為(wei)適應(ying)我國經濟發展(zhan)需(xu)要和(he)國家(jia)“管辦評分(fen)離(li)”要求，教(jiao)(jiao)育(yu)部發布了一系(xi)列文件，要求各高職院(yuan)校自主(zhu)履行辦學(xue)(xue)(xue)主(zhu)體責(ze)任(ren), 全面開(kai)展(zhan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)診斷(duan)(duan)(duan)與改進(jin)工作。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)診斷(duan)(duan)(duan)與改進(jin)工作成為(wei)推動高職院(yuan)校教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量持續提升的(de)(de)重要抓手。我校積(ji)極響應(ying)國家(jia)的(de)(de)相(xiang)關政策，以《中(zhong)國特色世(shi)界一流職業院(yuan)校建設(she)方案》為(wei)指引，全面推進(jin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)診斷(duan)(duan)(duan)與改進(jin)工作。質(zhi)量保障中(zhong)心首先(xian)選取修(xiu)讀學(xue)(xue)(xue)生多(duo)、涉及范圍廣的(de)(de)全校性公共(gong)課作為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)診斷(duan)(duan)(duan)與改進(jin)工作的(de)(de)起(qi)點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年(nian)6月(yue)，教(jiao)育(yu)(yu)(yu)部辦公(gong)廳(ting)下發《教(jiao)育(yu)(yu)(yu)部辦公(gong)廳(ting)關(guan)(guan)于建(jian)立(li)職業(ye)院(yuan)校(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)診(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)制度(du)的(de)通(tong)知》（教(jiao)職成(cheng)廳(ting)〔2015〕2號(hao)）。通(tong)知中指出，為(wei)貫徹國(guo)務院(yuan)《關(guan)(guan)于加快發展(zhan)現(xian)代職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)決定》，建(jian)立(li)常態化的(de)職業(ye)院(yuan)校(xiao)自主保證人(ren)才培養機制，根據(ju)《教(jiao)育(yu)(yu)(yu)部2015年(nian)工作(zuo)(zuo)要點(dian)》，決定從2015年(nian)9月(yue)開(kai)始，逐步(bu)在全國(guo)職業(ye)院(yuan)校(xiao)推進(jin)建(jian)立(li)教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)診(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)制度(du)，全面開(kai)展(zhan)教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)進(jin)工作(zuo)(zuo)。

2015年(nian)12月，教育部職教成司下發《關于(yu)印發<高(gao)等職業(ye)院校(xiao)內部質(zhi)量保證體(ti)系(xi)診斷(duan)與改進指(zhi)導方案（試(shi)行）>啟動相(xiang)關工作的通知》（教職成司函〔2015〕168號(hao)），要求各省、自治區、直轄市教育廳（教委）落實方案、完(wan)善組(zu)織、開展(zhan)試(shi)點。

2016年5月，教(jiao)(jiao)育部職(zhi)教(jiao)(jiao)成(cheng)司下發《關(guan)于(yu)成(cheng)立全(quan)(quan)國(guo)職(zhi)業院(yuan)校教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作診(zhen)斷(duan)與改進專(zhuan)家委(wei)員會的通知(zhi)(zhi)》（教(jiao)(jiao)職(zhi)成(cheng)司函(han)〔2016〕70號）。通知(zhi)(zhi)中指(zhi)出，經研究，決定(ding)成(cheng)立全(quan)(quan)國(guo)職(zhi)業院(yuan)校教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作診(zhen)斷(duan)與改進專(zhuan)家委(wei)員會（簡稱(cheng)全(quan)(quan)國(guo)診(zhen)斷(duan)與改進專(zhuan)委(wei)會）。同時(shi)確定(ding)天(tian)津市(shi)等18個省（區、市(shi)）分別開展中、高等職(zhi)業學(xue)校教(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)與改進試(shi)點(dian)工(gong)作，試(shi)點(dian)工(gong)作為期3年。

