我不為己，誰人為我？

我(wo)只為己，我(wo)又(you)是誰？

仍(reng)不解(jie)其所(suo)，何時得明白？

——《塔木德》

猶(you)太(tai)典籍《塔(ta)木德》中(zhong)的(de)(de)這句話，對于(yu)人(ren)文學院孫曉玲老師(shi)來(lai)說(shuo)，具(ju)有別樣(yang)的(de)(de)意味。首次接觸，是(shi)在15年前，當時(shi)她還是(shi)個在校(xiao)苦(ku)讀的(de)(de)學生,一天，在一堆猶(you)太(tai)哲學資料中(zhong)，發現了一段(duan)看似(si)平白(bai)卻(que)發人(ren)思索的(de)(de)話語——如果(guo)我(wo)們(men)不為自(zi)己(ji)努(nu)力(li)(li)，我(wo)們(men)靠誰？如果(guo)我(wo)們(men)只為自(zi)己(ji)努(nu)力(li)(li)，我(wo)們(men)又成了什(shen)么？如果(guo)我(wo)們(men)現在還不明白(bai)，我(wo)們(men)什(shen)么時(shi)候才明白(bai)？十(shi)多年來(lai)，這段(duan)文字(zi)更換(huan)多種譯法，但其(qi)直(zhi)抵心靈的(de)(de)叩問(wen)總能(neng)在關(guan)鍵時(shi)刻(ke)給她啟迪，包(bao)括選擇(ze)到深職院做老師(shi)。

走心課程陪伴成長

孫老(lao)師(shi)(shi)主(zhu)要教授兩(liang)門(men)課(ke)程，一(yi)門(men)是(shi)思想道(dao)(dao)德修(xiu)養與法律(lv)基礎，屬全校(xiao)必(bi)修(xiu)思政公共課(ke)；另一(yi)門(men)是(shi)國(guo)際熱點問(wen)題追蹤，是(shi)通識公選課(ke)。當下(xia)中國(guo)經(jing)濟飛速發展(zhan)，人(ren)民物質生活水平迅速提高，但在(zai)精神文化領(ling)域，還面臨著相當大的(de)(de)挑(tiao)戰，信念缺失、道(dao)(dao)德滑坡的(de)(de)現(xian)象時有(you)發生。在(zai)復雜(za)而多元的(de)(de)環(huan)境里，學生該怎樣堅定對社(she)會主(zhu)義發展(zhan)道(dao)(dao)路的(de)(de)自(zi)信？又該如何自(zi)處，做積極(ji)向上有(you)社(she)會責任感和(he)民族正義感的(de)(de)好人(ren)？這(zhe)是(shi)新生急需解(jie)決的(de)(de)問(wen)題。這(zhe)個時候，思修(xiu)課(ke)幫(bang)助學生理性面對魚(yu)龍混雜(za)的(de)(de)現(xian)實社(she)會，鼓勵他們追尋人(ren)生的(de)(de)美(mei)好和(he)自(zi)身的(de)(de)價值，不是(shi)適逢其時嗎？孫老(lao)師(shi)(shi)認(ren)為(wei)，做這(zhe)樣的(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)，不僅是(shi)導人(ren)以善(shan)，更是(shi)幫(bang)助自(zi)己(ji)回應(ying)“我只為(wei)己(ji)，我又是(shi)誰”的(de)(de)叩問(wen)。

