——日本、韓國職業教育的經驗與啟示

楊副校長向韓國技能大學總部許丙基理事長贈送禮品

代表團考察韓國技能大學2（原仁川技能大學）實訓室

代表團與大阪醫療技術學園專門學校負責人會談

　　　　今年3月(yue)，學(xue)校(xiao)副校(xiao)長楊潤輝率團(tuan)前往日本(ben)大(da)阪(ban)滋慶學(xue)園(yuan)、韓國技能大(da)學(xue)等8所(suo)學(xue)校(xiao)進行了訪問，代表團(tuan)與到(dao)訪各校(xiao)就雙方教師和學(xue)生的交流、科研項目合作以及交換學(xue)生等事宜進行了深入的探討(tao)。

　　此次(ci)訪問鞏固(gu)和深(shen)化了(le)我(wo)校與(yu)日、韓友(you)好(hao)合作(zuo)(zuo)院校的(de)合作(zuo)(zuo)關(guan)系，同時，兄弟院校先進的(de)辦(ban)學經驗(yan)，尤其(qi)是(shi)日韓院校在復合型人(ren)才(cai)的(de)培(pei)養、實(shi)訓室建設、與(yu)企(qi)業緊密(mi)合作(zuo)(zuo)的(de)人(ren)才(cai)培(pei)養模式、高效(xiao)的(de)管理機(ji)制等給我(wo)校辦(ban)學以深(shen)刻(ke)啟示(shi)。

　　一(yi)、日韓學(xue)校構建了比較完備的教學(xue)管理和運行(xing)體系

　　1、學(xue)校(xiao)(xiao)辦(ban)學(xue)體制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)靈活。大阪滋慶學(xue)園的(de)(de)(de)大阪醫(yi)(yi)(yi)療(liao)技術專(zhuan)門(men)學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)學(xue)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)專(zhuan)業因不同而有多種(zhong)形(xing)式，如一(yi)(yi)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)(ban)(ban)、二(er)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)(ban)(ban)、三年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)(ban)(ban)、四年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)(ban)(ban)。醫(yi)(yi)(yi)療(liao)秘書(shu)、保育員、藥(yao)(yao)學(xue)、醫(yi)(yi)(yi)藥(yao)(yao)品(pin)銷售為二(er)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)；診療(liao)信息管理、醫(yi)(yi)(yi)療(liao)心理、臨床檢驗技師、針灸師則為三年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)；針灸健康美容專(zhuan)業為四年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)；通常(chang)一(yi)(yi)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、二(er)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)針對大學(xue)畢業生開(kai)設；藥(yao)(yao)學(xue)、醫(yi)(yi)(yi)療(liao)秘書(shu)專(zhuan)業還(huan)(huan)開(kai)有一(yi)(yi)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)。學(xue)校(xiao)(xiao)還(huan)(huan)根(gen)據在職人員的(de)(de)(de)需求，在一(yi)(yi)些專(zhuan)業還(huan)(huan)開(kai)設了(le)晚班(ban)(ban)(ban)。建(jian)于1939年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)韓國(guo)東(dong)洋(yang)未來大學(xue)（東(dong)洋(yang)工業專(zhuan)門(men)大學(xue)），根(gen)據學(xue)科的(de)(de)(de)不同，也開(kai)設二(er)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)和三年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)專(zhuan)業。2008年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)開(kai)始，該(gai)校(xiao)(xiao)還(huan)(huan)在機械工程等專(zhuan)業招收本科學(xue)士學(xue)位的(de)(de)(de)學(xue)生。

　　2、專業(ye)(ye)設置和所開課(ke)程(cheng)(cheng)緊(jin)貼就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)崗位需求(qiu)。大阪(ban)醫療(liao)技術專門學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)根據日(ri)本社(she)會逐漸(jian)老(lao)齡化的(de)特點，開設了診療(liao)信息管(guan)理、醫療(liao)秘書(shu)、醫療(liao)心理、針灸(jiu)健康美容(rong)、針灸(jiu)師、保育(yu)學(xue)(xue)、臨床檢(jian)驗技師、醫藥品銷(xiao)售(shou)等輔助(zhu)醫療(liao)專業(ye)(ye)，就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)前(qian)景良好。每個專業(ye)(ye)需要(yao)考取(qu)國家資(zi)格(ge)(ge)考試證(zheng)(zheng)書(shu)或行業(ye)(ye)資(zi)格(ge)(ge)證(zheng)(zheng)書(shu)，考證(zheng)(zheng)是要(yao)從(cong)事崗位的(de)入(ru)職(zhi)資(zi)格(ge)(ge)要(yao)求(qiu)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)就(jiu)(jiu)是圍(wei)繞培(pei)養崗位技能和獲得行業(ye)(ye)資(zi)格(ge)(ge)證(zheng)(zheng)兩方面(mian)展(zhan)開的(de)。東(dong)洋未來大學(xue)(xue)的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)設置也面(mian)向社(she)會實際需求(qiu)，為(wei)企業(ye)(ye)解(jie)決實際問(wen)題，并且與(yu)企業(ye)(ye)合作開展(zhan)訂單式人才培(pei)養，學(xue)(xue)生畢業(ye)(ye)后，可(ke)直接到(dao)合作企業(ye)(ye)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)。

