為(wei)適應(ying)我國(guo)經(jing)濟發(fa)展需要(yao)(yao)和國(guo)家(jia)“管辦評分離”要(yao)(yao)求，教(jiao)育部發(fa)布了一系列文件，要(yao)(yao)求各高職(zhi)院校(xiao)自(zi)主履行辦學(xue)(xue)主體責(ze)任, 全(quan)面開展教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)工(gong)作。教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)工(gong)作成(cheng)為(wei)推動高職(zhi)院校(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量持(chi)續提升的(de)重要(yao)(yao)抓手。我校(xiao)積極響應(ying)國(guo)家(jia)的(de)相關(guan)政(zheng)策，以《中國(guo)特色世界一流職(zhi)業院校(xiao)建(jian)設方案》為(wei)指引，全(quan)面推進(jin)(jin)(jin)教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)工(gong)作。質(zhi)量保障中心(xin)首先選(xuan)取修讀學(xue)(xue)生多(duo)、涉及范圍廣的(de)全(quan)校(xiao)性公共課作為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)工(gong)作的(de)起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月(yue)(yue)，教(jiao)育(yu)部辦(ban)(ban)公廳(ting)(ting)下發《教(jiao)育(yu)部辦(ban)(ban)公廳(ting)(ting)關于建(jian)立(li)(li)職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)教(jiao)學(xue)工作診斷與(yu)改進制度的通(tong)知》（教(jiao)職(zhi)(zhi)成(cheng)廳(ting)(ting)〔2015〕2號）。通(tong)知中指出(chu)，為貫(guan)徹國務院(yuan)《關于加快(kuai)發展(zhan)(zhan)現代職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的決(jue)定(ding)》，建(jian)立(li)(li)常態化的職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)自主保證人才培養機制，根(gen)據《教(jiao)育(yu)部2015年工作要點》，決(jue)定(ding)從2015年9月(yue)(yue)開始(shi)，逐步在全國職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)推進建(jian)立(li)(li)教(jiao)學(xue)工作診斷與(yu)改進制度，全面開展(zhan)(zhan)教(jiao)學(xue)診斷與(yu)改進工作。

2015年12月，教(jiao)育(yu)部(bu)職(zhi)教(jiao)成(cheng)司(si)下發(fa)(fa)《關于(yu)印發(fa)(fa)<高等職(zhi)業院校內部(bu)質量保證體(ti)系診斷與改(gai)進(jin)指導方(fang)案（試(shi)行）>啟(qi)動相(xiang)關工(gong)作的通知》（教(jiao)職(zhi)成(cheng)司(si)函〔2015〕168號(hao)），要求各省、自治區、直轄市教(jiao)育(yu)廳(ting)（教(jiao)委(wei)）落實方(fang)案、完善(shan)組(zu)織、開展試(shi)點。

2016年5月，教(jiao)(jiao)育部職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)成司下發《關于成立全(quan)國(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校教(jiao)(jiao)學工(gong)(gong)(gong)作診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進(jin)專家委員會(hui)的通知》（教(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)成司函〔2016〕70號(hao)）。通知中(zhong)(zhong)指出，經研(yan)究，決(jue)定成立全(quan)國(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校教(jiao)(jiao)學工(gong)(gong)(gong)作診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進(jin)專家委員會(hui)（簡稱全(quan)國(guo)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進(jin)專委會(hui)）。同時確定天津市等(deng)18個省(sheng)（區、市）分別開(kai)展中(zhong)(zhong)、高等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)學校教(jiao)(jiao)學診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進(jin)試(shi)點(dian)工(gong)(gong)(gong)作，試(shi)點(dian)工(gong)(gong)(gong)作為期3年。

2016年12月，廣東省教育廳(ting)下發(fa)《廣東省教育廳(ting)關于開展高(gao)等職(zhi)業(ye)院(yuan)校內(nei)部質(zhi)量(liang)(liang)保(bao)(bao)證(zheng)體系(xi)(xi)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改進試點工(gong)作的通知》（粵教高(gao)函〔2016〕299號），擬在廣東省開展高(gao)職(zhi)院(yuan)校內(nei)部質(zhi)量(liang)(liang)保(bao)(bao)證(zheng)體系(xi)(xi)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改進試點工(gong)作，同(tong)時制定了(le)《廣東省高(gao)等職(zhi)業(ye)院(yuan)校內(nei)部質(zhi)量(liang)(liang)保(bao)(bao)證(zheng)體系(xi)(xi)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改進實施(shi)方案》。

