近日，2018年(nian)(nian)國(guo)家(jia)級教學成果獎(jiang)獲獎(jiang)項(xiang)目(mu)名單公布。我校在(zai)2018年(nian)(nian)國(guo)家(jia)級教學成果獎(jiang)評選中(zhong)再創輝煌(huang)，獲得特(te)等獎(jiang)1項(xiang)、一(yi)等獎(jiang)1項(xiang)、二等獎(jiang)3項(xiang)，獲獎(jiang)總(zong)數在(zai)全(quan)省和(he)全(quan)國(guo)同類院校中(zhong)排名第一(yi)，并實(shi)現廣東省在(zai)特(te)等獎(jiang)上(shang)零(ling)的突(tu)破。

深圳特區(qu)報(bao)發表評(ping)論員(yuan)文章《產(chan)教融(rong)(rong)合(he)(he)與校企合(he)(he)作(zuo)是(shi)催(cui)生創(chuang)新(xin)創(chuang)業的關鍵一(yi)招》，高度評(ping)價我校在產(chan)教融(rong)(rong)合(he)(he)、校企合(he)(he)作(zuo)方面的探索創(chuang)新(xin)和亮眼成績，指出“高度重視產(chan)教融(rong)(rong)合(he)(he)、校企合(he)(he)作(zuo)，與一(yi)流企業合(he)(he)作(zuo)培養(yang)人才，是(shi)深職院能夠斬獲(huo)多項國家級教學成果獎(jiang)的‘秘密武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)是與(yu)國(guo)(guo)(guo)家(jia)科技成果(guo)(guo)“三大(da)獎(jiang)”（國(guo)(guo)(guo)家(jia)自(zi)然科學(xue)獎(jiang)、國(guo)(guo)(guo)家(jia)技術(shu)發明獎(jiang)、國(guo)(guo)(guo)家(jia)科學(xue)技術(shu)進步獎(jiang)）齊名的(de)國(guo)(guo)(guo)家(jia)級獎(jiang)勵，代表我國(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)工作的(de)最高水平。《教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)條例》（國(guo)(guo)(guo)務(wu)院令(ling)第151號）指(zhi)出：“教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)(guo)是指(zhi)反(fan)映(ying)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)規(gui)律，具有(you)獨創性、新(xin)穎(ying)性、實(shi)(shi)用性，對(dui)提高教(jiao)(jiao)學(xue)水平和教(jiao)(jiao)育(yu)質量、實(shi)(shi)現培養目標產生(sheng)明顯效果(guo)(guo)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)方案。”申(shen)請國(guo)(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)有(you)3個(ge)基本(ben)條件：（1）國(guo)(guo)(guo)內(nei)首(shou)創；（2）經過(guo)２年以(yi)上教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)(shi)踐(jian)檢驗；（3）在全國(guo)(guo)(guo)產生(sheng)一定(ding)影響。

國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)分(fen)為(wei)特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)三個等(deng)(deng)級(ji)，授予證書(shu)、獎(jiang)(jiang)章和獎(jiang)(jiang)金。特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)由國(guo)務院批(pi)準，一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、二(er)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)由教(jiao)(jiao)育部批(pi)準。國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)每4年(nian)評審一(yi)次(ci)。高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育第一(yi)屆(jie)國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)于1989年(nian)評審，2018年(nian)為(wei)第八屆(jie)。從第七(qi)屆(jie)（2014年(nian)）開始，國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)設基(ji)礎教(jiao)(jiao)育、職業教(jiao)(jiao)育、高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育三大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在國家級(ji)教學(xue)成果獎方(fang)面取得(de)的驕(jiao)人成績有以下幾個主要(yao)特點：