　　3、學(xue)(xue)生(sheng)培(pei)養走工學(xue)(xue)結合的道路。韓國永進專門大(da)(da)學(xue)(xue)是慶北(bei)地區產學(xue)(xue)合作示范性(xing)專科大(da)(da)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)校從師(shi)資、教(jiao)材、實驗設(she)備幾方(fang)面實施學(xue)(xue)生(sheng)、學(xue)(xue)校、企(qi)(qi)業(ye)三位一體的教(jiao)育，學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)理論課的時(shi)間(jian)不到五分(fen)之二，其余時(shi)間(jian)都(dou)在實驗室和企(qi)(qi)業(ye)實習(xi)。學(xue)(xue)校辦學(xue)(xue)面向社(she)會(hui)需求，與(yu)(yu)企(qi)(qi)業(ye)緊密合作，已與(yu)(yu)164家企(qi)(qi)業(ye)簽訂訂單培(pei)養合同(tong)。

　　4、多渠道(dao)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)質量(liang)控(kong)制。日韓職業(ye)類院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)對(dui)教師的(de)(de)(de)一個首要(yao)(yao)要(yao)(yao)求(qiu)就是要(yao)(yao)有企(qi)業(ye)工作經歷(li)，尤其是日本院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)還要(yao)(yao)求(qiu)新入職教師具(ju)有相應的(de)(de)(de)執業(ye)資格(ge)，這是日本職業(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)保證培養工學(xue)(xue)(xue)結合人才(cai)的(de)(de)(de)前題。大阪滋慶學(xue)(xue)(xue)園采取聽課(ke)(ke)、授課(ke)(ke)班(ban)級的(de)(de)(de)班(ban)長填寫教學(xue)(xue)(xue)日志(zhi)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)管理部門定(ding)期檢查(cha)教學(xue)(xue)(xue)日志(zhi)等手段(duan)對(dui)教師教學(xue)(xue)(xue)能(neng)力進(jin)行(xing)考(kao)察。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)管理部門還會通過巡視了(le)解教學(xue)(xue)(xue)運行(xing)情況。東洋未來(lai)大學(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)發(fa)了(le)獨(du)具(ju)特色(se)的(de)(de)(de)開(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)式(shi)網(wang)(wang)絡課(ke)(ke)程(cheng)教學(xue)(xue)(xue)（Open Course Ware），在教師上(shang)(shang)(shang)課(ke)(ke)時進(jin)行(xing)錄像，然后將講課(ke)(ke)內(nei)容上(shang)(shang)(shang)傳(chuan)到(dao)互聯網(wang)(wang)上(shang)(shang)(shang)，講課(ke)(ke)內(nei)容完(wan)全(quan)對(dui)外開(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)。該校(xiao)(xiao)2007年開(kai)(kai)始(shi)準備(bei)開(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)式(shi)網(wang)(wang)絡課(ke)(ke)程(cheng)，2008年發(fa)布在網(wang)(wang)上(shang)(shang)(shang)，到(dao)2009年底，已有218門課(ke)(ke)程(cheng)放(fang)(fang)(fang)到(dao)網(wang)(wang)上(shang)(shang)(shang)。開(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)式(shi)網(wang)(wang)絡課(ke)(ke)程(cheng)教學(xue)(xue)(xue)一方面使(shi)社會共(gong)享(xiang)了(le)教學(xue)(xue)(xue)資源，另(ling)一方面促(cu)使(shi)教授講好每一節課(ke)(ke)。

