2010年暑期，我與(yu)赴香(xiang)港理工大學培(pei)訓組的(de)53位老師(shi)和赴香港大學(xue)培訓組的18位老師一(yi)(yi)起，在(zai)(zai)美(mei)麗的維多利亞灣畔度過了(le)(le)緊張(zhang)而(er)充(chong)實的六(liu)天(tian)（我主(zhu)(zhu)要(yao)是在(zai)(zai)理工大聽課(ke)、討論、參觀(guan)，其(qi)間還與香港大學(xue)培訓分組的同志們一(yi)(yi)起在(zai)(zai)港大和(he)城市大學(xue)進行(xing)了(le)(le)考察(cha)），日(ri)日(ri)里(li)密集的信息、見聞(wen)充(chong)溢著視聽，感受收獲(huo)難以一(yi)(yi)一(yi)(yi)列舉，借進行(xing)總(zong)結的機(ji)會(hui)，謹擇其(qi)要(yao)略(lve)述之，與大家分享，以介紹為主(zhu)(zhu)，夾(jia)敘夾(jia)議，信筆(bi)由韁(jiang)，不對之處(chu)歡(huan)迎批評。

　　此次我校赴(fu)香港理(li)工大學(xue)的培訓由(you)該校企業(ye)經(jing)管人才(cai)發展中(zhong)心主辦，名稱(cheng)為(wei)“課程建設與教(jiao)學(xue)法研習班(ban)”，以聽課為(wei)主。安排給我們講(jiang)(jiang)課的老師(shi)們都(dou)(dou)很有水平(ping)，富(fu)有教(jiao)學(xue)經(jing)驗(yan)，為(wei)上好課都(dou)(dou)做(zuo)了精心準備，課程內(nei)容總的來說視野(ye)開闊，充實新(xin)穎，老師(shi)們授課風(feng)格各異，各具特色，都(dou)(dou)十(shi)分(fen)注意和講(jiang)(jiang)究教(jiao)學(xue)方法，條分(fen)縷(lv)析，深入(ru)淺出(chu)。每位老師(shi)課前都(dou)(dou)把講(jiang)(jiang)課內(nei)容的PPT復印件(jian)裝訂成小(xiao)冊子發(fa)給(gei)我們(men)(men)學(xue)(xue)員(yuan)，在(zai)課(ke)堂(tang)上，邊講邊提出問(wen)題(ti)(ti)讓(rang)我們(men)(men)思(si)(si)考、回答，也(ye)(ye)鼓勵學(xue)(xue)員(yuan)積極提問(wen)題(ti)(ti)，常常開(kai)展課(ke)堂(tang)討論(lun)，注重與聽課(ke)者(zhe)的(de)互動交(jiao)流(liu)，使(shi)我們(men)(men)學(xue)(xue)員(yuan)很(hen)有參與感，令(ling)人(ren)難(nan)忘(wang)。老(lao)師們(men)(men)授課(ke)時全力投入、飽含(han)激情的(de)精神狀態，也(ye)(ye)給(gei)我們(men)(men)留下了深刻印象。即使(shi)拋開(kai)聽課(ke)的(de)內容，僅(jin)僅(jin)是(shi)聽課(ke)本身也(ye)(ye)是(shi)很(hen)好的(de)學(xue)(xue)習，看(kan)看(kan)人(ren)家香港(gang)老(lao)師是(shi)怎(zen)樣上課(ke)的(de)，了解其教學(xue)(xue)方法，切(qie)身感受香港(gang)這個中西文化融匯的(de)地方大學(xue)(xue)老(lao)師怎(zen)么教學(xue)(xue)生，是(shi)件(jian)很(hen)有意思(si)(si)的(de)事(shi)情，給(gei)人(ren)以(yi)(yi)很(hen)多啟發(fa)。總之，每次(ci)課(ke)都讓(rang)人(ren)感到有實實在(zai)在(zai)的(de)收獲，如(ru)沐(mu)春風，如(ru)逢甘霖，可(ke)以(yi)(yi)說是(shi)一種享受。

