[編者按]“高職院校領導海外培訓項目”由國家教育部、財政部批準立項。今年11月，該項目北美培訓班成行。我校副校長溫希東作為培訓班成員參加了為期一個月的研修考察活動，重點對美國高等教育特別是社區學院、校企合作等進行了考察，取得豐碩成果。12月9日，學校舉行專場報告會，溫希東以翔實的數據、精彩的講評給200余教師做了一場精彩的報告，開拓了教師們的國際視野。

                                                             溫希東  樊大躍

    一、美國高等教育體系

　　美(mei)國(guo)的(de)高(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)有著自(zi)己的(de)特點。在美(mei)國(guo)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)體系中(zhong)，高(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)分為(wei)初級高(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)和高(gao)(gao)級高(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)，從而(er)(er)構成了美(mei)國(guo)的(de)社(she)區(qu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)和普通(tong)高(gao)(gao)校(xiao)相對獨(du)立、相互配合(he)、相互補充的(de)教(jiao)育(yu)(yu)格局。目前(qian)，社(she)區(qu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)已占據了美(mei)國(guo)高(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)的(de)半壁江山(shan)，數據表明，2008年，美(mei)國(guo)本科(ke)生有46%的(de)是(shi)從社(she)區(qu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)開始學(xue)(xue)業的(de)；而(er)(er)且美(mei)國(guo)社(she)區(qu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)國(guo)際化(hua)程度較高(gao)(gao)，擁有87000多名國(guo)際學(xue)(xue)生。

　　美國高校有比較系統的(de)資質及辦(ban)學(xue)質量(liang)評(ping)(ping)審(shen)機制，各項評(ping)(ping)審(shen)工(gong)作均由(you)非政(zheng)府第三(san)方評(ping)(ping)審(shen)機構在相關學(xue)院/大學(xue)自(zi)評(ping)(ping)和(he)他評(ping)(ping)的(de)基礎上完成，另(ling)外還有相關的(de)專(zhuan)業(ye)評(ping)(ping)審(shen)機構對專(zhuan)業(ye)教學(xue)標準進行評(ping)(ping)審(shen)。

　　二、美國社區學院的辦學特點

　　1.辦(ban)學規模龐(pang)大

　　目前，全美有社(she)(she)區(qu)學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)1195所(suo)(suo)，其中公辦(ban)社(she)(she)區(qu)學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)987所(suo)(suo)，私立社(she)(she)區(qu)學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)177所(suo)(suo)，部落學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)31所(suo)(suo)；在校(xiao)生1500萬。在加州，共設有72個(ge)社(she)(she)區(qu)學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)學(xue)區(qu)，開設110所(suo)(suo)社(she)(she)區(qu)學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)；社(she)(she)區(qu)學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)在校(xiao)生為260萬。

　　2.以終身教(jiao)育和全民教(jiao)育為辦學使命

　　盡管各個(ge)學院都有自己的(de)辦學特色，但美國社(she)區學院的(de)辦學使命基本一(yi)致，可歸納(na)為四個(ge)方面(mian)：

　　提(ti)高社(she)區(qu)居民(min)的(de)(de)文化(hua)素養，為(wei)(wei)社(she)區(qu)居民(min)開辦(ban)副學(xue)士(shi)學(xue)位教育(yu)及基礎教育(yu)；提(ti)升(sheng)社(she)區(qu)居民(min)的(de)(de)職業技(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)能，促進就業；幫助社(she)區(qu)居民(min)進入普通高校深造(zao)，通過提(ti)供學(xue)科類體系的(de)(de)轉(zhuan)學(xue)分課程教育(yu)，為(wei)(wei)居民(min)提(ti)升(sheng)教育(yu)層次搭建橋梁；為(wei)(wei)社(she)區(qu)商務產業機(ji)構的(de)(de)順暢運(yun)營提(ti)供必要的(de)(de)職業技(ji)(ji)術(shu)服務。

　　總而言(yan)之，社(she)區學院的宗旨就是為社(she)區居民(min)搭建終身(shen)教育(yu)和全(quan)民(min)教育(yu)的平臺，促進社(she)區各項事(shi)業的發展(zhan)。