　　二(er)、日本高(gao)校(xiao)的青少年安全教(jiao)育(yu)特點鮮(xian)明

　　日本學(xue)(xue)校在安全教育方面各有特點，尤(you)其是(shi)大阪市立阿倍(bei)野防(fang)災(zai)(zai)中(zhong)心(xin)(xin)給(gei)人(ren)印象深刻(ke)。該中(zhong)心(xin)(xin)是(shi)大阪市政(zheng)府投資(zi)建(jian)造的公益性防(fang)災(zai)(zai)體(ti)驗中(zhong)心(xin)(xin)，共分為五個部分：（1）地震(zhen)(zhen)體(ti)驗區(qu)(qu)(qu)，（2）火災(zai)(zai)體(ti)驗區(qu)(qu)(qu)，（3）救援體(ti)驗區(qu)(qu)(qu)，（4）多媒體(ti)學(xue)(xue)習區(qu)(qu)(qu)，（5）防(fang)災(zai)(zai)研修訓練區(qu)(qu)(qu)。該中(zhong)心(xin)(xin)通過震(zhen)(zhen)感影(ying)像與(yu)逼(bi)真的震(zhen)(zhen)動再現阪神、淡(dan)路大地震(zhen)(zhen)的震(zhen)(zhen)時情景，倒塌的街區(qu)(qu)(qu)，恐怖的震(zhen)(zhen)動令(ling)人(ren)身臨其境(jing)。在這里可以體(ti)會到地震(zhen)(zhen)來臨后(hou)，在室內與(yu)街區(qu)(qu)(qu)如何進行避(bi)難、消防(fang)及救援等活動。設置有如何用電話報(bao)警；了解坍塌建(jian)筑周圍的危(wei)險性；通過濃(nong)煙區(qu)(qu)(qu)緊急避(bi)難；初期火災(zai)(zai)滅火體(ti)驗。

　　日(ri)本青少年安(an)全教育有許多方面(mian)值得我們(men)學習和(he)借鑒：

　　1、各級政府及學(xue)校(xiao)對安全教育工(gong)作高度重視。日本是多地震國家(jia)，由(you)地震進(jin)一步(bu)引發(fa)(fa)的災(zai)難(nan)如(ru)火災(zai)、疾病等多有發(fa)(fa)生(sheng)，政府對減災(zai)防災(zai)工(gong)作非常重視，法律(lv)規(gui)定各單位學(xue)校(xiao)每(mei)年至(zhi)少開展一次逃生(sheng)演(yan)練和(he)滅火演(yan)習，并由(you)消(xiao)防署(shu)指導參與制作計劃方(fang)案；并投(tou)入巨資建設安全項(xiang)目(mu)，池(chi)田小學(xue)就投(tou)入十幾億日元(yuan)改建校(xiao)舍和(he)技防設施。

　　2、日(ri)本人的(de)安全意(yi)識(shi)普遍較高(gao)。池(chi)田小(xiao)學(xue)辦公(gong)室(shi)的(de)每一位老(lao)師(shi)都會操作各種技(ji)防系(xi)(xi)統(tong)，都懂得緊急(ji)(ji)情(qing)況下如何組織學(xue)生(sheng)疏散(san)和(he)制服罪犯保(bao)護學(xue)生(sheng)。在參觀校(xiao)園時(shi)我們看到(dao)老(lao)師(shi)正在給學(xue)生(sheng)們講解(jie)消火(huo)栓和(he)滅火(huo)器(qi)的(de)使用方法；教師(shi)辦公(gong)室(shi)擺放著防衛工具(ju)的(de)單架、急(ji)(ji)救(jiu)包；疏散(san)通道標(biao)志明顯，疏散(san)門(men)(men)緊急(ji)(ji)開啟方便；校(xiao)園技(ji)防設施(shi)齊全，有(you)紅外對(dui)碰、電視監控(kong)、緊急(ji)(ji)廣播(bo)系(xi)(xi)統(tong)、疏散(san)門(men)(men)開啟報(bao)警系(xi)(xi)統(tong)、學(xue)生(sheng)進出校(xiao)門(men)(men)電子記錄系(xi)(xi)統(tong)等。我們特別注意(yi)到(dao)從校(xiao)長(chang)到(dao)老(lao)師(shi)每個(ge)人胸(xiong)前都掛(gua)了(le)一個(ge)口(kou)笛，經(jing)詢(xun)問才得知(zhi)是在緊急(ji)(ji)情(qing)況下使用的(de)。