一(yi)(yi)(yi)(yi)是起步早、獲獎(jiang)(jiang)(jiang)數量多。高職教(jiao)(jiao)育于2001年首次(ci)進入高等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育國(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)評審（當(dang)年高等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育共評出特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），我(wo)校(xiao)(xiao)于當(dang)年獲一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，是全(quan)國(guo)(guo)唯一(yi)(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)(yi)所獲獎(jiang)(jiang)(jiang)的(de)高職院校(xiao)(xiao)。至(zhi)今，我(wo)校(xiao)(xiao)共獲國(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，其中特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。以2018年為例，據統(tong)計，廣東(dong)省共獲得職業(ye)教(jiao)(jiao)育國(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)（特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)實(shi)現零的(de)突破，在(zai)全(quan)國(guo)(guo)排(pai)(pai)名第一(yi)(yi)(yi)(yi)；一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)數、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)數和(he)獲獎(jiang)(jiang)(jiang)總數均(jun)在(zai)全(quan)國(guo)(guo)排(pai)(pai)名第三。我(wo)校(xiao)(xiao)2018年獲特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，獲獎(jiang)(jiang)(jiang)總數在(zai)全(quan)省和(he)全(quan)國(guo)(guo)同類院校(xiao)(xiao)中排(pai)(pai)名第一(yi)(yi)(yi)(yi)。

二是獲(huo)獎(jiang)等(deng)級高。2018年(nian)職(zhi)業教(jiao)育國(guo)家級教(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)特(te)(te)等(deng)獎(jiang)共2項（高職(zhi)1項、中職(zhi)1項），我校(xiao)“深職(zhi)院-華為培(pei)養信息通信技(ji)術技(ji)能人(ren)才‘課證共生(sheng)共長(chang)’模式研制與(yu)實(shi)踐(jian)”項目獲(huo)特(te)(te)等(deng)獎(jiang)，實(shi)現了我校(xiao)和廣東省職(zhi)業教(jiao)育國(guo)家級教(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)特(te)(te)等(deng)獎(jiang)零的(de)突破(po)。2018年(nian)職(zhi)業教(jiao)育國(guo)家級教(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)一等(deng)獎(jiang)共50項，我校(xiao)“與(yu)專業教(jiao)育深度(du)融合的(de)進階式創(chuang)業教(jiao)育改革(ge)及實(shi)踐(jian)”獲(huo)一等(deng)獎(jiang)。

三是(shi)覆蓋面廣、應(ying)用推廣價值(zhi)高。我(wo)校的獲獎項目中(zhong)(zhong)，既有宏觀層(ceng)面的人才培養模式研(yan)究和(he)體(ti)系設(she)計，也有中(zhong)(zhong)觀層(ceng)面的專業建設(she)與改(gai)革(ge)研(yan)究，還有微觀層(ceng)面的課程開發和(he)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)研(yan)究；既有理論(lun)研(yan)究，更有實踐(jian)(jian)探(tan)索(suo)。以2018年為例，我(wo)校的獲獎項目切中(zhong)(zhong)產教(jiao)(jiao)(jiao)融合、創新(xin)創業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、混合式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、協同(tong)育(yu)人、中(zhong)(zhong)高職銜(xian)接等我(wo)國職業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)中(zhong)(zhong)的熱點(dian)、難點(dian)問題，大力開展(zhan)理論(lun)研(yan)究和(he)實踐(jian)(jian)探(tan)索(suo)，提供(gong)了可供(gong)同(tong)行和(he)兄(xiong)弟院校借鑒的“深職院解決方案”，具有很高的應(ying)用推廣價值(zhi)。

