我不為己，誰人為我？

我只為己(ji)，我又是誰？

仍不解其所，何時得明白？

——《塔木德》

猶(you)太(tai)典籍《塔木德》中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)這(zhe)句話(hua)，對于人文(wen)學(xue)(xue)院孫曉(xiao)玲(ling)老師來說，具有別(bie)樣的(de)(de)(de)意味(wei)。首次接觸(chu)，是(shi)在(zai)15年(nian)前(qian)，當時(shi)她還是(shi)個在(zai)校苦讀的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生,一(yi)天(tian)，在(zai)一(yi)堆(dui)猶(you)太(tai)哲學(xue)(xue)資(zi)料(liao)中(zhong)(zhong)，發現(xian)了一(yi)段(duan)看似平白卻發人思索的(de)(de)(de)話(hua)語——如(ru)果(guo)我們(men)(men)不為自(zi)己(ji)努(nu)力，我們(men)(men)靠誰？如(ru)果(guo)我們(men)(men)只為自(zi)己(ji)努(nu)力，我們(men)(men)又成了什么？如(ru)果(guo)我們(men)(men)現(xian)在(zai)還不明白，我們(men)(men)什么時(shi)候才明白？十多(duo)(duo)年(nian)來，這(zhe)段(duan)文(wen)字更換多(duo)(duo)種譯法(fa)，但其直抵心靈的(de)(de)(de)叩問總(zong)能在(zai)關鍵時(shi)刻給她啟迪，包括選擇到(dao)深職院做老師。

走心課程陪伴成長

孫老師主要教授兩(liang)門課程(cheng)，一(yi)門是(shi)思想道德修養與(yu)法(fa)律(lv)基礎(chu)，屬(shu)全校必修思政公共課；另(ling)一(yi)門是(shi)國(guo)(guo)際熱點問(wen)(wen)題追蹤(zong)，是(shi)通識公選課。當下中國(guo)(guo)經(jing)濟飛速(su)發展，人(ren)民(min)物質(zhi)生(sheng)活水平迅速(su)提高(gao)，但在精(jing)神文化(hua)領域，還面臨著相當大的(de)(de)(de)挑戰，信念(nian)缺失、道德滑坡的(de)(de)(de)現(xian)(xian)象時有(you)發生(sheng)。在復(fu)雜而多元的(de)(de)(de)環境(jing)里，學(xue)生(sheng)該怎樣堅定對社會主義發展道路的(de)(de)(de)自信？又(you)該如何自處，做(zuo)積極(ji)向上有(you)社會責任感和(he)民(min)族正義感的(de)(de)(de)好人(ren)？這是(shi)新生(sheng)急需解決的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題。這個時候，思修課幫(bang)助學(xue)生(sheng)理性面對魚龍混(hun)雜的(de)(de)(de)現(xian)(xian)實社會，鼓(gu)勵他們追尋人(ren)生(sheng)的(de)(de)(de)美好和(he)自身(shen)的(de)(de)(de)價(jia)值(zhi)，不是(shi)適(shi)逢其(qi)時嗎(ma)？孫老師認為(wei)，做(zuo)這樣的(de)(de)(de)老師，不僅是(shi)導人(ren)以善，更是(shi)幫(bang)助自己回應(ying)“我只為(wei)己，我又(you)是(shi)誰”的(de)(de)(de)叩(kou)問(wen)(wen)。

