——日本、韓國職業教育的經驗與啟示

楊副校長向韓國技能大學總部許丙基理事長贈送禮品

代表團考察韓國技能大學2（原仁川技能大學）實訓室

代表團與大阪醫療技術學園專門學校負責人會談

　　　　今年(nian)3月，學校副校長楊潤輝率團前(qian)往日(ri)本大阪滋(zi)慶學園、韓國技能大學等(deng)8所學校進行了訪問(wen)，代表團與(yu)到訪各校就雙方教師和學生的(de)交流、科研項目合(he)作以及交換學生等(deng)事宜進行了深(shen)入的(de)探討。

　　此(ci)次(ci)訪(fang)問鞏固(gu)和(he)深化了我校(xiao)與日(ri)、韓友好合(he)作院(yuan)校(xiao)的合(he)作關(guan)系，同(tong)時，兄弟院(yuan)校(xiao)先進的辦學經驗，尤其是日(ri)韓院(yuan)校(xiao)在復合(he)型人才(cai)的培養、實訓室建設、與企業緊密合(he)作的人才(cai)培養模式、高效的管理機制等給我校(xiao)辦學以深刻(ke)啟示。

　　一、日(ri)韓學(xue)校構建了(le)比較完(wan)備的教(jiao)學(xue)管理和運行體系

　　1、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)辦學(xue)(xue)體制(zhi)靈活。大(da)阪滋慶學(xue)(xue)園的(de)(de)大(da)阪醫(yi)療(liao)(liao)技(ji)術專(zhuan)(zhuan)門學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)制(zhi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)因不同而有多種形式，如一(yi)年(nian)(nian)制(zhi)班、二年(nian)(nian)制(zhi)班、三年(nian)(nian)制(zhi)班、四年(nian)(nian)制(zhi)班。醫(yi)療(liao)(liao)秘書、保育員、藥學(xue)(xue)、醫(yi)藥品銷售為二年(nian)(nian)制(zhi)；診療(liao)(liao)信(xin)息管理(li)、醫(yi)療(liao)(liao)心理(li)、臨床檢驗技(ji)師(shi)、針(zhen)灸師(shi)則為三年(nian)(nian)制(zhi)；針(zhen)灸健康美容專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)為四年(nian)(nian)制(zhi)；通常一(yi)年(nian)(nian)制(zhi)、二年(nian)(nian)制(zhi)針(zhen)對大(da)學(xue)(xue)畢業(ye)(ye)生開(kai)(kai)設(she)；藥學(xue)(xue)、醫(yi)療(liao)(liao)秘書專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)還(huan)開(kai)(kai)有一(yi)年(nian)(nian)制(zhi)的(de)(de)班。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)還(huan)根據(ju)(ju)在職人(ren)員的(de)(de)需求，在一(yi)些專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)還(huan)開(kai)(kai)設(she)了晚班。建(jian)于1939年(nian)(nian)的(de)(de)韓國(guo)東洋未來大(da)學(xue)(xue)（東洋工(gong)業(ye)(ye)專(zhuan)(zhuan)門大(da)學(xue)(xue)），根據(ju)(ju)學(xue)(xue)科的(de)(de)不同，也開(kai)(kai)設(she)二年(nian)(nian)制(zhi)和三年(nian)(nian)制(zhi)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)。2008年(nian)(nian)開(kai)(kai)始，該校(xiao)(xiao)還(huan)在機(ji)械工(gong)程等專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)招收(shou)本科學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位的(de)(de)學(xue)(xue)生。

