為適應(ying)我(wo)(wo)國(guo)經濟發展(zhan)需要(yao)和國(guo)家“管辦評分離”要(yao)求，教(jiao)育部發布了一系列文件，要(yao)求各(ge)高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)自主(zhu)履行(xing)辦學(xue)主(zhu)體責任, 全面(mian)開展(zhan)教(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)改進工(gong)作(zuo)。教(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)改進工(gong)作(zuo)成為推動高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)教(jiao)學(xue)質量持續提升的(de)重要(yao)抓手。我(wo)(wo)校(xiao)積極(ji)響應(ying)國(guo)家的(de)相關政策(ce)，以《中(zhong)國(guo)特(te)色世(shi)界一流職業院(yuan)(yuan)校(xiao)建設方案》為指引，全面(mian)推進教(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)改進工(gong)作(zuo)。質量保障中(zhong)心(xin)首先選(xuan)取修讀(du)學(xue)生多、涉及(ji)范圍廣的(de)全校(xiao)性(xing)公共課作(zuo)為教(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)改進工(gong)作(zuo)的(de)起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年(nian)6月(yue)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)辦公(gong)廳(ting)(ting)下(xia)發《教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)辦公(gong)廳(ting)(ting)關(guan)于建立(li)(li)職(zhi)(zhi)業院(yuan)校教(jiao)(jiao)(jiao)學工作診(zhen)斷與(yu)改進制(zhi)度的(de)通知(zhi)》（教(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)成廳(ting)(ting)〔2015〕2號）。通知(zhi)中(zhong)指出(chu)，為貫徹國務(wu)院(yuan)《關(guan)于加快發展(zhan)現代職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)決定(ding)》，建立(li)(li)常態化的(de)職(zhi)(zhi)業院(yuan)校自主保證人(ren)才培養機(ji)制(zhi)，根據《教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)2015年(nian)工作要(yao)點》，決定(ding)從2015年(nian)9月(yue)開(kai)始，逐(zhu)步在全國職(zhi)(zhi)業院(yuan)校推進建立(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學工作診(zhen)斷與(yu)改進制(zhi)度，全面開(kai)展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)學診(zhen)斷與(yu)改進工作。

2015年12月(yue)，教(jiao)育(yu)部職教(jiao)成(cheng)司下(xia)發《關于(yu)印發<高(gao)等(deng)職業(ye)院校內部質(zhi)量保證體系(xi)診斷與改(gai)進指導方(fang)案(an)（試行）>啟動相關工作的(de)通知》（教(jiao)職成(cheng)司函(han)〔2015〕168號），要求各省、自治區、直(zhi)轄市教(jiao)育(yu)廳（教(jiao)委）落(luo)實方(fang)案(an)、完(wan)善組織、開展試點。

2016年5月(yue)，教(jiao)(jiao)育部職(zhi)教(jiao)(jiao)成(cheng)司下(xia)發(fa)《關于成(cheng)立全(quan)國職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)教(jiao)(jiao)學工(gong)作(zuo)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改進(jin)(jin)專家委員會(hui)的(de)通知(zhi)》（教(jiao)(jiao)職(zhi)成(cheng)司函〔2016〕70號(hao)）。通知(zhi)中指出，經研究，決定成(cheng)立全(quan)國職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)教(jiao)(jiao)學工(gong)作(zuo)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改進(jin)(jin)專家委員會(hui)（簡(jian)稱全(quan)國診(zhen)(zhen)斷(duan)與改進(jin)(jin)專委會(hui)）。同時確定天津市等(deng)18個省（區、市）分別開展中、高等(deng)職(zhi)業(ye)(ye)學校(xiao)教(jiao)(jiao)學診(zhen)(zhen)斷(duan)與改進(jin)(jin)試(shi)點(dian)工(gong)作(zuo)，試(shi)點(dian)工(gong)作(zuo)為(wei)期3年。