　　3、制(zhi)度(du)完善(shan)，管(guan)理嚴格。大(da)阪滋慶學園和池田(tian)小學，在安全(quan)(quan)工作(zuo)上都(dou)有一(yi)整套的(de)管(guan)理制(zhi)度(du)和管(guan)理措施。如果沒(mei)有接待人(ren)(ren)員(yuan)的(de)帶(dai)領，是進不到校(xiao)園里的(de)。另外在大(da)街(jie)上看到有維修施工工程，都(dou)嚴格按照規定標準拉好(hao)警戒(jie)線(xian)，并有專人(ren)(ren)手拿彩旗，指(zhi)揮(hui)和保護行人(ren)(ren)安全(quan)(quan)，其認真程度(du)可(ke)謂一(yi)絲不茍(gou)。

　　4、安全(quan)教(jiao)育(yu)從(cong)(cong)小(xiao)抓起(qi)受(shou)益終生(sheng)。池田小(xiao)學設有專門的(de)(de)安全(quan)教(jiao)育(yu)課和課本，從(cong)(cong)一年級(ji)到六年級(ji)均(jun)有不同的(de)(de)學習內容，掌握各種自衛(wei)和逃生(sheng)技(ji)能。一個學生(sheng)因不小(xiao)心把手弄破了，也(ye)要自己在網絡上登記清楚原委，并(bing)看老師的(de)(de)評語，老師會指出他存在的(de)(de)不足(zu)。另外(wai)，在阿倍野防災(zai)中(zhong)心參觀時，我們也(ye)看到了三三兩兩的(de)(de)中(zhong)小(xiao)學生(sheng)自行(xing)來到中(zhong)心參加(jia)活(huo)動。

　　三、日(ri)韓(han)院校科(ke)研以(yi)為(wei)企(qi)業提供技術服務和指導學生科(ke)技創新(xin)為(wei)主

　　日(ri)韓職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)的(de)科(ke)研有自己的(de)特色(se)。最(zui)具(ju)代表性的(de)就是韓國永進(jin)專門大(da)(da)學機械系在產學合(he)作方面建立(li)的(de)大(da)(da)邱(qiu)地(di)區“科(ke)技(ji)創新(xin)中心”，其設備(bei)非常昂貴(gui)，中小型企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)無力購買這(zhe)樣的(de)設備(bei)。在產學合(he)作中，企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)提(ti)出產品構(gou)想，學校(xiao)根據(ju)這(zhe)些構(gou)想給出解決方案、生(sheng)產模具(ju)，企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)應(ying)用學校(xiao)提(ti)供(gong)的(de)模具(ju)在企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)產產品。該中心的(de)員工有政府資助(zhu)的(de)專家、學校(xiao)教授組成，每周三是中小型企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)訪問日(ri)。類似(si)這(zhe)樣的(de)創新(xin)中心，韓國大(da)(da)邱(qiu)地(di)區有4個，但分工不(bu)同。大(da)(da)邱(qiu)科(ke)技(ji)創新(xin)中心因業(ye)(ye)(ye)績突出，02年獲得(de)最(zui)高獎項“總統獎”。

　　東洋(yang)未來大學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創新(xin)小(xiao)組(zu)也比較有特色。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)實施(shi)以(yi)項(xiang)目(mu)為中(zhong)心(xin)的(de)(de)創新(xin)活動，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)要完成項(xiang)目(mu)制作，可利用課上、課下、假期進(jin)行(xing)項(xiang)目(mu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)建有61個組(zu)織(zhi)，每個組(zu)織(zhi)有10-20名學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，在(zai)教師的(de)(de)指導下，通過師兄、師姐(jie)帶動，每年(nian)進(jin)行(xing)一(yi)個項(xiang)目(mu)的(de)(de)開(kai)(kai)發。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)開(kai)(kai)發出的(de)(de)作品，經(jing)過教師評估后，優秀作品可在(zai)展(zhan)(zhan)(zhan)覽會上展(zhan)(zhan)(zhan)出。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)對被(bei)選拔(ba)參展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)項(xiang)目(mu)進(jin)行(xing)獎勵，最高可達200萬(wan)韓元，最少50萬(wan)韓元。

　　四、日(ri)韓院(yuan)校實訓(xun)室硬件和軟件建設體現職(zhi)業教(jiao)育鮮明特色(se)