　　2、專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設置(zhi)和所(suo)開課(ke)程緊貼就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)崗位(wei)需(xu)(xu)求。大阪醫(yi)療(liao)技術專門學(xue)(xue)(xue)校根據日本社會逐漸(jian)老齡化的(de)特點，開設了診療(liao)信息管理(li)、醫(yi)療(liao)秘書(shu)、醫(yi)療(liao)心理(li)、針灸(jiu)健(jian)康(kang)美容、針灸(jiu)師、保育學(xue)(xue)(xue)、臨床檢驗技師、醫(yi)藥品(pin)銷(xiao)售等輔助(zhu)醫(yi)療(liao)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)前景良好。每個專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需(xu)(xu)要(yao)考取國家資格考試證書(shu)或(huo)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)資格證書(shu)，考證是要(yao)從事崗位(wei)的(de)入職(zhi)資格要(yao)求。學(xue)(xue)(xue)校的(de)教學(xue)(xue)(xue)就是圍(wei)繞(rao)培養(yang)崗位(wei)技能和獲得行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)資格證兩方面展開的(de)。東洋(yang)未來大學(xue)(xue)(xue)的(de)課(ke)程設置(zhi)也面向社會實(shi)際需(xu)(xu)求，為企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)解決實(shi)際問題，并且與企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)合作開展訂單式(shi)人才(cai)培養(yang)，學(xue)(xue)(xue)生畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后，可直接到(dao)合作企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。

　　3、學(xue)(xue)(xue)(xue)生培養走工學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)的(de)道路。韓國永進專(zhuan)門大學(xue)(xue)(xue)(xue)是慶北(bei)地區產學(xue)(xue)(xue)(xue)合(he)作(zuo)示范性專(zhuan)科大學(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校從(cong)師資、教材、實驗設備(bei)幾方面實施學(xue)(xue)(xue)(xue)生、學(xue)(xue)(xue)(xue)校、企業(ye)(ye)三位一體(ti)的(de)教育，學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習理論課的(de)時間不到五分之二，其(qi)余時間都(dou)在實驗室和企業(ye)(ye)實習。學(xue)(xue)(xue)(xue)校辦學(xue)(xue)(xue)(xue)面向社(she)會需求，與企業(ye)(ye)緊(jin)密合(he)作(zuo)，已與164家企業(ye)(ye)簽訂訂單培養合(he)同。

　　4、多渠道(dao)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量(liang)控制。日(ri)韓職業(ye)類院(yuan)校(xiao)(xiao)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)一(yi)(yi)個首要(yao)(yao)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)就(jiu)是要(yao)(yao)有企業(ye)工(gong)作經歷，尤其是日(ri)本(ben)院(yuan)校(xiao)(xiao)還(huan)(huan)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)新(xin)入職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師具(ju)有相應的(de)執(zhi)業(ye)資(zi)格，這是日(ri)本(ben)職業(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)保證培養工(gong)學(xue)(xue)(xue)結合人才的(de)前題(ti)。大(da)阪滋慶學(xue)(xue)(xue)園采取聽課(ke)、授(shou)課(ke)班(ban)級的(de)班(ban)長填寫教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)日(ri)志，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)管理部門(men)(men)定期檢查(cha)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)日(ri)志等手段對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)力進行(xing)考(kao)察。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)管理部門(men)(men)還(huan)(huan)會通過巡(xun)視了(le)解教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)運行(xing)情況。東洋未來大(da)學(xue)(xue)(xue)開(kai)發(fa)(fa)了(le)獨(du)具(ju)特色(se)的(de)開(kai)放式網(wang)(wang)絡(luo)課(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)（Open Course Ware），在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師上(shang)課(ke)時進行(xing)錄像(xiang)，然后將講(jiang)課(ke)內容上(shang)傳(chuan)到互聯網(wang)(wang)上(shang)，講(jiang)課(ke)內容完(wan)全對外開(kai)放。該校(xiao)(xiao)2007年開(kai)始準備開(kai)放式網(wang)(wang)絡(luo)課(ke)程，2008年發(fa)(fa)布(bu)在網(wang)(wang)上(shang)，到2009年底(di)，已(yi)有218門(men)(men)課(ke)程放到網(wang)(wang)上(shang)。開(kai)放式網(wang)(wang)絡(luo)課(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)一(yi)(yi)方(fang)面使社(she)會共享了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)，另一(yi)(yi)方(fang)面促使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)講(jiang)好(hao)每一(yi)(yi)節課(ke)。