　　3．服務(wu)對象多樣化

　　就社(she)(she)區(qu)學(xue)(xue)院的(de)服(fu)(fu)務對象而言(yan)，既(ji)有高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)在校生，也有高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)畢業生，既(ji)有企業員工，也有社(she)(she)區(qu)居民(min)，更有各類殘(can)障人士。學(xue)(xue)院為他們補習(xi)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)文化(hua)基礎(chu)課程(cheng)，教授(shou)大學(xue)(xue)技術(shu)課程(cheng)；或為他們提供短期速成(cheng)培訓(xun)。對于社(she)(she)區(qu)內有普遍需求的(de)基礎(chu)和興趣培訓(xun)課程(cheng)，學(xue)(xue)院則以(yi)各種恰當的(de)形式(shi)提供服(fu)(fu)務。

　　4.以“可持(chi)續發展”為辦學理念

　　美國社區學院(yuan)服務對象(xiang)是(shi)多(duo)元的，需求各異(yi)。正是(shi)根據服務對象(xiang)這種特點，社區學院(yuan)有著獨特的辦學理念：

　　強調和重視可持(chi)(chi)續發展(zhan)。以北加州布特學(xue)院為(wei)例，學(xue)院將可持(chi)(chi)續發展(zhan)的理念、綠(lv)色環保(bao)的理念和方(fang)法都納(na)入到課程(cheng)建設(she)之(zhi)中，通過課堂(tang)教學(xue)及學(xue)校教工(gong)的身體力行，影響社(she)區學(xue)員。如學(xue)校建立起太陽能發電(dian)設(she)備，為(wei)學(xue)院提供超過一半的用(yong)(yong)電(dian)；在(zai)建設(she)新(xin)建筑時，采(cai)取各(ge)種環保(bao)技術(shu)，使(shi)用(yong)(yong)環保(bao)材料，最大限度地利用(yong)(yong)自然光(guang)源，節省(sheng)能源。

　　強調和(he)重視民(min)主管(guan)理。學(xue)院建立有許多委(wei)員會，讓不同(tong)(tong)的(de)人(ren)群有不同(tong)(tong)的(de)意見(jian)表(biao)達(da)平臺和(he)代言(yan)人(ren)。學(xue)院的(de)各種(zhong)發(fa)展規劃和(he)行動方案，都(dou)是(shi)自(zi)下而上提出，通(tong)過(guo)各個(ge)委(wei)員會討論(lun)批準后交由(you)學(xue)院領導和(he)董事會決定執行。

　　強(qiang)調和重視以學(xue)生(sheng)為(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)心，以人為(wei)本(ben)。學(xue)院服務的對象(xiang)就是學(xue)生(sheng)，學(xue)生(sheng)工作就是學(xue)院的中(zhong)(zhong)(zhong)心工作，如何滿足不同(tong)學(xue)生(sheng)的不同(tong)學(xue)習需求就成了每個(ge)社區學(xue)院工作的中(zhong)(zhong)(zhong)心。

　　強調(diao)和重(zhong)視服務社(she)區(qu)(qu)的職能。這也是社(she)區(qu)(qu)學(xue)院辦學(xue)使命和經(jing)費來源所(suo)決定的。社(she)區(qu)(qu)學(xue)院由社(she)區(qu)(qu)合力開辦，必然需要全(quan)方位、高質量地為社(she)區(qu)(qu)服務。

　　5.管理民主化

　　美國加州(zhou)社區(qu)(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)系統的(de)管理架構分為加州(zhou)政府、學(xue)(xue)(xue)區(qu)(qu)(qu)(qu)、學(xue)(xue)(xue)院(yuan)、二級學(xue)(xue)(xue)院(yuan)等(deng)幾個層次(ci)。在州(zhou)的(de)層面(mian)設(she)立有州(zhou)社區(qu)(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)董事(shi)會(hui)、州(zhou)社區(qu)(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)辦公室，負責(ze)制定本(ben)州(zhou)社區(qu)(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)相關政策法規和(he)發(fa)(fa)展規劃，制定社區(qu)(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)運行(xing)發(fa)(fa)展的(de)項(xiang)目預算。在學(xue)(xue)(xue)院(yuan)層面(mian)，有經社區(qu)(qu)(qu)(qu)選(xuan)舉產生的(de)董事(shi)會(hui)。校(xiao)(xiao)(xiao)董會(hui)的(de)職(zhi)責(ze)是配合、監督校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)(chang)履(lv)行(xing)職(zhi)責(ze)，每(mei)月開一(yi)次(ci)會(hui)議，討(tao)論財務(wu)(wu)、政策等(deng)重大事(shi)務(wu)(wu)。校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)(chang)由(you)董事(shi)會(hui)推選(xuan)產生，校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)(chang)的(de)主要任務(wu)(wu)是了(le)解(jie)市(shi)場，規劃學(xue)(xue)(xue)院(yuan)各(ge)項(xiang)事(shi)業(ye)的(de)發(fa)(fa)展，制定規章(zhang)制度等(deng)。校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)(chang)每(mei)兩周向董事(shi)會(hui)書面(mian)匯(hui)報(bao)一(yi)次(ci)工作。社區(qu)(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)堅持(chi)民主治校(xiao)(xiao)(xiao)，設(she)有不同的(de)委員(yuan)會(hui)，保證學(xue)(xue)(xue)院(yuan)各(ge)級各(ge)類人(ren)員(yuan)行(xing)使(shi)參政議政的(de)權利。