　　日韓院校實(shi)(shi)(shi)訓室(shi)面(mian)積一(yi)般都(dou)不大，但管理有序、功能齊全，考慮到(dao)場地的充分利用(yong)，一(yi)些實(shi)(shi)(shi)驗設備和實(shi)(shi)(shi)驗臺帶有輪子，可根據講課或(huo)實(shi)(shi)(shi)驗進(jin)行移動。電源(yuan)線懸掛在棚頂，并且也(ye)很(hen)方便在軌道上移動。實(shi)(shi)(shi)驗室(shi)各(ge)種規章制度健全，安(an)全注意事項非常卡通。提供有危機發生時逃生通道圖。實(shi)(shi)(shi)驗室(shi)走廊里(li)均采用(yong)寬敞(chang)、明亮、可視性好(hao)的大玻璃(li)，對(dui)教(jiao)學進(jin)行監(jian)控。

　　日本(ben)大阪(ban)醫療(liao)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)園專門學(xue)(xue)(xue)(xue)校計算(suan)機(ji)機(ji)房里，教(jiao)(jiao)師的(de)(de)計算(suan)機(ji)臺(tai)擺放在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)計算(suan)機(ji)臺(tai)的(de)(de)最(zui)后一(yi)排(pai)的(de)(de)中間，白板在所有學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)計算(suan)機(ji)臺(tai)的(de)(de)最(zui)前排(pai)，從教(jiao)(jiao)師工作臺(tai)位置可以(yi)看到學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)上課的(de)(de)情況(kuang)，是一(yi)種比較好的(de)(de)監控(kong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)手(shou)段，有效解(jie)決了(le)教(jiao)(jiao)師在前面講授或演示時，一(yi)些學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)上網、玩游戲等令教(jiao)(jiao)師困惑的(de)(de)共性(xing)問題。

　　韓國公州映像大學(xue)的(de)(de)(de)器材(cai)管理很有(you)特(te)色(se)，學(xue)校有(you)最大的(de)(de)(de)器材(cai)設(she)備管理辦公室，這些器材(cai)可以用來制作一部電影(ying)。學(xue)生(sheng)可以使(shi)用證(zheng)件(jian)借(jie)用器材(cai)。為了(le)保(bao)(bao)證(zheng)器材(cai)的(de)(de)(de)完好(hao)，要(yao)事先為器材(cai)買(mai)保(bao)(bao)險，貴重器材(cai)的(de)(de)(de)保(bao)(bao)險，由(you)使(shi)用器材(cai)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)在學(xue)期初(chu)按(an)計劃買(mai)好(hao)，非貴重器材(cai)則不(bu)需要(yao)買(mai)保(bao)(bao)險。韓國技能大學(xue)的(de)(de)(de)設(she)備管理和運行也給我(wo)們留下了(le)深刻(ke)的(de)(de)(de)印象，電子測量控制專業(ye)用的(de)(de)(de)變(bian)壓器是和生(sheng)產現場一樣的(de)(de)(de)設(she)備。

　　五、日(ri)韓職業教育給我們的啟(qi)示

　　1、關(guan)于(yu)(yu)與日韓的(de)國際交流(liu)(liu)。目前(qian)日韓院校都樂于(yu)(yu)接受中國的(de)留學(xue)(xue)生(sheng)，尤(you)其是日本老齡(ling)化問題(ti)已經很(hen)突出，有些學(xue)(xue)校由于(yu)(yu)生(sheng)源有限而不(bu)(bu)(bu)得不(bu)(bu)(bu)停辦。在這(zhe)種情況(kuang)下目前(qian)去日本留學(xue)(xue)費用(yong)相對(dui)較低，生(sheng)存條件(jian)也相對(dui)較好(hao)。問題(ti)是學(xue)(xue)生(sheng)要(yao)(yao)有相當的(de)日語基礎，另一方(fang)面由于(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)到日本并不(bu)(bu)(bu)能拿(na)到更(geng)高的(de)學(xue)(xue)歷證書，因(yin)此還要(yao)(yao)有對(dui)日本非學(xue)(xue)歷技能教育的(de)認可。但從長遠來看(kan)，這(zhe)種學(xue)(xue)生(sheng)的(de)單(dan)向(xiang)流(liu)(liu)動(dong)肯定(ding)是不(bu)(bu)(bu)可持續的(de)，我(wo)們(men)在不(bu)(bu)(bu)遠的(de)將(jiang)來應當考慮將(jiang)日韓的(de)學(xue)(xue)生(sheng)吸引到我(wo)校學(xue)(xue)校進行交流(liu)(liu)學(xue)(xue)習。

