近日，2018年國(guo)家級教學成果獎獲獎項(xiang)(xiang)目名單公布。我校在2018年國(guo)家級教學成果獎評選(xuan)中再創輝(hui)煌，獲得(de)特等(deng)獎1項(xiang)(xiang)、一等(deng)獎1項(xiang)(xiang)、二等(deng)獎3項(xiang)(xiang)，獲獎總數在全省和(he)全國(guo)同類院校中排(pai)名第(di)一，并實(shi)現廣東(dong)省在特等(deng)獎上零的(de)突破。

深圳特區報發(fa)表(biao)評論員文章《產教融合(he)(he)(he)與校企(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)是催生創新創業(ye)的(de)關(guan)鍵一招(zhao)》，高(gao)度(du)評價我校在產教融合(he)(he)(he)、校企(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)方(fang)面的(de)探索創新和亮眼成績，指出“高(gao)度(du)重視產教融合(he)(he)(he)、校企(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)，與一流企(qi)業(ye)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)培養(yang)人才，是深職院(yuan)能夠(gou)斬獲多項(xiang)國家級(ji)教學(xue)成果獎的(de)‘秘密武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)是與國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)科技(ji)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)“三(san)大獎(jiang)(jiang)”（國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)自然科學(xue)(xue)獎(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)技(ji)術發明(ming)獎(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)科學(xue)(xue)技(ji)術進(jin)步獎(jiang)(jiang)）齊名的(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)獎(jiang)(jiang)勵，代表我國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作的(de)最高水(shui)平(ping)。《教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)條(tiao)例》（國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)務院令第151號）指(zhi)(zhi)出：“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)是指(zhi)(zhi)反映(ying)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)規律，具有(you)獨創(chuang)性、新穎性、實(shi)(shi)用性，對提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水(shui)平(ping)和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質量、實(shi)(shi)現培(pei)養目標產生明(ming)顯(xian)效果(guo)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方案。”申請(qing)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)有(you)3個基(ji)本條(tiao)件：（1）國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)內首創(chuang)；（2）經過(guo)２年(nian)以上教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)(shi)踐檢驗；（3）在全(quan)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)產生一定影響。

國家(jia)級教(jiao)學成果(guo)獎(jiang)分(fen)為(wei)特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)、一等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)三個等(deng)(deng)(deng)級，授予證書(shu)、獎(jiang)章和獎(jiang)金。特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)由(you)國務院批(pi)準，一等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)由(you)教(jiao)育(yu)部批(pi)準。國家(jia)級教(jiao)學成果(guo)獎(jiang)每4年(nian)評審一次。高等(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)第(di)一屆國家(jia)級教(jiao)學成果(guo)獎(jiang)于1989年(nian)評審，2018年(nian)為(wei)第(di)八屆。從第(di)七屆（2014年(nian)）開始，國家(jia)級教(jiao)學成果(guo)獎(jiang)設基礎教(jiao)育(yu)、職業教(jiao)育(yu)、高等(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)三大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在(zai)國家級教學成(cheng)果獎方面取(qu)得的驕人(ren)成(cheng)績有以(yi)下幾個主要特點：

一(yi)(yi)是(shi)起步早、獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數量多。高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)于(yu)2001年首次(ci)進入(ru)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評審（當(dang)年高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)共評出特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)），我校于(yu)當(dang)年獲(huo)一(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)，是(shi)全國(guo)唯一(yi)(yi)一(yi)(yi)所獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的高(gao)職(zhi)院校。至今，我校共獲(huo)國(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)，其中特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)。以2018年為例(li)，據統計，廣(guang)東省(sheng)共獲(huo)得(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)（特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)），特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現零(ling)的突破，在(zai)全國(guo)排名(ming)第一(yi)(yi)；一(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數、二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數和(he)(he)獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數均(jun)在(zai)全國(guo)排名(ming)第三。我校2018年獲(huo)特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)，獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數在(zai)全省(sheng)和(he)(he)全國(guo)同類院校中排名(ming)第一(yi)(yi)。

二是獲(huo)獎(jiang)等(deng)(deng)(deng)級(ji)(ji)高。2018年職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國家級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)共2項（高職1項、中職1項），我(wo)(wo)校(xiao)“深(shen)職院-華為培養信息通信技術技能(neng)人才(cai)‘課證(zheng)共生(sheng)共長(chang)’模式研制與實(shi)踐(jian)”項目(mu)獲(huo)特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)，實(shi)現(xian)了我(wo)(wo)校(xiao)和廣東省(sheng)職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國家級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)零的突破。2018年職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國家級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果一等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)共50項，我(wo)(wo)校(xiao)“與專業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)度融合(he)的進(jin)階式創業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革及實(shi)踐(jian)”獲(huo)一等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)。

