元旦前后，恰逢(feng)廣東各大(da)高校“選課季”。一門(men)由中(zhong)山大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院開(kai)設的名為《哈(ha)利波特與遺(yi)傳(chuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》公選課在(zai)微博悄悄走(zou)紅。這(zhe)門(men)課程的門(men)檻是要求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對哈(ha)利波特小說或電影感興(xing)趣(qu)。開(kai)課的陳老師是個(ge)“哈(ha)迷”，他希望以《哈(ha)利波特》為模(mo)本來(lai)研究醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、生(sheng)物(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。如果學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是個(ge)“哈(ha)迷”，自(zi)然就會(hui)對枯(ku)燥的遺(yi)傳(chuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有好奇心，老師再結合(he)作品中(zhong)的故事來(lai)講(jiang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)就也很容易記住知識點(dian)。

　　無獨(du)有偶，近年(nian)來開(kai)設(she)(she)“潮課(ke)”的不(bu)只(zhi)中(zhong)山大學(xue)醫學(xue)院一家。河(he)源(yuan)職(zhi)業技術(shu)學(xue)院開(kai)設(she)(she)了(le)《三國殺攻略教程(cheng)》；廣(guang)東金(jin)融(rong)學(xue)院開(kai)設(she)(she)了(le)《愛情心理(li)學(xue)》，教同學(xue)們(men)怎么談(tan)戀愛，期末如能“牽手成功(gong)”就可以拿(na)高(gao)分；中(zhong)國政(zheng)法大學(xue)根據當紅美劇《LIETOME》（別對我說謊）開(kai)設(she)(she)了(le)《心理(li)應(ying)激微反應(ying)》選修課(ke)。