　　2、日(ri)韓院校(xiao)的(de)招(zhao)生推介活動(dong)值(zhi)得我(wo)們(men)(men)借鑒(jian)。日(ri)本(ben)大(da)阪滋慶學(xue)園每周(zhou)六(liu)、周(zhou)日(ri)是學(xue)校(xiao)開放日(ri)，面向(xiang)全體(ti)市民、社(she)會開放，讓社(she)會和公民們(men)(men)了解學(xue)校(xiao)。開放日(ri)期間教師輪流值(zhi)班(ban)，會對(dui)學(xue)校(xiao)的(de)專(zhuan)業(ye)和課程及畢(bi)業(ye)后所從事的(de)工作(zuo)進行介紹、演示，使學(xue)生在進校(xiao)前就對(dui)學(xue)校(xiao)有比較(jiao)充分的(de)了解，這對(dui)學(xue)生選(xuan)擇專(zhuan)業(ye)幫助很大(da)，所以學(xue)生選(xuan)讀的(de)專(zhuan)業(ye)通常是自己喜歡的(de)專(zhuan)業(ye)。

　　3、對新(xin)(xin)入(ru)職教師(shi)的(de)要求(qiu)(qiu)。日韓學校(xiao)要求(qiu)(qiu)新(xin)(xin)入(ru)職的(de)教師(shi)都要有企業(ye)(ye)工作(zuo)經(jing)歷(li)，這是學校(xiao)走(zou)工學結合道路的(de)保證，我們(men)在新(xin)(xin)入(ru)職的(de)教師(shi)的(de)要求(qiu)(qiu)上(shang)是否也要增加(jia)企業(ye)(ye)工作(zuo)經(jing)歷(li)的(de)權重呢？

　　4、注(zhu)重禮儀(yi)教育。日本與韓國都(dou)注(zhu)重禮儀(yi)教育，所到(dao)(dao)(dao)之處(chu)皆禮儀(yi)，從外表到(dao)(dao)(dao)內心讓你(ni)感(gan)受到(dao)(dao)(dao)尊(zun)重。我們(men)參(can)觀的(de)每一所學校，不(bu)管認不(bu)認識(shi)，迎面走(zou)過的(de)人(ren)們(men)都(dou)會禮貌(mao)地看你(ni)一眼，輕輕點(dian)個頭(tou)(tou)或者彎一下(xia)腰(yao)。在韓國公州映像大學，學生們(men)只要見到(dao)(dao)(dao)老師，即(ji)會放下(xia)手頭(tou)(tou)做的(de)事、停(ting)下(xia)正(zheng)在講的(de)話，齊齊向老師鞠躬問好，包括(kuo)向我們(men)這些客人(ren)。

　　5、國民(min)素質(zhi)較(jiao)高。日(ri)本和韓國國民(min)素質(zhi)普(pu)遍較(jiao)高，從保護環(huan)境(jing)衛生、遵守(shou)交通規則、在公共(gong)場合不喧嘩(hua)等方(fang)面(mian)可見(jian)一斑。保護環(huan)境(jing)方(fang)面(mian)，孩子們從小就被教育要注意保護環(huan)境(jing)衛生，形(xing)成良好的(de)生活習慣。日(ri)本街頭幾乎看不到垃(la)圾桶(tong)，可是街道非(fei)常干凈，沒有隨地亂丟(diu)的(de)果皮紙屑。如果手頭上(shang)有垃(la)圾，大家都拿在手上(shang)，到了有垃(la)圾桶(tong)的(de)地方(fang)才會把垃(la)圾扔掉(diao)。

　　6、處(chu)處(chu)彰(zhang)顯(xian)人(ren)(ren)性化。在日(ri)本，殘疾人(ren)(ren)外出是(shi)非常方(fang)便的，因為(wei)(wei)到處(chu)都(dou)有人(ren)(ren)性化的設施。所有電梯都(dou)帶有盲文標志，同時配備方(fang)便坐輪椅的人(ren)(ren)士扶的欄桿；大街上的道路都(dou)有專為(wei)(wei)盲人(ren)(ren)設計的標記，為(wei)(wei)盲人(ren)(ren)走路提(ti)供(gong)信(xin)息；信(xin)號(hao)燈在顯(xian)示(shi)紅色和(he)綠(lv)色的同時，會發(fa)出不同的提(ti)示(shi)音，讓盲人(ren)(ren)聽(ting)到后可以分辨信(xin)號(hao)燈的信(xin)息。如所有到訪院校的歡迎橫幅都(dou)做得漂亮而精(jing)細(xi)、茶(cha)具潔(jie)凈而典雅等。

(楊潤輝  姜成春(chun) 徐人鳳 趙偉光 李雪萍)