元旦前(qian)后，恰逢廣東各大(da)高校“選課(ke)(ke)季”。一門(men)由中(zhong)山大(da)學(xue)醫(yi)學(xue)院(yuan)開(kai)設(she)的(de)名為《哈(ha)利波(bo)特與遺傳(chuan)(chuan)學(xue)》公選課(ke)(ke)在微博悄悄走紅。這門(men)課(ke)(ke)程的(de)門(men)檻(jian)是(shi)要求學(xue)生對哈(ha)利波(bo)特小說或電影感(gan)興(xing)趣。開(kai)課(ke)(ke)的(de)陳老(lao)師是(shi)個“哈(ha)迷(mi)”，他希望以《哈(ha)利波(bo)特》為模(mo)本來(lai)(lai)研究醫(yi)學(xue)、生物學(xue)。如果學(xue)生是(shi)個“哈(ha)迷(mi)”，自然就會對枯燥的(de)遺傳(chuan)(chuan)學(xue)有好奇心(xin)，老(lao)師再(zai)結合作品中(zhong)的(de)故(gu)事來(lai)(lai)講，學(xue)生就也很容易記住知識點。

　　無獨有偶，近年來開設(she)“潮課”的(de)不只中山(shan)大學(xue)(xue)醫學(xue)(xue)院一家。河(he)源職業技(ji)術學(xue)(xue)院開設(she)了(le)(le)《三國殺攻略(lve)教程》；廣東金融學(xue)(xue)院開設(she)了(le)(le)《愛情心(xin)理(li)學(xue)(xue)》，教同學(xue)(xue)們怎么談戀愛，期末如能“牽手(shou)成功”就可以拿高分；中國政法(fa)大學(xue)(xue)根據當紅美(mei)劇(ju)《LIETOME》（別對我說謊）開設(she)了(le)(le)《心(xin)理(li)應激微反應》選修課。