2016年12月，廣東省(sheng)(sheng)(sheng)教育廳(ting)下發(fa)《廣東省(sheng)(sheng)(sheng)教育廳(ting)關于開展高等(deng)職業院(yuan)校(xiao)(xiao)內(nei)部質量(liang)保證(zheng)體(ti)系(xi)診(zhen)斷(duan)與(yu)改進試點工作的通知》（粵教高函〔2016〕299號(hao)），擬在廣東省(sheng)(sheng)(sheng)開展高職院(yuan)校(xiao)(xiao)內(nei)部質量(liang)保證(zheng)體(ti)系(xi)診(zhen)斷(duan)與(yu)改進試點工作，同(tong)時制定了《廣東省(sheng)(sheng)(sheng)高等(deng)職業院(yuan)校(xiao)(xiao)內(nei)部質量(liang)保證(zheng)體(ti)系(xi)診(zhen)斷(duan)與(yu)改進實施方案》。

2017年8月，廣東(dong)(dong)省教(jiao)育(yu)廳下發《廣東(dong)(dong)省教(jiao)育(yu)廳關(guan)(guan)于在(zai)部分高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)開(kai)展(zhan)高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)部質(zhi)量保證(zheng)(zheng)體系(xi)(xi)診(zhen)斷(duan)與(yu)改進省級試(shi)(shi)點工作(zuo)的通知》（粵(yue)教(jiao)職(zhi)(zhi)函〔2017〕127號(hao)）。通知決定，在(zai)深圳職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技術學(xue)院等(deng)7所高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)開(kai)展(zhan)高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)部質(zhi)量保證(zheng)(zheng)體系(xi)(xi)診(zhen)斷(duan)與(yu)改進省級試(shi)(shi)點工作(zuo)。有關(guan)(guan)高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)應按(an)照國家和(he)省有關(guan)(guan)文件要(yao)求，高(gao)(gao)(gao)(gao)度(du)重視(shi)，加強(qiang)組織領導，落實試(shi)(shi)點工作(zuo)經費，扎實開(kai)展(zhan)試(shi)(shi)點工作(zuo)，建立和(he)完善(shan)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)部質(zhi)量保證(zheng)(zheng)體系(xi)(xi)，建立常態化的人才培養質(zhi)量自(zi)主(zhu)保證(zheng)(zheng)機(ji)制，持(chi)續提高(gao)(gao)(gao)(gao)人才培養質(zhi)量。

綜上所述，推進(jin)(jin)教(jiao)學診(zhen)斷(duan)與改進(jin)(jin)工作是適應(ying)國家“管辦評分(fen)離”要求、改進(jin)(jin)高校管理方式的必要舉措(cuo)，是構(gou)建高等職業院校質量保障體系的重(zhong)要組成(cheng)部分(fen)。質保中心(xin)不斷(duan)完(wan)善深(shen)職院內部質量保證(zheng)體系，建立常態(tai)化的人(ren)才培養(yang)質量自主保證(zheng)機制，積極推進(jin)(jin)教(jiao)學診(zhen)斷(duan)與改進(jin)(jin)工作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保(bao)中(zhong)心于2018年(nian)3月開(kai)(kai)始制定“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)”方(fang)案(an)，研究“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)”的(de)診(zhen)(zhen)斷指標。質保(bao)中(zhong)心的(de)診(zhen)(zhen)改(gai)專家(jia)(jia)多次(ci)研討(tao)，幾易其稿，征求多方(fang)意見，最終形成了《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自查報(bao)告》和《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)報(bao)告》模板，作(zuo)為各公共課(ke)(ke)教學單位開(kai)(kai)展(zhan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)工作(zuo)的(de)參(can)考依據(ju)，并制定了《公共課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)工作(zuo)專家(jia)(jia)意見反(fan)饋表》，作(zuo)為診(zhen)(zhen)改(gai)專家(jia)(jia)開(kai)(kai)展(zhan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)復核的(de)依據(ju)。