三是覆蓋面(mian)廣、應用推(tui)廣價值高(gao)。我校(xiao)的(de)獲(huo)獎項(xiang)目(mu)中(zhong)，既有(you)(you)(you)宏觀(guan)(guan)層(ceng)(ceng)面(mian)的(de)人(ren)才培養模式(shi)(shi)研究和(he)(he)體系設計，也有(you)(you)(you)中(zhong)觀(guan)(guan)層(ceng)(ceng)面(mian)的(de)專業建(jian)設與改(gai)革(ge)(ge)研究，還有(you)(you)(you)微觀(guan)(guan)層(ceng)(ceng)面(mian)的(de)課(ke)程開發和(he)(he)課(ke)堂教(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)(ge)研究；既有(you)(you)(you)理論研究，更有(you)(you)(you)實(shi)踐(jian)探索。以(yi)2018年為例，我校(xiao)的(de)獲(huo)獎項(xiang)目(mu)切中(zhong)產教(jiao)融合(he)、創新創業教(jiao)育、混合(he)式(shi)(shi)教(jiao)學(xue)、協同育人(ren)、中(zhong)高(gao)職銜(xian)接等我國職業教(jiao)育改(gai)革(ge)(ge)中(zhong)的(de)熱點(dian)、難點(dian)問題，大力(li)開展理論研究和(he)(he)實(shi)踐(jian)探索，提供了可供同行和(he)(he)兄弟(di)院(yuan)校(xiao)借鑒的(de)“深職院(yuan)解決方案”，具(ju)有(you)(you)(you)很高(gao)的(de)應用推(tui)廣價值。

四(si)是(shi)(shi)突(tu)顯學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學特(te)色(se)(se)。產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)是(shi)(shi)高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)育發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必由之(zhi)路(lu)，建校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)來，深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)職院一(yi)直高(gao)度重視校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)。早(zao)在建校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)之(zhi)初，就在每個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)立專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學指導委(wei)員(yuan)會(hui)(hui)，由相關(guan)行業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)權威專(zhuan)家擔任委(wei)員(yuan)，全(quan)面參(can)與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)工作(zuo)(zuo)。2009年國(guo)家示(shi)范校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建設(she)(she)(she)完(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)后，我(wo)們(men)又(you)提出“政校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)行企(qi)四(si)方聯(lian)動、產(chan)學研用(yong)立體推進”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)十六字辦(ban)學模式(shi)，全(quan)面推進校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)協同(tong)育人(ren)(ren)。學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)第(di)三次黨(dang)代會(hui)(hui)我(wo)們(men)進一(yi)步提出六個(ge)融(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學改(gai)革(ge)理念，其中(zhong)第(di)一(yi)個(ge)就是(shi)(shi)產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)。最近，學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在建設(she)(she)(she)中(zhong)國(guo)特(te)色(se)(se)世界一(yi)流(liu)(liu)職業(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)過程中(zhong)，更是(shi)(shi)提出要(yao)依托一(yi)流(liu)(liu)企(qi)業(ye)(ye)，建設(she)(she)(she)一(yi)流(liu)(liu)專(zhuan)業(ye)(ye)，要(yao)求(qiu)各專(zhuan)業(ye)(ye)全(quan)面深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)化與(yu)世界一(yi)流(liu)(liu)企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)，創(chuang)(chuang)辦(ban)產(chan)業(ye)(ye)特(te)色(se)(se)學院。目前先后與(yu)華為(wei)(wei)(wei)、平安、阿里、比亞(ya)迪、裕同(tong)科技(ji)(ji)、天(tian)健集團等(deng)企(qi)業(ye)(ye)共建特(te)色(se)(se)產(chan)業(ye)(ye)學院，通(tong)過產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)度融(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)，來培(pei)養(yang)世界一(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)型(xing)高(gao)素質(zhi)技(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)能(neng)人(ren)(ren)才(cai)(cai)，為(wei)(wei)(wei)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)圳社會(hui)(hui)經濟發展(zhan)做出一(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻。這次獲獎(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果充分地突(tu)顯了我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)特(te)色(se)(se)。比如，這次獲得特(te)等(deng)獎(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果“深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)職院-華為(wei)(wei)(wei)培(pei)養(yang)信(xin)息通(tong)信(xin)技(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)能(neng)人(ren)(ren)才(cai)(cai)‘課證(zheng)共生共長(chang)’模式(shi)研制(zhi)與(yu)實(shi)踐”，就是(shi)(shi)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)華為(wei)(wei)(wei)技(ji)(ji)術(shu)有限公司共同(tong)申報的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)多(duo)年來我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)華為(wei)(wei)(wei)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)度合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)培(pei)養(yang)人(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果。獲得一(yi)等(deng)獎(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果“與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)度融(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進階式(shi)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育改(gai)革(ge)及實(shi)踐”，也(ye)是(shi)(shi)多(duo)年來我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)聯(lian)合(he)(he)(he)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)圳柴火創(chuang)(chuang)客文化傳(chuan)播(bo)有限公司深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)度合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)培(pei)養(yang)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)所形成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果。其他幾項獲獎(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果也(ye)都有深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)圳相關(guan)行業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)度參(can)與(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我(wo)校這(zhe)一驕人(ren)業(ye)績，是(shi)學(xue)校多年來(lai)始終以提高人(ren)才培養質量為中心、高度重視教育教學(xue)改(gai)革厚積(ji)薄發的結果(guo)。