2016年(nian)12月，廣東省(sheng)教育廳(ting)(ting)下發《廣東省(sheng)教育廳(ting)(ting)關于開(kai)展高(gao)(gao)等職業院校(xiao)內(nei)部(bu)質(zhi)量(liang)(liang)保證(zheng)體系(xi)診(zhen)斷(duan)(duan)與改進(jin)試點工作的通知》（粵教高(gao)(gao)函〔2016〕299號），擬在(zai)廣東省(sheng)開(kai)展高(gao)(gao)職院校(xiao)內(nei)部(bu)質(zhi)量(liang)(liang)保證(zheng)體系(xi)診(zhen)斷(duan)(duan)與改進(jin)試點工作，同時制定了《廣東省(sheng)高(gao)(gao)等職業院校(xiao)內(nei)部(bu)質(zhi)量(liang)(liang)保證(zheng)體系(xi)診(zhen)斷(duan)(duan)與改進(jin)實施方(fang)案》。

2017年(nian)8月(yue)，廣東(dong)省教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)廳(ting)下發《廣東(dong)省教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)廳(ting)關于在部分高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)開展高(gao)等職(zhi)(zhi)業院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)內(nei)部質量(liang)保證體系(xi)診(zhen)斷(duan)與改進(jin)省級試點工(gong)作的(de)通知》（粵教(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)函(han)〔2017〕127號）。通知決(jue)定，在深圳職(zhi)(zhi)業技術學院(yuan)(yuan)等7所高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)開展高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)內(nei)部質量(liang)保證體系(xi)診(zhen)斷(duan)與改進(jin)省級試點工(gong)作。有關高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)應按(an)照(zhao)國家和省有關文件要求，高(gao)度重視(shi)，加強組織領(ling)導，落實試點工(gong)作經費，扎實開展試點工(gong)作，建立和完善學校(xiao)(xiao)內(nei)部質量(liang)保證體系(xi)，建立常態化的(de)人才培養(yang)質量(liang)自主保證機(ji)制，持續提高(gao)人才培養(yang)質量(liang)。

綜(zong)上所述，推(tui)進(jin)(jin)教(jiao)學診斷與改進(jin)(jin)工作是(shi)適應(ying)國(guo)家“管(guan)辦評(ping)分離(li)”要求、改進(jin)(jin)高校(xiao)管(guan)理(li)方(fang)式的必要舉措，是(shi)構(gou)建高等職業院校(xiao)質(zhi)(zhi)量(liang)保(bao)障體(ti)(ti)系的重要組成部(bu)分。質(zhi)(zhi)保(bao)中(zhong)心不斷完(wan)善(shan)深職院內部(bu)質(zhi)(zhi)量(liang)保(bao)證(zheng)體(ti)(ti)系，建立常態化(hua)的人(ren)才培養(yang)質(zhi)(zhi)量(liang)自(zi)主保(bao)證(zheng)機制，積(ji)極推(tui)進(jin)(jin)教(jiao)學診斷與改進(jin)(jin)工作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保中(zhong)(zhong)心于2018年3月開始(shi)制(zhi)定(ding)“課(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)”方(fang)案，研究“課(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)”的診斷(duan)(duan)(duan)(duan)指標。質保中(zhong)(zhong)心的診改(gai)(gai)專(zhuan)(zhuan)家(jia)多次研討，幾易(yi)其稿，征求(qiu)多方(fang)意見(jian)(jian)，最終形成了(le)《課(ke)程(cheng)(cheng)自查報告》和(he)《課(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)報告》模(mo)板，作(zuo)(zuo)為各(ge)公共(gong)課(ke)教(jiao)學單位開展(zhan)課(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)工(gong)作(zuo)(zuo)的參考依據(ju)，并制(zhi)定(ding)了(le)《公共(gong)課(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)(duan)(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)工(gong)作(zuo)(zuo)專(zhuan)(zhuan)家(jia)意見(jian)(jian)反(fan)饋表》，作(zuo)(zuo)為診改(gai)(gai)專(zhuan)(zhuan)家(jia)開展(zhan)課(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)(duan)(duan)(duan)與(yu)復核(he)的依據(ju)。