　　而國(guo)(guo)外，“潮課(ke)(ke)(ke)(ke)”更是(shi)(shi)(shi)(shi)風(feng)靡已久(jiu)，“魔(mo)法課(ke)(ke)(ke)(ke)”、“僵尸(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)”、“爬樹(shu)(shu)課(ke)(ke)(ke)(ke)”怪招頻出(chu)。斯坦福大(da)學(xue)(xue)助教(jiao)(jiao)JonPeterson開設了(le)(le)《iPhone應(ying)用(yong)程(cheng)(cheng)序編程(cheng)(cheng)》，學(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)果可以直接在(zai)(zai)(zai)(zai)蘋果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)程(cheng)(cheng)序商(shang)店出(chu)售。該課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有一個直播版本CS193P，可以在(zai)(zai)(zai)(zai)iTunesU上(shang)(shang)下(xia)載(zai)，這門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)也成(cheng)為iTunesU上(shang)(shang)最快達到(dao)100萬點擊率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視頻。加州大(da)學(xue)(xue)洛杉磯分(fen)(fen)校在(zai)(zai)(zai)(zai)上(shang)(shang)世(shi)紀(ji)90年(nian)代將(jiang)同(tong)(tong)(tong)性(xing)戀理(li)論(lun)(lun)和(he)音(yin)樂(le)(le)學(xue)(xue)融合，創(chuang)造了(le)(le)一門(men)(men)全新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)《同(tong)(tong)(tong)性(xing)戀音(yin)樂(le)(le)學(xue)(xue)》，它試圖(tu)解(jie)決這樣一個問題：由同(tong)(tong)(tong)志(zhi)創(chuang)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)樂(le)(le)，當它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽(ting)眾是(shi)(shi)(shi)(shi)同(tong)(tong)(tong)志(zhi)時(shi)，效果會(hui)不(bu)會(hui)有不(bu)同(tong)(tong)(tong)。康奈爾大(da)學(xue)(xue)戶外體育部給學(xue)(xue)生(sheng)提供了(le)(le)《爬樹(shu)(shu)》課(ke)(ke)(ke)(ke)，這門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)將(jiang)教(jiao)(jiao)會(hui)學(xue)(xue)生(sheng)如(ru)何使用(yong)繩索和(he)特(te)殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)登山裝備，安全地(di)爬上(shang)(shang)任(ren)何樹(shu)(shu)，并在(zai)(zai)(zai)(zai)上(shang)(shang)面自(zi)由移(yi)動，只要(yao)能(neng)成(cheng)功(gong)爬樹(shu)(shu)，就能(neng)拿到(dao)該門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)分(fen)(fen)。匹茲學(xue)(xue)院傳媒研究教(jiao)(jiao)授(shou)AlexandraJuhasz開設了(le)(le)《向Youtube學(xue)(xue)習》，讓學(xue)(xue)生(sheng)從整體上(shang)(shang)了(le)(le)解(jie)美國(guo)(guo)文(wen)化(hua)和(he)互聯網文(wen)化(hua)。課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)主(zhu)(zhu)要(yao)由學(xue)(xue)生(sheng)們觀看、討(tao)論(lun)(lun)、評論(lun)(lun)YouTube上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視頻組(zu)成(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大(da)綱和(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視頻也可以在(zai)(zai)(zai)(zai)YouTube上(shang)(shang)找到(dao)。圣塔克拉拉大(da)學(xue)(xue)開設了(le)(le)《垃圾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)(le)事》，從技術(shu)角度探索垃圾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)解(jie)和(he)處理(li)過程(cheng)(cheng)，尤其專(zhuan)注(zhu)于(yu)兩類垃圾：腐(fu)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)不(bu)腐(fu)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)垃圾，同(tong)(tong)(tong)時(shi)也探討(tao)與環境(jing)保護相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)公(gong)正問題，如(ru)垃圾填埋場和(he)焚燒廠(chang)總是(shi)(shi)(shi)(shi)位于(yu)比較貧困的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)區，美國(guo)(guo)印第安人部落也是(shi)(shi)(shi)(shi)美國(guo)(guo)政府處理(li)核廢料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)想場所。森特(te)學(xue)(xue)院當代語言學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)授(shou)KenKeffer開設了(le)(le)《行(xing)(xing)走的(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝術(shu)》，在(zai)(zai)(zai)(zai)這門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)，學(xue)(xue)生(sheng)們不(bu)但要(yao)閱(yue)讀一些(xie)著名(ming)(ming)漫步者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)著作(zuo)，如(ru)康德的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)品，還會(hui)和(he)教(jiao)(jiao)授(shou)及他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)狗一塊兒在(zai)(zai)(zai)(zai)附(fu)近散散步，穿越自(zi)然(ran)保留(liu)地(di)、戰場、墓地(di)，在(zai)(zai)(zai)(zai)完全自(zi)然(ran)地(di)情境(jing)下(xia)討(tao)論(lun)(lun)康德的(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)。2000年(nian)史(shi)塔福郡大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)授(shou)EllisCashmore開設了(le)(le)一門(men)(men)研究貝克漢(han)姆的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容主(zhu)(zhu)要(yao)是(shi)(shi)(shi)(shi)分(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)和(he)審視足(zu)球這項運動自(zi)17世(shi)紀(ji)起源以來(lai)，如(ru)何從民間文(wen)化(hua)發(fa)展成(cheng)為英國(guo)(guo)主(zhu)(zhu)流(liu)(liu)文(wen)化(hua)，乃(nai)至世(shi)界主(zhu)(zhu)流(liu)(liu)文(wen)化(hua)。2011年(nian)，美國(guo)(guo)南加州大(da)學(xue)(xue)開設了(le)(le)《LadyGaga和(he)名(ming)(ming)人社(she)會(hui)學(xue)(xue)》，專(zhuan)門(men)(men)研究特(te)立獨行(xing)(xing)、怪異(yi)夸(kua)張的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“雷人教(jiao)(jiao)母(mu)”LadyGaga，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)目標主(zhu)(zhu)要(yao)在(zai)(zai)(zai)(zai)于(yu)引導學(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)(xing)與LadyGaga成(cheng)名(ming)(ming)之路(lu)相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)學(xue)(xue)分(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)，分(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)LadyGaga是(shi)(shi)(shi)(shi)如(ru)何迅速(su)走紅，成(cheng)為一名(ming)(ming)全球流(liu)(liu)行(xing)(xing)音(yin)樂(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)偶像的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　綜上所(suo)述，我認為“潮(chao)課(ke)(ke)(ke)”之所(suo)以(yi)能夠“潮(chao)”起來，深受歡迎，重(zhong)點(dian)在(zai)于課(ke)(ke)(ke)程本身。綜觀這些(xie)潮(chao)課(ke)(ke)(ke)，它們(men)呈現出六大特點(dian)：一(yi)是(shi)走出課(ke)(ke)(ke)堂(tang)；二是(shi)強調實(shi)踐(jian)；三(san)是(shi)注(zhu)重(zhong)研究；四是(shi)契合社會熱點(dian)和流行元素(su)；五是(shi)關注(zhu)特定(ding)對象；六是(shi)引(yin)起學生(sheng)興(xing)趣。

