近日，2018年國家(jia)級教學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)項(xiang)目名單公布。我校在(zai)2018年國家(jia)級教學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評選中再(zai)創輝煌，獲(huo)得特等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、二等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)，獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)在(zai)全(quan)省和全(quan)國同類院校中排名第一(yi)，并實現廣(guang)東省在(zai)特等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)上零(ling)的突破(po)。

深圳特區(qu)報發表評論員文章《產教融合(he)與校(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)是(shi)催生創新(xin)(xin)創業的(de)關鍵一招(zhao)》，高度評價我校(xiao)在產教融合(he)、校(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)方面的(de)探索創新(xin)(xin)和亮眼成績，指出“高度重(zhong)視產教融合(he)、校(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)，與一流企(qi)(qi)業合(he)作(zuo)(zuo)培養人才，是(shi)深職院能夠斬獲(huo)多(duo)項國家級教學成果獎(jiang)的(de)‘秘(mi)密武(wu)器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)獎是(shi)與國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)科(ke)技成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)“三大(da)獎”（國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)自(zi)然科(ke)學(xue)(xue)(xue)獎、國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)技術(shu)發明(ming)獎、國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)科(ke)學(xue)(xue)(xue)技術(shu)進步獎）齊名的(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)獎勵，代表(biao)我國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作的(de)(de)最高(gao)水(shui)平(ping)。《教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)獎條例(li)》（國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)務(wu)院令第151號(hao)）指出：“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)是(shi)指反(fan)映教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)規律，具(ju)有獨創性、新(xin)穎(ying)性、實用(yong)性，對提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水(shui)平(ping)和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質(zhi)量、實現培(pei)養目標產生(sheng)明(ming)顯效果(guo)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方案。”申(shen)請國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)獎有3個基本(ben)條件(jian)：（1）國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)內首創；（2）經(jing)過２年以上教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐(jian)檢驗(yan)；（3）在全(quan)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)產生(sheng)一定影響(xiang)。

國(guo)(guo)家(jia)級教學成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)分(fen)為特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)三個等(deng)(deng)(deng)級，授(shou)予證書、獎(jiang)(jiang)章和獎(jiang)(jiang)金。特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)由(you)(you)國(guo)(guo)務院批(pi)準(zhun)，一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)由(you)(you)教育部批(pi)準(zhun)。國(guo)(guo)家(jia)級教學成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)每4年評審一(yi)(yi)次。高(gao)等(deng)(deng)(deng)教育第一(yi)(yi)屆(jie)(jie)國(guo)(guo)家(jia)級教學成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)于1989年評審，2018年為第八屆(jie)(jie)。從第七屆(jie)(jie)（2014年）開始(shi)，國(guo)(guo)家(jia)級教學成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)設基礎(chu)教育、職業教育、高(gao)等(deng)(deng)(deng)教育三大(da)類(lei)。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在國家級教(jiao)學成果獎(jiang)方面取得的(de)驕人成績有以下(xia)幾個主(zhu)要特(te)點：

一(yi)是(shi)起(qi)步(bu)早、獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數量多。高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)于2001年(nian)(nian)首次進入(ru)高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)學成果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評(ping)審（當年(nian)(nian)高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)共評(ping)出(chu)特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），我(wo)校(xiao)于當年(nian)(nian)獲(huo)(huo)(huo)一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，是(shi)全(quan)國(guo)唯(wei)一(yi)一(yi)所(suo)獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的高職(zhi)院校(xiao)。至今，我(wo)校(xiao)共獲(huo)(huo)(huo)國(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)學成果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，其中(zhong)特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。以2018年(nian)(nian)為例，據統(tong)計(ji)，廣(guang)東省共獲(huo)(huo)(huo)得職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)學成果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)（特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實(shi)現零的突破，在全(quan)國(guo)排名(ming)(ming)第(di)一(yi)；一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數、二(er)(er)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數和獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數均在全(quan)國(guo)排名(ming)(ming)第(di)三。我(wo)校(xiao)2018年(nian)(nian)獲(huo)(huo)(huo)特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數在全(quan)省和全(quan)國(guo)同類(lei)院校(xiao)中(zhong)排名(ming)(ming)第(di)一(yi)。

