為適(shi)應我國經濟(ji)發展需要和國家(jia)“管辦評(ping)分(fen)離(li)”要求，教(jiao)(jiao)(jiao)育部發布了一(yi)(yi)系列文件，要求各高(gao)職院(yuan)校(xiao)自主履行辦學主體責任, 全面開展教(jiao)(jiao)(jiao)學診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)工作(zuo)。教(jiao)(jiao)(jiao)學診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)工作(zuo)成為推(tui)動高(gao)職院(yuan)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學質(zhi)量持(chi)續提(ti)升(sheng)的重要抓手(shou)。我校(xiao)積極響(xiang)應國家(jia)的相關(guan)政策，以(yi)《中(zhong)國特色世界一(yi)(yi)流職業院(yuan)校(xiao)建設方案》為指(zhi)引，全面推(tui)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)學診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)工作(zuo)。質(zhi)量保障中(zhong)心首先(xian)選取(qu)修讀(du)學生多(duo)、涉及范圍廣的全校(xiao)性公共課作(zuo)為教(jiao)(jiao)(jiao)學診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)工作(zuo)的起(qi)點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)(bu)辦(ban)公廳下發《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)(bu)辦(ban)公廳關(guan)于建立(li)職(zhi)業院校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)診(zhen)斷與改(gai)進制度(du)的通知》（教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)成廳〔2015〕2號）。通知中指出，為貫徹(che)國(guo)務院《關(guan)于加快發展現代(dai)職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的決定》，建立(li)常態化的職(zhi)業院校自主保證人才培養機制，根據《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)(bu)2015年工作(zuo)要(yao)點》，決定從2015年9月開始，逐步(bu)在全(quan)國(guo)職(zhi)業院校推進建立(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)診(zhen)斷與改(gai)進制度(du)，全(quan)面開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷與改(gai)進工作(zuo)。

2015年(nian)12月，教(jiao)(jiao)育部職教(jiao)(jiao)成(cheng)(cheng)司下發(fa)《關于印(yin)發(fa)<高等職業院校內(nei)部質(zhi)量保證體(ti)系診(zhen)斷與(yu)改進指(zhi)導方案（試行）>啟動相關工作的通(tong)知(zhi)》（教(jiao)(jiao)職成(cheng)(cheng)司函(han)〔2015〕168號），要(yao)求各省、自治區、直轄市教(jiao)(jiao)育廳(ting)（教(jiao)(jiao)委(wei)）落實方案、完善組織、開展試點。

2016年(nian)5月，教(jiao)(jiao)育部(bu)職教(jiao)(jiao)成(cheng)司下發《關于(yu)成(cheng)立全(quan)(quan)(quan)國(guo)職業院校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)學工(gong)作(zuo)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進專(zhuan)家委員(yuan)會(hui)的通知》（教(jiao)(jiao)職成(cheng)司函〔2016〕70號）。通知中(zhong)指(zhi)出，經研究，決定成(cheng)立全(quan)(quan)(quan)國(guo)職業院校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)學工(gong)作(zuo)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進專(zhuan)家委員(yuan)會(hui)（簡稱(cheng)全(quan)(quan)(quan)國(guo)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進專(zhuan)委會(hui)）。同時(shi)確定天津(jin)市等(deng)18個省（區、市）分別開展中(zhong)、高等(deng)職業學校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)學診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進試(shi)點工(gong)作(zuo)，試(shi)點工(gong)作(zuo)為期3年(nian)。

2016年12月，廣東(dong)省(sheng)教育廳(ting)下發《廣東(dong)省(sheng)教育廳(ting)關于開展高等職(zhi)(zhi)業院(yuan)(yuan)校內部質(zhi)量(liang)保(bao)(bao)證(zheng)體(ti)系(xi)診(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)試點工作的(de)通知》（粵教高函〔2016〕299號），擬在廣東(dong)省(sheng)開展高職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校內部質(zhi)量(liang)保(bao)(bao)證(zheng)體(ti)系(xi)診(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)試點工作，同時(shi)制定了《廣東(dong)省(sheng)高等職(zhi)(zhi)業院(yuan)(yuan)校內部質(zhi)量(liang)保(bao)(bao)證(zheng)體(ti)系(xi)診(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)實(shi)施方案》。