　　6.辦(ban)學經費來源多樣化

　　美(mei)國社(she)區學院(yuan)的辦學經費(fei)來(lai)(lai)自源(yuan)(yuan)于五個方(fang)面，即聯邦(bang)政府(fu)(fu)、州政府(fu)(fu)、社(she)區、學費(fei)和(he)其(qi)它來(lai)(lai)源(yuan)(yuan)。由于各(ge)州與各(ge)校情況(kuang)不(bu)同，各(ge)校從五個方(fang)面所得到的經費(fei)的比例也有(you)很大不(bu)同。來(lai)(lai)自聯邦(bang)政府(fu)(fu)的經費(fei)是比較小的部分，大約(yue)只占15%，來(lai)(lai)自州政府(fu)(fu)和(he)社(she)區的經費(fei)則是主要來(lai)(lai)源(yuan)(yuan)，約(yue)占65-70%之(zhi)間，學生(sheng)繳納的學費(fei)大約(yue)只占5%左右(you)，其(qi)它來(lai)(lai)源(yuan)(yuan)更是種(zhong)類繁多，有(you)通(tong)過培訓合同或協議的進(jin)項，也有(you)學校項目的進(jin)賬等(deng)等(deng)。

　　7.課程設置(zhi)具有針(zhen)對(dui)性

　　還以北(bei)加州布特學(xue)(xue)院為(wei)例，學(xue)(xue)院根(gen)據自己的(de)辦學(xue)(xue)使(shi)命和學(xue)(xue)生的(de)需求(qiu)，以多(duo)種(zhong)形式(shi)開(kai)展(zhan)教(jiao)育(yu)和培訓(xun)，課(ke)程分為(wei)7種(zhong)形式(shi)，即全日(ri)制普通教(jiao)育(yu)、職業(ye)技術課(ke)程及(ji)轉學(xue)(xue)分課(ke)程、夜校(xiao)課(ke)程、速成班課(ke)程、遠程學(xue)(xue)習課(ke)程、國外交換學(xue)(xue)習課(ke)程、合同教(jiao)育(yu)課(ke)程、培訓(xun)及(ji)能(neng)力開(kai)發課(ke)程、社區普遍性興趣課(ke)程。

　　8.課程開發體(ti)現(xian)職業(ye)素質和(he)職業(ye)道德(de)的完(wan)美結(jie)合(he)

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)校對(dui)不同(tong)類別的(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開發(fa)采取不同(tong)的(de)(de)策(ce)略，但總的(de)(de)原則是要(yao)(yao)體現職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素質(zhi)與職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)道德的(de)(de)完美結合(he)。如文化(hua)基礎課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)屬于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科體系，一般(ban)由(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)自主(zhu)開發(fa)；轉(zhuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)則需(xu)要(yao)(yao)接受(shou)轉(zhuan)入大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)評(ping)審(shen)，并以協議方(fang)式得到對(dui)方(fang)認可；職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技(ji)術類課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)大(da)多需(xu)要(yao)(yao)與行(xing)業(ye)(ye)和企業(ye)(ye)聯合(he)開發(fa)，個別的(de)(de)由(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)根(gen)據國家的(de)(de)相關(guan)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)資格(ge)標(biao)準進(jin)行(xing)開發(fa)，并由(you)(you)相關(guan)行(xing)業(ye)(ye)機(ji)構評(ping)審(shen)通(tong)過(guo)。在(zai)開發(fa)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技(ji)術類課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)中，采用DACUM方(fang)法，以便學(xue)(xue)(xue)(xue)校開發(fa)的(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)能(neng)得到社會的(de)(de)承(cheng)認，使學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)頒發(fa)的(de)(de)專業(ye)(ye)證書和學(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)證書可以直(zhi)通(tong)人才市場。