二是獲(huo)獎等級高。2018年職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)國(guo)家級教(jiao)學成(cheng)果(guo)特等獎共2項（高職(zhi)(zhi)1項、中(zhong)職(zhi)(zhi)1項），我(wo)校(xiao)“深職(zhi)(zhi)院(yuan)-華為培養信(xin)息通信(xin)技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能人才(cai)‘課證共生共長’模式研制(zhi)與實踐”項目獲(huo)特等獎，實現了我(wo)校(xiao)和廣東(dong)省職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)國(guo)家級教(jiao)學成(cheng)果(guo)特等獎零的突破。2018年職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)國(guo)家級教(jiao)學成(cheng)果(guo)一等獎共50項，我(wo)校(xiao)“與專業教(jiao)育(yu)深度(du)融合的進階(jie)式創業教(jiao)育(yu)改革及實踐”獲(huo)一等獎。

三(san)是覆蓋(gai)面(mian)廣(guang)、應用(yong)推廣(guang)價值高。我校(xiao)的(de)獲獎項目中，既有宏觀層(ceng)面(mian)的(de)人(ren)才(cai)培養模式研(yan)究(jiu)和體系設計，也有中觀層(ceng)面(mian)的(de)專業(ye)建(jian)設與改革研(yan)究(jiu)，還有微(wei)觀層(ceng)面(mian)的(de)課程(cheng)開發和課堂(tang)教學改革研(yan)究(jiu)；既有理論研(yan)究(jiu)，更有實(shi)踐探索。以2018年為(wei)例(li)，我校(xiao)的(de)獲獎項目切中產教融合、創新創業(ye)教育、混合式教學、協(xie)同育人(ren)、中高職(zhi)(zhi)銜接(jie)等我國(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)教育改革中的(de)熱點、難點問(wen)題，大(da)力(li)開展(zhan)理論研(yan)究(jiu)和實(shi)踐探索，提供了可供同行和兄弟院校(xiao)借鑒的(de)“深職(zhi)(zhi)院解決方(fang)案”，具有很高的(de)應用(yong)推廣(guang)價值。