2017年8月，廣(guang)東省(sheng)(sheng)教育(yu)廳下發《廣(guang)東省(sheng)(sheng)教育(yu)廳關于在(zai)部分高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)開展高(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)內部質量保證(zheng)(zheng)體系診斷與改(gai)進省(sheng)(sheng)級試(shi)(shi)點(dian)工作的(de)通知》（粵教職(zhi)(zhi)函〔2017〕127號(hao)）。通知決定，在(zai)深圳職(zhi)(zhi)業(ye)技(ji)術(shu)學(xue)院(yuan)等(deng)7所高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)開展高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)內部質量保證(zheng)(zheng)體系診斷與改(gai)進省(sheng)(sheng)級試(shi)(shi)點(dian)工作。有(you)關高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)應按照國家和省(sheng)(sheng)有(you)關文件要求，高(gao)度重視，加強組(zu)織領導，落(luo)實(shi)試(shi)(shi)點(dian)工作經費，扎實(shi)開展試(shi)(shi)點(dian)工作，建立(li)和完(wan)善學(xue)校(xiao)內部質量保證(zheng)(zheng)體系，建立(li)常態化的(de)人才培養質量自主保證(zheng)(zheng)機制，持(chi)續提高(gao)人才培養質量。

綜上所述，推進(jin)教(jiao)學(xue)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)工作(zuo)是適應國(guo)家“管辦評分離”要(yao)求、改(gai)(gai)進(jin)高(gao)校管理方式的(de)必要(yao)舉措(cuo)，是構(gou)建(jian)高(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)業院(yuan)校質(zhi)量(liang)保(bao)(bao)(bao)障體系的(de)重要(yao)組(zu)成部分。質(zhi)保(bao)(bao)(bao)中心不斷(duan)完善深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)內部質(zhi)量(liang)保(bao)(bao)(bao)證體系，建(jian)立常態(tai)化的(de)人才培養質(zhi)量(liang)自主保(bao)(bao)(bao)證機制(zhi)，積極推進(jin)教(jiao)學(xue)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)工作(zuo)。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保中心于2018年3月開始制定“課程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改進(jin)”方(fang)案，研(yan)究(jiu)“課程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改進(jin)”的(de)(de)診(zhen)(zhen)斷(duan)指(zhi)標(biao)。質保中心的(de)(de)診(zhen)(zhen)改專(zhuan)家多(duo)次研(yan)討(tao)，幾易其稿，征求(qiu)多(duo)方(fang)意見，最終形成了(le)《課程(cheng)(cheng)自查(cha)報告》和《課程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改進(jin)報告》模板，作為(wei)各公共課教學單(dan)位(wei)開展(zhan)課程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改進(jin)工作的(de)(de)參考依(yi)(yi)據，并制定了(le)《公共課程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改進(jin)工作專(zhuan)家意見反饋表》，作為(wei)診(zhen)(zhen)改專(zhuan)家開展(zhan)課程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)復(fu)核的(de)(de)依(yi)(yi)據。

《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自查(cha)報(bao)告(gao)》包(bao)含課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基(ji)本(ben)數(shu)據、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組織(zhi)、教(jiao)學(xue)(xue)效果及(ji)評價、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實驗教(jiao)學(xue)(xue)設(she)(she)備(bei)及(ji)空(kong)間、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設(she)(she)與(yu)教(jiao)學(xue)(xue)實施(shi)中的特色等(deng)六(liu)個(ge)方(fang)面(mian)的內(nei)容(rong)，各課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組圍繞以上幾個(ge)方(fang)面(mian)開展自查(cha)；《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)報(bao)告(gao)》包(bao)含課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自查(cha)材料查(cha)驗與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)團隊、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組織(zhi)、教(jiao)學(xue)(xue)效果、實訓(xun)(實驗)設(she)(she)備(bei)及(ji)空(kong)間、教(jiao)學(xue)(xue)中或通過其他途(tu)徑所發現問題的診斷(duan)分(fen)析(xi)及(ji)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)建(jian)議(yi)等(deng)內(nei)容(rong)，各二級學(xue)(xue)院（部門）質量保證工作組組織(zhi)專家對診改(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)(jin)(jin)行診斷(duan)分(fen)析(xi)并提出改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)建(jian)議(yi)，然后(hou)填(tian)寫《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)報(bao)告(gao)》。