　　聽不同老師(shi)的(de)(de)課，總有一些印象比較深的(de)(de)內容難以忘懷(huai)，下面分別記述之。

　　區(qu)志堅博(bo)士是香港專上(shang)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)傳意(yi)及社(she)會(hui)(hui)(hui)科學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)部(bu)助理課(ke)(ke)程總監，他在講香港高校(xiao)開設的(de)文(wen)科課(ke)(ke)程與內(nei)地的(de)異同時(shi)，闡述(shu)了自己對文(wen)科課(ke)(ke)程應該(gai)如(ru)何開設的(de)認(ren)識，認(ren)為這些課(ke)(ke)程要以富有吸引力(li)(li)的(de)課(ke)(ke)程設計和教學(xue)(xue)(xue)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)夠對人(ren)類社(she)會(hui)(hui)(hui)、歷史、藝術(shu)、語言和人(ren)性(xing)(xing)有深入(ru)了解(jie)，提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)將來為社(she)會(hui)(hui)(hui)服務時(shi)所應具備的(de)人(ren)文(wen)素質和交流能(neng)力(li)(li)，通過(guo)課(ke)(ke)程學(xue)(xue)(xue)習，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通古今、知社(she)會(hui)(hui)(hui)、懂人(ren)性(xing)(xing)，具有人(ren)文(wen)精神(shen)人(ren)文(wen)關懷。鑒于(yu)此，他認(ren)為文(wen)科課(ke)(ke)程應實(shi)現(xian)以下目標：1、擴(kuo)闊學(xue)生視野，2、延伸學生的學習，使(shi)其能(neng)終身學習，3、促進技(ji)術訓練和(he)相關基礎知(zhi)識、專業知(zhi)識的學習，4、學會在日常生活中運用(yong)批判精神進行思考，5、提高(gao)學習能力，會(hui)吸收(shou)和運用專業知(zhi)識，6、建立(li)學(xue)生的自信心，培養團隊精神，7、明了(le)本國(guo)及外國(guo)歷史文(wen)化(hua)，8、掌(zhang)握語(yu)文(wen)表達能力，能熟練運(yun)用中文(wen)及(ji)英文(wen)。

　　我(wo)校開設(she)的課(ke)(ke)程(cheng)中，文科類課(ke)(ke)程(cheng)占很(hen)大分量，如何深化(hua)教(jiao)學改(gai)革，優化(hua)教(jiao)學內容和教(jiao)學方式，使課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學的成效(xiao)與(yu)人才(cai)培(pei)養目標更好地吻合，是我(wo)們應(ying)該深入思考的問題，上述區老師的觀點(dian)可以借鑒。

