我不為己，誰人為我？

我只為己，我又是誰？

仍不解(jie)其所，何(he)時(shi)得明白？

——《塔木德》

猶(you)太(tai)典(dian)籍《塔木(mu)德》中的(de)這句話，對于(yu)人(ren)文學院孫曉玲老師來說，具(ju)有別樣的(de)意味。首次接觸，是在(zai)15年前，當時她還是個在(zai)校苦讀的(de)學生(sheng),一天，在(zai)一堆猶(you)太(tai)哲(zhe)學資(zi)料(liao)中，發現(xian)了一段看似平白(bai)(bai)卻發人(ren)思索的(de)話語(yu)——如果我(wo)們(men)(men)不(bu)為自己努(nu)力，我(wo)們(men)(men)靠誰？如果我(wo)們(men)(men)只為自己努(nu)力，我(wo)們(men)(men)又成了什(shen)么？如果我(wo)們(men)(men)現(xian)在(zai)還不(bu)明白(bai)(bai)，我(wo)們(men)(men)什(shen)么時候才(cai)明白(bai)(bai)？十(shi)多年來，這段文字更換多種(zhong)譯法，但其直抵心靈的(de)叩問總能在(zai)關(guan)鍵(jian)時刻給她啟(qi)迪，包括選擇(ze)到深(shen)職院做老師。

走心課程陪伴成長

孫(sun)老(lao)師(shi)主要(yao)教(jiao)授(shou)兩門(men)課程，一門(men)是(shi)(shi)思想道(dao)德修養(yang)與法律基(ji)礎，屬全校(xiao)必修思政公(gong)共課；另(ling)一門(men)是(shi)(shi)國際熱點(dian)問(wen)題追蹤，是(shi)(shi)通識公(gong)選課。當下中(zhong)國經濟(ji)飛速發展，人民(min)物質生(sheng)(sheng)活水平迅速提(ti)高，但(dan)在精神文化領域，還面(mian)臨(lin)著(zhu)相當大(da)的(de)(de)(de)挑(tiao)戰，信念(nian)缺失、道(dao)德滑坡(po)的(de)(de)(de)現象(xiang)時有發生(sheng)(sheng)。在復雜(za)而(er)多元(yuan)的(de)(de)(de)環境里，學(xue)生(sheng)(sheng)該(gai)怎(zen)樣堅定(ding)對社會(hui)(hui)主義(yi)(yi)發展道(dao)路的(de)(de)(de)自(zi)信？又(you)該(gai)如何自(zi)處，做積極向(xiang)上(shang)有社會(hui)(hui)責任感和(he)民(min)族正(zheng)義(yi)(yi)感的(de)(de)(de)好人？這是(shi)(shi)新生(sheng)(sheng)急需解決的(de)(de)(de)問(wen)題。這個時候，思修課幫助學(xue)生(sheng)(sheng)理性面(mian)對魚龍混雜(za)的(de)(de)(de)現實社會(hui)(hui)，鼓勵(li)他們追尋人生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)美好和(he)自(zi)身的(de)(de)(de)價值，不是(shi)(shi)適逢其(qi)時嗎？孫(sun)老(lao)師(shi)認為(wei)，做這樣的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)，不僅是(shi)(shi)導人以(yi)善，更是(shi)(shi)幫助自(zi)己(ji)回(hui)應“我只為(wei)己(ji)，我又(you)是(shi)(shi)誰”的(de)(de)(de)叩(kou)問(wen)。