一是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)高(gao)度重(zhong)(zhong)視教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)。建(jian)校(xiao)以(yi)來(lai)，深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)經(jing)歷了一個從探索(suo)起步(bu)(bu)(bu)到(dao)逐漸深(shen)化發展的(de)過程(cheng)，建(jian)校(xiao)初期以(yi)突(tu)出實(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為突(tu)破口(kou)，逐步(bu)(bu)(bu)探索(suo)和(he)深(shen)化從“本科壓(ya)縮型”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)到(dao)實(shi)(shi)踐導(dao)向(xiang)(xiang)的(de)轉變，“十一五(wu)”和(he)“十二五(wu)”期間深(shen)化校(xiao)企合作、工學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合人(ren)才(cai)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)改革(ge)。尤其是(shi)“十三(san)五(wu)”以(yi)來(lai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)深(shen)入推進“六個融合”，全面實(shi)(shi)施(shi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)效為導(dao)向(xiang)(xiang)的(de)OBE人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)改革(ge)，使得(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)日臻完善，專業(ye)(ye)(ye)與(yu)課程(cheng)改革(ge)更(geng)加(jia)深(shen)入，教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法不斷創(chuang)(chuang)新，最終涌現出一批(pi)高(gao)水平的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)成(cheng)(cheng)果(guo)。例(li)如，2018年特等獎(jiang)成(cheng)(cheng)果(guo)就是(shi)從2006年依(yi)托校(xiao)級重(zhong)(zhong)點教(jiao)研項(xiang)目開始和(he)華(hua)為合作，2008年建(jian)成(cheng)(cheng)國內首家(jia)高(gao)校(xiao)華(hua)為合作授權(quan)培(pei)(pei)訓中心，2011年建(jian)成(cheng)(cheng)首個高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)華(hua)為網絡(luo)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)，研制并形成(cheng)(cheng)了深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)-華(hua)為“課證共生共長”培(pei)(pei)養(yang)(yang)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)并實(shi)(shi)施(shi)；多年來(lai)以(yi)教(jiao)育部(bu)7個項(xiang)目和(he)省(sheng)廳8個課題為支撐，2014年列入廣(guang)東(dong)省(sheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)培(pei)(pei)育項(xiang)目，經(jing)過反復實(shi)(shi)踐不斷完善，最終取得(de)(de)顯著(zhu)成(cheng)(cheng)效。2018年一等獎(jiang)成(cheng)(cheng)果(guo)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)為響應深(shen)圳(zhen)建(jian)設“創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)之城”戰略，從2008年11月開始研制《關于加(jia)強大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)工作的(de)實(shi)(shi)施(shi)意見》和(he)《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)園管理(li)辦(ban)法》《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)項(xiang)目評審辦(ban)法》《大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)導(dao)師管理(li)辦(ban)法》等“1+3”創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育改革(ge)方案，2009年在(zai)深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)全面實(shi)(shi)施(shi)，2013年依(yi)托省(sheng)教(jiao)改項(xiang)目《高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)技能競(jing)賽模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)探索(suo)與(yu)實(shi)(shi)踐》，聯合深(shen)圳(zhen)柴火(huo)創(chuang)(chuang)客文化傳播有限公司旗下(xia)的(de)柴火(huo)創(chuang)(chuang)客空(kong)間，進一步(bu)(bu)(bu)深(shen)化改革(ge)與(yu)實(shi)(shi)踐，經(jing)多年積累形成(cheng)(cheng)的(de)核心成(cheng)(cheng)果(guo)。