　　張鎮順(shun)博士是理工(gong)大機(ji)械(xie)工(gong)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)系副教授，任機(ji)械(xie)工(gong)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)士課(ke)程(cheng)(cheng)的課(ke)程(cheng)(cheng)主任，在(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)管理和發(fa)展(zhan)方(fang)面(mian)有豐富經驗。他講課(ke)內容是理工(gong)大教學(xue)(xue)質素保(bao)證系統(tong)，課(ke)前做足了準備，除事先發(fa)給我(wo)們(men)PPT講義(yi)外(wai)，還將許多教(jiao)學(xue)管理文件第(di)一(yi)手材料帶到課堂上(shang)，隨著講授內容(rong)需(xu)要，一(yi)次次隨教(jiao)學(xue)進度(du)把(ba)這些復(fu)印的材料發給(gei)學(xue)員參考閱讀，其認真態度(du)令人感佩(pei)。他講，內地大學(xue)注(zhu)重的是(shi)一(yi)個(ge)個(ge)專業，而香港(gang)的大學(xue)注(zhu)重的是(shi)一(yi)門門課程(cheng)(cheng)，所有開設(she)的課程(cheng)(cheng)均(jun)須按程(cheng)(cheng)序(xu)經(jing)過(guo)嚴格的外(wai)部評(ping)審，經(jing)正式(shi)批(pi)核后(hou)，才能開課，且有一(yi)整套課程(cheng)(cheng)管理機(ji)(ji)制來保證課程(cheng)(cheng)的素質(zhi)。還有課程(cheng)(cheng)檢(jian)討(tao)機(ji)(ji)制，課程(cheng)(cheng)開辦滿一(yi)周年要進行檢(jian)討(tao)，每過(guo)五(wu)到六年還要對課程(cheng)(cheng)目(mu)標、結構以及(ji)是(shi)否切合社(she)會（業界）的需(xu)求(qiu)等進行全面、宏觀(guan)的評(ping)估。最后(hou)關鍵(jian)要看學(xue)生經(jing)過(guo)該課程(cheng)(cheng)學(xue)習，其能力是(shi)否得到了(le)提高(學校列出了12種能力指標進行考評)。為(wei)提高教(jiao)(jiao)師(shi)水平提高教(jiao)(jiao)學質量，理工大專門設有“教(jiao)(jiao)學發展中心”機構(gou)，向全體教(jiao)(jiao)師(shi)提供(gong)進修(xiu)培訓方面的服務。主(zhu)要包括：1、培(pei)訓（如：開辦介(jie)紹各種教(jiao)學(xue)方法的(de)(de)課程(cheng)、協助教(jiao)師(shi)制作收(shou)集(ji)學(xue)生意(yi)見(jian)的(de)(de)網上問(wen)卷等(deng)）；2、推(tui)廣及(ji)支持以學(xue)生為(wei)中心和(he)以成(cheng)果為(wei)本的教學(xue)及(ji)評估方法；3、協助(zhu)教(jiao)師分析從不同(tong)途(tu)徑收集到的(de)學生意見；4、向教(jiao)師(shi)(shi)推薦和發(fa)放香港及海外(wai)優質教(jiao)學范例(li)的(de)信息，將(jiang)好的(de)教(jiao)學方法(fa)讓校內教(jiao)師(shi)(shi)共(gong)同分享；5、提供網上學習平臺及其它教育技(ji)術的支(zhi)持(chi)。

　　張老師(shi)還講到了(le)國際(ji)化問題，認為香(xiang)港(gang)(gang)(gang)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)(gang)(gang)科(ke)技大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)(gang)(gang)中文(wen)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)(gang)(gang)理(li)工大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)和香(xiang)港(gang)(gang)(gang)城市大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)等幾(ji)所大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)在國際(ji)上的(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)排行榜排名靠前(qian)，主要(yao)是得益于這些大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)國際(ji)化程度高，有國際(ji)化的(de)師(shi)資，國際(ji)化的(de)教學(xue)(xue)(xue)，也(ye)有國際(ji)化的(de)學(xue)(xue)(xue)生，包(bao)括國際(ji)化的(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)領導層。香(xiang)港(gang)(gang)(gang)的(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)招聘老師(shi)必須是世(shi)界(jie)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)200強的學(xue)校畢業的博士，而且還(huan)必(bi)須要有好(hao)的學(xue)術成果；組織(zhi)學(xue)生開展國際交流(liu)，也都是挑選那些(xie)200強的(de)(de)大(da)學，與之進行交(jiao)流。作為一所(suo)國際化的(de)(de)大(da)學，香港理工大(da)所(suo)有老師(shi)都全球招聘，由于多(duo)數老師(shi)都是從海外(wai)回來或有海外(wai)研修經歷，所(suo)以(yi)學校跟(gen)海外(wai)的(de)(de)聯系非(fei)常緊密。