思修課(ke)面向(xiang)的是知識(shi)結構尚(shang)不完善、價(jia)值觀并(bing)不穩定的大一(yi)(yi)新生(sheng)，有(you)人認為(wei)，教(jiao)(jiao)這門課(ke)不必學識(shi)專深、不必勤奮(fen)努力，也能(neng)(neng)應付得來。但是孫老師做事認真，十(shi)年來從未敢懈怠一(yi)(yi)分(fen)。她認為(wei)，這一(yi)(yi)門“筑魂(hun)”的課(ke)，走心(xin)才(cai)能(neng)(neng)有(you)實(shi)效。一(yi)(yi)是因為(wei)思修課(ke)肩負(fu)著立德的重要(yao)任務，職業使命不容放任；二是越是新生(sheng)越有(you)可塑性，習慣培(pei)養，機不可失；三是信息化時代，一(yi)(yi)方(fang)面，信息傳遞(di)迅速(su)，教(jiao)(jiao)師如不與(yu)時偕行，如何能(neng)(neng)面對(dui)學生(sheng)？另一(yi)(yi)方(fang)面，課(ke)堂(tang)正(zheng)向(xiang)的價(jia)值觀容易被負(fu)面現象消解(jie)，教(jiao)(jiao)師需要(yao)隨時應對(dui)。曾在(zai)媒體工作過的她，常以生(sheng)動的案例(li)讓學生(sheng)明確：網絡(luo)所構建的未必是真實(shi)圖景。只有(you)不斷提高自己的思辨能(neng)(neng)力，才(cai)能(neng)(neng)識(shi)破(po)偏(pian)見與(yu)假相(xiang)，才(cai)能(neng)(neng)趨近(jin)真實(shi)與(yu)美好(hao)。

堅持每學期更新教案

優秀的教(jiao)師(shi)往往有(you)自己的思想(xiang)和堅持，孫老(lao)師(shi)也有(you)一股拗(ao)勁，有(you)四件事是她(ta)自己給自己定的“法”，無人監(jian)督(du)，但必須執行。

第一，無論多忙，每學(xue)(xue)期(qi)都要(yao)修改教案(an)，既結合(he)新(xin)的形勢與要(yao)求，又要(yao)補(bu)充新(xin)的規范、新(xin)的觀點與新(xin)的案(an)例(li)。案(an)例(li)教學(xue)(xue)法是思修課(ke)中最易為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)接受和(he)理解的，但是選(xuan)(xuan)擇什么樣的案(an)例(li)，在孫老師看來卻是大有學(xue)(xue)問。十(shi)年(nian)來，經過(guo)(guo)摸索，她(ta)有個原則：影響大的勝過(guo)(guo)影響小的，新(xin)的、典型的勝過(guo)(guo)舊(jiu)的、普(pu)通的，契合(he)學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)際的勝過(guo)(guo)遠離(li)現實(shi)的，正面積(ji)極(ji)(ji)的勝過(guo)(guo)負面消極(ji)(ji)的。這看上去好把(ba)握，實(shi)際上卻需要(yao)仔細拿捏(nie)。有時為(wei)選(xuan)(xuan)好一個案(an)例(li)，需要(yao)比較(jiao)淘(tao)汰六七(qi)個。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生閱讀(du)(du)，堅持批閱學(xue)(xue)(xue)生讀(du)(du)后(hou)感(gan)。在孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)看來(lai)，無論(lun)是(shi)思(si)修課(ke)還是(shi)國際(ji)熱點課(ke)，都屬人文社科(ke)類課(ke)程，它與工科(ke)課(ke)程在教(jiao)育方式上是(shi)有(you)區別的(de)(de)。課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)只是(shi)教(jiao)和(he)(he)導(dao)，但(dan)學(xue)(xue)(xue)生是(shi)否有(you)足夠(gou)的(de)(de)感(gan)悟力(li)、理(li)解(jie)力(li)，則有(you)賴于課(ke)后(hou)的(de)(de)閱讀(du)(du)與思(si)考(kao)。閱讀(du)(du)和(he)(he)邏(luo)輯表達能(neng)力(li)恰(qia)(qia)恰(qia)(qia)是(shi)高職學(xue)(xue)(xue)生比較(jiao)缺(que)乏(fa)、而社會(hui)又特別需(xu)要(yao)的(de)(de)，因此(ci)大(da)學(xue)(xue)(xue)期間的(de)(de)讀(du)(du)和(he)(he)寫不(bu)能(neng)放松。每年假(jia)期孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)都要(yao)求(qiu)自(zi)己讀(du)(du)一(yi)些書(shu)，每學(xue)(xue)(xue)期開(kai)學(xue)(xue)(xue)前(qian)，孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)會(hui)再(zai)花上一(yi)兩天的(de)(de)時(shi)間修改和(he)(he)增(zeng)補書(shu)單。訂(ding)立的(de)(de)標準是(shi)：自(zi)己事(shi)先(xian)讀(du)(du)過，能(neng)就其中內容與學(xue)(xue)(xue)生探討(tao)，跟(gen)課(ke)程理(li)念相(xiang)關、于學(xue)(xue)(xue)生成長有(you)利(li)，同時(shi)必有(you)幾本(ben)書(shu)與本(ben)學(xue)(xue)(xue)期所帶學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)專業領域是(shi)相(xiang)關的(de)(de)。