《課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)查報(bao)告》包含課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)基本(ben)數據、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)織、教(jiao)學(xue)效果及(ji)評價、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)驗教(jiao)學(xue)設備及(ji)空間(jian)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)(jian)設與教(jiao)學(xue)實(shi)施中的特色等(deng)六個方(fang)面的內(nei)容(rong)，各(ge)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)圍繞以上幾個方(fang)面開展(zhan)自(zi)查；《課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進報(bao)告》包含課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)查材料查驗與改(gai)進、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)團隊、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)織、教(jiao)學(xue)效果、實(shi)訓(xun)(實(shi)驗)設備及(ji)空間(jian)、教(jiao)學(xue)中或通過其(qi)他途徑所(suo)發現問題(ti)的診(zhen)斷(duan)(duan)分(fen)析(xi)及(ji)改(gai)進建(jian)(jian)議等(deng)內(nei)容(rong)，各(ge)二級學(xue)院（部門）質(zhi)量保證工作組(zu)組(zu)織專家對診(zhen)改(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進行診(zhen)斷(duan)(duan)分(fen)析(xi)并提出(chu)改(gai)進建(jian)(jian)議，然(ran)后填寫《課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進報(bao)告》。

質(zhi)保中心(xin)于2018年4月開啟公共課(ke)程診(zhen)斷與改進(jin)（試點）工(gong)作(zuo)，并根據工(gong)業中心(xin)、創新創業學(xue)院、學(xue)工(gong)部(bu)(bu)(bu)、體育(yu)(yu)部(bu)(bu)(bu)、大(da)學(xue)外(wai)語教學(xue)部(bu)(bu)(bu)等各(ge)個公共課(ke)教學(xue)部(bu)(bu)(bu)門上(shang)報(bao)的課(ke)程，選取《電(dian)子技(ji)術A》、《電(dian)工(gong)基(ji)本技(ji)能實訓B》、《創新思維》、《大(da)學(xue)生(sheng)心(xin)理健康教育(yu)(yu)》、《羽毛球》、《公共外(wai)語》（經貿(mao)英語）這六門課(ke)程作(zuo)為試點診(zhen)斷與改進(jin)課(ke)程。

參與(yu)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)的課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)積極開展自(zi)查工作，并于5月(yue)底提交了《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查報告》、《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)報告》、《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)進(jin)方案(an)》和教育(yu)教學標準、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學大綱、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學進(jin)度計劃(hua)、學生(sheng)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)考試試卷（優(you)、中、差各2套）等佐證(zheng)材料。

質保中心對課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)材料進行初審后(hou)，隨即成(cheng)立“課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進專家(jia)組(zu)”，專家(jia)組(zu)成(cheng)員(yuan)主(zhu)要為精品課(ke)(ke)程(cheng)負(fu)責人(ren)、教(jiao)(jiao)學(xue)名師、相(xiang)關項目研(yan)究負(fu)責人(ren)、利益(yi)相(xiang)關方（學(xue)生(sheng)所在學(xue)院主(zhu)管教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)領導(dao)）和相(xiang)關課(ke)(ke)程(cheng)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)督(du)導(dao)。質保中心組(zu)織專家(jia)對診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)自(zi)查(cha)報告、診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進報告、改(gai)進方案及其(qi)佐證材料進行診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)復(fu)核(he)。專家(jia)對課(ke)(ke)程(cheng)進行診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)復(fu)核(he)后(hou)提出意見(jian)(jian)和建議，并反饋《公共課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進工(gong)作專家(jia)意見(jian)(jian)反饋表》。質保中心于7月(yue)-9月(yue)組(zu)織專家(jia)與(yu)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)部(bu)門先后(hou)召開(kai)六場課(ke)(ke)程(cheng)現場診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)會(hui)(hui)。會(hui)(hui)上，課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)組(zu)專家(jia)與(yu)參(can)會(hui)(hui)領導(dao)和老師深(shen)入交流，共同研(yan)討課(ke)(ke)程(cheng)建設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課程自(zi)查診斷與(yu)改(gai)進工作要與(yu)常規教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)管理工作相切合(he)(he)，自(zi)查內容參照(zhao)《課程自(zi)查報告》開展，主要從(cong)以下幾(ji)個方(fang)(fang)面進行自(zi)查：1.在課程基本(ben)要素方(fang)(fang)面，師資結構如何、專(zhuan)任教(jiao)(jiao)(jiao)師工作量(liang)是否(fou)(fou)飽滿、實訓條件是否(fou)(fou)符合(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)要求等；2.在課程設計(ji)(ji)方(fang)(fang)面，課程標(biao)準是否(fou)(fou)具(ju)備、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)大綱是否(fou)(fou)及(ji)(ji)時修訂(ding)并有(you)效(xiao)合(he)(he)理、課程考(kao)核標(biao)準及(ji)(ji)方(fang)(fang)式是否(fou)(fou)合(he)(he)理、專(zhuan)用(yong)(yong)目(mu)(mu)標(biao)（專(zhuan)業(ye)能(neng)力）是否(fou)(fou)明確(que)、通用(yong)(yong)目(mu)(mu)標(biao)（社會能(neng)力和方(fang)(fang)法能(neng)力）與(yu)專(zhuan)用(yong)(yong)目(mu)(mu)標(biao)是否(fou)(fou)融(rong)合(he)(he)、學(xue)時學(xue)分是否(fou)(fou)合(he)(he)理等；3.在課程實施方(fang)(fang)面，課程內容是否(fou)(fou)符合(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)大綱要求、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)進度計(ji)(ji)劃是否(fou)(fou)合(he)(he)理、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設計(ji)(ji)和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)(fang)法是否(fou)(fou)有(you)效(xiao)并適當運用(yong)(yong)信(xin)息化(hua)手(shou)段、試卷審核及(ji)(ji)評(ping)閱是否(fou)(fou)標(biao)準統一等；4.在課程效(xiao)果方(fang)(fang)面，課程考(kao)評(ping)結果統計(ji)(ji)分析是否(fou)(fou)準確(que)、對學(xue)生所(suo)屬學(xue)院(yuan)（專(zhuan)業(ye)）評(ping)價及(ji)(ji)學(xue)生評(ping)價是否(fou)(fou)重視等。

