(qiu)的(de)應用(yong)系(xi)(xi)統(tong)。

校企對話

◎全國(guo)政(zheng)協教科(ke)文(wen)衛體委員(yuan)會(hui)副主任、香港中華總商會(hui)會(hui)長、新華集團(tuan)主席蔡冠深

越來越多的(de)中國(guo)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育院(yuan)校(xiao)應形(xing)勢和(he)(he)合(he)(he)作方(fang)的(de)要(yao)求，以(yi)(yi)跨(kua)境融合(he)(he)為(wei)突破點，將互(hu)聯網(wang)、云計算、大數據與人(ren)工智(zhi)能深(shen)度融入不(bu)同的(de)學(xue)科和(he)(he)專業(ye)(ye)群交叉教(jiao)學(xue)，注重(zhong)在(zai)學(xue)習(xi)基(ji)本技(ji)能或單一(yi)(yi)學(xue)科以(yi)(yi)外(wai)，對學(xue)生進行財(cai)務(wu)和(he)(he)商務(wu)素(su)養(yang)、創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意識以(yi)(yi)及跨(kua)文化交際能力的(de)培養(yang)。同時積(ji)極搭建(jian)多元(yuan)化的(de)平(ping)臺，不(bu)斷嘗(chang)試將教(jiao)育鏈、人(ren)才鏈與產業(ye)(ye)鏈、創(chuang)(chuang)新鏈有機地銜接，搭建(jian)綜合(he)(he)型(xing)的(de)人(ren)才基(ji)礎。此外(wai)，中方(fang)依(yi)托(tuo)產業(ye)(ye)研(yan)融合(he)(he)平(ping)臺，聯合(he)(he)各國(guo)制定富有中國(guo)特色和(he)(he)成(cheng)功基(ji)因的(de)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育標準，發放雙方(fang)認可的(de)職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)能證書，一(yi)(yi)個(ge)互(hu)利共贏，尊重(zhong)不(bu)同文化、宗教(jiao)和(he)(he)國(guo)情的(de)“一(yi)(yi)帶一(yi)(yi)路(lu)”職(zhi)教(jiao)共同體已見雛(chu)形(xing)。

◎丹麥哥本(ben)哈根職(zhi)業教育學(xue)院董事長、校長MortenEmborg

我(wo)(wo)們(men)在(zai)招生(sheng)時(shi)仍然(ran)采取(qu)雙軌(gui)制模式，能夠讓學(xue)生(sheng)更好地受(shou)益終身(shen)，同(tong)時(shi)學(xue)生(sheng)也(ye)為我(wo)(wo)們(men)帶來(lai)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)工具、新(xin)(xin)的(de)(de)(de)應(ying)用場景(jing)、新(xin)(xin)的(de)(de)(de)技術，包(bao)括對于數字(zi)(zi)(zi)化(hua)能力(li)進(jin)一(yi)步提(ti)升(sheng)的(de)(de)(de)需求。現在(zai)我(wo)(wo)們(men)正在(zai)進(jin)行學(xue)院數字(zi)(zi)(zi)化(hua)課(ke)程的(de)(de)(de)打(da)造(zao)，同(tong)時(shi)也(ye)在(zai)歐洲(zhou)打(da)造(zao)一(yi)個數字(zi)(zi)(zi)化(hua)的(de)(de)(de)生(sheng)態體(ti)系，大部(bu)分的(de)(de)(de)教學(xue)資(zi)源都可以(yi)通(tong)過線上的(de)(de)(de)方式獲得，包(bao)括虛擬現實技術和場景(jing)的(de)(de)(de)實現，特別(bie)(bie)在(zai)新(xin)(xin)冠疫情過程當(dang)中，我(wo)(wo)們(men)也(ye)不斷地提(ti)升(sheng)數字(zi)(zi)(zi)化(hua)教學(xue)能力(li)和水(shui)平(ping)。需要(yao)特別(bie)(bie)注(zhu)意的(de)(de)(de)是，學(xue)生(sheng)也(ye)是參與(yu)創(chuang)新(xin)(xin)環節當(dang)中非常(chang)重要(yao)的(de)(de)(de)一(yi)環。