2017年(nian)8月，廣(guang)東省(sheng)(sheng)教(jiao)育廳下(xia)發《廣(guang)東省(sheng)(sheng)教(jiao)育廳關(guan)于在(zai)(zai)部(bu)分高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)開(kai)展(zhan)高等職(zhi)(zhi)業院(yuan)校(xiao)(xiao)內(nei)(nei)部(bu)質(zhi)(zhi)量保(bao)(bao)證(zheng)(zheng)體(ti)系(xi)診斷與改進(jin)省(sheng)(sheng)級試(shi)點(dian)工作(zuo)的通知》（粵教(jiao)職(zhi)(zhi)函〔2017〕127號）。通知決定，在(zai)(zai)深圳職(zhi)(zhi)業技(ji)術學院(yuan)等7所高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)開(kai)展(zhan)高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)內(nei)(nei)部(bu)質(zhi)(zhi)量保(bao)(bao)證(zheng)(zheng)體(ti)系(xi)診斷與改進(jin)省(sheng)(sheng)級試(shi)點(dian)工作(zuo)。有關(guan)高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)應按照(zhao)國家和省(sheng)(sheng)有關(guan)文件(jian)要求，高度重(zhong)視，加強(qiang)組織(zhi)領導，落實(shi)試(shi)點(dian)工作(zuo)經費，扎(zha)實(shi)開(kai)展(zhan)試(shi)點(dian)工作(zuo)，建(jian)立和完善學校(xiao)(xiao)內(nei)(nei)部(bu)質(zhi)(zhi)量保(bao)(bao)證(zheng)(zheng)體(ti)系(xi)，建(jian)立常態化的人才(cai)培養(yang)質(zhi)(zhi)量自主保(bao)(bao)證(zheng)(zheng)機制，持續提高人才(cai)培養(yang)質(zhi)(zhi)量。

綜上所述，推(tui)進(jin)(jin)(jin)教學(xue)診斷與改進(jin)(jin)(jin)工作(zuo)是適應國家“管(guan)辦評分離”要(yao)(yao)求、改進(jin)(jin)(jin)高校(xiao)管(guan)理方式(shi)的必要(yao)(yao)舉措，是構建(jian)高等(deng)職(zhi)(zhi)業院校(xiao)質(zhi)量保障體系的重要(yao)(yao)組(zu)成(cheng)部分。質(zhi)保中心不(bu)斷完善深職(zhi)(zhi)院內部質(zhi)量保證(zheng)體系，建(jian)立常態化的人才培養質(zhi)量自主保證(zheng)機制，積(ji)極推(tui)進(jin)(jin)(jin)教學(xue)診斷與改進(jin)(jin)(jin)工作(zuo)。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質(zhi)(zhi)保中心于2018年3月開始(shi)制定“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)(jin)(jin)”方案，研(yan)究“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)(jin)(jin)”的(de)診斷(duan)(duan)指標。質(zhi)(zhi)保中心的(de)診改(gai)專家(jia)(jia)多次(ci)研(yan)討，幾易其稿，征求多方意見(jian)，最終形成了《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)自查報(bao)告》和《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)(jin)(jin)報(bao)告》模板，作(zuo)為(wei)各(ge)公(gong)共課(ke)(ke)(ke)教學單位開展課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)(jin)(jin)工(gong)作(zuo)的(de)參考依據，并制定了《公(gong)共課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)(jin)(jin)工(gong)作(zuo)專家(jia)(jia)意見(jian)反(fan)饋表(biao)》，作(zuo)為(wei)診改(gai)專家(jia)(jia)開展課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診斷(duan)(duan)與復核的(de)依據。

《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)報告》包含課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基本數(shu)據、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標(biao)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)織(zhi)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果及(ji)評價、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實驗教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)(she)備(bei)及(ji)空間、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建設(she)(she)與教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實施中的(de)特色(se)等(deng)六個方面的(de)內(nei)容(rong)(rong)，各(ge)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)圍繞以上幾個方面開展自(zi)查(cha)；《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)報告》包含課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)材料查(cha)驗與改(gai)(gai)進(jin)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)團(tuan)隊(dui)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標(biao)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)織(zhi)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果、實訓(xun)(實驗)設(she)(she)備(bei)及(ji)空間、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中或通過其(qi)他途徑所發現問題的(de)診(zhen)斷(duan)分(fen)析(xi)及(ji)改(gai)(gai)進(jin)建議(yi)等(deng)內(nei)容(rong)(rong)，各(ge)二級(ji)學(xue)(xue)院（部門）質量保證工作組(zu)組(zu)織(zhi)專家對(dui)診(zhen)改(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)行(xing)診(zhen)斷(duan)分(fen)析(xi)并提出改(gai)(gai)進(jin)建議(yi)，然后填寫(xie)《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)報告》。