　　二、日(ri)本高校(xiao)的(de)青少年(nian)安全教(jiao)育特點鮮明(ming)

　　日本(ben)學校在(zai)(zai)安全教(jiao)育方面各(ge)有特點，尤其是大(da)阪市立阿倍野防(fang)災中(zhong)心(xin)(xin)給(gei)人印象深刻。該中(zhong)心(xin)(xin)是大(da)阪市政府(fu)投資建造(zao)的(de)公益性(xing)防(fang)災體(ti)驗中(zhong)心(xin)(xin)，共分為五個部分：（1）地(di)震(zhen)(zhen)體(ti)驗區(qu)，（2）火災體(ti)驗區(qu)，（3）救援體(ti)驗區(qu)，（4）多媒體(ti)學習區(qu)，（5）防(fang)災研修訓練(lian)區(qu)。該中(zhong)心(xin)(xin)通(tong)過震(zhen)(zhen)感影(ying)像與(yu)逼真的(de)震(zhen)(zhen)動(dong)再現阪神、淡路大(da)地(di)震(zhen)(zhen)的(de)震(zhen)(zhen)時情景，倒塌(ta)的(de)街(jie)區(qu)，恐怖的(de)震(zhen)(zhen)動(dong)令人身臨(lin)其境。在(zai)(zai)這里可以體(ti)會到地(di)震(zhen)(zhen)來臨(lin)后，在(zai)(zai)室內與(yu)街(jie)區(qu)如何進(jin)行(xing)避難(nan)、消防(fang)及救援等(deng)活動(dong)。設(she)置有如何用電(dian)話(hua)報警；了解坍塌(ta)建筑周圍(wei)的(de)危險(xian)性(xing)；通(tong)過濃煙區(qu)緊急(ji)避難(nan)；初期火災滅火體(ti)驗。

　　日(ri)本青少年(nian)安全教育有(you)許多方面值(zhi)得我們學(xue)習和借鑒：

　　1、各級(ji)政府及學(xue)校(xiao)(xiao)對(dui)安全教育工作高度重視。日本是多(duo)地(di)震國(guo)家，由地(di)震進一步引發(fa)(fa)的災難如火災、疾病等多(duo)有發(fa)(fa)生，政府對(dui)減災防(fang)災工作非常重視，法律規定各單位學(xue)校(xiao)(xiao)每年至少(shao)開展一次逃生演練(lian)和(he)滅火演習，并由消防(fang)署指導參與(yu)制作計劃方案；并投入巨資(zi)建(jian)設安全項(xiang)目(mu)，池田小學(xue)就投入十幾(ji)億日元(yuan)改建(jian)校(xiao)(xiao)舍和(he)技防(fang)設施(shi)。

　　2、日本人的(de)(de)安全(quan)意識普遍較(jiao)高。池田小(xiao)學(xue)辦(ban)公室的(de)(de)每一位老師(shi)(shi)都會操作各種技(ji)防(fang)系統，都懂得緊(jin)急(ji)情(qing)況下(xia)如何組織學(xue)生(sheng)疏散(san)(san)和(he)制服罪犯保護(hu)學(xue)生(sheng)。在(zai)參觀校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)時我(wo)們看到(dao)老師(shi)(shi)正在(zai)給學(xue)生(sheng)們講(jiang)解消火栓和(he)滅火器的(de)(de)使(shi)用方(fang)法；教師(shi)(shi)辦(ban)公室擺放著防(fang)衛工具的(de)(de)單架、急(ji)救包；疏散(san)(san)通道標(biao)志明顯，疏散(san)(san)門(men)緊(jin)急(ji)開(kai)啟(qi)(qi)方(fang)便(bian)；校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)技(ji)防(fang)設施(shi)齊全(quan)，有紅外(wai)對(dui)碰、電(dian)視監控(kong)、緊(jin)急(ji)廣(guang)播系統、疏散(san)(san)門(men)開(kai)啟(qi)(qi)報(bao)警系統、學(xue)生(sheng)進出校(xiao)(xiao)門(men)電(dian)子(zi)記錄系統等。我(wo)們特(te)別注意到(dao)從(cong)校(xiao)(xiao)長到(dao)老師(shi)(shi)每個(ge)(ge)人胸前都掛了一個(ge)(ge)口笛，經詢問才(cai)得知是(shi)在(zai)緊(jin)急(ji)情(qing)況下(xia)使(shi)用的(de)(de)。