公共課(ke)程(cheng)組進行自(zi)查(cha)后，二(er)級學院（部(bu)門）質量保證工(gong)作組要結合《課(ke)程(cheng)自(zi)查(cha)報(bao)告》，對課(ke)程(cheng)進行診(zhen)斷分析并提出(chu)改進建議(yi)，同時(shi)出(chu)具(ju)年度《課(ke)程(cheng)診(zhen)斷與(yu)改進報(bao)告》。

質保(bao)(bao)(bao)中心(xin)(xin)以1年(nian)(nian)為(wei)周期(qi)，對(dui)各(ge)二級學院（部門(men)）的課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查(cha)報(bao)(bao)告和診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)(jin)(jin)(jin)報(bao)(bao)告進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)復核并(bing)反饋意(yi)(yi)見；以3年(nian)(nian)為(wei)周期(qi)，組(zu)(zu)織(zhi)專(zhuan)家對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)年(nian)(nian)度自查(cha)報(bao)(bao)告和診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)(jin)(jin)(jin)報(bao)(bao)告進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)復核分(fen)析并(bing)反饋《診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)(jin)(jin)(jin)意(yi)(yi)見書》。質保(bao)(bao)(bao)中心(xin)(xin)出(chu)具(ju)全校課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)(jin)(jin)(jin)總報(bao)(bao)告后，二級學院（部門(men)）質量保(bao)(bao)(bao)證工作組(zu)(zu)要協同診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)(jin)(jin)(jin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)出(chu)具(ju)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改進(jin)(jin)(jin)(jin)方案(an)，并(bing)針(zhen)對(dui)《診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)(jin)(jin)(jin)意(yi)(yi)見書》待(dai)改進(jin)(jin)(jin)(jin)項制定(ding)改進(jin)(jin)(jin)(jin)計劃和改進(jin)(jin)(jin)(jin)方案(an)。

四、診斷與改進課程案例展示

在(zai)本(ben)次公共課程診(zhen)斷與改(gai)進（試點(dian)）工作中，有些課程在(zai)課程標準(zhun)(zhun)、教學(xue)大綱、考核標準(zhun)(zhun)、慕課建設等(deng)方面合理規范。特在(zai)此展示，供相關老師參(can)考借(jie)鑒。

1.《大學生(sheng)心理健康教育》的課(ke)程標準(zhun)