四是突顯學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企合(he)(he)作(zuo)、產教(jiao)(jiao)融合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)特色(se)。產教(jiao)(jiao)融合(he)(he)是高(gao)職教(jiao)(jiao)育發展的(de)(de)(de)(de)(de)必由之路，建校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以來(lai)(lai)，深(shen)(shen)職院(yuan)(yuan)一(yi)(yi)直高(gao)度(du)重視校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企合(he)(he)作(zuo)、產教(jiao)(jiao)融合(he)(he)。早(zao)在建校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)之初，就(jiu)(jiu)在每個專(zhuan)業(ye)(ye)成立專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)指導委員(yuan)會，由相關行(xing)(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)權威(wei)專(zhuan)家擔任委員(yuan)，全(quan)面參與(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)工作(zuo)。2009年(nian)國家示范校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建設(she)完成后(hou)，我們(men)又(you)提出(chu)(chu)“政校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)行(xing)(xing)企四方聯(lian)動、產學(xue)(xue)(xue)研用(yong)立體推(tui)進(jin)”的(de)(de)(de)(de)(de)十六字辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)模式，全(quan)面推(tui)進(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企協(xie)同(tong)育人(ren)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)第(di)三次黨(dang)代會我們(men)進(jin)一(yi)(yi)步提出(chu)(chu)六個融合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革理念，其中第(di)一(yi)(yi)個就(jiu)(jiu)是產教(jiao)(jiao)融合(he)(he)。最近，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在建設(she)中國特色(se)世界一(yi)(yi)流職業(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)過(guo)程中，更是提出(chu)(chu)要依托一(yi)(yi)流企業(ye)(ye)，建設(she)一(yi)(yi)流專(zhuan)業(ye)(ye)，要求各專(zhuan)業(ye)(ye)全(quan)面深(shen)(shen)化與(yu)(yu)世界一(yi)(yi)流企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)，創辦(ban)(ban)產業(ye)(ye)特色(se)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)。目前先后(hou)與(yu)(yu)華(hua)為、平安(an)、阿里、比亞迪、裕同(tong)科技(ji)、天健集團等(deng)企業(ye)(ye)共(gong)建特色(se)產業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，通(tong)過(guo)產教(jiao)(jiao)深(shen)(shen)度(du)融合(he)(he)，來(lai)(lai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)世界一(yi)(yi)流的(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)型高(gao)素質技(ji)術(shu)技(ji)能人(ren)才(cai)，為深(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)社會經(jing)濟發展做出(chu)(chu)一(yi)(yi)流的(de)(de)(de)(de)(de)貢獻。這次獲(huo)(huo)獎成果(guo)(guo)充分(fen)地突顯了我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企合(he)(he)作(zuo)、產教(jiao)(jiao)融合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)特色(se)。比如(ru)，這次獲(huo)(huo)得(de)特等(deng)獎的(de)(de)(de)(de)(de)成果(guo)(guo)“深(shen)(shen)職院(yuan)(yuan)-華(hua)為培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)信息通(tong)信技(ji)術(shu)技(ji)能人(ren)才(cai)‘課證共(gong)生共(gong)長(chang)’模式研制與(yu)(yu)實踐”，就(jiu)(jiu)是我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)華(hua)為技(ji)術(shu)有(you)限公司(si)共(gong)同(tong)申報的(de)(de)(de)(de)(de)，是多(duo)年(nian)來(lai)(lai)我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)華(hua)為深(shen)(shen)度(du)合(he)(he)作(zuo)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)重要成果(guo)(guo)。獲(huo)(huo)得(de)一(yi)(yi)等(deng)獎的(de)(de)(de)(de)(de)成果(guo)(guo)“與(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育深(shen)(shen)度(du)融合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)階式創業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育改革及實踐”，也是多(duo)年(nian)來(lai)(lai)我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)聯(lian)合(he)(he)深(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)柴(chai)火創客文化傳播有(you)限公司(si)深(shen)(shen)度(du)合(he)(he)作(zuo)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)創新(xin)創業(ye)(ye)人(ren)才(cai)所形成的(de)(de)(de)(de)(de)核心成果(guo)(guo)。其他幾項獲(huo)(huo)獎成果(guo)(guo)也都(dou)有(you)深(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)相關行(xing)(xing)業(ye)(ye)企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)(shen)度(du)參與(yu)(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我(wo)校這一驕人(ren)業(ye)績，是學校多年來(lai)始終以提(ti)高人(ren)才(cai)培養質量為中心、高度重視教(jiao)育教(jiao)學改(gai)革厚(hou)積(ji)薄(bo)發的結(jie)果。