　　在學院內開發(fa)課程，程序自(zi)下而上(shang)(shang)，一個周期一般需要16個月，由教師提出(chu)初步方案，逐(zhu)級(ji)經(jing)專業(ye)主任、系主任審核上(shang)(shang)交(jiao)課程委員會討論(lun)，并經(jing)校長批準后實施(shi)。

　　基(ji)(ji)礎(chu)文化(hua)課程由六類(lei)(lei)(lei)(lei)基(ji)(ji)礎(chu)課與(yu)四項(xiang)技能(neng)構成(cheng)，六類(lei)(lei)(lei)(lei)基(ji)(ji)礎(chu)課程為(wei)(wei)(wei)自(zi)然科(ke)學(xue)(xue)(xue)類(lei)(lei)(lei)(lei)、社會和(he)行為(wei)(wei)(wei)科(ke)學(xue)(xue)(xue)類(lei)(lei)(lei)(lei)、人(ren)文類(lei)(lei)(lei)(lei)、英語寫(xie)作類(lei)(lei)(lei)(lei)、大眾傳(chuan)播(bo)及(ji)(ji)分(fen)析思維類(lei)(lei)(lei)(lei)、自(zi)我整合及(ji)(ji)體育類(lei)(lei)(lei)(lei)，四項(xiang)技能(neng)為(wei)(wei)(wei)英語寫(xie)作能(neng)力、閱讀(du)能(neng)力、數學(xue)(xue)(xue)能(neng)力和(he)多元(yuan)文化(hua)能(neng)力。六類(lei)(lei)(lei)(lei)基(ji)(ji)礎(chu)課程內(nei)容豐富，由學(xue)(xue)(xue)生(sheng)根據自(zi)己的(de)興趣(qu)和(he)學(xue)(xue)(xue)習發(fa)展的(de)路(lu)徑自(zi)主選(xuan)擇。以自(zi)然科(ke)學(xue)(xue)(xue)類(lei)(lei)(lei)(lei)基(ji)(ji)礎(chu)課程為(wei)(wei)(wei)例，它(ta)涵蓋的(de)課程有(you)農業科(ke)學(xue)(xue)(xue)、動物(wu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)、人(ren)類(lei)(lei)(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)、生(sheng)物(wu)學(xue)(xue)(xue)、化(hua)學(xue)(xue)(xue)、食品及(ji)(ji)營(ying)養學(xue)(xue)(xue)、自(zi)然資源、物(wu)理(li)學(xue)(xue)(xue)、植物(wu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)等。

　　布特學(xue)院還開發有自己的(de)特色課(ke)程。如軟技能課(ke)程，內(nei)(nei)容(rong)包(bao)括人(ren)與人(ren)之間互(hu)動，肢(zhi)體語言、避免與人(ren)沖突、發問(wen)、團隊合作等，共計(ji)16個學(xue)時；管(guan)理與公共關系(xi)課(ke)程，內(nei)(nei)容(rong)為(wei)態度價值觀、溝通(tong)技巧、領導力、沖突管(guan)理、團隊建設、多元(yuan)文化，應對(dui)挑戰實用(yong)方法等。

　　9.專兼結合(he)、任人(ren)唯賢的師資隊伍

　　美(mei)國社區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)師(shi)資隊(dui)伍由終(zhong)(zhong)身教(jiao)(jiao)授、講師(shi)、培訓師(shi)、助教(jiao)(jiao)等構成(cheng)。從類別分，又可分作專(zhuan)職教(jiao)(jiao)師(shi)和兼職教(jiao)(jiao)師(shi)，專(zhuan)兼職教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)比例一般都(dou)在(zai)1：2左右。學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)對(dui)于(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)培養(yang)有嚴格(ge)的(de)(de)(de)程序。一名(ming)教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)成(cheng)為學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)終(zhong)(zhong)身教(jiao)(jiao)師(shi)，需(xu)(xu)在(zai)工作中(zhong)經(jing)過6年的(de)(de)(de)審核期，接(jie)受(shou)各種(zhong)測評，合格(ge)方可得以(yi)聘(pin)任(ren)。對(dui)于(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷，美(mei)國社區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)非常實際，根據教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)崗位(wei)(wei)的(de)(de)(de)需(xu)(xu)要(yao)，兼顧(gu)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷和工作經(jing)驗，碩士學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)以(yi)上的(de)(de)(de)可以(yi)不考慮工作經(jing)歷，學(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)者(zhe)(zhe)需(xu)(xu)要(yao)2年工作經(jing)歷，副學(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)者(zhe)(zhe)需(xu)(xu)要(yao)6年工作經(jing)歷，無學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)者(zhe)(zhe)，有10年以(yi)上工作經(jing)驗，技(ji)術嫻(xian)熟，也可受(shou)聘(pin)于(yu)社區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)擔任(ren)教(jiao)(jiao)師(shi)。對(dui)于(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)繼續教(jiao)(jiao)育，學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)采(cai)取政策鼓(gu)勵，個人自主安排。