質保(bao)中心于2018年4月開啟(qi)公共(gong)課程診(zhen)斷與改進（試點(dian)）工作(zuo)，并(bing)根據工業中心、創(chuang)新創(chuang)業學(xue)院、學(xue)工部(bu)、體育部(bu)、大學(xue)外(wai)語教(jiao)學(xue)部(bu)等(deng)各個公共(gong)課教(jiao)學(xue)部(bu)門上報的課程，選取《電子技術(shu)A》、《電工基(ji)本技能實(shi)訓B》、《創(chuang)新思(si)維》、《大學(xue)生心理健(jian)康教(jiao)育》、《羽毛(mao)球》、《公共(gong)外(wai)語》（經貿英語）這(zhe)六門課程作(zuo)為試點(dian)診(zhen)斷與改進課程。

參與診斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)的(de)課(ke)(ke)程(cheng)組積極開展(zhan)自查(cha)工作，并于(yu)5月底提交了(le)《課(ke)(ke)程(cheng)自查(cha)報告》、《課(ke)(ke)程(cheng)診斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)報告》、《課(ke)(ke)程(cheng)改(gai)(gai)進(jin)方案》和教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)標準、課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)大(da)綱、課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)進(jin)度計劃、學(xue)(xue)生(sheng)課(ke)(ke)程(cheng)考試試卷（優、中、差各2套）等佐證材(cai)料。

質保(bao)中心對課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)改材料進(jin)行初審后，隨(sui)即成立(li)“課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)改進(jin)專家組(zu)(zu)”，專家組(zu)(zu)成員主要(yao)為(wei)精品課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)負(fu)責人、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)名師、相(xiang)(xiang)關(guan)項目(mu)研究負(fu)責人、利益相(xiang)(xiang)關(guan)方(fang)（學(xue)(xue)(xue)生所在學(xue)(xue)(xue)院主管教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的領導）和(he)相(xiang)(xiang)關(guan)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)督導。質保(bao)中心組(zu)(zu)織專家對診(zhen)改課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的自查報(bao)告、診(zhen)斷(duan)與(yu)改進(jin)報(bao)告、改進(jin)方(fang)案及(ji)其佐證材料進(jin)行診(zhen)斷(duan)復核。專家對課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)行診(zhen)斷(duan)復核后提出(chu)意見(jian)和(he)建(jian)議，并反(fan)饋(kui)《公共課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)改進(jin)工作專家意見(jian)反(fan)饋(kui)表》。質保(bao)中心于7月-9月組(zu)(zu)織專家與(yu)診(zhen)改課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)部門先后召開六(liu)場(chang)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)現場(chang)診(zhen)斷(duan)會。會上，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)改組(zu)(zu)專家與(yu)參會領導和(he)老師深入(ru)交流(liu)，共同研討課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設(she)。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)(zi)查診斷(duan)與改(gai)進工(gong)(gong)作要(yao)與常規教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理(li)工(gong)(gong)作相切合(he)，自(zi)(zi)查內容(rong)參(can)照《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)(zi)查報告》開展(zhan)，主要(yao)從以(yi)下幾個方(fang)面(mian)(mian)進行自(zi)(zi)查：1.在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)基本要(yao)素方(fang)面(mian)(mian)，師資結構如何、專任教(jiao)(jiao)師工(gong)(gong)作量(liang)是(shi)(shi)否(fou)(fou)飽滿、實訓條件是(shi)(shi)否(fou)(fou)符合(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要(yao)求等(deng)；2.在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計(ji)方(fang)面(mian)(mian)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)是(shi)(shi)否(fou)(fou)具備、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱是(shi)(shi)否(fou)(fou)及時(shi)修訂并(bing)有(you)效合(he)理(li)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)考(kao)核(he)標(biao)準(zhun)及方(fang)式(shi)是(shi)(shi)否(fou)(fou)合(he)理(li)、專用(yong)目(mu)(mu)標(biao)（專業能力(li)）是(shi)(shi)否(fou)(fou)明確、通用(yong)目(mu)(mu)標(biao)（社會(hui)能力(li)和方(fang)法(fa)能力(li)）與專用(yong)目(mu)(mu)標(biao)是(shi)(shi)否(fou)(fou)融合(he)、學(xue)(xue)(xue)時(shi)學(xue)(xue)(xue)分是(shi)(shi)否(fou)(fou)合(he)理(li)等(deng)；3.在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實施方(fang)面(mian)(mian)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容(rong)是(shi)(shi)否(fou)(fou)符合(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱要(yao)求、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)進度計(ji)劃(hua)是(shi)(shi)否(fou)(fou)合(he)理(li)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)是(shi)(shi)否(fou)(fou)有(you)效并(bing)適(shi)當運用(yong)信(xin)息化手段、試卷審核(he)及評(ping)(ping)閱是(shi)(shi)否(fou)(fou)標(biao)準(zhun)統一等(deng)；4.在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)效果方(fang)面(mian)(mian)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)考(kao)評(ping)(ping)結果統計(ji)分析(xi)是(shi)(shi)否(fou)(fou)準(zhun)確、對學(xue)(xue)(xue)生所屬(shu)學(xue)(xue)(xue)院（專業）評(ping)(ping)價(jia)及學(xue)(xue)(xue)生評(ping)(ping)價(jia)是(shi)(shi)否(fou)(fou)重視等(deng)。