一(yi)(yi)是學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)高(gao)度(du)重(zhong)視教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革(ge)。建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)以來(lai)，深(shen)(shen)職院(yuan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革(ge)經歷(li)了一(yi)(yi)個(ge)(ge)從(cong)(cong)探(tan)索(suo)起步(bu)到逐漸(jian)深(shen)(shen)化發展的(de)(de)(de)過程，建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)初期以突(tu)出實踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)為(wei)突(tu)破口，逐步(bu)探(tan)索(suo)和深(shen)(shen)化從(cong)(cong)“本科壓(ya)縮型”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)(shi)(shi)(shi)到實踐(jian)(jian)導(dao)向的(de)(de)(de)轉變，“十一(yi)(yi)五(wu)”和“十二五(wu)”期間深(shen)(shen)化校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合作、工學(xue)(xue)結(jie)合人才模式(shi)(shi)(shi)(shi)改(gai)革(ge)。尤其是“十三五(wu)”以來(lai)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)深(shen)(shen)入推進“六個(ge)(ge)融合”，全(quan)面實施(shi)以學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)(cheng)效為(wei)導(dao)向的(de)(de)(de)OBE人才培(pei)養模式(shi)(shi)(shi)(shi)改(gai)革(ge)，使得人才培(pei)養模式(shi)(shi)(shi)(shi)日臻(zhen)完善，專業(ye)(ye)與課(ke)程改(gai)革(ge)更加(jia)深(shen)(shen)入，教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法不(bu)斷創新，最終涌現出一(yi)(yi)批(pi)高(gao)水平的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革(ge)成(cheng)(cheng)(cheng)果。例如，2018年特(te)等獎成(cheng)(cheng)(cheng)果就是從(cong)(cong)2006年依(yi)托校(xiao)(xiao)(xiao)級重(zhong)點教(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)目(mu)開(kai)始(shi)和華(hua)為(wei)合作，2008年建(jian)(jian)成(cheng)(cheng)(cheng)國內首(shou)家(jia)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)華(hua)為(wei)合作授(shou)權培(pei)訓中心(xin)，2011年建(jian)(jian)成(cheng)(cheng)(cheng)首(shou)個(ge)(ge)高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)華(hua)為(wei)網絡技(ji)術(shu)學(xue)(xue)院(yuan)，研制并形成(cheng)(cheng)(cheng)了深(shen)(shen)職院(yuan)-華(hua)為(wei)“課(ke)證共(gong)生(sheng)共(gong)長”培(pei)養模式(shi)(shi)(shi)(shi)并實施(shi)；多年來(lai)以教(jiao)(jiao)(jiao)育部7個(ge)(ge)項(xiang)(xiang)目(mu)和省廳8個(ge)(ge)課(ke)題為(wei)支撐(cheng)，2014年列入廣東省教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果獎培(pei)育項(xiang)(xiang)目(mu)，經過反復實踐(jian)(jian)不(bu)斷完善，最終取得顯(xian)著(zhu)成(cheng)(cheng)(cheng)效。2018年一(yi)(yi)等獎成(cheng)(cheng)(cheng)果是學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)為(wei)響應(ying)深(shen)(shen)圳建(jian)(jian)設(she)“創業(ye)(ye)之(zhi)城”戰略(lve)，從(cong)(cong)2008年11月(yue)開(kai)始(shi)研制《關于(yu)加(jia)強大(da)學(xue)(xue)生(sheng)創業(ye)(ye)工作的(de)(de)(de)實施(shi)意見》和《學(xue)(xue)生(sheng)創意創業(ye)(ye)園(yuan)管理(li)辦(ban)法》《學(xue)(xue)生(sheng)創業(ye)(ye)項(xiang)(xiang)目(mu)評審辦(ban)法》《大(da)學(xue)(xue)生(sheng)創業(ye)(ye)導(dao)師管理(li)辦(ban)法》等“1+3”創業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育改(gai)革(ge)方案(an)，2009年在深(shen)(shen)職院(yuan)全(quan)面實施(shi)，2013年依(yi)托省教(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)項(xiang)(xiang)目(mu)《高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)創業(ye)(ye)技(ji)能競(jing)賽模式(shi)(shi)(shi)(shi)探(tan)索(suo)與實踐(jian)(jian)》，聯合深(shen)(shen)圳柴(chai)火創客文化傳播有限公司旗(qi)下的(de)(de)(de)柴(chai)火創客空間，進一(yi)(yi)步(bu)深(shen)(shen)化改(gai)革(ge)與實踐(jian)(jian)，經多年積累形成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)核心(xin)成(cheng)(cheng)(cheng)果。