思(si)修課面向的(de)(de)是(shi)知識結構尚不(bu)(bu)完(wan)善、價值(zhi)觀并不(bu)(bu)穩(wen)定(ding)的(de)(de)大一新生(sheng)，有(you)人(ren)認(ren)(ren)為，教(jiao)這門(men)課不(bu)(bu)必學(xue)識專(zhuan)深、不(bu)(bu)必勤奮努力，也能(neng)(neng)(neng)應付(fu)得來。但(dan)是(shi)孫老師做事認(ren)(ren)真，十(shi)年來從未敢懈怠一分。她認(ren)(ren)為，這一門(men)“筑魂”的(de)(de)課，走心(xin)才能(neng)(neng)(neng)有(you)實(shi)效。一是(shi)因為思(si)修課肩負著立德的(de)(de)重要任務，職業(ye)使命(ming)不(bu)(bu)容放任；二是(shi)越是(shi)新生(sheng)越有(you)可塑性，習慣培養，機(ji)不(bu)(bu)可失；三是(shi)信息化時代，一方(fang)面，信息傳遞迅速，教(jiao)師如不(bu)(bu)與時偕行，如何能(neng)(neng)(neng)面對學(xue)生(sheng)？另(ling)一方(fang)面，課堂正向的(de)(de)價值(zhi)觀容易(yi)被負面現象(xiang)消解，教(jiao)師需(xu)要隨時應對。曾在媒體工作過的(de)(de)她，常以生(sheng)動的(de)(de)案(an)例(li)讓學(xue)生(sheng)明確：網(wang)絡所構建的(de)(de)未必是(shi)真實(shi)圖景(jing)。只有(you)不(bu)(bu)斷提高自己的(de)(de)思(si)辨能(neng)(neng)(neng)力，才能(neng)(neng)(neng)識破偏見(jian)與假相，才能(neng)(neng)(neng)趨(qu)近真實(shi)與美(mei)好。

堅持每學期更新教案

優秀的(de)(de)教師往(wang)往(wang)有(you)(you)自(zi)己的(de)(de)思想和(he)堅持(chi)，孫老(lao)師也(ye)有(you)(you)一(yi)股拗勁，有(you)(you)四件事是她自(zi)己給自(zi)己定(ding)的(de)(de)“法(fa)”，無人監督(du)，但必須(xu)執(zhi)行。

第(di)一(yi)，無論(lun)多忙(mang)，每學(xue)(xue)期都(dou)要修(xiu)改教案，既結合(he)新(xin)的(de)(de)形勢與(yu)(yu)要求，又要補充新(xin)的(de)(de)規范、新(xin)的(de)(de)觀點(dian)與(yu)(yu)新(xin)的(de)(de)案例。案例教學(xue)(xue)法是(shi)思修(xiu)課中最易(yi)為學(xue)(xue)生接受(shou)和(he)理解(jie)的(de)(de)，但(dan)是(shi)選擇什么(me)樣的(de)(de)案例，在孫老師看來卻是(shi)大有學(xue)(xue)問。十年來，經過(guo)(guo)摸索，她(ta)有個原(yuan)則(ze)：影響(xiang)大的(de)(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)(guo)影響(xiang)小的(de)(de)，新(xin)的(de)(de)、典型的(de)(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)(guo)舊的(de)(de)、普通的(de)(de)，契合(he)學(xue)(xue)生實(shi)際的(de)(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)(guo)遠離(li)現實(shi)的(de)(de)，正面積極的(de)(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)(guo)負(fu)面消極的(de)(de)。這看上去好把握，實(shi)際上卻需(xu)要仔細拿捏。有時為選好一(yi)個案例，需(xu)要比較淘(tao)汰六七(qi)個。