書(shu)單(dan)訂立(li)后(hou)，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)會要(yao)求學(xue)(xue)生在一(yi)學(xue)(xue)期內必(bi)須讀書(shu)一(yi)本以上，寫一(yi)篇讀后(hou)感，并對(dui)抄(chao)襲(xi)零容忍(ren)。每個學(xue)(xue)期，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)通常(chang)要(yao)帶3個大(da)(da)班，300多位學(xue)(xue)生，讀后(hou)感的(de)提交集中于學(xue)(xue)期的(de)最(zui)后(hou)一(yi)個月。孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)要(yao)求自(zi)己篇篇批閱，篇篇有評語，篇篇返還給(gei)學(xue)(xue)生看。這(zhe)(zhe)(zhe)項工作一(yi)是(shi)(shi)(shi)批閱耗時耗力，二是(shi)(shi)(shi)少數同(tong)學(xue)(xue)只(zhi)想混學(xue)(xue)分，抵(di)觸情緒很大(da)(da)，同(tong)時還要(yao)對(dui)抄(chao)襲(xi)之作復(fu)核，這(zhe)(zhe)(zhe)不是(shi)(shi)(shi)給(gei)自(zi)己加(jia)碼嗎？但孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)還是(shi)(shi)(shi)咬牙堅(jian)持(chi)了下來。雖(sui)然學(xue)(xue)校從(cong)來沒(mei)有硬(ying)性要(yao)求大(da)(da)課老(lao)(lao)(lao)師(shi)必(bi)須這(zhe)(zhe)(zhe)樣批改，但是(shi)(shi)(shi)孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)覺(jue)得，與每一(yi)位學(xue)(xue)生至少書(shu)面對(dui)話(hua)一(yi)次，是(shi)(shi)(shi)她對(dui)學(xue)(xue)生、對(dui)老(lao)(lao)(lao)師(shi)這(zhe)(zhe)(zhe)份職業(ye)的(de)尊(zun)重。十(shi)年(nian)堅(jian)持(chi)下來，不少同(tong)學(xue)(xue)很是(shi)(shi)(shi)感激，甚至有同(tong)學(xue)(xue)說，高(gao)中之后(hou)再也沒(mei)系統讀過一(yi)本書(shu)，在思修課上做到(dao)了，成了這(zhe)(zhe)(zhe)輩子(zi)的(de)財富。有的(de)同(tong)學(xue)(xue)由(you)此養成了閱讀和(he)寫作的(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅持學(xue)(xue)生有(you)(you)問教師必答。每學(xue)(xue)期(qi)孫(sun)(sun)老(lao)師都(dou)會(hui)在(zai)(zai)課堂上向學(xue)(xue)生承諾(nuo)這一(yi)(yi)(yi)點。她(ta)的課有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)個專門(men)的QQ群叫“談壇(tan)”，每學(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)會(hui)送走一(yi)(yi)(yi)批老(lao)生又迎(ying)來一(yi)(yi)(yi)批新生。有(you)(you)時(shi)，孫(sun)(sun)老(lao)師不(bu)得不(bu)“踢(ti)人”，因為有(you)(you)些老(lao)生不(bu)愿意(yi)或舍不(bu)得退(tui)群。學(xue)(xue)生會(hui)在(zai)(zai)群里問或者私(si)信她(ta)各(ge)種各(ge)樣的問題，孫(sun)(sun)老(lao)師無論多忙(mang)都(dou)會(hui)一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)回應。從入學(xue)(xue)困惑、心(xin)理危(wei)機、情感糾紛、人際(ji)緊張到(dao)時(shi)事(shi)熱(re)點、法律難(nan)點都(dou)有(you)(you)，甚至還包括生活類問題，比如，如何才能在(zai)(zai)學(xue)(xue)校附近看牙等等。孫(sun)(sun)老(lao)師都(dou)樂意(yi)騰出時(shi)間充當(dang)“知(zhi)乎”。當(dang)然(ran)背后代價也不(bu)小，兒子抱怨(yuan)說：“對誰(shui)都(dou)很(hen)好，就是(shi)對我沒(mei)耐心(xin)！”本學(xue)(xue)期(qi)因為嘗試用“藍(lan)墨(mo)云”班(ban)課，“談壇(tan)”暫停，在(zai)(zai)線提問有(you)(you)些受到(dao)影響，孫(sun)(sun)老(lao)師正在(zai)(zai)觀測班(ban)課效果，以決定是(shi)否(fou)恢復“談壇(tan)”。