二是學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)規(gui)范(fan)管理和政策支持(chi)。學(xue)(xue)校為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)的(de)(de)(de)培育(yu)成長提供了有(you)力(li)的(de)(de)(de)保障機制，制定了規(gui)范(fan)的(de)(de)(de)從教(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)立(li)項(xiang)(xiang)、成果(guo)培育(yu)、實踐應(ying)用、成果(guo)評(ping)審等系(xi)列文件。學(xue)(xue)校每(mei)(mei)年(nian)(nian)開展校級質量工程申報(bao)和市、省(sheng)、國(guo)家級教(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)申報(bao)，并且每(mei)(mei)兩年(nian)(nian)進行一次校級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)獎(jiang)評(ping)審，每(mei)(mei)四年(nian)(nian)進行一次省(sheng)級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)獎(jiang)的(de)(de)(de)培育(yu)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)立(li)項(xiang)(xiang)，對(dui)立(li)項(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)給予(yu)資(zi)金支持(chi)，對(dui)獲(huo)獎(jiang)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)進行推廣應(ying)用。同時，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)方面取得的(de)(de)(de)成績納入考核評(ping)價，對(dui)優秀(xiu)成果(guo)給予(yu)重獎(jiang)。制度保證、資(zi)金支持(chi)、考核獎(jiang)勵這三大(da)(da)措施有(you)力(li)地(di)(di)調動了廣大(da)(da)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)投身教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革的(de)(de)(de)積極性，十(shi)年(nian)(nian)如(ru)一日地(di)(di)在(zai)深(shen)職沃土上的(de)(de)(de)深(shen)耕細作，終于有(you)了今(jin)天的(de)(de)(de)繁花碩果(guo)。

（宣傳部）

附：五項(xiang)教學成果(guo)獎詳細介紹

特等獎：深職院-華(hua)為培養(yang)信(xin)息(xi)通信(xin)技術技能人才“課證共生共長(chang)”模式(shi)研制與實踐

獲獎者(zhe)：馬曉明，王(wang)永學，王(wang)隆杰，王(wang)蘇南，徐平利，周建勛，盧鵬，張喜(xi)生，何健標，宋晶(jing)，董世學

“課(ke)證共生(sheng)共長”模式的成(cheng)功之處(chu)主要在(zai)(zai)于(yu)：“抓痛點”和“建機(ji)(ji)制”。企業(ye)考核在(zai)(zai)職(zhi)工(gong)程師(shi)的標(biao)準是“證”，學校(xiao)將其改造成(cheng)為適合零基礎在(zai)(zai)校(xiao)高職(zhi)生(sheng)的“課(ke)”，學校(xiao)培養(yang)畢業(ye)生(sheng)也等(deng)于(yu)給企業(ye)培養(yang)了即(ji)招即(ji)用的工(gong)程師(shi)，等(deng)同于(yu)抓住了企業(ye)需(xu)求的“痛點”。當“課(ke)證共生(sheng)共長”成(cheng)為一種機(ji)(ji)制時，校(xiao)企雙方自然(ran)就成(cheng)為“命運共同體”。

“課證共(gong)生共(gong)長”模式形(xing)成了(le)分(fen)段、分(fen)層、分(fen)類(lei)的三(san)分(fen)課程體系，開發了(le)華為(wei)認證系列(lie)課程（包括數通(tong)、云計算、傳(chuan)輸(shu)、存儲等方向），建設了(le)一批高水平(ping)實訓平(ping)臺，并在實踐中不斷(duan)更新與(yu)(yu)升(sheng)級。“學校課程”與(yu)(yu)“企(qi)業(ye)認證”兩個關(guan)鍵(jian)點(dian)的把握，使(shi)人才供給側(ce)與(yu)(yu)需求側(ce)以(yi)“關(guan)鍵(jian)點(dian)”為(wei)紐帶，實現(xian)了(le)互聯互通(tong)，進而能(neng)夠使(shi)供需兩端相向發力。

“課證(zheng)共(gong)生(sheng)共(gong)長”模式取得了(le)喜人的(de)成績。截(jie)至(zhi)2018年6月，深(shen)(shen)職院ICT專業累計培養(yang)了(le)79名在(zai)校生(sheng)通(tong)過了(le)華為(wei)HCIE頂級認(ren)證(zheng)，800多人通(tong)過華為(wei)各等(deng)級認(ren)證(zheng)， 這些學(xue)生(sheng)畢業后作為(wei)ICT行業企業骨干，為(wei)深(shen)(shen)交所、招(zhao)商銀(yin)行、平安、騰(teng)訊(xun)等(deng)企事業單位(wei)的(de)重大信息工程提供(gong)了(le)交付、運維等(deng)技術服務，打(da)造(zao)了(le)深(shen)(shen)圳(zhen)品牌。