四是(shi)(shi)突顯(xian)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)特(te)色(se)。產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)是(shi)(shi)高職(zhi)教(jiao)(jiao)育發(fa)展的(de)(de)(de)(de)必(bi)由之(zhi)路，建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)以來(lai)，深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)直高度(du)(du)(du)重視校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)。早在建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)之(zhi)初(chu)，就在每(mei)個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)成立(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)指導委(wei)員會，由相(xiang)(xiang)關(guan)(guan)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)權(quan)威專(zhuan)家擔任委(wei)員，全(quan)面參(can)與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養工作(zuo)(zuo)(zuo)。2009年(nian)國家示(shi)范(fan)校(xiao)(xiao)建(jian)(jian)設(she)完成后(hou)，我(wo)們又提出(chu)“政校(xiao)(xiao)行企(qi)(qi)(qi)四方聯動(dong)、產(chan)學(xue)(xue)研用立(li)體推進(jin)”的(de)(de)(de)(de)十六字辦(ban)學(xue)(xue)模式，全(quan)面推進(jin)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)協同(tong)育人(ren)(ren)(ren)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)第三次黨(dang)代(dai)會我(wo)們進(jin)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)步提出(chu)六個融(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革理念(nian)，其中(zhong)第一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個就是(shi)(shi)產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)。最近，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)在建(jian)(jian)設(she)中(zhong)國特(te)色(se)世界一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)過程中(zhong)，更是(shi)(shi)提出(chu)要(yao)(yao)依托一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，建(jian)(jian)設(she)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，要(yao)(yao)求各專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)全(quan)面深(shen)(shen)(shen)化(hua)與(yu)世界一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)，創(chuang)辦(ban)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)色(se)學(xue)(xue)院(yuan)。目前先后(hou)與(yu)華(hua)(hua)為(wei)、平安、阿(a)里、比(bi)亞(ya)迪(di)、裕(yu)同(tong)科技(ji)、天健集團等(deng)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)共(gong)(gong)建(jian)(jian)特(te)色(se)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)，通(tong)過產(chan)教(jiao)(jiao)深(shen)(shen)(shen)度(du)(du)(du)融(rong)合(he)(he)，來(lai)培(pei)養世界一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)(de)(de)應用型高素質技(ji)術(shu)(shu)技(ji)能人(ren)(ren)(ren)才，為(wei)深(shen)(shen)(shen)圳社會經濟發(fa)展做出(chu)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)(de)(de)貢獻。這次獲獎成果(guo)(guo)充分(fen)地突顯(xian)了我(wo)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養特(te)色(se)。比(bi)如(ru)，這次獲得特(te)等(deng)獎的(de)(de)(de)(de)成果(guo)(guo)“深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)-華(hua)(hua)為(wei)培(pei)養信(xin)息通(tong)信(xin)技(ji)術(shu)(shu)技(ji)能人(ren)(ren)(ren)才‘課(ke)證共(gong)(gong)生共(gong)(gong)長’模式研制與(yu)實踐”，就是(shi)(shi)我(wo)校(xiao)(xiao)與(yu)華(hua)(hua)為(wei)技(ji)術(shu)(shu)有(you)限公(gong)司(si)共(gong)(gong)同(tong)申報的(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)多年(nian)來(lai)我(wo)校(xiao)(xiao)與(yu)華(hua)(hua)為(wei)深(shen)(shen)(shen)度(du)(du)(du)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)培(pei)養人(ren)(ren)(ren)才的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)成果(guo)(guo)。獲得一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)獎的(de)(de)(de)(de)成果(guo)(guo)“與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育深(shen)(shen)(shen)度(du)(du)(du)融(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)進(jin)階式創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育改革及實踐”，也是(shi)(shi)多年(nian)來(lai)我(wo)校(xiao)(xiao)聯合(he)(he)深(shen)(shen)(shen)圳柴火創(chuang)客(ke)文化(hua)傳播有(you)限公(gong)司(si)深(shen)(shen)(shen)度(du)(du)(du)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)培(pei)養創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)才所形(xing)成的(de)(de)(de)(de)核心成果(guo)(guo)。其他幾項(xiang)獲獎成果(guo)(guo)也都有(you)深(shen)(shen)(shen)圳相(xiang)(xiang)關(guan)(guan)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)深(shen)(shen)(shen)度(du)(du)(du)參(can)與(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這一(yi)驕人業績(ji)，是學(xue)校多年來始終以(yi)提高人才培養質量(liang)為(wei)中心(xin)、高度重視教育教學(xue)改革厚(hou)積薄發的結果。