　　而國(guo)(guo)外(wai)，“潮(chao)課(ke)(ke)(ke)”更(geng)是(shi)風靡已久(jiu)，“魔法(fa)課(ke)(ke)(ke)”、“僵(jiang)尸課(ke)(ke)(ke)”、“爬樹(shu)課(ke)(ke)(ke)”怪(guai)招頻出。斯(si)坦福大(da)學(xue)(xue)(xue)助(zhu)教JonPeterson開(kai)(kai)設了(le)(le)(le)《iPhone應用(yong)程(cheng)(cheng)序編程(cheng)(cheng)》，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)果可(ke)以直接在(zai)(zai)蘋(pin)果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)程(cheng)(cheng)序商店出售(shou)。該(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)一(yi)個直播版本(ben)CS193P，可(ke)以在(zai)(zai)iTunesU上(shang)(shang)下載，這(zhe)(zhe)門課(ke)(ke)(ke)也成(cheng)為iTunesU上(shang)(shang)最快(kuai)達到(dao)100萬(wan)點擊率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻。加(jia)州大(da)學(xue)(xue)(xue)洛杉磯分(fen)校在(zai)(zai)上(shang)(shang)世(shi)紀90年代將同(tong)性(xing)戀(lian)理(li)論和(he)音樂學(xue)(xue)(xue)融合，創造了(le)(le)(le)一(yi)門全(quan)(quan)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)《同(tong)性(xing)戀(lian)音樂學(xue)(xue)(xue)》，它試圖解(jie)決(jue)這(zhe)(zhe)樣一(yi)個問題：由(you)同(tong)志創作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音樂，當它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽眾(zhong)是(shi)同(tong)志時，效(xiao)果會(hui)不(bu)(bu)會(hui)有(you)不(bu)(bu)同(tong)。康奈(nai)爾大(da)學(xue)(xue)(xue)戶外(wai)體育(yu)部給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供了(le)(le)(le)《爬樹(shu)》課(ke)(ke)(ke)，這(zhe)(zhe)門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)將教會(hui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)如何(he)使用(yong)繩索和(he)特(te)(te)殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)登山(shan)裝備，安全(quan)(quan)地爬上(shang)(shang)任何(he)樹(shu)，并在(zai)(zai)上(shang)(shang)面(mian)自(zi)由(you)移動，只要能成(cheng)功爬樹(shu)，就能拿(na)到(dao)該(gai)門課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)分(fen)。匹茲學(xue)(xue)(xue)院傳媒研究(jiu)教授AlexandraJuhasz開(kai)(kai)設了(le)(le)(le)《向Youtube學(xue)(xue)(xue)習》，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從(cong)整體上(shang)(shang)了(le)(le)(le)解(jie)美(mei)(mei)國(guo)(guo)文化和(he)互聯網文化。課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)主(zhu)要由(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們觀(guan)看、討(tao)論、評論YouTube上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻組成(cheng)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)大(da)綱和(he)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻也可(ke)以在(zai)(zai)YouTube上(shang)(shang)找到(dao)。圣塔克拉拉大(da)學(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)設了(le)(le)(le)《垃圾(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂事(shi)》，從(cong)技(ji)術(shu)角度探索垃圾(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)解(jie)和(he)處理(li)過程(cheng)(cheng)，尤其專注于兩類垃圾(ji)(ji)：腐(fu)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)不(bu)(bu)腐(fu)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)垃圾(ji)(ji)，同(tong)時也探討(tao)與環境(jing)保護相關(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)公正問題，如垃圾(ji)(ji)填(tian)埋場(chang)和(he)焚燒廠總是(shi)位于比(bi)較貧困的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)區，美(mei)(mei)國(guo)(guo)印第安人部落(luo)也是(shi)美(mei)(mei)國(guo)(guo)政府處理(li)核(he)廢料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)想場(chang)所。森特(te)(te)學(xue)(xue)(xue)院當代語言學(xue)(xue)(xue)教授KenKeffer開(kai)(kai)設了(le)(le)(le)《行(xing)走的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝術(shu)》，在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)門課(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們不(bu)(bu)但(dan)要閱讀一(yi)些著(zhu)名漫步者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)著(zhu)作(zuo)(zuo)，如康德的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)品，還會(hui)和(he)教授及他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狗一(yi)塊兒在(zai)(zai)附近散散步，穿越自(zi)然(ran)保留地、戰場(chang)、墓地，在(zai)(zai)完全(quan)(quan)自(zi)然(ran)地情(qing)境(jing)下討(tao)論康德的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)(xue)。2000年史塔福郡大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教授EllisCashmore開(kai)(kai)設了(le)(le)(le)一(yi)門研究(jiu)貝克漢姆的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容主(zhu)要是(shi)分(fen)析和(he)審視(shi)足球這(zhe)(zhe)項運動自(zi)17世(shi)紀起源(yuan)以來，如何(he)從(cong)民間文化發展成(cheng)為英國(guo)(guo)主(zhu)流文化，乃至世(shi)界主(zhu)流文化。2011年，美(mei)(mei)國(guo)(guo)南加(jia)州大(da)學(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)設了(le)(le)(le)《LadyGaga和(he)名人社(she)會(hui)學(xue)(xue)(xue)》，專門研究(jiu)特(te)(te)立獨行(xing)、怪(guai)異夸張的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“雷人教母”LadyGaga，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)授課(ke)(ke)(ke)目標主(zhu)要在(zai)(zai)于引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)與LadyGaga成(cheng)名之(zhi)路相關(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)學(xue)(xue)(xue)分(fen)析，分(fen)析LadyGaga是(shi)如何(he)迅速走紅，成(cheng)為一(yi)名全(quan)(quan)球流行(xing)音樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)偶(ou)像(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　綜上所(suo)述，我認為“潮課”之(zhi)所(suo)以(yi)能(neng)夠“潮”起(qi)來，深受歡迎，重點在于課程本身。綜觀(guan)這些潮課，它們(men)呈現(xian)出(chu)六(liu)大特點：一是(shi)(shi)(shi)走出(chu)課堂；二是(shi)(shi)(shi)強調(diao)實踐；三是(shi)(shi)(shi)注重研究；四是(shi)(shi)(shi)契(qi)合社會熱點和(he)流行元素；五(wu)是(shi)(shi)(shi)關注特定(ding)對(dui)象；六(liu)是(shi)(shi)(shi)引起(qi)學生興趣。

　　潮(chao)課的(de)“潮(chao)”給我們(men)教(jiao)育工(gong)作者一個深(shen)刻的(de)啟示，若想讓自(zi)(zi)己的(de)課程深(shen)受(shou)學生的(de)喜愛，讓自(zi)(zi)己的(de)課堂(tang)不再(zai)是死氣沉沉的(de)45分鐘，我們(men)的(de)教(jiao)師必須實現四(si)個轉變：

　　1、轉變教學方式

　　改灌輸(shu)式、填鴨式教(jiao)育(yu)為交互(hu)式、探討式、啟(qi)發式、體驗式、參與(yu)式、選擇(ze)式教(jiao)育(yu)，把(ba)學生(sheng)(sheng)從(cong)空(kong)前的沉(chen)悶中(zhong)(zhong)解(jie)放出來(lai)。如果我們能像講故事一樣講課(ke)、傳授知識，讓(rang)(rang)知識鮮活起來(lai)、生(sheng)(sheng)動起來(lai)、可愛起來(lai)，讓(rang)(rang)學生(sheng)(sheng)學中(zhong)(zhong)做(zuo)、做(zuo)中(zhong)(zhong)學、做(zuo)中(zhong)(zhong)賽、做(zuo)中(zhong)(zhong)創，讓(rang)(rang)學生(sheng)(sheng)參與(yu)進(jin)來(lai)，變成主體、主角、課(ke)堂明星，不知不覺(jue)(jue)學、沉(chen)迷(mi)其中(zhong)(zhong)學，他們還會坐在課(ke)堂睡覺(jue)(jue)、開小差甚至厭學、逃課(ke)嗎？

