我不為己，誰人為我？

我(wo)只為己，我(wo)又是誰？

仍不解其所，何時得明白？

——《塔木德》

猶(you)太(tai)典(dian)籍(ji)《塔(ta)木德》中的(de)(de)這句話(hua)，對(dui)于(yu)人文學院(yuan)孫曉玲老(lao)師來(lai)說，具有別(bie)樣(yang)的(de)(de)意味。首(shou)次接觸，是(shi)在(zai)15年前(qian)，當時(shi)(shi)她(ta)還是(shi)個在(zai)校(xiao)苦讀的(de)(de)學生,一(yi)天，在(zai)一(yi)堆猶(you)太(tai)哲學資料(liao)中，發(fa)現了(le)(le)一(yi)段看似平白卻發(fa)人思(si)索的(de)(de)話(hua)語(yu)——如(ru)果(guo)我(wo)(wo)們(men)(men)不為(wei)自己努(nu)力，我(wo)(wo)們(men)(men)靠誰？如(ru)果(guo)我(wo)(wo)們(men)(men)只為(wei)自己努(nu)力，我(wo)(wo)們(men)(men)又成了(le)(le)什么？如(ru)果(guo)我(wo)(wo)們(men)(men)現在(zai)還不明白，我(wo)(wo)們(men)(men)什么時(shi)(shi)候才明白？十多年來(lai)，這段文字更換多種譯(yi)法，但其直抵心靈的(de)(de)叩問總(zong)能在(zai)關鍵時(shi)(shi)刻給她(ta)啟(qi)迪，包括選擇到深職(zhi)院(yuan)做(zuo)老(lao)師。

走心課程陪伴成長

孫老師(shi)主要教授兩門課程，一門是(shi)思(si)想(xiang)道德修(xiu)養與法(fa)律基礎，屬全校必修(xiu)思(si)政公共(gong)課；另(ling)一門是(shi)國際熱點問題(ti)追蹤，是(shi)通識(shi)公選(xuan)課。當(dang)下(xia)中國經(jing)濟飛速(su)(su)發(fa)展，人(ren)民物質生(sheng)(sheng)活水(shui)平迅速(su)(su)提(ti)高，但(dan)在精神文(wen)化領域，還面(mian)臨著相(xiang)當(dang)大的(de)(de)(de)挑戰，信念缺(que)失、道德滑坡的(de)(de)(de)現象時有發(fa)生(sheng)(sheng)。在復雜而多元的(de)(de)(de)環境里，學生(sheng)(sheng)該怎(zen)樣堅(jian)定對社會主義發(fa)展道路的(de)(de)(de)自(zi)(zi)信？又(you)該如何自(zi)(zi)處，做(zuo)積極向上有社會責任感和(he)民族正義感的(de)(de)(de)好人(ren)？這是(shi)新生(sheng)(sheng)急(ji)需(xu)解決的(de)(de)(de)問題(ti)。這個時候，思(si)修(xiu)課幫助學生(sheng)(sheng)理性(xing)面(mian)對魚龍混雜的(de)(de)(de)現實社會，鼓勵(li)他們追尋人(ren)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)美好和(he)自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)價值(zhi)，不(bu)是(shi)適逢其時嗎？孫老師(shi)認(ren)為(wei)，做(zuo)這樣的(de)(de)(de)老師(shi)，不(bu)僅是(shi)導(dao)人(ren)以善，更是(shi)幫助自(zi)(zi)己(ji)回應“我只(zhi)為(wei)己(ji)，我又(you)是(shi)誰”的(de)(de)(de)叩(kou)問。