《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查報告》包含(han)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)基(ji)本數據(ju)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)、教學(xue)效果及評價、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實驗教學(xue)設備及空間(jian)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建設與教學(xue)實施中的特色(se)等六個方面的內(nei)容，各課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)圍繞以上幾(ji)個方面開展自(zi)查；《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷與改進(jin)(jin)報告》包含(han)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查材料查驗與改進(jin)(jin)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)團隊、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)、教學(xue)效果、實訓(實驗)設備及空間(jian)、教學(xue)中或通過(guo)其(qi)他途徑(jing)所發現問題的診(zhen)斷分析及改進(jin)(jin)建議(yi)等內(nei)容，各二級學(xue)院（部門）質(zhi)量(liang)保證工作組(zu)組(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)專(zhuan)家對診(zhen)改課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)(jin)行診(zhen)斷分析并提出改進(jin)(jin)建議(yi)，然后填寫《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷與改進(jin)(jin)報告》。

質(zhi)保中(zhong)心于2018年4月開啟(qi)公(gong)共課(ke)程診斷與改(gai)進（試點）工作(zuo)，并根(gen)據(ju)工業中(zhong)心、創新(xin)創業學院、學工部、體(ti)育部、大學外語(yu)教學部等各個公(gong)共課(ke)教學部門(men)上報的(de)課(ke)程，選取《電(dian)子技術A》、《電(dian)工基本技能實(shi)訓B》、《創新(xin)思維》、《大學生心理(li)健康(kang)教育》、《羽毛(mao)球》、《公(gong)共外語(yu)》（經貿(mao)英語(yu)）這六門(men)課(ke)程作(zuo)為試點診斷與改(gai)進課(ke)程。

參與診斷與改(gai)進(jin)(jin)(jin)的課(ke)(ke)程組積極開(kai)展自查工作(zuo)，并于5月(yue)底提交了《課(ke)(ke)程自查報告》、《課(ke)(ke)程診斷與改(gai)進(jin)(jin)(jin)報告》、《課(ke)(ke)程改(gai)進(jin)(jin)(jin)方(fang)案(an)》和(he)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)標準(zhun)、課(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱、課(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進(jin)(jin)(jin)度計劃、學(xue)(xue)生課(ke)(ke)程考(kao)試試卷（優、中、差(cha)各2套）等(deng)佐證(zheng)材(cai)料。

質保(bao)中心對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)改(gai)材料(liao)進(jin)(jin)(jin)行(xing)初審后，隨即(ji)成立“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷與改(gai)進(jin)(jin)(jin)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)組(zu)”，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)組(zu)成員主(zhu)要為(wei)精品課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)負責(ze)人(ren)、教學(xue)名師、相關項(xiang)目研究負責(ze)人(ren)、利(li)益相關方(fang)（學(xue)生所(suo)在學(xue)院主(zhu)管教學(xue)的領(ling)(ling)導(dao)）和(he)相關課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的教學(xue)督導(dao)。質保(bao)中心組(zu)織(zhi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)對(dui)診(zhen)改(gai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的自查報(bao)告(gao)(gao)、診(zhen)斷與改(gai)進(jin)(jin)(jin)報(bao)告(gao)(gao)、改(gai)進(jin)(jin)(jin)方(fang)案(an)及其佐證材料(liao)進(jin)(jin)(jin)行(xing)診(zhen)斷復核。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)診(zhen)斷復核后提(ti)出意見和(he)建議(yi)，并反饋《公(gong)共(gong)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷與改(gai)進(jin)(jin)(jin)工作專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)意見反饋表》。質保(bao)中心于7月(yue)-9月(yue)組(zu)織(zhi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)與診(zhen)改(gai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)部門先后召開(kai)六場(chang)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)現(xian)場(chang)診(zhen)斷會(hui)。會(hui)上，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)改(gai)組(zu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)與參會(hui)領(ling)(ling)導(dao)和(he)老師深入(ru)交(jiao)流，共(gong)同研討課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建設(she)。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)診斷與(yu)改(gai)進(jin)工作(zuo)要與(yu)常規教學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)工作(zuo)相切合(he)(he)，自(zi)查(cha)內(nei)容參照(zhao)《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)報告》開展，主要從(cong)以下幾個方(fang)(fang)(fang)面進(jin)行自(zi)查(cha)：1.在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)基本(ben)要素方(fang)(fang)(fang)面，師資結構如何、專(zhuan)任教師工作(zuo)量是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)飽(bao)滿、實(shi)訓(xun)條件是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)符(fu)合(he)(he)教學(xue)(xue)(xue)(xue)要求等(deng)(deng)；2.在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設計(ji)(ji)方(fang)(fang)(fang)面，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)準是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)具(ju)備、教學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)及時修訂并(bing)有效合(he)(he)理(li)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)考(kao)核標(biao)準及方(fang)(fang)(fang)式是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)合(he)(he)理(li)、專(zhuan)用(yong)目(mu)標(biao)（專(zhuan)業能力(li)）是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)明(ming)確、通用(yong)目(mu)標(biao)（社會能力(li)和方(fang)(fang)(fang)法(fa)能力(li)）與(yu)專(zhuan)用(yong)目(mu)標(biao)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)融合(he)(he)、學(xue)(xue)(xue)(xue)時學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)合(he)(he)理(li)等(deng)(deng)；3.在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)施(shi)方(fang)(fang)(fang)面，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)符(fu)合(he)(he)教學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱要求、教學(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)度計(ji)(ji)劃是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)合(he)(he)理(li)、教學(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)(ji)和教學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法(fa)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)有效并(bing)適當運用(yong)信息化手段、試卷審核及評(ping)閱是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)標(biao)準統一(yi)等(deng)(deng)；4.在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)效果(guo)(guo)方(fang)(fang)(fang)面，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)考(kao)評(ping)結果(guo)(guo)統計(ji)(ji)分(fen)析(xi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)準確、對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)所屬學(xue)(xue)(xue)(xue)院（專(zhuan)業）評(ping)價及學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)評(ping)價是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)重視等(deng)(deng)。