　　2、改變教學內容

　　我們的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)比(bi)較陳舊，一些(xie)(xie)教(jiao)師(shi)熱衷(zhong)、迷戀于科(ke)學(xue)(xue)(xue)性、學(xue)(xue)(xue)科(ke)性、知識(shi)系統(tong)性、嚴密(mi)性和完(wan)備性，自(zi)顧(gu)自(zi)說，一些(xie)(xie)教(jiao)師(shi)在(zai)知識(shi)內容(rong)的(de)取舍上這也(ye)舍不得，那也(ye)不舍得，想把自(zi)己(ji)知道(dao)的(de)都講給(gei)學(xue)(xue)(xue)生，卻(que)忽視了學(xue)(xue)(xue)生的(de)感受、學(xue)(xue)(xue)生的(de)接(jie)(jie)受能力。高職(zhi)院校的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)應該借鑒這些(xie)(xie)“潮(chao)”課，選擇學(xue)(xue)(xue)生想接(jie)(jie)受、愿接(jie)(jie)受、可接(jie)(jie)受、樂接(jie)(jie)受、學(xue)(xue)(xue)了有用的(de)內容(rong)，傳(chuan)輸貼近(jin)(jin)現實、貼近(jin)(jin)生活(huo)、貼近(jin)(jin)產業的(de)知識(shi)，培(pei)訓生活(huo)需要的(de)綜合、職(zhi)業技能，工作(zuo)需要的(de)崗位技能。

　　3、改變教學載體

　　讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能夠愉(yu)快地接受知識，載體、切入(ru)點(dian)的(de)選擇(ze)非常重要(yao)。教師在教學(xue)(xue)過程中，應該(gai)根據(ju)現(xian)實中流行元素的(de)變化，及時(shi)引入(ru)教學(xue)(xue)，拉近教師與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、知識與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)距離，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)找(zhao)到學(xue)(xue)習的(de)動(dong)力，找(zhao)到學(xue)(xue)習的(de)興奮(fen)點(dian)。不了(le)解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，不了(le)解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)興奮(fen)點(dian)，我們就不可能真(zhen)正走近學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。沒有學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感興趣的(de)教學(xue)(xue)載體、平臺、工具(ju)，再完(wan)美的(de)知識體系(xi)對于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也不過是空中樓閣(ge)。

　　4、改變教學地(di)點(dian)

　　最有效的學(xue)習地(di)點(dian)并不一定在(zai)(zai)課堂(tang)上，可能(neng)(neng)在(zai)(zai)實訓（驗）室(shi)，可能(neng)(neng)在(zai)(zai)田野(ye)，可能(neng)(neng)在(zai)(zai)社(she)區，可能(neng)(neng)在(zai)(zai)企(qi)業(ye)，可能(neng)(neng)在(zai)(zai)展(zhan)會。擺(bai)(bai)脫了(le)黑板，擺(bai)(bai)脫了(le)現(xian)(xian)(xian)成的PPT，照樣能(neng)(neng)夠把課講好、讓學(xue)生學(xue)好的老(lao)師才(cai)(cai)是好老(lao)師。也只有不斷改變教(jiao)學(xue)地(di)點(dian)，教(jiao)師的魅力和風采(cai)才(cai)(cai)能(neng)(neng)多層次、立(li)體(ti)性地(di)展(zhan)現(xian)(xian)(xian)出來；知識(shi)的魅力、知識(shi)的說服力才(cai)(cai)能(neng)(neng)多層次、立(li)體(ti)性地(di)展(zhan)現(xian)(xian)(xian)出來。

　　實際(ji)上，“潮(chao)”課(ke)(ke)不應(ying)該只體現(xian)在選修(xiu)課(ke)(ke)上，我們(men)的必修(xiu)課(ke)(ke)也應(ying)該潮(chao)起(qi)來(lai)。當(dang)所有的課(ke)(ke)程都“潮(chao)”起(qi)來(lai)時，我們(men)的課(ke)(ke)堂吸引力(li)就(jiu)能得到顯(xian)著提升，我們(men)的人(ren)才培養質量也能獲得持續的生命力(li)！