思(si)修課(ke)(ke)面(mian)向(xiang)(xiang)的是(shi)(shi)(shi)(shi)知識(shi)(shi)結構尚(shang)不(bu)完(wan)善、價值觀(guan)并(bing)不(bu)穩定的大一新(xin)生，有(you)人認(ren)為，教(jiao)這門(men)課(ke)(ke)不(bu)必(bi)學識(shi)(shi)專深、不(bu)必(bi)勤奮努(nu)力(li)，也能(neng)(neng)應付得來。但是(shi)(shi)(shi)(shi)孫(sun)老(lao)師做事(shi)認(ren)真(zhen)，十年來從未(wei)(wei)敢(gan)懈怠(dai)一分。她認(ren)為，這一門(men)“筑(zhu)魂”的課(ke)(ke)，走心才(cai)能(neng)(neng)有(you)實(shi)效。一是(shi)(shi)(shi)(shi)因為思(si)修課(ke)(ke)肩負(fu)著立德(de)的重要(yao)(yao)任務，職業(ye)使命(ming)不(bu)容(rong)放任；二是(shi)(shi)(shi)(shi)越是(shi)(shi)(shi)(shi)新(xin)生越有(you)可塑性(xing)，習慣培養，機(ji)不(bu)可失；三是(shi)(shi)(shi)(shi)信息(xi)化(hua)時(shi)代，一方面(mian)，信息(xi)傳遞(di)迅速，教(jiao)師如(ru)不(bu)與(yu)時(shi)偕行，如(ru)何(he)能(neng)(neng)面(mian)對(dui)學生？另一方面(mian)，課(ke)(ke)堂正(zheng)向(xiang)(xiang)的價值觀(guan)容(rong)易被負(fu)面(mian)現象消解，教(jiao)師需要(yao)(yao)隨時(shi)應對(dui)。曾在(zai)媒體工作過的她，常以生動的案例讓學生明(ming)確：網絡所(suo)構建的未(wei)(wei)必(bi)是(shi)(shi)(shi)(shi)真(zhen)實(shi)圖景(jing)。只有(you)不(bu)斷提高(gao)自己的思(si)辨能(neng)(neng)力(li)，才(cai)能(neng)(neng)識(shi)(shi)破偏見(jian)與(yu)假(jia)相，才(cai)能(neng)(neng)趨近(jin)真(zhen)實(shi)與(yu)美好。

堅持每學期更新教案

優秀的(de)教師(shi)往往有自己的(de)思想和堅(jian)持(chi)，孫老師(shi)也(ye)有一股(gu)拗(ao)勁，有四件事(shi)是(shi)她(ta)自己給自己定的(de)“法”，無(wu)人(ren)監(jian)督(du)，但必須(xu)執行。

第一(yi)(yi)，無論(lun)多(duo)忙，每學(xue)期都(dou)要(yao)修改(gai)教案(an)，既結合新(xin)的(de)(de)形(xing)勢與(yu)(yu)要(yao)求，又(you)要(yao)補充(chong)新(xin)的(de)(de)規范(fan)、新(xin)的(de)(de)觀點與(yu)(yu)新(xin)的(de)(de)案(an)例。案(an)例教學(xue)法是(shi)(shi)思修課(ke)中最易為學(xue)生接受(shou)和(he)理解的(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)選(xuan)擇什(shen)么樣的(de)(de)案(an)例，在(zai)孫老師看來卻(que)是(shi)(shi)大(da)(da)有學(xue)問。十年來，經過(guo)摸(mo)索，她有個(ge)原則(ze)：影響(xiang)大(da)(da)的(de)(de)勝過(guo)影響(xiang)小的(de)(de)，新(xin)的(de)(de)、典型的(de)(de)勝過(guo)舊的(de)(de)、普通的(de)(de)，契合學(xue)生實(shi)(shi)際(ji)的(de)(de)勝過(guo)遠離現實(shi)(shi)的(de)(de)，正面(mian)積(ji)極(ji)的(de)(de)勝過(guo)負(fu)面(mian)消極(ji)的(de)(de)。這看上去好把握，實(shi)(shi)際(ji)上卻(que)需(xu)(xu)要(yao)仔細拿捏(nie)。有時為選(xuan)好一(yi)(yi)個(ge)案(an)例，需(xu)(xu)要(yao)比較淘(tao)汰六七個(ge)。