　　3、制(zhi)度(du)完善，管(guan)理嚴格。大阪滋慶學園(yuan)和(he)(he)池田小學，在安全工作上(shang)都(dou)有一(yi)整套的(de)管(guan)理制(zhi)度(du)和(he)(he)管(guan)理措(cuo)施。如果沒有接待人(ren)員的(de)帶領(ling)，是(shi)進(jin)不到(dao)(dao)校園(yuan)里的(de)。另外(wai)在大街(jie)上(shang)看到(dao)(dao)有維修施工工程，都(dou)嚴格按照規(gui)定標準拉好(hao)警戒(jie)線，并有專(zhuan)人(ren)手(shou)拿(na)彩旗，指(zhi)揮和(he)(he)保護行人(ren)安全，其認真程度(du)可謂一(yi)絲不茍。

　　4、安全教育從小(xiao)抓起受益(yi)終生。池(chi)田小(xiao)學設有專門(men)的(de)安全教育課和課本(ben)，從一(yi)年級到(dao)六(liu)年級均有不(bu)同的(de)學習內容，掌握各種自衛和逃(tao)生技能。一(yi)個學生因(yin)不(bu)小(xiao)心(xin)(xin)把手弄(nong)破了(le)，也要自己(ji)在(zai)網(wang)絡上(shang)登記清楚原(yuan)委(wei)，并看老師(shi)的(de)評語，老師(shi)會指出他存(cun)在(zai)的(de)不(bu)足(zu)。另外(wai)，在(zai)阿倍野防災(zai)中心(xin)(xin)參(can)(can)觀時，我們也看到(dao)了(le)三三兩兩的(de)中小(xiao)學生自行來到(dao)中心(xin)(xin)參(can)(can)加(jia)活(huo)動。

　　三、日(ri)韓院校科研以為企(qi)業(ye)提供技(ji)術服(fu)務和指導(dao)學生科技(ji)創新為主(zhu)

　　日韓職業(ye)(ye)(ye)院校的(de)科(ke)研有(you)自己的(de)特色(se)。最具(ju)代(dai)表性的(de)就是韓國永(yong)進(jin)專(zhuan)門大學機械系在產(chan)(chan)學合作方(fang)面建立的(de)大邱(qiu)地區“科(ke)技創新(xin)中心(xin)(xin)”，其設(she)備非常昂貴，中小(xiao)型企業(ye)(ye)(ye)無力(li)購買這樣的(de)設(she)備。在產(chan)(chan)學合作中，企業(ye)(ye)(ye)提(ti)(ti)出(chu)產(chan)(chan)品構(gou)想，學校根據這些構(gou)想給出(chu)解決方(fang)案(an)、生(sheng)產(chan)(chan)模具(ju)，企業(ye)(ye)(ye)應用學校提(ti)(ti)供的(de)模具(ju)在企業(ye)(ye)(ye)生(sheng)產(chan)(chan)產(chan)(chan)品。該(gai)中心(xin)(xin)的(de)員工有(you)政(zheng)府(fu)資助(zhu)的(de)專(zhuan)家(jia)、學校教授(shou)組(zu)成，每(mei)周(zhou)三是中小(xiao)型企業(ye)(ye)(ye)的(de)訪(fang)問日。類似這樣的(de)創新(xin)中心(xin)(xin)，韓國大邱(qiu)地區有(you)4個(ge)，但分(fen)工不同。大邱(qiu)科(ke)技創新(xin)中心(xin)(xin)因業(ye)(ye)(ye)績(ji)突出(chu)，02年(nian)獲(huo)得(de)最高獎項“總統獎”。