質保中(zhong)心于2018年4月開(kai)啟(qi)公(gong)共課程診(zhen)斷與改進(jin)（試點）工(gong)(gong)作，并根(gen)據工(gong)(gong)業中(zhong)心、創新創業學(xue)院、學(xue)工(gong)(gong)部(bu)、體育(yu)部(bu)、大學(xue)外語(yu)(yu)教學(xue)部(bu)等各個公(gong)共課教學(xue)部(bu)門(men)上報的課程，選取《電子技(ji)術A》、《電工(gong)(gong)基本技(ji)能實(shi)訓B》、《創新思(si)維》、《大學(xue)生心理健康教育(yu)》、《羽毛球》、《公(gong)共外語(yu)(yu)》（經貿英語(yu)(yu)）這六門(men)課程作為試點診(zhen)斷與改進(jin)課程。

參與(yu)診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)的課程組(zu)積極開展自(zi)查工作，并于5月(yue)底提交了《課程自(zi)查報告》、《課程診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)報告》、《課程改(gai)進(jin)方(fang)案》和教(jiao)育教(jiao)學(xue)標準、課程教(jiao)學(xue)大綱、課程教(jiao)學(xue)進(jin)度計劃、學(xue)生(sheng)課程考(kao)試試卷（優、中、差各2套）等(deng)佐證材(cai)料。

質保(bao)(bao)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)對課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)改(gai)(gai)材料進(jin)行(xing)初審后，隨即(ji)成(cheng)立(li)“課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)專(zhuan)(zhuan)家組(zu)(zu)(zu)”，專(zhuan)(zhuan)家組(zu)(zu)(zu)成(cheng)員(yuan)主要(yao)為精品課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)負(fu)責人(ren)、教學(xue)(xue)名師(shi)、相(xiang)(xiang)關項目研(yan)(yan)究負(fu)責人(ren)、利益相(xiang)(xiang)關方（學(xue)(xue)生所在(zai)學(xue)(xue)院(yuan)主管教學(xue)(xue)的(de)領導(dao)(dao)）和相(xiang)(xiang)關課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)教學(xue)(xue)督導(dao)(dao)。質保(bao)(bao)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)組(zu)(zu)(zu)織專(zhuan)(zhuan)家對診(zhen)改(gai)(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)自(zi)查報告(gao)、診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)報告(gao)、改(gai)(gai)進(jin)方案及(ji)其(qi)佐證材料進(jin)行(xing)診(zhen)斷(duan)復核。專(zhuan)(zhuan)家對課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)行(xing)診(zhen)斷(duan)復核后提(ti)出意(yi)見和建議，并反(fan)饋(kui)《公共課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)工作專(zhuan)(zhuan)家意(yi)見反(fan)饋(kui)表》。質保(bao)(bao)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)于7月(yue)-9月(yue)組(zu)(zu)(zu)織專(zhuan)(zhuan)家與(yu)(yu)診(zhen)改(gai)(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)部門(men)先后召開六場課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)現(xian)場診(zhen)斷(duan)會(hui)。會(hui)上，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)改(gai)(gai)組(zu)(zu)(zu)專(zhuan)(zhuan)家與(yu)(yu)參(can)會(hui)領導(dao)(dao)和老師(shi)深入交流(liu)，共同研(yan)(yan)討課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)(cha)診斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)工(gong)作要(yao)(yao)與(yu)(yu)常規教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)工(gong)作相切合(he)，自(zi)查(cha)(cha)內(nei)容參照《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)(cha)報告(gao)》開展，主(zhu)要(yao)(yao)從以下幾個方(fang)(fang)面(mian)進(jin)行(xing)自(zi)查(cha)(cha)：1.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)基本要(yao)(yao)素方(fang)(fang)面(mian)，師資結(jie)構如何、專任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)師工(gong)作量(liang)是(shi)否(fou)(fou)(fou)飽(bao)滿、實訓(xun)條件是(shi)否(fou)(fou)(fou)符合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要(yao)(yao)求等；2.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設計方(fang)(fang)面(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標準是(shi)否(fou)(fou)(fou)具備、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱是(shi)否(fou)(fou)(fou)及(ji)時修(xiu)訂并(bing)有(you)效合(he)理(li)(li)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)考核標準及(ji)方(fang)(fang)式是(shi)否(fou)(fou)(fou)合(he)理(li)(li)、專用(yong)目標（專業能(neng)力）是(shi)否(fou)(fou)(fou)明(ming)確(que)、通用(yong)目標（社(she)會能(neng)力和方(fang)(fang)法能(neng)力）與(yu)(yu)專用(yong)目標是(shi)否(fou)(fou)(fou)融(rong)合(he)、學(xue)(xue)時學(xue)(xue)分(fen)是(shi)否(fou)(fou)(fou)合(he)理(li)(li)等；3.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實施方(fang)(fang)面(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容是(shi)否(fou)(fou)(fou)符合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱要(yao)(yao)求、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進(jin)度計劃是(shi)否(fou)(fou)(fou)合(he)理(li)(li)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法是(shi)否(fou)(fou)(fou)有(you)效并(bing)適當(dang)運用(yong)信(xin)息化手段、試(shi)卷審核及(ji)評(ping)閱是(shi)否(fou)(fou)(fou)標準統一等；4.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)效果方(fang)(fang)面(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)考評(ping)結(jie)果統計分(fen)析是(shi)否(fou)(fou)(fou)準確(que)、對學(xue)(xue)生(sheng)所屬學(xue)(xue)院（專業）評(ping)價及(ji)學(xue)(xue)生(sheng)評(ping)價是(shi)否(fou)(fou)(fou)重視等。

