我不為己，誰人為我？

我只(zhi)為(wei)己，我又(you)是誰？

仍不解其(qi)所，何(he)時得明(ming)白？

——《塔木德》

猶太典籍《塔木德》中的(de)(de)這句話，對于人文(wen)學(xue)院孫曉玲老(lao)師來(lai)(lai)說，具(ju)有別樣的(de)(de)意味。首次接觸，是(shi)在(zai)(zai)15年前，當(dang)時(shi)她還是(shi)個(ge)在(zai)(zai)校(xiao)苦(ku)讀的(de)(de)學(xue)生,一天(tian)，在(zai)(zai)一堆猶太哲(zhe)學(xue)資料中，發(fa)現了一段看似平白(bai)卻發(fa)人思(si)索的(de)(de)話語——如果(guo)(guo)我們(men)(men)不為自(zi)己努力(li)，我們(men)(men)靠誰？如果(guo)(guo)我們(men)(men)只為自(zi)己努力(li)，我們(men)(men)又成了什么(me)？如果(guo)(guo)我們(men)(men)現在(zai)(zai)還不明白(bai)，我們(men)(men)什么(me)時(shi)候才明白(bai)？十多(duo)年來(lai)(lai)，這段文(wen)字(zi)更(geng)換多(duo)種譯法(fa)，但其直抵(di)心(xin)靈的(de)(de)叩問總(zong)能在(zai)(zai)關鍵時(shi)刻給她啟迪，包括選擇(ze)到深職院做老(lao)師。

走心課程陪伴成長

孫老(lao)師(shi)主要教授兩(liang)門(men)課程，一門(men)是(shi)(shi)(shi)思(si)想道(dao)德(de)修(xiu)(xiu)養與(yu)法律基礎，屬全校必修(xiu)(xiu)思(si)政公共課；另一門(men)是(shi)(shi)(shi)國際熱點問題追蹤，是(shi)(shi)(shi)通識(shi)公選課。當下中(zhong)國經濟飛速發(fa)展(zhan)，人民(min)物質生(sheng)(sheng)活水平(ping)迅速提(ti)高，但在精神文(wen)化領域(yu)，還(huan)面(mian)臨著相當大(da)的(de)挑(tiao)戰，信(xin)念缺失、道(dao)德(de)滑坡的(de)現象時(shi)(shi)有發(fa)生(sheng)(sheng)。在復雜而多元的(de)環境里，學(xue)生(sheng)(sheng)該怎樣堅定對社會主義發(fa)展(zhan)道(dao)路的(de)自信(xin)？又(you)該如何(he)自處，做(zuo)積極向(xiang)上有社會責任感(gan)(gan)和民(min)族正義感(gan)(gan)的(de)好人？這是(shi)(shi)(shi)新生(sheng)(sheng)急需解決(jue)的(de)問題。這個時(shi)(shi)候，思(si)修(xiu)(xiu)課幫助學(xue)生(sheng)(sheng)理性面(mian)對魚龍混(hun)雜的(de)現實社會，鼓勵他們追尋(xun)人生(sheng)(sheng)的(de)美好和自身的(de)價值，不(bu)是(shi)(shi)(shi)適逢(feng)其時(shi)(shi)嗎？孫老(lao)師(shi)認(ren)為(wei)，做(zuo)這樣的(de)老(lao)師(shi)，不(bu)僅是(shi)(shi)(shi)導(dao)人以善，更是(shi)(shi)(shi)幫助自己(ji)回應“我只為(wei)己(ji)，我又(you)是(shi)(shi)(shi)誰(shui)”的(de)叩問。