深職院與華為(wei)課證(zheng)融通的人才培(pei)養模式，已經(jing)推廣到全(quan)國86所高職、115所本科中的華為(wei)ICT學院，并接待了來自聯合(he)國教科文(wen)組織(zhi)、馬來西亞(ya)、津巴布韋、阿爾及利亞(ya)等(deng)十余個國家相關部門的學習。

一等(deng)獎：與專業教育(yu)深(shen)度融(rong)合的進階式創業教育(yu)改革及(ji)實踐

獲(huo)獎者：陳秋明，文首文，譚屬春，李凱，黃偉(wei)賢，張鋒(feng)興，王波，竇志銘，廖巍(wei)巍(wei)，劉考，馮磊

為(wei)響(xiang)應深圳建(jian)設“創(chuang)業之城(cheng)”戰(zhan)略(lve)，針對高校創(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)路徑不(bu)(bu)明、層次不(bu)(bu)清、學(xue)生(sheng)受益面(mian)過窄、創(chuang)業質量不(bu)(bu)高等(deng)難題，深圳職業技術學(xue)院從2009年開始全面(mian)實施創(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)改革，聯合柴火創(chuang)客空間(jian)，建(jian)立(li)了從啟蒙(meng)教(jiao)(jiao)育(yu)、預科教(jiao)(jiao)育(yu)、專門教(jiao)(jiao)育(yu)到(dao)實戰(zhan)訓(xun)練的進階(jie)式(shi)創(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)體系。

其中，啟蒙教(jiao)育(yu)面向(xiang)全(quan)體學生(sheng)培養創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精神(shen)；預科教(jiao)育(yu)面向(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興(xing)趣的(de)學生(sheng)傳(chuan)授通識性創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識和(he)技能；專(zhuan)(zhuan)門教(jiao)育(yu)面向(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)愿的(de)學生(sheng)進(jin)行(xing)專(zhuan)(zhuan)門化的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識傳(chuan)授和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能培訓(xun)；實(shi)戰(zhan)訓(xun)練面向(xiang)完(wan)成企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)商注冊的(de)學生(sheng)提(ti)供(gong)全(quan)程指導，提(ti)升創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)戰(zhan)能力(li)。建立(li)了創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)深(shen)度融合的(de)機制。出臺專(zhuan)(zhuan)項(xiang)改革方案，明確“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)”的(de)人才培養模式，把專(zhuan)(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)融合納入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)全(quan)過程。構建了從(cong)社(she)團(tuan)(tuan)(tuan)孕育(yu)、賽會遴選、項(xiang)目訓(xun)練到(dao)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)戰(zhan)的(de)進(jin)階式創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)踐訓(xun)練體系。每個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)至少成立(li)一個創(chuang)(chuang)(chuang)新社(she)團(tuan)(tuan)(tuan)、開設(she)一批社(she)團(tuan)(tuan)(tuan)課程，培育(yu)學生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興(xing)趣；從(cong)社(she)團(tuan)(tuan)(tuan)中選拔(ba)優秀項(xiang)目，進(jin)入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)園真(zhen)刀真(zhen)槍孵化兩(liang)年。

深職(zhi)院進階式(shi)創業(ye)(ye)教育(yu)改革激(ji)發了學(xue)生(sheng)創業(ye)(ye)熱情，近(jin)5年(nian)(nian)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)1年(nian)(nian)內(nei)平均創業(ye)(ye)率(lv)4.4%，畢(bi)業(ye)(ye)3年(nian)(nian)內(nei)創業(ye)(ye)率(lv)達12.7%，居(ju)全國高職(zhi)院校前列，學(xue)校創業(ye)(ye)園孵化存活率(lv)達到62%，近(jin)3年(nian)(nian)年(nian)(nian)均帶動400多人就業(ye)(ye)，年(nian)(nian)均申請專利30多項。

二(er)等獎：“單(dan)片(pian)機應(ying)用技術”課程建設及線上線下混合式教學(xue)的改革(ge)實(shi)踐(jian)

獲獎者：溫希東，王靜霞，宋榮(rong)，趙(zhao)杰，卿(qing)中全，陳海松，梁召峰，盛鴻宇，楊爭(zheng)