公共課程組進(jin)(jin)(jin)(jin)行自查后，二級學院（部(bu)門）質量保證工作(zuo)組要結(jie)合(he)《課程自查報(bao)告》，對(dui)課程進(jin)(jin)(jin)(jin)行診斷(duan)分析(xi)并提出(chu)改進(jin)(jin)(jin)(jin)建議，同時(shi)出(chu)具年度《課程診斷(duan)與改進(jin)(jin)(jin)(jin)報(bao)告》。

質保中心以(yi)1年為周(zhou)期，對(dui)(dui)各二級(ji)學院（部(bu)門(men)）的課(ke)程(cheng)(cheng)自查(cha)報(bao)(bao)告和診(zhen)斷(duan)與改進(jin)(jin)(jin)報(bao)(bao)告進(jin)(jin)(jin)行(xing)復核并(bing)(bing)反(fan)饋意見；以(yi)3年為周(zhou)期，組(zu)織專家(jia)對(dui)(dui)課(ke)程(cheng)(cheng)年度自查(cha)報(bao)(bao)告和診(zhen)斷(duan)與改進(jin)(jin)(jin)報(bao)(bao)告進(jin)(jin)(jin)行(xing)復核分析(xi)并(bing)(bing)反(fan)饋《診(zhen)斷(duan)與改進(jin)(jin)(jin)意見書(shu)》。質保中心出具(ju)全校(xiao)課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與改進(jin)(jin)(jin)總報(bao)(bao)告后，二級(ji)學院（部(bu)門(men)）質量保證工作組(zu)要協同診(zhen)斷(duan)與改進(jin)(jin)(jin)課(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)出具(ju)課(ke)程(cheng)(cheng)改進(jin)(jin)(jin)方案，并(bing)(bing)針對(dui)(dui)《診(zhen)斷(duan)與改進(jin)(jin)(jin)意見書(shu)》待改進(jin)(jin)(jin)項(xiang)制定改進(jin)(jin)(jin)計劃和改進(jin)(jin)(jin)方案。

四、診斷與改進課程案例展示

在(zai)本次公(gong)共(gong)課(ke)(ke)程(cheng)診斷與改進（試點）工作中(zhong)，有些(xie)課(ke)(ke)程(cheng)在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)標(biao)準、教學大綱、考(kao)(kao)核標(biao)準、慕課(ke)(ke)建設等方(fang)面合理規范(fan)。特在(zai)此展示，供相關老師參考(kao)(kao)借鑒。

1.《大學生心理健康(kang)教(jiao)育》的課程標準

《大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)理(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)》課(ke)程根(gen)據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部辦(ban)公廳《普通高等學(xue)(xue)校學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)理(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)基(ji)本(ben)要求》（教(jiao)(jiao)(jiao)思(si)政廳[2011]5號(hao)）和廣(guang)東省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)廳《普通高等學(xue)(xue)校學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)理(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與心(xin)理(li)咨(zi)詢(xun)工作基(ji)本(ben)建設標準（試行）》(粵教(jiao)(jiao)(jiao)思(si)函[2012]1號(hao))的(de)通知要求，結(jie)合(he)我校實際情況，制(zhi)定了《大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)理(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)》課(ke)程的(de)校級課(ke)程標準。