◎中(zhong)(zhong)國國際文化交(jiao)流中(zhong)(zhong)心“一(yi)帶一(yi)路”綠色發展(zhan)研(yan)究院東盟分院院長KohKingKee

線上職業教(jiao)育(yu)學習一個最(zui)大的(de)(de)(de)制約因(yin)素(su)，是(shi)教(jiao)師(shi)在(zai)(zai)數(shu)字(zi)化技能方面(mian)的(de)(de)(de)水(shui)平。除此之(zhi)外，數(shu)字(zi)化的(de)(de)(de)職業教(jiao)育(yu)還會受到(dao)因(yin)特(te)網普及(ji)度(du)的(de)(de)(de)影響。目(mu)前來說全(quan)世(shi)界因(yin)特(te)網的(de)(de)(de)滲透率是(shi)63.2%，在(zai)(zai)北(bei)美和歐洲有(you)最(zui)高的(de)(de)(de)因(yin)特(te)網的(de)(de)(de)滲透率，達到(dao)90.3%或者87.2%，而在(zai)(zai)非洲地區最(zui)低，只有(you)47.1%。其他有(you)些制約因(yin)素(su)，包括學生比較難(nan)集中(zhong)注意(yi)力，尤(you)其在(zai)(zai)虛擬的(de)(de)(de)講座過程中(zhong)，因(yin)為沒有(you)辦法跟(gen)老(lao)師(shi)面(mian)對面(mian)的(de)(de)(de)互動，所以比較容易走神，會覺得(de)無趣。除此之(zhi)外，線上教(jiao)學需要老(lao)師(shi)有(you)足(zu)夠的(de)(de)(de)知識和數(shu)字(zi)化的(de)(de)(de)技能，在(zai)(zai)欠發達地區要老(lao)師(shi)做到(dao)這一步并不容易。

◎深圳職業技術(shu)學院(yuan)黨委書記、校長楊欣斌

以專(zhuan)業(ye)(ye)群建(jian)(jian)(jian)設為抓手，以數字(zi)(zi)化轉型(xing)為重點，推動以人(ren)(ren)工智(zhi)能、大(da)(da)數據(ju)、區(qu)塊鏈等為代(dai)表(biao)的(de)新技(ji)術及相關知識進專(zhuan)業(ye)(ye)、進課程、進教(jiao)材、進課堂，建(jian)(jian)(jian)立職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)與數字(zi)(zi)經濟(ji)的(de)對接對話(hua)機(ji)制。配(pei)合(he)十大(da)(da)轉型(xing)舉措，建(jian)(jian)(jian)成一(yi)批(pi)國際(ji)、國內領(ling)先專(zhuan)業(ye)(ye)，培(pei)養一(yi)批(pi)具有國際(ji)影響力(li)的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)領(ling)軍人(ren)(ren)才(cai)和帶頭人(ren)(ren)，培(pei)育(yu)一(yi)批(pi)具有國際(ji)影響力(li)的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)建(jian)(jian)(jian)設成果，形成一(yi)套中(zhong)國特色國際(ji)領(ling)先的(de)職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)模式。通過(guo)全(quan)方位改(gai)造專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)生態，打造數字(zi)(zi)經濟(ji)背景下全(quan)新的(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養體系(xi)。