　　東洋(yang)未來大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生創新(xin)小組也比較(jiao)有(you)(you)特色。學(xue)(xue)(xue)(xue)校實施(shi)以項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)為(wei)中心的(de)(de)創新(xin)活動(dong)(dong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生要完成項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)制作(zuo)，可(ke)利用(yong)課上、課下、假(jia)期(qi)進行(xing)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習。學(xue)(xue)(xue)(xue)校建有(you)(you)61個組織(zhi)，每(mei)個組織(zhi)有(you)(you)10-20名學(xue)(xue)(xue)(xue)生，在教(jiao)師的(de)(de)指(zhi)導(dao)下，通(tong)過(guo)師兄、師姐帶動(dong)(dong)，每(mei)年進行(xing)一個項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)的(de)(de)開發。學(xue)(xue)(xue)(xue)生開發出(chu)(chu)的(de)(de)作(zuo)品(pin)，經過(guo)教(jiao)師評估后，優秀作(zuo)品(pin)可(ke)在展(zhan)(zhan)覽會上展(zhan)(zhan)出(chu)(chu)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校對被選拔參展(zhan)(zhan)的(de)(de)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)進行(xing)獎勵(li)，最(zui)(zui)高可(ke)達200萬韓元(yuan)，最(zui)(zui)少50萬韓元(yuan)。

　　四、日韓(han)院校實訓(xun)室硬件和(he)軟件建設體(ti)現職業教育(yu)鮮明(ming)特色

　　日(ri)韓(han)院校實(shi)訓室(shi)面積(ji)一(yi)般都(dou)不大，但管(guan)理有(you)序、功能齊(qi)全，考慮(lv)到場地(di)的(de)充分利用，一(yi)些實(shi)驗設(she)備和實(shi)驗臺帶(dai)有(you)輪(lun)子(zi)，可根據講(jiang)課或實(shi)驗進行移(yi)動。電源線懸掛在棚頂，并且也很方便在軌道上移(yi)動。實(shi)驗室(shi)各種規章制度健全，安全注意事項非常卡通。提供(gong)有(you)危(wei)機發生時(shi)逃生通道圖。實(shi)驗室(shi)走(zou)廊里均采用寬敞(chang)、明亮(liang)、可視性好的(de)大玻璃，對教學(xue)進行監控。

　　日本大阪醫療技(ji)術學(xue)(xue)園專(zhuan)門學(xue)(xue)校計算(suan)機(ji)機(ji)房里，教(jiao)師的(de)(de)(de)計算(suan)機(ji)臺擺放在學(xue)(xue)生計算(suan)機(ji)臺的(de)(de)(de)最后一(yi)排(pai)的(de)(de)(de)中間，白(bai)板在所有學(xue)(xue)生計算(suan)機(ji)臺的(de)(de)(de)最前排(pai)，從教(jiao)師工作(zuo)臺位(wei)置(zhi)可以(yi)看到學(xue)(xue)生上(shang)課的(de)(de)(de)情況(kuang)，是一(yi)種比較好的(de)(de)(de)監控學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)手段，有效解決了教(jiao)師在前面講授(shou)或演示時(shi)，一(yi)些學(xue)(xue)生上(shang)網、玩游戲等令教(jiao)師困惑的(de)(de)(de)共(gong)性(xing)問題。