堅持要求學生閱讀

第(di)二，堅(jian)持要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)閱讀(du)(du)(du)，堅(jian)持批閱學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)(du)(du)后感(gan)。在(zai)孫(sun)老師(shi)看來，無論是(shi)思修(xiu)課(ke)還是(shi)國(guo)際熱點(dian)課(ke)，都屬(shu)人文(wen)社科(ke)類課(ke)程，它與工科(ke)課(ke)程在(zai)教育方式(shi)上是(shi)有(you)區別(bie)的(de)(de)。課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)只(zhi)是(shi)教和導，但(dan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)否有(you)足夠的(de)(de)感(gan)悟力(li)(li)、理(li)解力(li)(li)，則有(you)賴于課(ke)后的(de)(de)閱讀(du)(du)(du)與思考(kao)。閱讀(du)(du)(du)和邏輯表達能(neng)力(li)(li)恰恰是(shi)高(gao)職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)比較(jiao)缺乏、而(er)社會又特(te)別(bie)需要(yao)的(de)(de)，因此大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)間的(de)(de)讀(du)(du)(du)和寫不能(neng)放松。每年假期(qi)孫(sun)老師(shi)都要(yao)求(qiu)自己讀(du)(du)(du)一些書(shu)，每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前，孫(sun)老師(shi)會再花上一兩(liang)天的(de)(de)時(shi)間修(xiu)改(gai)和增補書(shu)單。訂立的(de)(de)標(biao)準是(shi)：自己事(shi)先(xian)讀(du)(du)(du)過，能(neng)就其中內容與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探討，跟課(ke)程理(li)念相(xiang)關、于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成長有(you)利，同(tong)時(shi)必有(you)幾本書(shu)與本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)所帶(dai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)專業(ye)領(ling)域是(shi)相(xiang)關的(de)(de)。

書(shu)單訂(ding)立后(hou)，孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)會要求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)內(nei)必須讀書(shu)一(yi)本以(yi)上，寫(xie)(xie)一(yi)篇(pian)讀后(hou)感，并對(dui)抄(chao)襲(xi)零容(rong)忍。每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)，孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)通常(chang)要帶(dai)3個大班，300多位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讀后(hou)感的(de)(de)提交集中于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)最后(hou)一(yi)個月。孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)要求自己(ji)(ji)篇(pian)篇(pian)批閱，篇(pian)篇(pian)有評語，篇(pian)篇(pian)返還給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看(kan)。這(zhe)項工作(zuo)(zuo)(zuo)一(yi)是(shi)批閱耗(hao)時耗(hao)力，二是(shi)少(shao)數同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)只想混學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)，抵觸情緒很(hen)大，同(tong)(tong)時還要對(dui)抄(chao)襲(xi)之(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)復核，這(zhe)不是(shi)給(gei)自己(ji)(ji)加(jia)碼嗎(ma)？但(dan)孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)還是(shi)咬牙堅持了(le)下來。雖然學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校從來沒有硬性要求大課老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)必須這(zhe)樣(yang)批改，但(dan)是(shi)孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)覺得，與每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)至少(shao)書(shu)面對(dui)話一(yi)次，是(shi)她對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、對(dui)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)這(zhe)份職業的(de)(de)尊(zun)重。十年堅持下來，不少(shao)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)很(hen)是(shi)感激，甚至有同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)說，高(gao)中之(zhi)后(hou)再(zai)也沒系(xi)統讀過一(yi)本書(shu)，在思(si)修課上做(zuo)到了(le)，成了(le)這(zhe)輩子的(de)(de)財富。有的(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)由此養成了(le)閱讀和寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)習慣(guan)。