　　我(wo)想，我(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)校(xiao)要(yao)(yao)辦成一(yi)所一(yi)流的(de)大學(xue)(xue)，不可(ke)能關起門來辦學(xue)(xue)，而(er)是要(yao)(yao)向香(xiang)(xiang)港高(gao)校(xiao)學(xue)(xue)習，開放辦學(xue)(xue)，走(zou)國(guo)(guo)(guo)(guo)際化道路。世界上一(yi)流的(de)大學(xue)(xue)無不具有(you)(you)開放的(de)特性。因(yin)為知識、技(ji)能是沒(mei)有(you)(you)國(guo)(guo)(guo)(guo)界的(de)，你(ni)要(yao)(yao)想教給學(xue)(xue)生最好、最先進的(de)東西(xi)，你(ni)要(yao)(yao)想使(shi)(shi)你(ni)的(de)辦學(xue)(xue)水(shui)平達到(dao)一(yi)流，得到(dao)國(guo)(guo)(guo)(guo)際公認，就(jiu)必須開放辦學(xue)(xue)，使(shi)(shi)學(xue)(xue)校(xiao)走(zou)向國(guo)(guo)(guo)(guo)際化。這(zhe)應該是我(wo)們(men)(men)深(shen)圳職(zhi)業技(ji)術學(xue)(xue)院(yuan)的(de)重要(yao)(yao)使(shi)(shi)命。身處香(xiang)(xiang)港幾所大學(xue)(xue)里近距離(li)了(le)解，感到(dao)我(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)校(xiao)與他們(men)(men)在這(zhe)方面差距很大，僅以學(xue)(xue)生參加國(guo)(guo)(guo)(guo)際交(jiao)流為例——香(xiang)(xiang)港大學(xue)(xue)學(xue)(xue)生在大二就(jiu)有(you)(you)機會(hui)作為交(jiao)換生去國(guo)(guo)(guo)(guo)外(wai)知名高(gao)校(xiao)學(xue)(xue)習半年(nian)到(dao)一(yi)年(nian)，每年(nian)有(you)(you)10%以上的(de)學(xue)(xue)生通過“香港大學(xue)(xue)世界(jie)聯系網(wang)”計(ji)劃，以交換(huan)生身份前往世界(jie)各地八十多(duo)所大學(xue)(xue)進(jin)行一(yi)個學(xue)(xue)期以上的(de)交流學(xue)(xue)習，其中包括牛津大學(xue)(xue)、加州大學(xue)(xue)洛杉磯分校、柏克(ke)萊(lai)分校及麻省(sheng)理工學(xue)(xue)院(yuan)等世界(jie)知名學(xue)(xue)府，畢(bi)業生則(ze)有三(san)分之(zhi)一(yi)會去國外深造；香港城市大學(xue)(xue)每年也(ye)組織3000多名學生去(qu)海(hai)外高校學習交(jiao)流（所花費用(yong)60%由學校(xiao)出，學生(sheng)承擔40%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)費(fei)用(yong)），為此這(zhe)些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生須用(yong)一(yi)(yi)(yi)年(nian)時間來(lai)做(zuo)(zuo)各(ge)種準備，游(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)回(hui)來(lai)后，要(yao)求其作(zuo)專門(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)報告，老(lao)師(shi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生發展(zhan)處處長都(dou)(dou)會去(qu)聽，進(jin)行點評(ping)，從(cong)而(er)真(zhen)正(zheng)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生從(cong)中(zhong)(zhong)有(you)(you)(you)所(suo)收(shou)獲。相比(bi)較我校每年(nian)區區幾十人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)換生游(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生人數(shu)，與(yu)香(xiang)港(gang)高校之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差距實(shi)(shi)(shi)在不(bu)(bu)可(ke)同(tong)日而(er)語(yu)(yu)(yu)。還有(you)(you)(you)，就(jiu)是大(da)家都(dou)(dou)知道的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差距。港(gang)校以英語(yu)(yu)(yu)作(zuo)為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)言和交(jiao)(jiao)流工具(ju)，與(yu)世界(jie)溝(gou)通(tong)沒(mei)有(you)(you)(you)障礙，這(zhe)種語(yu)(yu)(yu)言上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢是我們(men)難以企(qi)及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我們(men)一(yi)(yi)(yi)直說，要(yao)向香(xiang)港(gang)高校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，那就(jiu)得要(yao)迎難而(er)上，先看看人家是怎么做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，然(ran)(ran)后結合我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，扎扎實(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習改進(jin)，這(zhe)其中(zhong)(zhong)當然(ran)(ran)也包括進(jin)一(yi)(yi)(yi)步(bu)(bu)加大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生參加國(guo)際(ji)(ji)交(jiao)(jiao)流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)力度，讓更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生能有(you)(you)(you)機會去(qu)海外合作(zuo)院校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習交(jiao)(jiao)流，也包括逐漸提(ti)高師(shi)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)外語(yu)(yu)(yu)水(shui)平(ping)。總之(zhi)，要(yao)實(shi)(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)際(ji)(ji)化(hua)，得靠大(da)家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)共同(tong)努力，要(yao)做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事很多，貴在一(yi)(yi)(yi)件一(yi)(yi)(yi)件去(qu)落實(shi)(shi)(shi)，一(yi)(yi)(yi)步(bu)(bu)一(yi)(yi)(yi)步(bu)(bu)向前走，行穩致(zhi)遠，怕(pa)就(jiu)怕(pa)只說不(bu)(bu)干，老(lao)在講，卻沒(mei)有(you)(you)(you)或少有(you)(you)(you)實(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)行動。我們(men)一(yi)(yi)(yi)定要(yao)有(you)(you)(you)放眼(yan)世界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)光，不(bu)(bu)斷地(di)吸納新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育思(si)想和高校管理(li)經驗，在教(jiao)育理(li)念(nian)上與(yu)國(guo)際(ji)(ji)保持同(tong)步(bu)(bu)頻率，借鑒(jian)香(xiang)港(gang)和海外高校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)先進(jin)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗，在教(jiao)育實(shi)(shi)(shi)踐中(zhong)(zhong)與(yu)國(guo)際(ji)(ji)慣例縮小差距，不(bu)(bu)斷深化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)、管理(li)改革(ge)，以滿足國(guo)際(ji)(ji)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)，實(shi)(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校整體實(shi)(shi)(shi)力和水(shui)平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)正(zheng)提(ti)升(sheng)。