一(yi)(yi)(yi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)高(gao)度重視(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)。建(jian)校(xiao)(xiao)以(yi)來(lai)，深(shen)職(zhi)院的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)經歷了一(yi)(yi)(yi)個從探(tan)索(suo)起步(bu)到(dao)逐漸(jian)深(shen)化發展的過程(cheng)，建(jian)校(xiao)(xiao)初(chu)期以(yi)突出實踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)突破口，逐步(bu)探(tan)索(suo)和深(shen)化從“本科壓縮(suo)型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)到(dao)實踐(jian)導向的轉(zhuan)變，“十一(yi)(yi)(yi)五(wu)”和“十二(er)五(wu)”期間深(shen)化校(xiao)(xiao)企合(he)(he)作(zuo)(zuo)、工(gong)學(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)人才(cai)模(mo)式(shi)(shi)(shi)改(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)。尤其是(shi)“十三(san)五(wu)”以(yi)來(lai)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)深(shen)入(ru)推進“六(liu)個融合(he)(he)”，全面實施(shi)(shi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)效為(wei)(wei)導向的OBE人才(cai)培養模(mo)式(shi)(shi)(shi)改(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)，使得人才(cai)培養模(mo)式(shi)(shi)(shi)日臻完善，專業(ye)(ye)(ye)與課(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)更加深(shen)入(ru)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)不斷創(chuang)新，最終(zhong)涌現(xian)出一(yi)(yi)(yi)批高(gao)水平的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)成(cheng)果。例如，2018年(nian)(nian)特(te)等(deng)獎成(cheng)果就是(shi)從2006年(nian)(nian)依托(tuo)校(xiao)(xiao)級重點教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)目(mu)(mu)開(kai)始和華(hua)(hua)為(wei)(wei)合(he)(he)作(zuo)(zuo)，2008年(nian)(nian)建(jian)成(cheng)國內首家高(gao)校(xiao)(xiao)華(hua)(hua)為(wei)(wei)合(he)(he)作(zuo)(zuo)授權培訓中心，2011年(nian)(nian)建(jian)成(cheng)首個高(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)華(hua)(hua)為(wei)(wei)網絡技術學(xue)(xue)(xue)院，研制(zhi)并形成(cheng)了深(shen)職(zhi)院-華(hua)(hua)為(wei)(wei)“課(ke)證共生共長(chang)”培養模(mo)式(shi)(shi)(shi)并實施(shi)(shi)；多年(nian)(nian)來(lai)以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部7個項(xiang)目(mu)(mu)和省(sheng)廳8個課(ke)題為(wei)(wei)支撐，2014年(nian)(nian)列入(ru)廣(guang)東省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果獎培育(yu)項(xiang)目(mu)(mu)，經過反復實踐(jian)不斷完善，最終(zhong)取得顯著成(cheng)效。2018年(nian)(nian)一(yi)(yi)(yi)等(deng)獎成(cheng)果是(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為(wei)(wei)響應深(shen)圳建(jian)設“創(chuang)業(ye)(ye)(ye)之(zhi)城”戰略，從2008年(nian)(nian)11月開(kai)始研制(zhi)《關于加強大(da)學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)業(ye)(ye)(ye)工(gong)作(zuo)(zuo)的實施(shi)(shi)意見》和《學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)意創(chuang)業(ye)(ye)(ye)園(yuan)管理辦法(fa)》《學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)業(ye)(ye)(ye)項(xiang)目(mu)(mu)評(ping)審辦法(fa)》《大(da)學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)業(ye)(ye)(ye)導師管理辦法(fa)》等(deng)“1+3”創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)方(fang)案，2009年(nian)(nian)在(zai)深(shen)職(zhi)院全面實施(shi)(shi)，2013年(nian)(nian)依托(tuo)省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)項(xiang)目(mu)(mu)《高(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)大(da)學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)業(ye)(ye)(ye)技能(neng)競賽模(mo)式(shi)(shi)(shi)探(tan)索(suo)與實踐(jian)》，聯合(he)(he)深(shen)圳柴火(huo)創(chuang)客(ke)文化傳播有(you)限公(gong)司(si)旗下(xia)的柴火(huo)創(chuang)客(ke)空間，進一(yi)(yi)(yi)步(bu)深(shen)化改(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)與實踐(jian)，經多年(nian)(nian)積(ji)累形成(cheng)的核心成(cheng)果。