《大學(xue)生(sheng)心(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)》課(ke)程(cheng)根據教(jiao)育(yu)(yu)部辦公廳(ting)(ting)《普(pu)通高等學(xue)校(xiao)學(xue)生(sheng)心(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)基本要求》（教(jiao)思(si)政廳(ting)(ting)[2011]5號）和(he)廣(guang)東省教(jiao)育(yu)(yu)廳(ting)(ting)《普(pu)通高等學(xue)校(xiao)學(xue)生(sheng)心(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)與(yu)心(xin)理(li)(li)咨詢(xun)工作基本建設標準（試行）》(粵教(jiao)思(si)函[2012]1號)的通知(zhi)要求，結合(he)我校(xiao)實際(ji)情況(kuang)，制定了《大學(xue)生(sheng)心(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)》課(ke)程(cheng)的校(xiao)級(ji)課(ke)程(cheng)標準。

2.《創新(xin)思維》的教學資源庫建設

創新創業學(xue)(xue)院作為課程組(zu)織開發單位，將已有教(jiao)學(xue)(xue)資源整理成工具包，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進行(xing)上(shang)傳下載(zai)，方便老師們教(jiao)學(xue)(xue)使用(yong)；并依托智(zhi)慧職教(jiao)網上(shang)平臺已經(jing)建設的教(jiao)學(xue)(xue)資源（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取(qu)混(hun)合式學(xue)(xue)習、翻轉課堂等教(jiao)學(xue)(xue)實踐。

3.《電工基本(ben)技能實訓B》的教學大綱、考核標準和慕課建(jian)設(she)

《電工(gong)(gong)基(ji)本(ben)技能實訓B》這門課程(cheng)基(ji)本(ben)要素(su)完整，針對不同(tong)專業(ye)的學生制定了(le)側重點不同(tong)的教(jiao)學大綱，明(ming)確(que)有效，且教(jiao)學大綱更新及時(shi)；課程(cheng)考核方式及標準細致可行，并嘗(chang)試采用信息(xi)化(hua)平臺進行無紙化(hua)理論(lun)考試；《電工(gong)(gong)基(ji)本(ben)技能實訓B》錄(lu)制了(le)完整的慕課并在中國(guo)大學MOOC、智慧職教(jiao)和超(chao)星等平臺對外(wai)發布。如(ru)下圖所(suo)示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進工作對于(yu)廣大基(ji)(ji)層教(jiao)(jiao)師(shi)來說，還比較(jiao)陌生。大家在開展(zhan)這項工作時基(ji)(ji)本上是在“摸著石頭過河(he)”，即邊(bian)實踐、邊(bian)探索、邊(bian)總結、邊(bian)改(gai)進。在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進過程中(zhong)，難免會遇到一些問題和(he)困難，但老師(shi)們都在不(bu)斷(duan)地更新觀念、努力(li)踐行(xing)，并(bing)深刻認識到“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進”絕(jue)不(bu)是一次性的(de)檢查工作，也不(bu)是單純的(de)收集教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資料工作，而是長期的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)提升(sheng)工作。

接下來，我(wo)校(xiao)將進一步開展公共課程(cheng)診斷(duan)與改進工作(zuo)，重點開展專(zhuan)業和專(zhuan)業核心(xin)課程(cheng)的診斷(duan)與改進工作(zuo)，有效(xiao)促使教學(xue)質(zhi)量的不(bu)斷(duan)提升，使校(xiao)內聚焦(jiao)課程(cheng)教學(xue)效(xiao)果的質(zhi)量文(wen)化(hua)氛圍(wei)更(geng)加濃厚。

總之，“教學(xue)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進”是(shi)一個系(xi)統工程(cheng)，需要全體領導和(he)老(lao)師(shi)們的(de)積極參(can)與(yu)、努力踐行，在全校(xiao)(xiao)范(fan)圍(wei)逐步(bu)形(xing)成自(zi)我(wo)(wo)約束、自(zi)我(wo)(wo)保(bao)證、自(zi)我(wo)(wo)診(zhen)斷、自(zi)我(wo)(wo)改(gai)進的(de)質量文化(hua)，系(xi)統、全面、有(you)效地通(tong)過合理規范(fan)、過程(cheng)監督、反饋評價和(he)持續改(gai)進，促使(shi)學(xue)校(xiao)(xiao)教學(xue)質量和(he)人(ren)才培(pei)養質量的(de)穩步(bu)提升，向(xiang)中國特色世界一流職業院校(xiao)(xiao)全力邁進。

（質量保障中心）