二是學(xue)(xue)校的(de)(de)規(gui)范(fan)管理和政策(ce)支持(chi)。學(xue)(xue)校為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)成果的(de)(de)培(pei)育(yu)成長提供了(le)有力(li)的(de)(de)保障機制(zhi)，制(zhi)定了(le)規(gui)范(fan)的(de)(de)從教(jiao)研項目立(li)項、成果培(pei)育(yu)、實踐應(ying)用、成果評(ping)(ping)審等系列文件。學(xue)(xue)校每年(nian)開展校級(ji)質(zhi)量工程申報和市、省、國家級(ji)教(jiao)研項目申報，并(bing)且每兩年(nian)進(jin)行一(yi)次校級(ji)教(jiao)學(xue)(xue)成果獎(jiang)評(ping)(ping)審，每四(si)年(nian)進(jin)行一(yi)次省級(ji)教(jiao)學(xue)(xue)成果獎(jiang)的(de)(de)培(pei)育(yu)項目立(li)項，對立(li)項項目給予資金支持(chi)，對獲獎(jiang)項目進(jin)行推(tui)廣應(ying)用。同時，教(jiao)師在(zai)教(jiao)研項目和教(jiao)學(xue)(xue)成果方面取得的(de)(de)成績(ji)納(na)入(ru)考核評(ping)(ping)價，對優秀成果給予重獎(jiang)。制(zhi)度保證、資金支持(chi)、考核獎(jiang)勵這三大措施有力(li)地調動了(le)廣大教(jiao)師投身教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革的(de)(de)積極性，十年(nian)如一(yi)日(ri)地在(zai)深職沃土上的(de)(de)深耕細(xi)作，終于有了(le)今天(tian)的(de)(de)繁花碩果。

（宣傳部）

附：五(wu)項教學成果(guo)獎詳細介紹

特(te)等獎：深職院-華(hua)為(wei)培養信(xin)息通信(xin)技(ji)術技(ji)能人才(cai)“課證共生共長”模式研制(zhi)與(yu)實踐

獲獎者(zhe)：馬曉明，王永(yong)學(xue)，王隆杰，王蘇(su)南，徐平利，周建勛，盧鵬，張喜生，何健標，宋晶，董世學(xue)

“課(ke)證共(gong)生(sheng)共(gong)長(chang)”模式的成功之處主要(yao)在(zai)于：“抓(zhua)痛點”和“建機制(zhi)”。企業(ye)考核(he)在(zai)職工(gong)程(cheng)師的標(biao)準是“證”，學校(xiao)將(jiang)其改造成為適合零基礎在(zai)校(xiao)高職生(sheng)的“課(ke)”，學校(xiao)培養畢業(ye)生(sheng)也等于給企業(ye)培養了(le)即(ji)(ji)招(zhao)即(ji)(ji)用的工(gong)程(cheng)師，等同于抓(zhua)住(zhu)了(le)企業(ye)需求的“痛點”。當“課(ke)證共(gong)生(sheng)共(gong)長(chang)”成為一種機制(zhi)時(shi)，校(xiao)企雙方自然就(jiu)成為“命(ming)運共(gong)同體”。

“課(ke)證(zheng)共生共長(chang)”模式形成了(le)分段、分層、分類的三(san)分課(ke)程(cheng)體系(xi)，開發了(le)華為(wei)認(ren)證(zheng)系(xi)列課(ke)程(cheng)（包括數通、云計算、傳輸、存儲等方向(xiang)），建設了(le)一批高水平(ping)(ping)實(shi)訓平(ping)(ping)臺，并在實(shi)踐中(zhong)不斷(duan)更新與升級。“學校(xiao)課(ke)程(cheng)”與“企業認(ren)證(zheng)”兩個關鍵點(dian)的把握，使(shi)人才(cai)供給側(ce)與需求側(ce)以“關鍵點(dian)”為(wei)紐(niu)帶(dai)，實(shi)現了(le)互(hu)聯互(hu)通，進而能夠使(shi)供需兩端相(xiang)向(xiang)發力。