公共課(ke)程組進(jin)(jin)(jin)行自(zi)(zi)查(cha)后(hou)，二級學(xue)院（部門）質量(liang)保證工作(zuo)組要結(jie)合《課(ke)程自(zi)(zi)查(cha)報(bao)告》，對課(ke)程進(jin)(jin)(jin)行診斷分析并提出改進(jin)(jin)(jin)建議，同時出具年度《課(ke)程診斷與改進(jin)(jin)(jin)報(bao)告》。

質(zhi)(zhi)保中(zhong)心(xin)以(yi)1年為(wei)(wei)周期(qi)(qi)，對(dui)各二(er)級學院（部門(men)）的課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自查報告(gao)(gao)和診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)報告(gao)(gao)進(jin)行復核并反(fan)饋(kui)意(yi)(yi)見(jian)；以(yi)3年為(wei)(wei)周期(qi)(qi)，組織專家對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)年度自查報告(gao)(gao)和診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)報告(gao)(gao)進(jin)行復核分析(xi)并反(fan)饋(kui)《診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)意(yi)(yi)見(jian)書》。質(zhi)(zhi)保中(zhong)心(xin)出具全(quan)校課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)總報告(gao)(gao)后，二(er)級學院（部門(men)）質(zhi)(zhi)量(liang)保證工作組要協同診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組出具課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)進(jin)方案，并針對(dui)《診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)意(yi)(yi)見(jian)書》待(dai)改(gai)進(jin)項制定改(gai)進(jin)計劃和改(gai)進(jin)方案。

四、診斷與改進課程案例展示

在(zai)(zai)本次公(gong)共課(ke)程診斷與改(gai)進（試點）工(gong)作(zuo)中，有些課(ke)程在(zai)(zai)課(ke)程標準、教學大綱、考(kao)核標準、慕課(ke)建(jian)設(she)等方(fang)面合理規范。特在(zai)(zai)此展(zhan)示，供相關老師參考(kao)借(jie)鑒。

1.《大(da)學生(sheng)心理健康教育》的課(ke)程(cheng)標準

《大學(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育》課(ke)程根據教(jiao)(jiao)育部辦公(gong)廳(ting)(ting)《普通高(gao)等學(xue)校(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育課(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)基本要(yao)求》（教(jiao)(jiao)思政廳(ting)(ting)[2011]5號）和廣東(dong)省教(jiao)(jiao)育廳(ting)(ting)《普通高(gao)等學(xue)校(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育與(yu)心(xin)理(li)咨詢工作基本建設標準（試行）》(粵教(jiao)(jiao)思函(han)[2012]1號)的(de)通知(zhi)要(yao)求，結(jie)合(he)我校(xiao)實際(ji)情況，制定了(le)《大學(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育》課(ke)程的(de)校(xiao)級(ji)課(ke)程標準。