本成(cheng)果依托(tuo)國(guo)(guo)(guo)家(jia)精(jing)品課(ke)程（2008年(nian)），于2013年(nian)建成(cheng)國(guo)(guo)(guo)家(jia)資(zi)源(yuan)共享課(ke)，進(jin)而成(cheng)為“國(guo)(guo)(guo)家(jia)級電子信息工程技術專業教學(xue)資(zi)源(yuan)庫”的示(shi)范課(ke)。歷經5年(nian)實踐(jian)與完善(shan)，形(xing)成(cheng)了行動導(dao)向的項目化課(ke)程內容設(she)計，開(kai)發建設(she)了優質豐富(fu)的課(ke)程資(zi)源(yuan)，并(bing)在此基礎上(shang)(shang)開(kai)展(zhan)線上(shang)(shang)線下混合(he)式(shi)教學(xue)，實現(xian)了學(xue)生主體與教師(shi)主導(dao)的和諧統一。

一是與(yu)企(qi)業(ye)合作(zuo)以(yi)“簡易機(ji)器人”為項目(mu)載體進行課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容(rong)設(she)計，將課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容(rong)精心“解構(gou)”成7個(ge)模(mo)塊、25個(ge)任(ren)務(wu)、250個(ge)知識(shi)技能點(dian)，形成了以(yi)模(mo)塊化(hua)實踐任(ren)務(wu)為骨架的(de)(de)結構(gou)化(hua)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)資源(yuan)庫。二是基于課(ke)(ke)(ke)程(cheng)資源(yuan)庫對(dui)知識(shi)技能點(dian)及(ji)其對(dui)應資源(yuan)進行選(xuan)擇，“重構(gou)”滿足各種需要的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)。三是利用(yong)生動(dong)易學的(de)(de)在線(xian)(xian)資源(yuan)，通過智慧職教職教云平臺(tai)組課(ke)(ke)(ke)，按(an)“課(ke)(ke)(ke)前”（線(xian)(xian)上學習(xi)和(he)仿真實訓）、“課(ke)(ke)(ke)中”（ 動(dong)手做(zuo)與(yu)問題講解）、“課(ke)(ke)(ke)后”（在線(xian)(xian)互動(dong)和(he)作(zuo)業(ye)）三階(jie)段進行線(xian)(xian)上線(xian)(xian)下混合式教學。

本成果作為(wei)課程建設和信息化教學的(de)(de)典(dian)范在本校(xiao)應用(yong)多(duo)年(nian)，同時面(mian)向全國推廣，產生了重大的(de)(de)示范效(xiao)應和廣泛影響力。作為(wei)高(gao)職工科(ke)課程改革(ge)的(de)(de)范例，本成果可應用(yong)到所有院校(xiao)，將全面(mian)推進教學方式的(de)(de)深刻變革(ge)。

二(er)等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者：朱方(fang)來，孫曉莉(li)，楊(yang)開亮(liang)，李正(zheng)國，崔(cui)宏巍(wei)，肖鋼，張(zhang)強，黃(huang)亞(ya)妮，黃(huang)炳華，張(zhang)凱，張(zhang)亞(ya)琛，朱小春

該成果是(shi)深圳職業技(ji)術學院(yuan)汽車電子專業圍繞深圳戰略(lve)新興產業發展，借鑒(jian)德(de)國應用(yong)科技(ji)大學（FH）經驗——在(zai)真實環境中培養應用(yong)型(xing)人才(cai)，提出的產教融合、協(xie)同創新和(he)育人的專業人才(cai)培養方案(an)。