　　10.因材施(shi)教，實行(xing)完全(quan)學分(fen)制

　　美(mei)國社區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院采用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制，17個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時的(de)(de)(de)(de)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)外加(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)可(ke)完成1個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全(quan)(quan)日制學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習大概能夠取得30個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。要獲得副學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位或轉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)資(zi)格，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)至少應該完成62個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)科目分(fen)作(zuo)四類(lei)，即專業(ye)必(bi)修(xiu)、專業(ye)選修(xiu)、基(ji)礎(chu)必(bi)修(xiu)、基(ji)礎(chu)選修(xiu)。資(zi)格證書全(quan)(quan)部為職(zhi)業(ye)技(ji)術類(lei)課程(cheng)，一般需要30個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)左右，30學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)是取得副學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位的(de)(de)(de)(de)必(bi)備(bei)條件。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)實行累(lei)計，不(bu)受(shou)年限影響，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)以根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校課程(cheng)開設情況，任意確定(ding)來(lai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)時間(jian)。

　　為(wei)(wei)了幫(bang)(bang)助(zhu)學生準確定位自己(ji)的學習(xi)需求，因人(ren)設計發展路徑，學院擁有強(qiang)大的職(zhi)業(ye)規(gui)劃指導(dao)和學業(ye)指導(dao)團(tuan)隊，幫(bang)(bang)助(zhu)學生規(gui)劃自己(ji)的未來，為(wei)(wei)學生提供(gong)從各種咨詢、生涯開發指導(dao)、勸進、學能(neng)水平測試到(dao)經濟資助(zhu)、托兒服(fu)務等(deng)名目繁(fan)多的服(fu)務。

　　11、美國終身教(jiao)育的大(da)舞臺

　　各類服務對象可以不受年齡(ling)和(he)(he)時(shi)空限制，隨(sui)時(shi)來社(she)區學(xue)(xue)(xue)院注冊(ce)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，根據自己的時(shi)間(jian)和(he)(he)需(xu)求以及學(xue)(xue)(xue)院的資源(yuan)，選擇(ze)學(xue)(xue)(xue)習(xi)基本(ben)技術課程，或(huo)(huo)獲得(de)(de)技術證書，或(huo)(huo)取得(de)(de)副學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位，或(huo)(huo)轉學(xue)(xue)(xue)分到大(da)學(xue)(xue)(xue)繼(ji)續深(shen)造(zao)，取得(de)(de)學(xue)(xue)(xue)士乃至更(geng)高學(xue)(xue)(xue)位。為(wei)了(le)幫助中(zhong)學(xue)(xue)(xue)在校生(sheng)提前規劃自己的人生(sheng)，社(she)區學(xue)(xue)(xue)院的有些(xie)課程延伸到中(zhong)學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)分得(de)(de)到認可，減(jian)輕(qing)社(she)區學(xue)(xue)(xue)院學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)壓力(li)。可以說，美國(guo)(guo)的社(she)區學(xue)(xue)(xue)院是集(ji)中(zhong)國(guo)(guo)的職(zhi)業技術學(xue)(xue)(xue)院、成(cheng)(cheng)人教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)院、電大(da)、函授、社(she)區文(wen)化站(zhan)(zhan)等教(jiao)育(yu)機構(gou)于(yu)一(yi)體，下聯中(zhong)學(xue)(xue)(xue)、上通(tong)大(da)學(xue)(xue)(xue)，全方(fang)位服務社(she)區居民(min)的教(jiao)育(yu)樞(shu)紐，也是人們參加工作或(huo)(huo)提升(sheng)自身技能，或(huo)(huo)為(wei)了(le)自己的新興趣、新發明和(he)(he)新需(xu)求的補給(gei)站(zhan)(zhan)，它(ta)為(wei)社(she)區居民(min)真正營(ying)造(zao)出一(yi)個“我(wo)要學(xue)(xue)(xue)”的環境及條件(jian)，從(cong)而成(cheng)(cheng)為(wei)美國(guo)(guo)實現大(da)眾(zhong)化教(jiao)育(yu)和(he)(he)終身教(jiao)育(yu)目標(biao)的大(da)舞(wu)臺。