“課(ke)證(zheng)共生(sheng)共長”模式(shi)取得了喜人(ren)的成績。截至2018年6月，深(shen)(shen)職院ICT專業累計培養了79名在校生(sheng)通過了華(hua)為(wei)HCIE頂級(ji)認證(zheng)，800多人(ren)通過華(hua)為(wei)各(ge)等級(ji)認證(zheng)， 這些學生(sheng)畢(bi)業后作為(wei)ICT行業企業骨(gu)干(gan)，為(wei)深(shen)(shen)交所、招商銀行、平安、騰(teng)訊等企事(shi)業單位的重大信(xin)息工程(cheng)提供(gong)了交付、運維等技術服務(wu)，打(da)造了深(shen)(shen)圳品牌。

深(shen)職院與華為(wei)(wei)課證融通(tong)的人才培(pei)養(yang)模式，已經推廣到全國86所高職、115所本科中的華為(wei)(wei)ICT學(xue)院，并接待(dai)了來自(zi)聯(lian)合國教科文組織、馬來西亞、津(jin)巴(ba)布韋、阿(a)爾及利亞等十余個(ge)國家相關部門的學(xue)習。

一等獎：與專業(ye)(ye)教育深(shen)度(du)融合的進階式創業(ye)(ye)教育改(gai)革及實踐(jian)

獲獎者：陳秋明，文首(shou)文，譚屬(shu)春，李凱，黃偉賢，張(zhang)鋒興，王(wang)波，竇志銘，廖巍巍，劉考，馮(feng)磊

為(wei)響應深圳建設“創(chuang)業(ye)之城”戰略，針對高校創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)路徑不明、層次(ci)不清、學(xue)生受益面過窄、創(chuang)業(ye)質量不高等難題，深圳職業(ye)技術學(xue)院(yuan)從(cong)2009年開始(shi)全面實施創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革(ge)，聯合柴(chai)火創(chuang)客空間，建立了從(cong)啟蒙教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、預科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、專(zhuan)門(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)到實戰訓(xun)練的進階(jie)式創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體(ti)系(xi)。

其中，啟(qi)蒙教(jiao)育(yu)(yu)面(mian)(mian)向全體學生培(pei)養創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識(shi)和(he)(he)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)精神；預科(ke)教(jiao)育(yu)(yu)面(mian)(mian)向有創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)興(xing)趣的(de)(de)(de)(de)(de)學生傳(chuan)授通識(shi)性創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)和(he)(he)技能(neng)；專(zhuan)(zhuan)門教(jiao)育(yu)(yu)面(mian)(mian)向有創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)愿的(de)(de)(de)(de)(de)學生進行(xing)專(zhuan)(zhuan)門化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)傳(chuan)授和(he)(he)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)培(pei)訓(xun)；實(shi)戰(zhan)訓(xun)練面(mian)(mian)向完成企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)工商注冊的(de)(de)(de)(de)(de)學生提(ti)供全程指導，提(ti)升創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)戰(zhan)能(neng)力。建立(li)了創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)與專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)深度融合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)機制。出臺專(zhuan)(zhuan)項(xiang)改革方案(an)，明確“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)人才培(pei)養模式，把專(zhuan)(zhuan)創(chuang)(chuang)融合(he)納入(ru)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)全過程。構建了從(cong)(cong)社(she)團(tuan)(tuan)孕育(yu)(yu)、賽會(hui)遴選、項(xiang)目(mu)訓(xun)練到創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)戰(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)進階(jie)式創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)踐訓(xun)練體系。每個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)至少成立(li)一個創(chuang)(chuang)新社(she)團(tuan)(tuan)、開設一批社(she)團(tuan)(tuan)課程，培(pei)育(yu)(yu)學生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)興(xing)趣；從(cong)(cong)社(she)團(tuan)(tuan)中選拔優(you)秀項(xiang)目(mu)，進入(ru)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)園真刀真槍孵化(hua)兩年。