堅持對學生有問必答

第(di)三(san)，堅(jian)持學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)(you)問(wen)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)必答。每(mei)學(xue)(xue)(xue)期孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)(shi)都(dou)(dou)會(hui)在課(ke)堂上向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)承諾這一點(dian)(dian)。她的課(ke)有(you)(you)一個(ge)專門的QQ群叫(jiao)“談壇”，每(mei)學(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)會(hui)送走一批老(lao)生(sheng)(sheng)又迎(ying)來(lai)一批新生(sheng)(sheng)。有(you)(you)時(shi)，孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)(shi)不(bu)得不(bu)“踢人”，因為(wei)有(you)(you)些老(lao)生(sheng)(sheng)不(bu)愿意(yi)或(huo)舍不(bu)得退群。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)在群里問(wen)或(huo)者(zhe)私信(xin)她各種各樣的問(wen)題，孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)(shi)無論多忙(mang)都(dou)(dou)會(hui)一一回應。從(cong)入學(xue)(xue)(xue)困惑、心理危機、情感糾紛、人際緊(jin)張到時(shi)事(shi)熱點(dian)(dian)、法律難點(dian)(dian)都(dou)(dou)有(you)(you)，甚至還包括(kuo)生(sheng)(sheng)活類問(wen)題，比如，如何才能在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)附近看牙等(deng)等(deng)。孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)(shi)都(dou)(dou)樂(le)意(yi)騰出時(shi)間充當“知乎(hu)”。當然背后代(dai)價也不(bu)小，兒子抱怨(yuan)說：“對(dui)誰都(dou)(dou)很好，就是對(dui)我沒耐心！”本學(xue)(xue)(xue)期因為(wei)嘗(chang)試用“藍墨云”班課(ke)，“談壇”暫停(ting)，在線(xian)提問(wen)有(you)(you)些受到影(ying)響，孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)(shi)正在觀測班課(ke)效果，以決(jue)定是否(fou)恢復“談壇”。

堅持做教研科研

第(di)四，堅(jian)持(chi)做教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研(yan)(yan)。在孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)看來，雖然(ran)教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研(yan)(yan)工作(zuo)要抵制熱鬧、坐(zuo)冷板凳，但這些都是(shi)高校老(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)本分。沒(mei)有科(ke)(ke)研(yan)(yan)和(he)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)的(de)(de)支撐，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)很(hen)難把課上好(hao)、上深入。而且(qie)，每(mei)一位大學老(lao)(lao)師(shi)(shi)都有自(zi)己的(de)(de)專業(ye)或(huo)興趣，如果能將這些專業(ye)或(huo)興趣發展好(hao)，不是(shi)“美(mei)美(mei)與(yu)共”的(de)(de)好(hao)事嗎？事實上，踏實的(de)(de)教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研(yan)(yan)工作(zuo)，也讓孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)收(shou)獲頗豐。加入深職(zhi)院以來，她已出版2部(bu)(bu)美(mei)國(guo)猶太政治(zhi)與(yu)外交的(de)(de)專著(zhu)，和(he)他人合(he)作(zuo)完成(cheng)1部(bu)(bu)譯著(zhu)，2部(bu)(bu)編著(zhu)，獨撰近(jin)20篇論文。主(zhu)持(chi)完成(cheng)省部(bu)(bu)級、市級各(ge)類項(xiang)目5項(xiang)，獲得省級教(jiao)(jiao)學比(bi)(bi)賽(sai)“一等獎”、國(guo)家(jia)級比(bi)(bi)賽(sai)“優秀獎”，榮獲教(jiao)(jiao)育部(bu)(bu)思想政治(zhi)理論課教(jiao)(jiao)學指導(dao)委(wei)員會頒發的(de)(de)“教(jiao)(jiao)學骨干(gan)”稱號。

師如木鐸，啟人(ren)心(xin)智。教書十(shi)(shi)年(nian)(nian)，若問孫老師從教之樂，樂在(zai)哪里？她的(de)回(hui)答很簡潔：有(you)想法可(ke)堅持，有(you)思想可(ke)分(fen)享，師生(sheng)互(hu)相成全、教學相長，這就是(shi)快樂。若問師生(sheng)之間最大的(de)期望是(shi)什么？孫老師說，就像歌曲(qu)《十(shi)(shi)年(nian)(nian)》中所唱的(de)，“十(shi)(shi)年(nian)(nian)之后，我們是(shi)朋友，還可(ke)以(yi)問候(hou)”，足(zu)矣！

（人文學院 蘇艷麗(li)）