成果(guo)(guo)主(zhu)要通過組建以高校(xiao)、行業(ye)協(xie)(xie)會、企業(ye)及(ji)研究機構(gou)為主(zhu)體的產(chan)業(ye)聯(lian)盟，建立(li)產(chan)教(jiao)融合(he)育人(ren)環(huan)境(jing)(jing)，協(xie)(xie)同創新(xin)育人(ren)；打(da)造“產(chan)學研用”一(yi)體化(hua)協(xie)(xie)同育人(ren)平(ping)臺，使(shi)科研創新(xin)成果(guo)(guo)直接服(fu)務(wu)于(yu)產(chan)業(ye)，促進產(chan)業(ye)發展，同時轉化(hua)為教(jiao)學內容，促進教(jiao)學；開發了(le)“創新(xin)型項(xiang)目課程(cheng)、創新(xin)制作、創新(xin)型畢業(ye)作品”三(san)創項(xiang)目課程(cheng)體系，實(shi)現了(le)學生(sheng)專(zhuan)業(ye)應(ying)用能力(li)和(he)創新(xin)能力(li)的相互融合(he)、協(xie)(xie)同發展。解決了(le)汽車電子類專(zhuan)業(ye)人(ren)才培(pei)養缺乏產(chan)教(jiao)融合(he)育人(ren)環(huan)境(jing)(jing)，科研創新(xin)成果(guo)(guo)難以服(fu)務(wu)于(yu)產(chan)業(ye)和(he)教(jiao)學，學生(sheng)專(zhuan)業(ye)應(ying)用能力(li)不(bu)強(qiang)，創新(xin)能力(li)不(bu)夠的問題。

成果自實施(shi)以(yi)來，提高(gao)了(le)專(zhuan)業(ye)人才培養質(zhi)量，畢業(ye)生就業(ye)、服務等各項指(zhi)標(biao)表現亮(liang)眼，同(tong)時通過推廣(guang)，在全(quan)國、廣(guang)東省中高(gao)職院校相(xiang)關專(zhuan)業(ye)中，也(ye)產生良(liang)好應用效果。

二等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者(zhe)：姜洪，孟軍(jun)齊，陳代芬，趙艷俐，段杰鑫，石濱，許笑平，陳朝萌

深圳職(zhi)業(ye)技(ji)術學院(yuan)聯合全國(guo)29家(jia)院(yuan)校、2家(jia)行業(ye)協會、73家(jia)知名(ming)企(qi)業(ye)研(yan)制開發(fa)物(wu)(wu)流管理專(zhuan)業(ye)中高職(zhi)銜接課(ke)程(cheng)體系，是構建現代職(zhi)業(ye)教育體系的(de)重(zhong)要(yao)探索(suo)。研(yan)究(jiu)成果基于結果導向（OBE）的(de)設(she)計理念，分(fen)析(xi)物(wu)(wu)流崗位(wei)聚集(ji)分(fen)布，研(yan)究(jiu)物(wu)(wu)流管理專(zhuan)業(ye)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯發(fa)展路(lu)徑(jing)，定(ding)位(wei)“新物(wu)(wu)流”下各(ge)段(duan)培養目(mu)標，分(fen)解核心崗位(wei)的(de)工作項目(mu)、工作任務，研(yan)制開發(fa)物(wu)(wu)流管理“職(zhi)業(ye)能力圖譜”，抓取(qu)職(zhi)業(ye)能力構建專(zhuan)業(ye)課(ke)程(cheng)，通過聚合公共基礎課(ke)、專(zhuan)業(ye)課(ke)、銜接課(ke)、模塊(kuai)課(ke)，構建一體化(hua)課(ke)程(cheng)體系并制定(ding)統(tong)一規(gui)范(fan)的(de)課(ke)程(cheng)標準。

研究成(cheng)果有效(xiao)解(jie)決(jue)了(le)中高職兩段培(pei)養(yang)目(mu)標定位不(bu)清晰、依據缺失(shi)、課程(cheng)體系不(bu)能有效(xiao)銜接(jie)、教學內容與企業需求不(bu)匹配、標準缺失(shi)等(deng)問題。

成(cheng)果在(zai)廣(guang)(guang)東(dong)省(sheng)內(nei)(nei)物流管理專業(ye)(ye)(ye)“三二分(fen)段(duan)”試(shi)點的(de)(de)中高職院校全面(mian)推廣(guang)(guang)，直接受益(yi)的(de)(de)中職生2400人(ren)(ren)、高職生2600人(ren)(ren)、繼(ji)續教育業(ye)(ye)(ye)余班學生6100人(ren)(ren)，為省(sheng)內(nei)(nei)物流業(ye)(ye)(ye)輸送(song)萬(wan)余名物流專業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才。成(cheng)果依(yi)托物流行指委、教指委等平臺(tai)為國內(nei)(nei)兄弟(di)院校提(ti)供專業(ye)(ye)(ye)建設及(ji)課程建設支持。