公共課程組進(jin)行自(zi)查后，二級學(xue)院(yuan)（部門(men)）質量保證工作組要結(jie)合《課程自(zi)查報告》，對課程進(jin)行診斷分析并提出改進(jin)建議，同(tong)時出具年(nian)度《課程診斷與(yu)改進(jin)報告》。

質(zhi)保中(zhong)心(xin)以1年(nian)為周(zhou)期，對(dui)各(ge)二級學院(yuan)（部門）的(de)課程(cheng)自查報告和(he)診斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)進報告進行復核并(bing)(bing)反饋(kui)意見；以3年(nian)為周(zhou)期，組織專家對(dui)課程(cheng)年(nian)度自查報告和(he)診斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)進報告進行復核分析并(bing)(bing)反饋(kui)《診斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)進意見書(shu)》。質(zhi)保中(zhong)心(xin)出(chu)具全校課程(cheng)診斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)進總報告后，二級學院(yuan)（部門）質(zhi)量保證工作組要協(xie)同(tong)診斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)進課程(cheng)組出(chu)具課程(cheng)改(gai)(gai)進方(fang)案(an)，并(bing)(bing)針(zhen)對(dui)《診斷(duan)(duan)與改(gai)(gai)進意見書(shu)》待改(gai)(gai)進項制(zhi)定改(gai)(gai)進計劃和(he)改(gai)(gai)進方(fang)案(an)。

四、診斷與改進課程案例展示

在本(ben)次公(gong)共課程診斷與改進(jin)（試(shi)點(dian)）工作(zuo)中，有些課程在課程標準、教學大綱、考核(he)標準、慕課建設等方面合理規范。特在此展示，供相關老師參考借(jie)鑒。

1.《大學生(sheng)心理健(jian)康教育(yu)》的課程標(biao)準

《大學(xue)(xue)生心(xin)(xin)(xin)理健康教(jiao)育(yu)》課程(cheng)根據(ju)教(jiao)育(yu)部(bu)辦公(gong)廳《普通(tong)高等學(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)生心(xin)(xin)(xin)理健康教(jiao)育(yu)課程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)基本要(yao)求(qiu)》（教(jiao)思政廳[2011]5號）和(he)廣東省(sheng)教(jiao)育(yu)廳《普通(tong)高等學(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)生心(xin)(xin)(xin)理健康教(jiao)育(yu)與心(xin)(xin)(xin)理咨詢(xun)工作(zuo)基本建設標準(zhun)（試行）》(粵教(jiao)思函[2012]1號)的通(tong)知要(yao)求(qiu)，結合我校(xiao)實際情況，制(zhi)定了《大學(xue)(xue)生心(xin)(xin)(xin)理健康教(jiao)育(yu)》課程(cheng)的校(xiao)級(ji)課程(cheng)標準(zhun)。