2.《創新(xin)思(si)維(wei)》的(de)教(jiao)學資源庫建設

創新創業學(xue)(xue)(xue)院(yuan)作為課程組織開發單位(wei)，將(jiang)已(yi)有教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)源整理成工(gong)具包，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進行上傳(chuan)下載，方便老師們教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)使用；并依托智慧職教(jiao)(jiao)(jiao)網上平臺已(yi)經建設的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)源（//www.icve.com.cn/chuangxin），采(cai)取(qu)混合(he)式學(xue)(xue)(xue)習、翻轉課堂等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐。

3.《電工(gong)基本技能實訓B》的教學(xue)大綱、考核標準(zhun)和慕課建設(she)

《電工(gong)基本技能(neng)實訓B》這門(men)課程(cheng)基本要素完(wan)整，針對不同專(zhuan)業的(de)學生制定了(le)側(ce)重(zhong)點(dian)不同的(de)教學大(da)綱，明確有(you)效，且(qie)教學大(da)綱更新及時；課程(cheng)考核方式及標準細致可(ke)行，并嘗(chang)試采用(yong)信息化(hua)平臺進(jin)行無紙化(hua)理論考試；《電工(gong)基本技能(neng)實訓B》錄制了(le)完(wan)整的(de)慕(mu)課并在中國大(da)學MOOC、智慧職教和超星等平臺對外發布。如下圖所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)學(xue)(xue)(xue)診斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)工(gong)(gong)作(zuo)對于廣大基(ji)層教(jiao)師(shi)來(lai)說，還比較陌(mo)生。大家在(zai)開(kai)展這項(xiang)工(gong)(gong)作(zuo)時基(ji)本上是(shi)(shi)在(zai)“摸著石(shi)頭過河”，即邊(bian)實踐(jian)、邊(bian)探索、邊(bian)總結、邊(bian)改(gai)(gai)進(jin)。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)診斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)過程中，難免會遇(yu)到(dao)一(yi)些問題和困難，但(dan)老師(shi)們都在(zai)不斷(duan)地更新觀念、努(nu)力踐(jian)行(xing)，并(bing)深刻(ke)認識到(dao)“教(jiao)學(xue)(xue)(xue)診斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)”絕不是(shi)(shi)一(yi)次(ci)性的檢查工(gong)(gong)作(zuo)，也不是(shi)(shi)單純的收集教(jiao)學(xue)(xue)(xue)資料工(gong)(gong)作(zuo)，而是(shi)(shi)長(chang)期的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量(liang)提(ti)升工(gong)(gong)作(zuo)。

接(jie)下來，我校將進一步開展(zhan)公共課(ke)程(cheng)診斷與(yu)(yu)改(gai)進工作，重(zhong)點開展(zhan)專業和專業核(he)心課(ke)程(cheng)的診斷與(yu)(yu)改(gai)進工作，有效(xiao)促(cu)使教學(xue)質(zhi)量的不斷提升，使校內聚(ju)焦(jiao)課(ke)程(cheng)教學(xue)效(xiao)果的質(zhi)量文化氛(fen)圍更加濃厚。

總之，“教學(xue)診斷與(yu)改(gai)進”是一個系統(tong)工程，需要(yao)全(quan)體(ti)領導和(he)(he)老師們的積(ji)極參與(yu)、努(nu)力(li)踐行，在(zai)全(quan)校(xiao)范(fan)圍逐(zhu)步形成(cheng)自(zi)我(wo)(wo)約(yue)束、自(zi)我(wo)(wo)保證、自(zi)我(wo)(wo)診斷、自(zi)我(wo)(wo)改(gai)進的質(zhi)量文化，系統(tong)、全(quan)面、有效地通過合(he)理規(gui)范(fan)、過程監督、反饋評(ping)價和(he)(he)持續改(gai)進，促使(shi)學(xue)校(xiao)教學(xue)質(zhi)量和(he)(he)人才培養質(zhi)量的穩(wen)步提升，向中(zhong)國特色世界(jie)一流(liu)職(zhi)業院校(xiao)全(quan)力(li)邁進。

（質量保障中心）