二是學(xue)校的(de)(de)規范管(guan)理和(he)政(zheng)策支(zhi)(zhi)持。學(xue)校為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果的(de)(de)培育成(cheng)長(chang)提供了(le)(le)有(you)力(li)(li)的(de)(de)保障機制，制定了(le)(le)規范的(de)(de)從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)目立項(xiang)、成(cheng)果培育、實踐(jian)應(ying)用、成(cheng)果評審(shen)等系列(lie)文件(jian)。學(xue)校每年開展校級質量工程申報(bao)(bao)和(he)市、省、國家級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)目申報(bao)(bao)，并(bing)且每兩年進行(xing)一(yi)次校級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)評審(shen)，每四年進行(xing)一(yi)次省級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)的(de)(de)培育項(xiang)目立項(xiang)，對(dui)(dui)(dui)立項(xiang)項(xiang)目給(gei)(gei)予資(zi)金支(zhi)(zhi)持，對(dui)(dui)(dui)獲獎(jiang)項(xiang)目進行(xing)推(tui)廣(guang)應(ying)用。同時，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)目和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果方面取(qu)得的(de)(de)成(cheng)績納入(ru)考核評價，對(dui)(dui)(dui)優秀成(cheng)果給(gei)(gei)予重獎(jiang)。制度保證、資(zi)金支(zhi)(zhi)持、考核獎(jiang)勵這(zhe)三大措施有(you)力(li)(li)地調(diao)動(dong)了(le)(le)廣(guang)大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師投身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革的(de)(de)積極性，十年如一(yi)日地在深職沃(wo)土上的(de)(de)深耕細(xi)作，終(zhong)于有(you)了(le)(le)今(jin)天的(de)(de)繁花碩(shuo)果。

（宣傳部）

附：五項教學成果(guo)獎詳(xiang)細介紹

特等獎：深(shen)職院-華為培養(yang)信(xin)息(xi)通信(xin)技(ji)術技(ji)能人才“課證共生共長”模式(shi)研制與實踐

獲(huo)獎者：馬曉明，王(wang)永學，王(wang)隆杰，王(wang)蘇南，徐平(ping)利，周建(jian)勛，盧鵬(peng)，張喜生，何健標(biao)，宋晶，董世學

“課證共(gong)生(sheng)共(gong)長(chang)”模式的成(cheng)(cheng)(cheng)功之處主(zhu)要在于(yu)：“抓(zhua)痛點”和“建機制”。企(qi)業(ye)考核在職工程師的標準是“證”，學校(xiao)將其改造成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)適(shi)合(he)零基礎在校(xiao)高(gao)職生(sheng)的“課”，學校(xiao)培養畢業(ye)生(sheng)也(ye)等于(yu)給(gei)企(qi)業(ye)培養了(le)即(ji)招即(ji)用(yong)的工程師，等同于(yu)抓(zhua)住(zhu)了(le)企(qi)業(ye)需(xu)求的“痛點”。當“課證共(gong)生(sheng)共(gong)長(chang)”成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)一種機制時，校(xiao)企(qi)雙方自然就成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)“命運共(gong)同體”。

“課證(zheng)共(gong)生(sheng)共(gong)長”模式形成了分(fen)段(duan)、分(fen)層、分(fen)類的(de)三分(fen)課程(cheng)體系，開(kai)發了華為認證(zheng)系列課程(cheng)（包括數通(tong)、云計算、傳(chuan)輸、存(cun)儲(chu)等方向），建設了一批高水平實(shi)訓平臺，并在實(shi)踐中不斷更新與(yu)升級。“學校課程(cheng)”與(yu)“企業(ye)認證(zheng)”兩(liang)個關(guan)鍵(jian)點的(de)把(ba)握，使人才供(gong)給(gei)側與(yu)需求側以“關(guan)鍵(jian)點”為紐(niu)帶(dai)，實(shi)現了互(hu)聯互(hu)通(tong)，進(jin)而(er)能夠(gou)使供(gong)需兩(liang)端相(xiang)向發力。

“課證共生(sheng)共長”模式取(qu)得了(le)喜(xi)人(ren)的(de)成績。截至2018年6月，深(shen)(shen)職(zhi)院ICT專業(ye)(ye)(ye)累計(ji)培養了(le)79名在校生(sheng)通(tong)過了(le)華為HCIE頂級(ji)認證，800多人(ren)通(tong)過華為各等級(ji)認證， 這些學生(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)后作為ICT行業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)骨干(gan)，為深(shen)(shen)交(jiao)所、招商銀行、平(ping)安(an)、騰訊(xun)等企事業(ye)(ye)(ye)單位的(de)重大信息工程提供了(le)交(jiao)付、運維等技術(shu)服(fu)務，打造了(le)深(shen)(shen)圳品牌。