堅持要求學生閱讀

第(di)二，堅持(chi)要(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)閱(yue)(yue)讀(du)(du)，堅持(chi)批閱(yue)(yue)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀(du)(du)后(hou)感。在孫老師(shi)看(kan)來，無論是(shi)(shi)(shi)思(si)(si)修課(ke)(ke)(ke)還是(shi)(shi)(shi)國際熱點課(ke)(ke)(ke)，都屬人(ren)文社科(ke)類課(ke)(ke)(ke)程，它與(yu)工科(ke)課(ke)(ke)(ke)程在教育方式上是(shi)(shi)(shi)有區別(bie)的(de)(de)(de)。課(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)只是(shi)(shi)(shi)教和(he)導(dao)，但學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)(shi)否有足夠的(de)(de)(de)感悟力(li)、理(li)解力(li)，則有賴于課(ke)(ke)(ke)后(hou)的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)與(yu)思(si)(si)考(kao)。閱(yue)(yue)讀(du)(du)和(he)邏輯表達能(neng)(neng)力(li)恰(qia)恰(qia)是(shi)(shi)(shi)高職學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)比較缺乏、而社會又特別(bie)需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)，因此大學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)間的(de)(de)(de)讀(du)(du)和(he)寫不能(neng)(neng)放松(song)。每年假期(qi)孫老師(shi)都要(yao)(yao)求(qiu)自己讀(du)(du)一些書，每學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)(xue)(xue)前，孫老師(shi)會再花(hua)上一兩天(tian)的(de)(de)(de)時間修改和(he)增補(bu)書單。訂立(li)的(de)(de)(de)標準是(shi)(shi)(shi)：自己事先(xian)讀(du)(du)過，能(neng)(neng)就其中內容(rong)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)探討，跟課(ke)(ke)(ke)程理(li)念相(xiang)(xiang)關(guan)(guan)、于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成長有利，同(tong)時必有幾本(ben)書與(yu)本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)所帶學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)專業(ye)領域是(shi)(shi)(shi)相(xiang)(xiang)關(guan)(guan)的(de)(de)(de)。

書(shu)單訂立后，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)會要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)期(qi)內必須讀書(shu)一(yi)(yi)本(ben)以上，寫一(yi)(yi)篇(pian)(pian)讀后感，并對(dui)抄襲零容忍。每(mei)個學(xue)(xue)(xue)期(qi)，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)通常要帶3個大班，300多(duo)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，讀后感的(de)(de)(de)提交集中于學(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)最后一(yi)(yi)個月。孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)要求(qiu)自己(ji)篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)批閱(yue)，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)有評(ping)語，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)返還(huan)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)看。這(zhe)項工作一(yi)(yi)是批閱(yue)耗時耗力，二是少(shao)(shao)數同(tong)學(xue)(xue)(xue)只想混學(xue)(xue)(xue)分，抵觸情緒很(hen)大，同(tong)時還(huan)要對(dui)抄襲之作復核，這(zhe)不(bu)(bu)是給自己(ji)加碼嗎(ma)？但孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)還(huan)是咬牙堅(jian)(jian)持(chi)了下來。雖(sui)然學(xue)(xue)(xue)校從來沒有硬性(xing)要求(qiu)大課(ke)老(lao)(lao)師(shi)必須這(zhe)樣批改，但是孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)覺得，與每(mei)一(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)至少(shao)(shao)書(shu)面對(dui)話(hua)一(yi)(yi)次，是她對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、對(dui)老(lao)(lao)師(shi)這(zhe)份(fen)職(zhi)業的(de)(de)(de)尊重(zhong)。十年堅(jian)(jian)持(chi)下來，不(bu)(bu)少(shao)(shao)同(tong)學(xue)(xue)(xue)很(hen)是感激(ji)，甚至有同(tong)學(xue)(xue)(xue)說，高中之后再也沒系統讀過一(yi)(yi)本(ben)書(shu)，在思修課(ke)上做到了，成了這(zhe)輩子的(de)(de)(de)財富。有的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)由此養成了閱(yue)讀和寫作的(de)(de)(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅持學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有問(wen)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)必答。每學(xue)(xue)(xue)期孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)都(dou)(dou)會(hui)(hui)在(zai)課(ke)堂(tang)上向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)承諾這(zhe)一點。她(ta)的(de)課(ke)有一個(ge)專門的(de)QQ群叫“談壇(tan)”，每學(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)送走(zou)一批老(lao)(lao)生(sheng)(sheng)又迎來(lai)一批新(xin)生(sheng)(sheng)。有時，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)不(bu)得不(bu)“踢人(ren)”，因(yin)為(wei)(wei)有些老(lao)(lao)生(sheng)(sheng)不(bu)愿意或舍不(bu)得退群。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)(hui)在(zai)群里問(wen)或者(zhe)私信她(ta)各種各樣的(de)問(wen)題，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)無論多忙(mang)都(dou)(dou)會(hui)(hui)一一回應(ying)。從入學(xue)(xue)(xue)困惑、心理危機(ji)、情感糾紛、人(ren)際緊(jin)張到時事(shi)熱點、法律難點都(dou)(dou)有，甚至還包括生(sheng)(sheng)活類問(wen)題，比(bi)如，如何(he)才能在(zai)學(xue)(xue)(xue)校附(fu)近看牙等(deng)等(deng)。孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)都(dou)(dou)樂意騰出時間充當(dang)“知乎(hu)”。當(dang)然(ran)背后代(dai)價(jia)也不(bu)小，兒子抱怨(yuan)說(shuo)：“對(dui)誰都(dou)(dou)很(hen)好，就是對(dui)我沒耐心！”本學(xue)(xue)(xue)期因(yin)為(wei)(wei)嘗試(shi)用“藍墨云”班課(ke)，“談壇(tan)”暫(zan)停，在(zai)線提問(wen)有些受到影響，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)正在(zai)觀測(ce)班課(ke)效果，以決定是否恢(hui)復“談壇(tan)”。