　　潮(chao)課(ke)的(de)(de)“潮(chao)”給我們教育工(gong)作者一個(ge)深刻(ke)的(de)(de)啟示(shi)，若想讓(rang)(rang)自己(ji)的(de)(de)課(ke)程深受學生的(de)(de)喜愛，讓(rang)(rang)自己(ji)的(de)(de)課(ke)堂不(bu)再是死氣沉(chen)沉(chen)的(de)(de)45分鐘(zhong)，我們的(de)(de)教師(shi)必須實(shi)現(xian)四個(ge)轉變：

　　1、轉變(bian)教(jiao)學方(fang)式

　　改(gai)灌輸式(shi)(shi)(shi)、填鴨式(shi)(shi)(shi)教育為交(jiao)互式(shi)(shi)(shi)、探討式(shi)(shi)(shi)、啟發式(shi)(shi)(shi)、體驗式(shi)(shi)(shi)、參(can)與式(shi)(shi)(shi)、選(xuan)擇式(shi)(shi)(shi)教育，把學(xue)(xue)生從(cong)空(kong)前的(de)沉悶(men)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)解放(fang)出來(lai)(lai)。如果我們(men)能(neng)像講故事一樣講課(ke)、傳授知(zhi)識(shi)，讓知(zhi)識(shi)鮮(xian)活起(qi)來(lai)(lai)、生動起(qi)來(lai)(lai)、可(ke)愛起(qi)來(lai)(lai)，讓學(xue)(xue)生學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)做(zuo)(zuo)、做(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)、做(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)賽、做(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)創，讓學(xue)(xue)生參(can)與進(jin)來(lai)(lai)，變(bian)成主(zhu)體、主(zhu)角、課(ke)堂(tang)明星，不(bu)知(zhi)不(bu)覺(jue)學(xue)(xue)、沉迷其(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)，他(ta)們(men)還(huan)會坐在(zai)課(ke)堂(tang)睡覺(jue)、開(kai)小差(cha)甚至厭(yan)學(xue)(xue)、逃課(ke)嗎(ma)？