深職院(yuan)與(yu)華(hua)為課證融通的(de)人才培養模式，已經推廣到全國86所高職、115所本科中(zhong)的(de)華(hua)為ICT學院(yuan)，并接待了來(lai)(lai)自聯合國教科文組(zu)織、馬(ma)來(lai)(lai)西亞、津巴布韋、阿爾及利亞等十余個國家相關部門(men)的(de)學習。

一等獎：與專(zhuan)業教育(yu)(yu)深度融合的進階式創(chuang)業教育(yu)(yu)改革及實(shi)踐

獲(huo)獎者：陳秋明，文(wen)首文(wen)，譚屬(shu)春，李凱，黃偉賢，張鋒(feng)興(xing)，王波(bo)，竇志(zhi)銘，廖巍(wei)(wei)巍(wei)(wei)，劉考，馮磊

為(wei)響應深圳建(jian)設“創業(ye)之(zhi)城”戰(zhan)略，針對(dui)高校(xiao)創業(ye)教(jiao)(jiao)育路(lu)徑不明(ming)、層(ceng)次不清(qing)、學生(sheng)受益面過窄、創業(ye)質量(liang)不高等(deng)難(nan)題，深圳職業(ye)技術學院從(cong)2009年開(kai)始(shi)全(quan)面實(shi)施創業(ye)教(jiao)(jiao)育改(gai)革，聯(lian)合(he)柴火創客空間，建(jian)立了從(cong)啟蒙教(jiao)(jiao)育、預科教(jiao)(jiao)育、專門教(jiao)(jiao)育到實(shi)戰(zhan)訓練的進階(jie)式創業(ye)教(jiao)(jiao)育體系。

其(qi)中(zhong)，啟(qi)蒙教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)面向全(quan)(quan)體學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)培(pei)養(yang)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意識(shi)(shi)和創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精(jing)神；預科教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)面向有創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興趣的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)傳授通識(shi)(shi)性創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)(shi)和技(ji)(ji)能；專(zhuan)門教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)面向有創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意愿(yuan)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行專(zhuan)門化的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)(shi)傳授和創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)能培(pei)訓；實(shi)(shi)戰(zhan)訓練面向完成企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工商注冊的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供全(quan)(quan)程(cheng)指導，提升創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)戰(zhan)能力。建立(li)了創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)深度融(rong)合的(de)機制(zhi)。出臺專(zhuan)項改革方案，明(ming)確“專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”的(de)人才(cai)培(pei)養(yang)模式，把(ba)專(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)融(rong)合納入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)全(quan)(quan)過程(cheng)。構建了從(cong)社(she)團(tuan)孕育(yu)(yu)、賽會遴選(xuan)(xuan)、項目訓練到創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)戰(zhan)的(de)進階式創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)踐訓練體系。每個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)至少成立(li)一(yi)個創(chuang)(chuang)(chuang)新社(she)團(tuan)、開設一(yi)批社(she)團(tuan)課(ke)程(cheng)，培(pei)育(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興趣；從(cong)社(she)團(tuan)中(zhong)選(xuan)(xuan)拔優秀項目，進入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)園真刀真槍孵化兩年。

深職院進階(jie)式創(chuang)業(ye)教育改革激(ji)發了(le)學生創(chuang)業(ye)熱情(qing)，近5年(nian)(nian)畢業(ye)生畢業(ye)1年(nian)(nian)內平均創(chuang)業(ye)率4.4%，畢業(ye)3年(nian)(nian)內創(chuang)業(ye)率達12.7%，居全國(guo)高職院校(xiao)前列(lie)，學校(xiao)創(chuang)業(ye)園孵(fu)化存活(huo)率達到62%，近3年(nian)(nian)年(nian)(nian)均帶動400多人就業(ye)，年(nian)(nian)均申請專利30多項。

二等獎(jiang)：“單片機應用技(ji)術”課程(cheng)建設及線上線下混(hun)合式教(jiao)學的改革實踐(jian)