　　三、美國社區學院給我們的啟示

　　第一，美國(guo)已(yi)(yi)經建構(gou)(gou)起一個學習(xi)型(xing)社會，使(shi)終身教(jiao)育(yu)(yu)能(neng)夠落到(dao)實處。現有的(de)職業資格證書體系(xi)、副學士(shi)、學士(shi)、碩士(shi)、博(bo)士(shi)證書及(ji)學歷體系(xi)，使(shi)得高中(zhong)后(hou)的(de)各種(zhong)教(jiao)育(yu)(yu)能(neng)夠得到(dao)及(ji)時(shi)認可，促進人們的(de)學習(xi)，滿(man)足不同人的(de)需求，分(fen)析其原因，入(ru)學無門(men)檻、立交橋式的(de)教(jiao)育(yu)(yu)體系(xi)、已(yi)(yi)經形成(cheng)(cheng)能(neng)力(li)型(xing)社會和完全學分(fen)制等構(gou)(gou)成(cheng)(cheng)一種(zhong)環境(jing)條件的(de)可能(neng)。

　　第二，通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分制，實現因材(cai)施教(jiao)(jiao)(jiao)、有教(jiao)(jiao)(jiao)無類和開(kai)放辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院根據不同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)實際，分層教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，既可(ke)幫助(zhu)尚未達到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)補(bu)習(xi)基礎文化課(ke)，也可(ke)為(wei)優秀(xiu)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供(gong)小班的(de)優質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)資源中心有適(shi)合各類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)需(xu)求的(de)講(jiang)座(zuo)、輔導(dao)(dao)、咨詢、指導(dao)(dao)、資料等；信息(xi)公開(kai)透明(ming)，各取所需(xu)；開(kai)設分校，方便(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)；開(kai)通網絡課(ke)程，方便(bian)遠程學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。受到(dao)(dao)這一啟發(fa)，今后我們(men)是否可(ke)以先從大類專業招(zhao)生(sheng)做起，在(zai)現有政策(ce)環境下，盡最(zui)大可(ke)能(neng)為(wei)我們(men)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供(gong)自主(zhu)選(xuan)擇適(shi)合自己專業的(de)機會。

　　第(di)三．社(she)區(qu)學院與所服(fu)(fu)務社(she)區(qu)緊密掛鉤(gou)，深度融合(he)，做好服(fu)(fu)務。學院按社(she)區(qu)需要設置(zhi)專(zhuan)業(ye)(ye)，強(qiang)調(diao)把每項工(gong)作(zuo)做實，積(ji)極主動服(fu)(fu)務社(she)區(qu)企業(ye)(ye)，積(ji)極開(kai)展綠(lv)色環保(bao)行動，堅持可持續性發(fa)展。

　　第四(si)，全(quan)員參與，實現(xian)民(min)主治校。學院的(de)各種(zhong)委員會(hui)和各個(ge)工(gong)(gong)會(hui)，為(wei)學院的(de)教職(zhi)工(gong)(gong)以及學生(sheng)提(ti)供了(le)參政議政的(de)機會(hui)和平(ping)臺。設立旁聽(ting)機制，相互(hu)監(jian)督(du)。各級(ji)領(ling)導逐級(ji)聘任，董(dong)事(shi)會(hui)把握最(zui)高(gao)決定權，從而形成學院事(shi)情(qing)大(da)家(jia)(jia)想(xiang)、大(da)家(jia)(jia)辦(ban)的(de)格局。

　　第五，以人為本，重視學生個性發展。學院設置學習資源中心，其功能類似于我們的一個大學生處，150多名專兼職工作人員，為學生提供錄取、咨詢、測評服務，指導學生規劃學業和人生，完成學業，引導他們尋找適當的工作。學校有自己專門的考評中心，為前來求學的學生把脈，測量學習水平和能力，確定適合的學習位置；同時通過各種方法激勵學生學習。學院給有需要的學生提供必要的經濟資助，制定各種措施，保護和幫助殘障學生；為有孩子的學生提供托幼服務。所有這一切，都是學院為幫助學生完成學業、實現人生夢想而作的努力。