　　2、改變教學內容

　　我們的(de)教學(xue)內容比較陳(chen)舊，一(yi)些(xie)教師熱衷、迷戀于科學(xue)性(xing)、學(xue)科性(xing)、知識系統性(xing)、嚴密(mi)性(xing)和完備(bei)性(xing)，自顧(gu)自說(shuo)，一(yi)些(xie)教師在知識內容的(de)取舍(she)上(shang)這也(ye)舍(she)不得(de)，那也(ye)不舍(she)得(de)，想(xiang)(xiang)把自己知道的(de)都講給(gei)學(xue)生(sheng)，卻忽視了(le)(le)學(xue)生(sheng)的(de)感(gan)受(shou)(shou)(shou)(shou)、學(xue)生(sheng)的(de)接受(shou)(shou)(shou)(shou)能力。高(gao)職(zhi)院校的(de)教學(xue)應(ying)該(gai)借(jie)鑒(jian)這些(xie)“潮(chao)”課(ke)，選擇學(xue)生(sheng)想(xiang)(xiang)接受(shou)(shou)(shou)(shou)、愿接受(shou)(shou)(shou)(shou)、可接受(shou)(shou)(shou)(shou)、樂接受(shou)(shou)(shou)(shou)、學(xue)了(le)(le)有(you)用的(de)內容，傳輸(shu)貼(tie)近現(xian)實、貼(tie)近生(sheng)活、貼(tie)近產(chan)業的(de)知識，培(pei)訓生(sheng)活需(xu)(xu)要(yao)的(de)綜合、職(zhi)業技(ji)能，工作需(xu)(xu)要(yao)的(de)崗位(wei)技(ji)能。

　　3、改變(bian)教學載體(ti)

　　讓學(xue)(xue)(xue)生能夠愉快(kuai)地接受知識(shi)，載體(ti)、切入點(dian)的(de)(de)(de)(de)選擇(ze)非常重要。教(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中，應該(gai)根(gen)據現實(shi)中流(liu)行元素的(de)(de)(de)(de)變化，及時(shi)引入教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，拉近(jin)教(jiao)(jiao)師與學(xue)(xue)(xue)生、知識(shi)與學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)距離，讓學(xue)(xue)(xue)生找(zhao)到學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)動力(li)，找(zhao)到學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)興(xing)奮(fen)點(dian)。不(bu)了解(jie)學(xue)(xue)(xue)生，不(bu)了解(jie)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)興(xing)奮(fen)點(dian)，我(wo)們就不(bu)可能真正(zheng)走(zou)近(jin)學(xue)(xue)(xue)生。沒有學(xue)(xue)(xue)生感興(xing)趣的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)載體(ti)、平臺、工具，再(zai)完美的(de)(de)(de)(de)知識(shi)體(ti)系對于(yu)學(xue)(xue)(xue)生也不(bu)過是(shi)空中樓閣。

　　4、改變教(jiao)學地點

　　最有效的學習地(di)點并不一定(ding)在(zai)課堂(tang)上，可(ke)能(neng)(neng)在(zai)實訓（驗）室，可(ke)能(neng)(neng)在(zai)田野(ye)，可(ke)能(neng)(neng)在(zai)社區，可(ke)能(neng)(neng)在(zai)企業，可(ke)能(neng)(neng)在(zai)展(zhan)(zhan)會。擺脫了黑板，擺脫了現(xian)成的PPT，照樣能(neng)(neng)夠把課講好(hao)、讓學生學好(hao)的老師(shi)才(cai)是好(hao)老師(shi)。也只有不斷改變教(jiao)學地(di)點，教(jiao)師(shi)的魅力(li)和風采才(cai)能(neng)(neng)多層次(ci)、立體(ti)性地(di)展(zhan)(zhan)現(xian)出(chu)來；知識(shi)的魅力(li)、知識(shi)的說服力(li)才(cai)能(neng)(neng)多層次(ci)、立體(ti)性地(di)展(zhan)(zhan)現(xian)出(chu)來。

　　實際上，“潮”課(ke)(ke)不應該只(zhi)體(ti)現在選修(xiu)(xiu)課(ke)(ke)上，我們的必修(xiu)(xiu)課(ke)(ke)也應該潮起來(lai)。當所有的課(ke)(ke)程(cheng)都“潮”起來(lai)時，我們的課(ke)(ke)堂(tang)吸引力(li)就(jiu)能(neng)(neng)得到顯著提升(sheng)，我們的人才培養質(zhi)量也能(neng)(neng)獲得持續的生(sheng)命力(li)！