獲(huo)獎者：溫希東，王靜霞(xia)，宋榮，趙杰，卿中全，陳海松，梁召峰，盛鴻宇，楊爭

本成(cheng)(cheng)果依托國(guo)家(jia)精(jing)品課(ke)程(cheng)(cheng)（2008年(nian)），于2013年(nian)建成(cheng)(cheng)國(guo)家(jia)資源(yuan)共享(xiang)課(ke)，進而成(cheng)(cheng)為“國(guo)家(jia)級電子信息(xi)工程(cheng)(cheng)技(ji)術專業教學(xue)資源(yuan)庫”的示范(fan)課(ke)。歷經5年(nian)實踐(jian)與完(wan)善(shan)，形(xing)成(cheng)(cheng)了(le)行(xing)動導向的項目化課(ke)程(cheng)(cheng)內容設計，開(kai)發建設了(le)優質豐富的課(ke)程(cheng)(cheng)資源(yuan)，并在此(ci)基(ji)礎(chu)上(shang)開(kai)展線(xian)上(shang)線(xian)下混合式教學(xue)，實現了(le)學(xue)生(sheng)主體與教師主導的和諧(xie)統一。

一是(shi)與(yu)企業(ye)合作以“簡易(yi)機器人”為項目載(zai)體進(jin)行(xing)(xing)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容設計，將(jiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容精心“解構(gou)”成7個模(mo)塊、25個任(ren)務(wu)、250個知識技能點，形成了以模(mo)塊化實踐(jian)任(ren)務(wu)為骨架的(de)(de)結構(gou)化課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)資源(yuan)庫。二是(shi)基于課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)資源(yuan)庫對知識技能點及其對應(ying)資源(yuan)進(jin)行(xing)(xing)選擇，“重構(gou)”滿足(zu)各種需要的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)。三是(shi)利(li)用生動(dong)易(yi)學的(de)(de)在線(xian)資源(yuan)，通過智慧職教(jiao)(jiao)職教(jiao)(jiao)云(yun)平臺(tai)組課(ke)(ke)(ke)(ke)，按“課(ke)(ke)(ke)(ke)前”（線(xian)上學習和仿(fang)真實訓）、“課(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)”（ 動(dong)手做與(yu)問題講解）、“課(ke)(ke)(ke)(ke)后”（在線(xian)互動(dong)和作業(ye)）三階段進(jin)行(xing)(xing)線(xian)上線(xian)下(xia)混合式教(jiao)(jiao)學。

本(ben)(ben)成果作(zuo)為(wei)課程(cheng)建設(she)和(he)信息化教(jiao)學的典(dian)范(fan)(fan)在本(ben)(ben)校應用(yong)多年，同時面向(xiang)全國推廣，產生了重大的示范(fan)(fan)效應和(he)廣泛影響力。作(zuo)為(wei)高(gao)職工科課程(cheng)改革(ge)的范(fan)(fan)例，本(ben)(ben)成果可(ke)應用(yong)到(dao)所有院校，將(jiang)全面推進教(jiao)學方式的深刻變革(ge)。

二等獎(jiang)：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者(zhe)：朱(zhu)方來，孫(sun)曉(xiao)莉，楊開亮，李正(zheng)國，崔宏巍，肖(xiao)鋼，張強，黃(huang)亞(ya)(ya)妮，黃(huang)炳華，張凱，張亞(ya)(ya)琛(chen)，朱(zhu)小春(chun)

該成果是深圳職業(ye)技術學(xue)院汽車電子專業(ye)圍繞(rao)深圳戰略新(xin)興產(chan)業(ye)發展，借鑒德國應(ying)用科技大(da)學(xue)（FH）經驗——在真(zhen)實(shi)環境(jing)中培養(yang)應(ying)用型人(ren)才，提出的(de)產(chan)教融合、協同創新(xin)和育人(ren)的(de)專業(ye)人(ren)才培養(yang)方(fang)案。