思修(xiu)課(ke)面(mian)(mian)向的(de)是(shi)(shi)知識結構尚不(bu)(bu)完善(shan)、價(jia)值(zhi)觀并不(bu)(bu)穩定(ding)的(de)大一(yi)新生(sheng)，有(you)人認(ren)為，教(jiao)這門課(ke)不(bu)(bu)必(bi)(bi)學識專深、不(bu)(bu)必(bi)(bi)勤奮努(nu)力，也能(neng)應付(fu)得(de)來。但是(shi)(shi)孫(sun)老師(shi)(shi)(shi)做事認(ren)真(zhen)，十年來從未(wei)敢懈(xie)怠一(yi)分(fen)。她(ta)認(ren)為，這一(yi)門“筑魂(hun)”的(de)課(ke)，走心才能(neng)有(you)實效。一(yi)是(shi)(shi)因為思修(xiu)課(ke)肩負(fu)著(zhu)立德的(de)重要(yao)任務，職業使命(ming)不(bu)(bu)容放任；二是(shi)(shi)越(yue)是(shi)(shi)新生(sheng)越(yue)有(you)可塑性(xing)，習慣(guan)培養，機不(bu)(bu)可失；三是(shi)(shi)信(xin)息化(hua)時代，一(yi)方(fang)(fang)面(mian)(mian)，信(xin)息傳遞迅速，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)如(ru)不(bu)(bu)與(yu)時偕(xie)行(xing)，如(ru)何(he)能(neng)面(mian)(mian)對(dui)(dui)學生(sheng)？另一(yi)方(fang)(fang)面(mian)(mian)，課(ke)堂正向的(de)價(jia)值(zhi)觀容易(yi)被負(fu)面(mian)(mian)現象消解，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)需(xu)要(yao)隨時應對(dui)(dui)。曾(ceng)在媒體工作(zuo)過的(de)她(ta)，常以生(sheng)動(dong)的(de)案例讓(rang)學生(sheng)明確：網(wang)絡所構建(jian)的(de)未(wei)必(bi)(bi)是(shi)(shi)真(zhen)實圖景。只有(you)不(bu)(bu)斷提高(gao)自(zi)己的(de)思辨能(neng)力，才能(neng)識破偏見(jian)與(yu)假相(xiang)，才能(neng)趨(qu)近真(zhen)實與(yu)美好。

堅持每學期更新教案

優秀的(de)教師往往有自己(ji)的(de)思(si)想和(he)堅持，孫老師也(ye)有一股拗(ao)勁，有四件事是她自己(ji)給(gei)自己(ji)定的(de)“法”，無人監督，但(dan)必(bi)須執(zhi)行。

第一，無論多忙，每學(xue)期都要(yao)修(xiu)改教案(an)，既結合(he)新(xin)(xin)的(de)(de)形勢與要(yao)求，又要(yao)補充新(xin)(xin)的(de)(de)規范、新(xin)(xin)的(de)(de)觀點與新(xin)(xin)的(de)(de)案(an)例。案(an)例教學(xue)法是(shi)思修(xiu)課中(zhong)最易為(wei)學(xue)生接受和理解的(de)(de)，但(dan)是(shi)選擇什么樣的(de)(de)案(an)例，在孫老師(shi)看(kan)來卻是(shi)大(da)有學(xue)問。十年來，經過(guo)(guo)摸索，她有個原則(ze)：影響(xiang)大(da)的(de)(de)勝(sheng)過(guo)(guo)影響(xiang)小的(de)(de)，新(xin)(xin)的(de)(de)、典型的(de)(de)勝(sheng)過(guo)(guo)舊的(de)(de)、普通的(de)(de)，契(qi)合(he)學(xue)生實(shi)際(ji)的(de)(de)勝(sheng)過(guo)(guo)遠(yuan)離(li)現實(shi)的(de)(de)，正面積極的(de)(de)勝(sheng)過(guo)(guo)負面消極的(de)(de)。這(zhe)看(kan)上(shang)去好把(ba)握，實(shi)際(ji)上(shang)卻需要(yao)仔細(xi)拿捏。有時為(wei)選好一個案(an)例，需要(yao)比較淘(tao)汰(tai)六七(qi)個。