思修課(ke)面(mian)向(xiang)的(de)(de)是(shi)(shi)知識(shi)結(jie)構(gou)尚不(bu)完善、價值觀(guan)并不(bu)穩定(ding)的(de)(de)大一(yi)(yi)(yi)新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)，有(you)人認為，教(jiao)這門課(ke)不(bu)必學(xue)識(shi)專(zhuan)深、不(bu)必勤奮努力，也能應(ying)付(fu)得來。但(dan)是(shi)(shi)孫老師做事(shi)認真(zhen)，十年來從未敢懈怠一(yi)(yi)(yi)分。她認為，這一(yi)(yi)(yi)門“筑魂(hun)”的(de)(de)課(ke)，走心(xin)才(cai)能有(you)實(shi)效。一(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)因為思修課(ke)肩負(fu)著立德的(de)(de)重(zhong)要任務，職業使命不(bu)容放任；二(er)是(shi)(shi)越是(shi)(shi)新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)越有(you)可(ke)塑性，習慣(guan)培養(yang)，機(ji)不(bu)可(ke)失；三是(shi)(shi)信息化時代，一(yi)(yi)(yi)方面(mian)，信息傳遞迅速，教(jiao)師如不(bu)與時偕行，如何能面(mian)對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)？另(ling)一(yi)(yi)(yi)方面(mian)，課(ke)堂正向(xiang)的(de)(de)價值觀(guan)容易被負(fu)面(mian)現(xian)象消(xiao)解，教(jiao)師需要隨(sui)時應(ying)對(dui)。曾在媒體工作(zuo)過的(de)(de)她，常(chang)以(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)動的(de)(de)案例讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)明確：網絡所構(gou)建的(de)(de)未必是(shi)(shi)真(zhen)實(shi)圖景。只有(you)不(bu)斷提高(gao)自己(ji)的(de)(de)思辨(bian)能力，才(cai)能識(shi)破(po)偏見與假相，才(cai)能趨近真(zhen)實(shi)與美好。

堅持每學期更新教案

優秀的教師往往有(you)自己的思想和堅(jian)持，孫老師也有(you)一股拗勁，有(you)四(si)件事是她自己給自己定(ding)的“法”，無人監督，但(dan)必須執行。

第一，無論多(duo)忙(mang)，每(mei)學(xue)(xue)期(qi)都要修改(gai)教(jiao)案，既(ji)結合新(xin)的(de)(de)形勢與(yu)(yu)要求，又要補充新(xin)的(de)(de)規(gui)范、新(xin)的(de)(de)觀點與(yu)(yu)新(xin)的(de)(de)案例(li)。案例(li)教(jiao)學(xue)(xue)法是思修課(ke)中最易為(wei)學(xue)(xue)生接受和理解的(de)(de)，但是選擇什么(me)樣的(de)(de)案例(li)，在孫老(lao)師(shi)看來卻是大有(you)學(xue)(xue)問(wen)。十(shi)年來，經過(guo)摸索，她(ta)有(you)個(ge)(ge)原則：影(ying)響大的(de)(de)勝(sheng)過(guo)影(ying)響小的(de)(de)，新(xin)的(de)(de)、典(dian)型的(de)(de)勝(sheng)過(guo)舊(jiu)的(de)(de)、普通的(de)(de)，契合學(xue)(xue)生實際(ji)的(de)(de)勝(sheng)過(guo)遠離現實的(de)(de)，正面(mian)積極的(de)(de)勝(sheng)過(guo)負面(mian)消極的(de)(de)。這看上去好(hao)把握，實際(ji)上卻需要仔細拿捏。有(you)時為(wei)選好(hao)一個(ge)(ge)案例(li)，需要比(bi)較淘(tao)汰六七(qi)個(ge)(ge)。