　　韓(han)國(guo)公(gong)州映像大學(xue)(xue)(xue)的器(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)管理(li)很有(you)特(te)色(se)，學(xue)(xue)(xue)校有(you)最大的器(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)設備管理(li)辦公(gong)室，這(zhe)些器(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)可以用(yong)(yong)來(lai)制作一(yi)(yi)部電影(ying)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)可以使(shi)用(yong)(yong)證(zheng)件借用(yong)(yong)器(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)。為(wei)了保證(zheng)器(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)的完好，要事先(xian)為(wei)器(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)買保險(xian)，貴重(zhong)器(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)的保險(xian)，由使(shi)用(yong)(yong)器(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)(xue)期初按計劃買好，非貴重(zhong)器(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)則不需要買保險(xian)。韓(han)國(guo)技能大學(xue)(xue)(xue)的設備管理(li)和運(yun)行也給我們留下了深刻的印象(xiang)，電子(zi)測量控制專業用(yong)(yong)的變壓器(qi)(qi)(qi)是和生(sheng)產(chan)現場(chang)一(yi)(yi)樣的設備。

　　五(wu)、日韓職業教育給我們的啟(qi)示

　　1、關于(yu)與日(ri)(ri)韓(han)的(de)(de)(de)國(guo)(guo)際交(jiao)流。目(mu)前日(ri)(ri)韓(han)院校都樂于(yu)接受中(zhong)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)留(liu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，尤其是(shi)日(ri)(ri)本老齡(ling)化問題(ti)已經很突出，有(you)些學(xue)(xue)(xue)校由(you)于(yu)生(sheng)源有(you)限而不(bu)得不(bu)停(ting)辦。在這種(zhong)情(qing)況下目(mu)前去(qu)日(ri)(ri)本留(liu)學(xue)(xue)(xue)費用(yong)相(xiang)對(dui)(dui)較低，生(sheng)存條件也相(xiang)對(dui)(dui)較好。問題(ti)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)要有(you)相(xiang)當(dang)的(de)(de)(de)日(ri)(ri)語基礎，另一方面由(you)于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)到日(ri)(ri)本并不(bu)能(neng)(neng)拿到更(geng)高的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)歷證(zheng)書，因(yin)此還要有(you)對(dui)(dui)日(ri)(ri)本非學(xue)(xue)(xue)歷技能(neng)(neng)教(jiao)育的(de)(de)(de)認可。但(dan)從長(chang)遠來(lai)看，這種(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)單向(xiang)流動肯(ken)定是(shi)不(bu)可持續的(de)(de)(de)，我(wo)們在不(bu)遠的(de)(de)(de)將來(lai)應當(dang)考慮將日(ri)(ri)韓(han)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)吸引到我(wo)校學(xue)(xue)(xue)校進行(xing)交(jiao)流學(xue)(xue)(xue)習。

　　2、日(ri)韓院(yuan)校(xiao)的招生(sheng)推介活動值得我們(men)借鑒。日(ri)本(ben)大阪滋慶學園每(mei)周(zhou)六、周(zhou)日(ri)是(shi)學校(xiao)開放日(ri)，面向全體市民、社(she)會開放，讓社(she)會和公民們(men)了解學校(xiao)。開放日(ri)期間教師輪流值班，會對(dui)學校(xiao)的專(zhuan)(zhuan)業和課(ke)程及畢(bi)業后所從事的工(gong)作進(jin)行介紹(shao)、演(yan)示，使學生(sheng)在進(jin)校(xiao)前就對(dui)學校(xiao)有比(bi)較充(chong)分(fen)的了解，這對(dui)學生(sheng)選擇專(zhuan)(zhuan)業幫(bang)助很(hen)大，所以學生(sheng)選讀(du)的專(zhuan)(zhuan)業通常(chang)是(shi)自己喜(xi)歡的專(zhuan)(zhuan)業。