堅持做教研科研

第四，堅持做教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研。在孫老(lao)(lao)師(shi)看(kan)來(lai)，雖然(ran)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研工(gong)作(zuo)要(yao)抵制熱鬧、坐(zuo)冷板凳，但這些都(dou)是高校老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)本分。沒有(you)科(ke)(ke)研和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研的(de)(de)(de)支撐，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)很難把課上好(hao)(hao)、上深入。而且，每一(yi)位(wei)大學老(lao)(lao)師(shi)都(dou)有(you)自己的(de)(de)(de)專業或(huo)興趣(qu)，如果能將這些專業或(huo)興趣(qu)發展好(hao)(hao)，不是“美(mei)美(mei)與共”的(de)(de)(de)好(hao)(hao)事嗎？事實上，踏(ta)實的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研工(gong)作(zuo)，也讓(rang)孫老(lao)(lao)師(shi)收獲(huo)頗豐。加(jia)入深職院以來(lai)，她已出(chu)版2部美(mei)國猶太政(zheng)治(zhi)與外交的(de)(de)(de)專著(zhu)，和他人合(he)作(zuo)完成(cheng)1部譯著(zhu)，2部編(bian)著(zhu)，獨撰近20篇論文。主持完成(cheng)省部級(ji)(ji)(ji)、市級(ji)(ji)(ji)各類項(xiang)目5項(xiang)，獲(huo)得省級(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學比(bi)賽(sai)“一(yi)等獎”、國家級(ji)(ji)(ji)比(bi)賽(sai)“優秀(xiu)獎”，榮獲(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部思想政(zheng)治(zhi)理論課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學指導委員會頒發的(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學骨干”稱號。

師(shi)如木鐸(duo)，啟(qi)人心智。教(jiao)書十(shi)年(nian)，若(ruo)問(wen)(wen)孫老(lao)師(shi)從教(jiao)之樂(le)，樂(le)在哪里(li)？她的回答很簡潔(jie)：有(you)想法可(ke)堅持，有(you)思想可(ke)分享(xiang)，師(shi)生互(hu)相成(cheng)全、教(jiao)學相長，這(zhe)就是快(kuai)樂(le)。若(ruo)問(wen)(wen)師(shi)生之間(jian)最大的期望是什(shen)么？孫老(lao)師(shi)說，就像歌曲《十(shi)年(nian)》中所唱的，“十(shi)年(nian)之后，我們是朋友，還可(ke)以問(wen)(wen)候”，足矣(yi)！

（人文學院 蘇艷麗(li)）