堅持要求學生閱讀

第(di)二，堅持要求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)閱讀，堅持批(pi)閱學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀后感(gan)。在孫(sun)老(lao)師看來，無論是思修課還是國際(ji)熱點課，都屬人文社(she)科類課程(cheng)，它與工科課程(cheng)在教(jiao)育方(fang)式上是有區別的(de)(de)(de)(de)。課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)只是教(jiao)和(he)導，但學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是否有足夠(gou)的(de)(de)(de)(de)感(gan)悟(wu)力、理(li)解力，則有賴于課后的(de)(de)(de)(de)閱讀與思考。閱讀和(he)邏(luo)輯表達能力恰恰是高職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)比較缺乏、而社(she)會又特(te)別需要的(de)(de)(de)(de)，因此大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)間的(de)(de)(de)(de)讀和(he)寫不(bu)能放(fang)松(song)。每(mei)年假期(qi)孫(sun)老(lao)師都要求自(zi)己(ji)讀一些書(shu)，每(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)，孫(sun)老(lao)師會再花上一兩天的(de)(de)(de)(de)時間修改和(he)增補書(shu)單。訂(ding)立的(de)(de)(de)(de)標準是：自(zi)己(ji)事(shi)先讀過，能就(jiu)其中內容與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探討，跟課程(cheng)理(li)念相關、于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)長有利，同時必有幾(ji)本書(shu)與本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)所(suo)帶學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)專業領域是相關的(de)(de)(de)(de)。

書單訂立后(hou)(hou)，孫老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)會要(yao)(yao)求學(xue)生(sheng)在一(yi)學(xue)期(qi)內(nei)必須(xu)讀書一(yi)本以上，寫一(yi)篇讀后(hou)(hou)感，并對抄襲(xi)零(ling)容忍。每個(ge)學(xue)期(qi)，孫老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)通常要(yao)(yao)帶3個(ge)大班，300多位(wei)學(xue)生(sheng)，讀后(hou)(hou)感的(de)(de)(de)提(ti)交集中于學(xue)期(qi)的(de)(de)(de)最后(hou)(hou)一(yi)個(ge)月。孫老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)求自己(ji)(ji)篇篇批閱(yue)，篇篇有評語，篇篇返(fan)還(huan)給(gei)學(xue)生(sheng)看。這項工作(zuo)一(yi)是批閱(yue)耗時耗力，二是少數同學(xue)只想混學(xue)分，抵觸情緒很(hen)大，同時還(huan)要(yao)(yao)對抄襲(xi)之作(zuo)復核，這不是給(gei)自己(ji)(ji)加碼嗎(ma)？但孫老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)還(huan)是咬牙堅(jian)持了(le)下來(lai)。雖然學(xue)校從來(lai)沒有硬性要(yao)(yao)求大課(ke)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)必須(xu)這樣批改，但是孫老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)覺得，與每一(yi)位(wei)學(xue)生(sheng)至少書面對話一(yi)次，是她對學(xue)生(sheng)、對老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)這份職業的(de)(de)(de)尊重(zhong)。十年(nian)堅(jian)持下來(lai)，不少同學(xue)很(hen)是感激，甚至有同學(xue)說(shuo)，高中之后(hou)(hou)再也沒系(xi)統讀過一(yi)本書，在思修課(ke)上做到了(le)，成(cheng)了(le)這輩子的(de)(de)(de)財富。有的(de)(de)(de)同學(xue)由此(ci)養成(cheng)了(le)閱(yue)讀和寫作(zuo)的(de)(de)(de)習慣(guan)。