堅持要求學生閱讀

第(di)二，堅持要求學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)閱(yue)讀(du)，堅持批閱(yue)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)讀(du)后感(gan)。在孫老(lao)師(shi)看來，無論是(shi)思修課(ke)還是(shi)國際熱點(dian)課(ke)，都(dou)屬人文社(she)科類課(ke)程，它(ta)與工(gong)科課(ke)程在教育方(fang)式上(shang)(shang)是(shi)有(you)(you)區別的(de)(de)(de)(de)。課(ke)堂教學(xue)只是(shi)教和(he)導(dao)，但學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)否有(you)(you)足夠的(de)(de)(de)(de)感(gan)悟力(li)、理解力(li)，則有(you)(you)賴于課(ke)后的(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)與思考(kao)。閱(yue)讀(du)和(he)邏輯(ji)表達能(neng)力(li)恰(qia)(qia)恰(qia)(qia)是(shi)高職學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)比較(jiao)缺乏(fa)、而社(she)會(hui)又特別需(xu)要的(de)(de)(de)(de)，因此大學(xue)期間的(de)(de)(de)(de)讀(du)和(he)寫不能(neng)放松。每年假期孫老(lao)師(shi)都(dou)要求自(zi)己讀(du)一些書(shu)，每學(xue)期開學(xue)前，孫老(lao)師(shi)會(hui)再(zai)花上(shang)(shang)一兩天(tian)的(de)(de)(de)(de)時間修改和(he)增補書(shu)單。訂(ding)立的(de)(de)(de)(de)標準是(shi)：自(zi)己事(shi)先讀(du)過，能(neng)就其中內容與學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)探討(tao)，跟課(ke)程理念相(xiang)關、于學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成長有(you)(you)利，同時必有(you)(you)幾本書(shu)與本學(xue)期所帶學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)專業領域是(shi)相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)。

書(shu)單訂立后(hou)(hou)，孫(sun)老(lao)師(shi)會(hui)要求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期內必須(xu)讀書(shu)一(yi)(yi)本以上，寫(xie)一(yi)(yi)篇(pian)讀后(hou)(hou)感，并對抄襲零(ling)容忍。每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期，孫(sun)老(lao)師(shi)通常要帶3個(ge)大班，300多位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讀后(hou)(hou)感的(de)提交集中于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)最(zui)后(hou)(hou)一(yi)(yi)個(ge)月。孫(sun)老(lao)師(shi)要求自(zi)己(ji)篇(pian)篇(pian)批(pi)閱，篇(pian)篇(pian)有(you)評語，篇(pian)篇(pian)返還(huan)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看。這(zhe)(zhe)(zhe)項工作(zuo)一(yi)(yi)是(shi)批(pi)閱耗時(shi)耗力(li)，二(er)是(shi)少數同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)只(zhi)想混(hun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分，抵觸情緒很大，同時(shi)還(huan)要對抄襲之作(zuo)復(fu)核，這(zhe)(zhe)(zhe)不是(shi)給自(zi)己(ji)加碼嗎？但孫(sun)老(lao)師(shi)還(huan)是(shi)咬牙堅(jian)持(chi)了下來。雖(sui)然學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)從來沒有(you)硬性要求大課老(lao)師(shi)必須(xu)這(zhe)(zhe)(zhe)樣批(pi)改，但是(shi)孫(sun)老(lao)師(shi)覺得，與每一(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)至少書(shu)面對話一(yi)(yi)次，是(shi)她對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、對老(lao)師(shi)這(zhe)(zhe)(zhe)份職(zhi)業的(de)尊重。十年堅(jian)持(chi)下來，不少同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)很是(shi)感激，甚至有(you)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)說，高中之后(hou)(hou)再也沒系統讀過(guo)一(yi)(yi)本書(shu)，在(zai)思修課上做到(dao)了，成了這(zhe)(zhe)(zhe)輩(bei)子的(de)財富(fu)。有(you)的(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)由(you)此養(yang)成了閱讀和寫(xie)作(zuo)的(de)習(xi)慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅持學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有問(wen)(wen)教師必答。每(mei)學(xue)(xue)期(qi)孫老(lao)師都(dou)會(hui)在課(ke)(ke)堂(tang)上向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)承諾這一點。她的(de)課(ke)(ke)有一個專(zhuan)門的(de)QQ群叫“談壇”，每(mei)學(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)會(hui)送走一批(pi)老(lao)生(sheng)(sheng)又(you)迎來一批(pi)新生(sheng)(sheng)。有時(shi)，孫老(lao)師不(bu)得不(bu)“踢人(ren)(ren)”，因為(wei)有些(xie)老(lao)生(sheng)(sheng)不(bu)愿(yuan)意(yi)或舍不(bu)得退群。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)在群里(li)問(wen)(wen)或者(zhe)私信(xin)她各種(zhong)各樣(yang)的(de)問(wen)(wen)題(ti)，孫老(lao)師無(wu)論多(duo)忙都(dou)會(hui)一一回應。從入學(xue)(xue)困惑、心(xin)理危(wei)機(ji)、情感糾紛、人(ren)(ren)際緊張到時(shi)事(shi)熱(re)點、法律(lv)難點都(dou)有，甚至還包括(kuo)生(sheng)(sheng)活類問(wen)(wen)題(ti)，比如，如何(he)才能在學(xue)(xue)校附近看牙等等。孫老(lao)師都(dou)樂意(yi)騰出時(shi)間充當(dang)“知乎”。當(dang)然背后代價也不(bu)小(xiao)，兒子抱怨說：“對誰都(dou)很好，就是(shi)對我沒耐心(xin)！”本學(xue)(xue)期(qi)因為(wei)嘗試用“藍(lan)墨云(yun)”班(ban)(ban)課(ke)(ke)，“談壇”暫(zan)停，在線提問(wen)(wen)有些(xie)受到影(ying)響(xiang)，孫老(lao)師正在觀測班(ban)(ban)課(ke)(ke)效果，以決定是(shi)否恢復“談壇”。