2.《創新思維(wei)》的教學資源庫建設(she)

創新創業學(xue)院作為(wei)課(ke)(ke)程組織開發(fa)單位(wei)，將(jiang)已有教(jiao)學(xue)資(zi)源(yuan)整理成工具包(bao)，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進行上傳(chuan)下(xia)載(zai)，方便老師們(men)教(jiao)學(xue)使用(yong)；并依托智慧職教(jiao)網上平臺已經(jing)建設的教(jiao)學(xue)資(zi)源(yuan)（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取混合(he)式學(xue)習、翻轉(zhuan)課(ke)(ke)堂等(deng)教(jiao)學(xue)實踐。

3.《電工基本技能實訓B》的教學大綱、考核標準和慕課(ke)建設

《電(dian)工基本技能實訓B》這門課程(cheng)基本要素完整(zheng)，針對(dui)不(bu)同專業的(de)學(xue)(xue)生制定(ding)了側重(zhong)點(dian)不(bu)同的(de)教學(xue)(xue)大綱(gang)，明(ming)確(que)有效，且(qie)教學(xue)(xue)大綱(gang)更新及(ji)時；課程(cheng)考核方式及(ji)標準細致可(ke)行，并(bing)嘗試采用信息化(hua)平臺進行無紙(zhi)化(hua)理(li)論考試；《電(dian)工基本技能實訓B》錄(lu)制了完整(zheng)的(de)慕課并(bing)在中國大學(xue)(xue)MOOC、智慧職教和超星等平臺對(dui)外發布(bu)。如下圖所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)進工作(zuo)(zuo)對于(yu)廣大基(ji)(ji)層教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師來說，還比較陌生。大家在(zai)開展這項工作(zuo)(zuo)時(shi)基(ji)(ji)本上是(shi)在(zai)“摸(mo)著石(shi)頭過河”，即邊實(shi)踐(jian)、邊探索(suo)、邊總結(jie)、邊改(gai)進。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)進過程中(zhong)，難免會遇(yu)到一(yi)些問(wen)題和困難，但老(lao)師們都在(zai)不(bu)斷地更新觀念、努力踐(jian)行(xing)，并深刻認識(shi)到“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)進”絕不(bu)是(shi)一(yi)次性的(de)檢查工作(zuo)(zuo)，也不(bu)是(shi)單純的(de)收集教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)料工作(zuo)(zuo)，而是(shi)長期的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量提(ti)升工作(zuo)(zuo)。

接(jie)下來(lai)，我校(xiao)將進(jin)(jin)一步開展公(gong)共課(ke)程診(zhen)斷與(yu)改進(jin)(jin)工作，重點開展專(zhuan)業(ye)和專(zhuan)業(ye)核心課(ke)程的診(zhen)斷與(yu)改進(jin)(jin)工作，有效(xiao)促使(shi)教(jiao)(jiao)學質量(liang)的不(bu)斷提升，使(shi)校(xiao)內(nei)聚(ju)焦(jiao)課(ke)程教(jiao)(jiao)學效(xiao)果的質量(liang)文化氛圍(wei)更加濃厚。

總之，“教學診斷(duan)與改進(jin)”是一(yi)個系統工程，需要(yao)全體領(ling)導和(he)老師們的積極參與、努力踐行，在全校(xiao)(xiao)范圍逐步形成(cheng)自(zi)(zi)我(wo)約束、自(zi)(zi)我(wo)保證、自(zi)(zi)我(wo)診斷(duan)、自(zi)(zi)我(wo)改進(jin)的質量文化，系統、全面、有(you)效地通過合理規范、過程監督、反饋(kui)評價和(he)持(chi)續改進(jin)，促使學校(xiao)(xiao)教學質量和(he)人才培養(yang)質量的穩步提升，向中國特色世界一(yi)流職業院校(xiao)(xiao)全力邁進(jin)。

（質量保障中心）