堅持做教研科研

第四(si)，堅持(chi)做教(jiao)(jiao)科研(yan)(yan)(yan)。在孫(sun)老(lao)師(shi)看(kan)來，雖然教(jiao)(jiao)科研(yan)(yan)(yan)工作(zuo)(zuo)要抵(di)制熱(re)鬧、坐冷板(ban)凳，但這(zhe)些(xie)都(dou)是高(gao)校老(lao)師(shi)的(de)本分(fen)。沒有(you)科研(yan)(yan)(yan)和(he)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)的(de)支撐，教(jiao)(jiao)師(shi)很難把課上好(hao)(hao)、上深入。而且，每一位大學老(lao)師(shi)都(dou)有(you)自(zi)己的(de)專業或(huo)(huo)興(xing)趣，如果能(neng)將這(zhe)些(xie)專業或(huo)(huo)興(xing)趣發展(zhan)好(hao)(hao)，不是“美(mei)美(mei)與共”的(de)好(hao)(hao)事嗎？事實上，踏實的(de)教(jiao)(jiao)科研(yan)(yan)(yan)工作(zuo)(zuo)，也讓(rang)孫(sun)老(lao)師(shi)收獲頗豐。加入深職(zhi)院(yuan)以來，她已出版2部(bu)(bu)美(mei)國(guo)猶太政治與外交(jiao)的(de)專著，和(he)他人合作(zuo)(zuo)完成1部(bu)(bu)譯著，2部(bu)(bu)編著，獨撰近20篇論(lun)(lun)文。主持(chi)完成省部(bu)(bu)級、市(shi)級各類項目5項，獲得省級教(jiao)(jiao)學比賽“一等獎(jiang)”、國(guo)家級比賽“優(you)秀獎(jiang)”，榮獲教(jiao)(jiao)育部(bu)(bu)思(si)想政治理(li)論(lun)(lun)課教(jiao)(jiao)學指導委員會頒發的(de)“教(jiao)(jiao)學骨(gu)干”稱號(hao)。

師(shi)(shi)如(ru)木(mu)鐸，啟(qi)人心智。教書十年(nian)(nian)，若問(wen)孫老師(shi)(shi)從教之(zhi)樂，樂在哪里？她的(de)回答很簡(jian)潔：有想(xiang)法可堅持(chi)，有思想(xiang)可分(fen)享，師(shi)(shi)生(sheng)互相成全、教學相長，這就(jiu)是快樂。若問(wen)師(shi)(shi)生(sheng)之(zhi)間最大的(de)期(qi)望是什么？孫老師(shi)(shi)說，就(jiu)像(xiang)歌曲《十年(nian)(nian)》中所(suo)唱的(de)，“十年(nian)(nian)之(zhi)后(hou)，我們是朋友，還可以問(wen)候”，足矣！

（人文(wen)學院 蘇艷麗）