堅持做教研科研

第(di)四(si)，堅持做教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)。在孫老(lao)師(shi)看來，雖然教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)工作要抵(di)制熱(re)鬧(nao)、坐冷板凳(deng)，但這些都(dou)是(shi)(shi)高校老(lao)師(shi)的(de)本分。沒有科(ke)研(yan)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)的(de)支撐(cheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)很難把(ba)課上(shang)好(hao)、上(shang)深入。而且，每(mei)一(yi)位(wei)大學老(lao)師(shi)都(dou)有自己的(de)專(zhuan)業或(huo)興趣，如果能(neng)將這些專(zhuan)業或(huo)興趣發展好(hao)，不(bu)是(shi)(shi)“美美與共”的(de)好(hao)事嗎？事實上(shang)，踏實的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)工作，也讓孫老(lao)師(shi)收獲頗豐。加入深職院以來，她已(yi)出版2部美國猶太(tai)政治(zhi)與外交的(de)專(zhuan)著(zhu)，和(he)他(ta)人合作完成1部譯著(zhu)，2部編著(zhu)，獨(du)撰近20篇論(lun)(lun)文。主持完成省部級、市級各類項目5項，獲得省級教(jiao)(jiao)(jiao)學比賽“一(yi)等獎”、國家(jia)級比賽“優(you)秀獎”，榮獲教(jiao)(jiao)(jiao)育部思想政治(zhi)理論(lun)(lun)課教(jiao)(jiao)(jiao)學指導委員(yuan)會(hui)頒發的(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)學骨干”稱號。

師(shi)如木鐸(duo)，啟人心智(zhi)。教(jiao)書十年(nian)，若問(wen)孫老師(shi)從(cong)教(jiao)之(zhi)樂(le)(le)，樂(le)(le)在哪(na)里(li)？她的回答很簡潔(jie)：有想法可堅持，有思(si)想可分(fen)享，師(shi)生互相成全(quan)、教(jiao)學相長，這就是(shi)(shi)快樂(le)(le)。若問(wen)師(shi)生之(zhi)間最大的期望是(shi)(shi)什么？孫老師(shi)說，就像歌(ge)曲《十年(nian)》中所唱的，“十年(nian)之(zhi)后，我們是(shi)(shi)朋友，還可以問(wen)候”，足矣(yi)！

（人文(wen)學院 蘇艷麗）