深職(zhi)院進階式創業(ye)(ye)教(jiao)育改革激發了學生(sheng)創業(ye)(ye)熱(re)情(qing)，近(jin)5年(nian)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)1年(nian)內平均(jun)創業(ye)(ye)率(lv)(lv)4.4%，畢(bi)業(ye)(ye)3年(nian)內創業(ye)(ye)率(lv)(lv)達12.7%，居全國高職(zhi)院校前列，學校創業(ye)(ye)園孵化存活率(lv)(lv)達到62%，近(jin)3年(nian)年(nian)均(jun)帶(dai)動400多(duo)人就業(ye)(ye)，年(nian)均(jun)申請專利30多(duo)項。

二等獎：“單片機應用技術”課程(cheng)建設及線上線下(xia)混(hun)合式教學的改革實(shi)踐

獲(huo)獎(jiang)者：溫(wen)希東(dong)，王靜霞，宋榮(rong)，趙杰，卿中全，陳海(hai)松，梁召峰，盛鴻宇，楊(yang)爭

本(ben)成(cheng)(cheng)果(guo)依托國家精(jing)品課程（2008年(nian)），于2013年(nian)建成(cheng)(cheng)國家資源(yuan)共享課，進而成(cheng)(cheng)為(wei)“國家級電子信息工程技術專業教學資源(yuan)庫(ku)”的(de)(de)示(shi)范課。歷經5年(nian)實(shi)踐與(yu)完善(shan)，形成(cheng)(cheng)了行(xing)動導向(xiang)的(de)(de)項目化課程內容設計，開(kai)發(fa)建設了優質豐富的(de)(de)課程資源(yuan)，并在此(ci)基礎上(shang)開(kai)展線上(shang)線下(xia)混合式教學，實(shi)現了學生主體與(yu)教師主導的(de)(de)和諧統(tong)一。

一是(shi)與企業合作(zuo)以“簡(jian)易機器人”為項目載體進行(xing)(xing)課(ke)程(cheng)內容(rong)設計，將課(ke)程(cheng)內容(rong)精心“解(jie)構(gou)”成(cheng)7個模塊(kuai)、25個任(ren)務、250個知識(shi)技能(neng)點，形成(cheng)了以模塊(kuai)化實踐任(ren)務為骨架的結構(gou)化課(ke)程(cheng)資(zi)源庫(ku)。二是(shi)基于課(ke)程(cheng)資(zi)源庫(ku)對知識(shi)技能(neng)點及其對應資(zi)源進行(xing)(xing)選擇，“重構(gou)”滿足各種需(xu)要的課(ke)程(cheng)。三是(shi)利用生(sheng)動(dong)易學的在(zai)線(xian)資(zi)源，通(tong)過智(zhi)慧職(zhi)教(jiao)職(zhi)教(jiao)云平臺組課(ke)，按“課(ke)前”（線(xian)上學習和仿真(zhen)實訓）、“課(ke)中”（ 動(dong)手做與問題講解(jie)）、“課(ke)后”（在(zai)線(xian)互(hu)動(dong)和作(zuo)業）三階段進行(xing)(xing)線(xian)上線(xian)下混合式教(jiao)學。

本(ben)(ben)成(cheng)果(guo)作為課(ke)程(cheng)建設和信(xin)息化教學的(de)典范在本(ben)(ben)校應用多年(nian)，同時面向全國推廣(guang)，產(chan)生了重大的(de)示(shi)范效應和廣(guang)泛影響(xiang)力。作為高職工(gong)科課(ke)程(cheng)改革(ge)的(de)范例，本(ben)(ben)成(cheng)果(guo)可應用到所有(you)院校，將全面推進教學方式的(de)深刻變革(ge)。

二等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎(jiang)者：朱方來(lai)，孫曉莉，楊開亮，李正國，崔宏(hong)巍，肖鋼，張強，黃(huang)亞妮，黃(huang)炳華，張凱，張亞琛，朱小春

該成果是深(shen)圳職業(ye)(ye)(ye)技術學(xue)院汽車電子專業(ye)(ye)(ye)圍繞深(shen)圳戰略新(xin)(xin)興產業(ye)(ye)(ye)發展，借鑒德國(guo)應(ying)用科技大學(xue)（FH）經驗——在真(zhen)實環境(jing)中(zhong)培養(yang)應(ying)用型人才(cai)，提(ti)出的產教(jiao)融(rong)合、協(xie)同創新(xin)(xin)和(he)育人的專業(ye)(ye)(ye)人才(cai)培養(yang)方案。