◎浙江機(ji)電(dian)職業(ye)技術學院校長賀(he)星岳

數(shu)字化(hua)(hua)賦能(neng)要(yao)求每個職業(ye)(ye)院(yuan)校重構自己的(de)(de)生(sheng)態系統，這對學(xue)(xue)校來說是(shi)(shi)一(yi)個挑戰。教(jiao)育的(de)(de)流程再造需要(yao)通(tong)過數(shu)字化(hua)(hua)技術得以顯現(xian)。數(shu)字技術要(yao)求推進(jin)教(jiao)學(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)的(de)(de)改革，人才培養、課堂教(jiao)學(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)等都必須(xu)應(ying)用(yong)數(shu)字化(hua)(hua)技術實(shi)(shi)現(xian)革命性的(de)(de)變化(hua)(hua)，而(er)不是(shi)(shi)小(xiao)打(da)小(xiao)鬧(nao)、補(bu)補(bu)丁式(shi)的(de)(de)變化(hua)(hua)。構建數(shu)字化(hua)(hua)組織架構，切實(shi)(shi)提升(sheng)(sheng)學(xue)(xue)校的(de)(de)內部治理能(neng)力。通(tong)過數(shu)字化(hua)(hua)賦能(neng)全面提升(sheng)(sheng)學(xue)(xue)校服(fu)務(wu)社會、服(fu)務(wu)企業(ye)(ye)的(de)(de)能(neng)力，培養一(yi)大批行業(ye)(ye)有(you)地位(wei)、有(you)影響的(de)(de)名師名家(jia)，通(tong)過服(fu)務(wu)企業(ye)(ye)讓社會各界對職業(ye)(ye)院(yuan)校有(you)更(geng)多更(geng)高程度的(de)(de)認(ren)可。

◎三一集團高級副總經理、三一集團企業(ye)大學校長(chang)、湖南(nan)三一工(gong)業(ye)職(zhi)業(ye)技術學院校長(chang)張輝

未來，大(da)學(xue)校(xiao)長(chang)跟(gen)教(jiao)(jiao)師之間是什么關(guan)系(xi)呢？我構(gou)想，校(xiao)長(chang)建設(she)資源匯集的(de)平臺，并(bing)基于平臺發布教(jiao)(jiao)育相(xiang)關(guan)任(ren)務(wu)(wu)。教(jiao)(jiao)師按(an)需組隊，擇優委(wei)派任(ren)務(wu)(wu)。例如(ru)，院校(xiao)要開(kai)一(yi)門道德(de)經(jing)的(de)課，通過海量外聘師資隊伍(wu)的(de)云平臺發布任(ren)務(wu)(wu)，匯集相(xiang)關(guan)優秀教(jiao)(jiao)師，完成(cheng)眾包合作。

◎大疆慧飛無人機培訓中心總(zong)經理朱林銳

對(dui)于大(da)疆來說(shuo)(shuo)(shuo)人(ren)才分為三種：生產制造(zao)——產飛(fei)機(ji)的人(ren)，行(xing)業應(ying)用與SDK——用飛(fei)機(ji)的人(ren)，研發(fa)創新——設計飛(fei)機(ji)的人(ren)。從人(ren)數和(he)就(jiu)業需求來說(shuo)(shuo)(shuo)，我們的重心會(hui)放在行(xing)業應(ying)用與SDK，因(yin)為用飛(fei)機(ji)的人(ren)肯定是(shi)最(zui)多的。對(dui)于行(xing)業應(ying)用無人(ren)機(ji)駕駛以及SDK開發(fa)工程(cheng)師(shi)來說(shuo)(shuo)(shuo)，對(dui)標的就(jiu)是(shi)高(gao)職。我們也(ye)提倡用“1+X”賦(fu)能各(ge)行(xing)業，一(yi)個是(shi)無人(ren)機(ji)是(shi)1，各(ge)行(xing)各(ge)業是(shi)X，通過無人(ren)機(ji)平臺(tai)賦(fu)能各(ge)行(xing)各(ge)業；另外(wai)一(yi)個是(shi)1+X證書。未來，我們會(hui)向院校提供，基(ji)于我們對(dui)行(xing)業應(ying)用理(li)解的人(ren)才培養、實驗室(shi)建(jian)設、師(shi)資培訓、競(jing)賽方案(an)。

（整理 宣傳部(bu) 巫憶蘇(su) 梁 晴）