　　3、對(dui)新(xin)入(ru)(ru)職(zhi)教師(shi)的(de)要(yao)求。日韓學校要(yao)求新(xin)入(ru)(ru)職(zhi)的(de)教師(shi)都要(yao)有企(qi)業工作經歷(li)，這是學校走工學結合道路的(de)保證，我們在新(xin)入(ru)(ru)職(zhi)的(de)教師(shi)的(de)要(yao)求上是否也要(yao)增加企(qi)業工作經歷(li)的(de)權重(zhong)呢？

　　4、注(zhu)重禮(li)儀教育(yu)。日本與韓國都注(zhu)重禮(li)儀教育(yu)，所到(dao)(dao)之(zhi)處皆禮(li)儀，從(cong)外表到(dao)(dao)內心讓你感受到(dao)(dao)尊重。我(wo)們(men)(men)參觀的(de)每一所學校，不(bu)管認不(bu)認識(shi)，迎面走過(guo)的(de)人們(men)(men)都會禮(li)貌地(di)看你一眼(yan)，輕(qing)輕(qing)點(dian)個(ge)頭或者彎一下腰。在韓國公(gong)州映像大學，學生們(men)(men)只要見到(dao)(dao)老師，即會放(fang)下手(shou)頭做的(de)事、停下正在講的(de)話，齊(qi)齊(qi)向老師鞠躬問好，包括向我(wo)們(men)(men)這(zhe)些客人。

　　5、國(guo)民素(su)質較(jiao)高。日(ri)本(ben)(ben)和韓(han)國(guo)國(guo)民素(su)質普(pu)遍(bian)較(jiao)高，從保(bao)護環(huan)境(jing)衛(wei)(wei)生(sheng)(sheng)、遵守交通規則(ze)、在公共場合(he)不喧嘩等方(fang)(fang)面可見一斑。保(bao)護環(huan)境(jing)方(fang)(fang)面，孩子們從小(xiao)就被教(jiao)育要注意保(bao)護環(huan)境(jing)衛(wei)(wei)生(sheng)(sheng)，形成良(liang)好的(de)(de)生(sheng)(sheng)活習慣(guan)。日(ri)本(ben)(ben)街頭(tou)(tou)幾乎看不到垃圾桶(tong)，可是街道非常(chang)干凈，沒(mei)有隨地(di)亂丟的(de)(de)果皮紙屑。如果手頭(tou)(tou)上(shang)(shang)有垃圾，大(da)家都拿在手上(shang)(shang)，到了有垃圾桶(tong)的(de)(de)地(di)方(fang)(fang)才會把垃圾扔掉。

　　6、處處彰顯人(ren)性化。在日本(ben)，殘疾人(ren)外出是非(fei)常方便的(de)(de)(de)，因(yin)為(wei)(wei)到處都(dou)有(you)(you)人(ren)性化的(de)(de)(de)設(she)施。所(suo)有(you)(you)電梯都(dou)帶有(you)(you)盲(mang)文標(biao)志，同(tong)時配(pei)備方便坐輪椅(yi)的(de)(de)(de)人(ren)士扶的(de)(de)(de)欄桿；大(da)街上的(de)(de)(de)道路(lu)都(dou)有(you)(you)專為(wei)(wei)盲(mang)人(ren)設(she)計(ji)的(de)(de)(de)標(biao)記，為(wei)(wei)盲(mang)人(ren)走(zou)路(lu)提供信(xin)(xin)息；信(xin)(xin)號(hao)燈在顯示(shi)紅(hong)色和綠色的(de)(de)(de)同(tong)時，會發(fa)出不同(tong)的(de)(de)(de)提示(shi)音，讓盲(mang)人(ren)聽(ting)到后可以分(fen)辨(bian)信(xin)(xin)號(hao)燈的(de)(de)(de)信(xin)(xin)息。如所(suo)有(you)(you)到訪院校的(de)(de)(de)歡迎橫(heng)幅都(dou)做得漂(piao)亮而(er)精細、茶具潔凈而(er)典雅等。

(楊潤輝  姜成春(chun) 徐人鳳 趙偉光 李雪萍)