成(cheng)果主要通過(guo)組(zu)建(jian)以高校、行業(ye)(ye)協(xie)會、企業(ye)(ye)及研究機構為主體(ti)的(de)產業(ye)(ye)聯(lian)盟，建(jian)立(li)產教(jiao)融合育(yu)人(ren)環(huan)境，協(xie)同(tong)創(chuang)新育(yu)人(ren)；打造“產學(xue)(xue)研用”一體(ti)化協(xie)同(tong)育(yu)人(ren)平臺，使科(ke)研創(chuang)新成(cheng)果直接服務于(yu)(yu)產業(ye)(ye)，促(cu)進產業(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)，同(tong)時(shi)轉化為教(jiao)學(xue)(xue)內容，促(cu)進教(jiao)學(xue)(xue)；開(kai)發(fa)(fa)了(le)(le)“創(chuang)新型(xing)項目(mu)課程、創(chuang)新制作、創(chuang)新型(xing)畢業(ye)(ye)作品”三創(chuang)項目(mu)課程體(ti)系，實現(xian)了(le)(le)學(xue)(xue)生專業(ye)(ye)應(ying)(ying)用能(neng)(neng)力(li)和創(chuang)新能(neng)(neng)力(li)的(de)相互融合、協(xie)同(tong)發(fa)(fa)展(zhan)。解決了(le)(le)汽車電子類專業(ye)(ye)人(ren)才培養缺乏產教(jiao)融合育(yu)人(ren)環(huan)境，科(ke)研創(chuang)新成(cheng)果難以服務于(yu)(yu)產業(ye)(ye)和教(jiao)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生專業(ye)(ye)應(ying)(ying)用能(neng)(neng)力(li)不強，創(chuang)新能(neng)(neng)力(li)不夠的(de)問題(ti)。

成果自實施以來，提高了(le)專(zhuan)業(ye)人才培養質量，畢業(ye)生就(jiu)業(ye)、服務等(deng)各項指標(biao)表現亮眼，同時通過(guo)推廣(guang)，在全國、廣(guang)東省中高職院(yuan)校相關專(zhuan)業(ye)中，也產生良(liang)好應用效果。

二(er)等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲(huo)獎者：姜(jiang)洪，孟軍齊，陳代芬，趙艷俐，段(duan)杰鑫，石(shi)濱，許笑平，陳朝(chao)萌

深圳(zhen)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技術學院聯合全國29家院校、2家行業(ye)(ye)(ye)協會、73家知(zhi)名(ming)企業(ye)(ye)(ye)研(yan)制(zhi)(zhi)開發物(wu)(wu)(wu)流管理專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)中高職(zhi)(zhi)銜接(jie)課(ke)程體系，是(shi)構(gou)建(jian)現代職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育體系的重(zhong)要探索。研(yan)究(jiu)成果基(ji)于結(jie)果導向（OBE）的設計(ji)理念，分(fen)析物(wu)(wu)(wu)流崗位(wei)聚(ju)集分(fen)布(bu)，研(yan)究(jiu)物(wu)(wu)(wu)流管理專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生涯(ya)發展路徑(jing)，定位(wei)“新物(wu)(wu)(wu)流”下(xia)各段(duan)培養目標，分(fen)解核(he)心(xin)崗位(wei)的工作(zuo)(zuo)項目、工作(zuo)(zuo)任務，研(yan)制(zhi)(zhi)開發物(wu)(wu)(wu)流管理“職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力(li)(li)圖譜”，抓取職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力(li)(li)構(gou)建(jian)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)程，通過聚(ju)合公共(gong)基(ji)礎課(ke)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)、銜接(jie)課(ke)、模塊課(ke)，構(gou)建(jian)一體化課(ke)程體系并制(zhi)(zhi)定統一規范(fan)的課(ke)程標準。

研(yan)究成果有效解決了中高職兩(liang)段培養目標(biao)定(ding)位不清晰(xi)、依據缺失(shi)、課程體系不能有效銜(xian)接、教學(xue)內(nei)容與企業需求不匹配、標(biao)準缺失(shi)等(deng)問題。

成果在廣東省內(nei)物流管理專業“三(san)二分段”試點的(de)中高職院校全面(mian)推廣，直接受益的(de)中職生2400人(ren)、高職生2600人(ren)、繼續教(jiao)育業余班學生6100人(ren)，為省內(nei)物流業輸送(song)萬余名物流專業人(ren)才。成果依托物流行指委、教(jiao)指委等平臺為國內(nei)兄弟院校提(ti)供專業建(jian)設(she)及課(ke)程(cheng)建(jian)設(she)支持。