堅持對學生有問必答

第(di)三，堅(jian)持學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)(you)(you)問(wen)(wen)(wen)(wen)教師(shi)必答。每學(xue)(xue)(xue)期(qi)孫(sun)(sun)老師(shi)都(dou)會(hui)在(zai)課(ke)堂上(shang)向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)承諾這一點。她的課(ke)有(you)(you)(you)一個專(zhuan)門的QQ群叫“談(tan)(tan)(tan)壇(tan)”，每學(xue)(xue)(xue)期(qi)開(kai)學(xue)(xue)(xue)會(hui)送走一批(pi)老生(sheng)(sheng)又(you)迎來一批(pi)新生(sheng)(sheng)。有(you)(you)(you)時，孫(sun)(sun)老師(shi)不得(de)(de)不“踢(ti)人”，因為有(you)(you)(you)些(xie)老生(sheng)(sheng)不愿意或舍不得(de)(de)退群。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)在(zai)群里問(wen)(wen)(wen)(wen)或者私信她各(ge)種各(ge)樣的問(wen)(wen)(wen)(wen)題，孫(sun)(sun)老師(shi)無論多忙都(dou)會(hui)一一回應。從入學(xue)(xue)(xue)困惑、心理危(wei)機、情感(gan)糾紛、人際緊張到(dao)時事熱(re)點、法律難(nan)點都(dou)有(you)(you)(you)，甚(shen)至還包括生(sheng)(sheng)活類問(wen)(wen)(wen)(wen)題，比如(ru)，如(ru)何才能(neng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)校附近看(kan)牙等等。孫(sun)(sun)老師(shi)都(dou)樂意騰(teng)出(chu)時間充當(dang)“知乎”。當(dang)然背后代價也不小，兒子抱怨說(shuo)：“對誰都(dou)很好，就(jiu)是對我沒耐心！”本學(xue)(xue)(xue)期(qi)因為嘗(chang)試(shi)用(yong)“藍墨(mo)云”班課(ke)，“談(tan)(tan)(tan)壇(tan)”暫停，在(zai)線提問(wen)(wen)(wen)(wen)有(you)(you)(you)些(xie)受(shou)到(dao)影響，孫(sun)(sun)老師(shi)正在(zai)觀(guan)測班課(ke)效果，以決定是否(fou)恢復“談(tan)(tan)(tan)壇(tan)”。

堅持做教研科研

第四，堅持做教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研(yan)(yan)。在孫老(lao)師看來，雖然教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研(yan)(yan)工(gong)作(zuo)要抵制熱鬧、坐冷板凳，但這(zhe)些(xie)都是高校老(lao)師的(de)(de)本(ben)分。沒有科(ke)(ke)研(yan)(yan)和教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)的(de)(de)支撐(cheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)師很難(nan)把(ba)課上好、上深(shen)入(ru)。而且，每(mei)一(yi)位大學(xue)(xue)老(lao)師都有自己的(de)(de)專業(ye)或興趣，如果(guo)能將這(zhe)些(xie)專業(ye)或興趣發(fa)展好，不是“美(mei)美(mei)與(yu)共(gong)”的(de)(de)好事嗎？事實(shi)上，踏實(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研(yan)(yan)工(gong)作(zuo)，也讓孫老(lao)師收獲(huo)(huo)頗豐。加入(ru)深(shen)職院以來，她(ta)已出版2部美(mei)國(guo)猶太政(zheng)治(zhi)與(yu)外交(jiao)的(de)(de)專著，和他人合作(zuo)完成1部譯著，2部編著，獨撰(zhuan)近20篇論(lun)文。主持完成省(sheng)部級(ji)(ji)、市級(ji)(ji)各類項目5項，獲(huo)(huo)得(de)省(sheng)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)比(bi)賽“一(yi)等獎”、國(guo)家級(ji)(ji)比(bi)賽“優秀獎”，榮獲(huo)(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)育部思想政(zheng)治(zhi)理論(lun)課教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)指(zhi)導委員會頒發(fa)的(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)骨(gu)干(gan)”稱號。

師(shi)如木鐸，啟人心智。教書十(shi)年，若問孫老師(shi)從教之(zhi)樂(le)，樂(le)在(zai)哪里？她的(de)回答很簡潔：有(you)想法可堅持，有(you)思想可分享，師(shi)生互相(xiang)成全、教學相(xiang)長，這就是(shi)快樂(le)。若問師(shi)生之(zhi)間最(zui)大的(de)期望是(shi)什么？孫老師(shi)說，就像(xiang)歌(ge)曲《十(shi)年》中所唱的(de)，“十(shi)年之(zhi)后，我們是(shi)朋(peng)友，還可以問候”，足矣(yi)！

（人文(wen)學院 蘇艷(yan)麗）