2.《創新思維(wei)》的教學(xue)資(zi)源庫建設(she)

創新創業學(xue)院作為課程組(zu)織(zhi)開(kai)發單(dan)位(wei)，將已有教學(xue)資(zi)源(yuan)整理成工具包，通(tong)過ftp(ftp://10.100.200.71)進(jin)行上傳下(xia)載，方便老師們教學(xue)使用；并(bing)依托(tuo)智(zhi)慧職教網上平臺已經(jing)建設的教學(xue)資(zi)源(yuan)（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取混合式學(xue)習、翻轉課堂等教學(xue)實踐。

3.《電工基本技能實訓B》的教學(xue)大(da)綱、考核(he)標準和慕課建(jian)設(she)

《電工基(ji)本技能實(shi)訓(xun)(xun)B》這(zhe)門課程(cheng)基(ji)本要(yao)素完(wan)整，針對不同(tong)(tong)專業的學生制定了(le)側重點不同(tong)(tong)的教學大(da)綱(gang)，明確(que)有效，且(qie)教學大(da)綱(gang)更新及時；課程(cheng)考核方(fang)式及標準細(xi)致(zhi)可行，并嘗試采用(yong)信(xin)息化平(ping)臺進行無紙化理論(lun)考試；《電工基(ji)本技能實(shi)訓(xun)(xun)B》錄制了(le)完(wan)整的慕課并在中國大(da)學MOOC、智(zhi)慧(hui)職教和超星等(deng)平(ping)臺對外發(fa)布。如下(xia)圖所(suo)示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)(duan)與改進工(gong)作(zuo)(zuo)對于廣大基層教(jiao)師來說，還(huan)比較陌生(sheng)。大家在(zai)開展這項工(gong)作(zuo)(zuo)時基本上是(shi)在(zai)“摸著石頭過河”，即邊(bian)實踐(jian)、邊(bian)探(tan)索(suo)、邊(bian)總結(jie)、邊(bian)改進。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)(duan)與改進過程中，難免會遇到一(yi)些問題(ti)和(he)困(kun)難，但老師們都在(zai)不斷(duan)(duan)地(di)更(geng)新(xin)觀(guan)念、努力(li)踐(jian)行，并深刻認識到“教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)(duan)與改進”絕不是(shi)一(yi)次(ci)性的檢查工(gong)作(zuo)(zuo)，也不是(shi)單純的收(shou)集(ji)教(jiao)學(xue)(xue)資料(liao)工(gong)作(zuo)(zuo)，而是(shi)長期的教(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)提升工(gong)作(zuo)(zuo)。

接(jie)下來，我校(xiao)將進一步開(kai)展公共課程診(zhen)斷與(yu)改進工作(zuo)，重點(dian)開(kai)展專(zhuan)業和(he)專(zhuan)業核心課程的(de)診(zhen)斷與(yu)改進工作(zuo)，有效(xiao)促使教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量(liang)的(de)不斷提升，使校(xiao)內聚焦課程教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果的(de)質(zhi)量(liang)文化(hua)氛圍(wei)更加(jia)濃厚(hou)。

總之，“教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與改進(jin)”是一個系(xi)統工(gong)程，需(xu)要全(quan)體(ti)領導和(he)老師們(men)的積極參與、努(nu)力踐行，在(zai)全(quan)校(xiao)范圍逐步形成自(zi)(zi)我(wo)(wo)約(yue)束、自(zi)(zi)我(wo)(wo)保證、自(zi)(zi)我(wo)(wo)診(zhen)斷(duan)、自(zi)(zi)我(wo)(wo)改進(jin)的質(zhi)量(liang)(liang)文化，系(xi)統、全(quan)面、有效地通過合理規范、過程監(jian)督、反饋評價(jia)和(he)持續(xu)改進(jin)，促使學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)和(he)人才培養(yang)質(zhi)量(liang)(liang)的穩步提升，向中國(guo)特色(se)世(shi)界(jie)一流職(zhi)業院校(xiao)全(quan)力邁進(jin)。

（質量保障中心）