成果主要通過組建以高校(xiao)、行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)協會、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)及研(yan)(yan)究(jiu)機構為(wei)主體的產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)聯盟(meng)，建立產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融合育人(ren)環境(jing)，協同創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)育人(ren)；打造“產(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)(yan)用”一體化協同育人(ren)平(ping)臺，使科研(yan)(yan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)成果直接(jie)服(fu)務(wu)于產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，促進產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發展，同時轉化為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容，促進教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)；開發了“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)型項(xiang)目課程(cheng)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)制作(zuo)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)型畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)作(zuo)品”三創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)項(xiang)目課程(cheng)體系(xi)，實(shi)現了學(xue)(xue)生專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)應(ying)用能(neng)(neng)(neng)力(li)和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)的相互融合、協同發展。解決(jue)了汽車電子類專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才培養(yang)缺(que)乏產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融合育人(ren)環境(jing)，科研(yan)(yan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)成果難以服(fu)務(wu)于產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)應(ying)用能(neng)(neng)(neng)力(li)不強，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)不夠(gou)的問(wen)題。

成果自實(shi)施以來，提(ti)高了專業人才培養質(zhi)量，畢業生就業、服務等各項指標表現亮(liang)眼，同時(shi)通過(guo)推廣(guang)，在全國、廣(guang)東省中高職院校相關(guan)專業中，也產生良好應用效果。

二等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者：姜洪，孟軍(jun)齊(qi)，陳(chen)代芬，趙艷俐，段(duan)杰鑫(xin)，石(shi)濱，許(xu)笑平，陳(chen)朝(chao)萌

深圳(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技術學院聯合全國29家院校(xiao)、2家行(xing)業(ye)(ye)(ye)協會、73家知名(ming)企業(ye)(ye)(ye)研(yan)制開(kai)發(fa)(fa)物(wu)(wu)流(liu)管理(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)中(zhong)高職(zhi)銜(xian)接(jie)課(ke)程體系(xi)，是構(gou)建(jian)現代職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育體系(xi)的重要(yao)探索。研(yan)究成果(guo)基(ji)于結果(guo)導向(xiang)（OBE）的設計理(li)念，分(fen)(fen)析物(wu)(wu)流(liu)崗位(wei)聚(ju)集分(fen)(fen)布，研(yan)究物(wu)(wu)流(liu)管理(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生涯發(fa)(fa)展路(lu)徑，定(ding)位(wei)“新物(wu)(wu)流(liu)”下各(ge)段培養目(mu)標，分(fen)(fen)解核心崗位(wei)的工(gong)(gong)作項(xiang)目(mu)、工(gong)(gong)作任務，研(yan)制開(kai)發(fa)(fa)物(wu)(wu)流(liu)管理(li)“職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力(li)圖譜”，抓取職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力(li)構(gou)建(jian)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)程，通(tong)過聚(ju)合公共基(ji)礎課(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)、銜(xian)接(jie)課(ke)、模塊課(ke)，構(gou)建(jian)一體化課(ke)程體系(xi)并制定(ding)統一規(gui)范的課(ke)程標準(zhun)。

研(yan)究(jiu)成果有效解決了中高職兩(liang)段培養目標定位不(bu)(bu)清晰、依據缺失、課程體系不(bu)(bu)能(neng)有效銜接、教學(xue)內容與企業需求不(bu)(bu)匹(pi)配(pei)、標準缺失等問題(ti)。

成(cheng)果在(zai)廣東省內(nei)(nei)物(wu)流管理(li)專業“三二分段(duan)”試點的中高(gao)職院校全面推(tui)廣，直接受益(yi)的中職生2400人(ren)(ren)(ren)、高(gao)職生2600人(ren)(ren)(ren)、繼續教育業余班學生6100人(ren)(ren)(ren)，為省內(nei)(nei)物(wu)流業輸(shu)送萬余名物(wu)流專業人(ren)(ren)(ren)才(cai)。成(cheng)果依(yi)托(tuo)物(wu)流行(xing)指(zhi)委、教指(zhi)委等平臺為國內(nei)(nei)兄弟院校提供專業建(jian)設及(ji)課程建(jian)設支持。