　　孫(sun)建榮(rong)博士是理(li)工(gong)大教學發展中心主任(ren)(ren)，在(zai)英國(guo)、美國(guo)求學及在(zai)大學里任(ren)(ren)教近(jin)二十(shi)年，長(chang)于(yu)高等(deng)教育(yu)評估(gu)，現(xian)還兼著(zhu)中國(guo)國(guo)家教育(yu)部高等(deng)教育(yu)教學評估(gu)中心評估(gu)專家。他為我們講“成果為本教育(yu)理(li)念(nian)——教學與評核(he)”，強調教學活動一切要以學生學習結果目(mu)標為中心，教學大綱中對學生的(de)學習結果目(mu)標必須有明確的(de)描述(shu)，達(da)到“三(san)個契合”：1、學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習結果與專業人(ren)才培養目標相契(qi)合，2、教(jiao)學(xue)活動與學(xue)生(sheng)學(xue)習結果目標相契合，3、課程考(kao)核與教學活動相契合。其指導思想是現在香港高校(xiao)普遍所奉(feng)行的(de)“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念(nian),即“基于結果(guo)的(de)評估”，或曰“以成果(guo)為主的(de)評估”，它要(yao)求教師(shi)必須時(shi)(shi)時(shi)(shi)記著(zhu)自(zi)己教學活動的(de)目(mu)的(de)是什么，相(xiang)應地來組織教學，假如老(lao)師(shi)的(de)教學安排與其教學目(mu)標背道而(er)馳(chi)，那(nei)就必須檢討改進。實(shi)際上，據了解，我們現在有(you)(you)些(xie)老(lao)師(shi)在這方面做得并不是很好，有(you)(you)必要(yao)推行和強調“OBA”理念。

　　孫老(lao)師還(huan)講(jiang)到(dao)(dao)，現在(zai)很(hen)多學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)十分熱衷(zhong)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去參(can)(can)加(jia)各種各樣的(de)(de)(de)競(jing)(jing)(jing)賽、大賽，一(yi)旦(dan)獲(huo)(huo)了(le)獎(jiang)(jiang)就到(dao)(dao)處講(jiang)自己(ji)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才培(pei)養質量多么(me)多么(me)高，而實際上，個(ge)別學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)或者小部(bu)分學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)(can)賽獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)，并(bing)(bing)不一(yi)定(ding)代表(biao)其所(suo)在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才培(pei)養整(zheng)體質量有多高。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)(can)加(jia)一(yi)些(xie)競(jing)(jing)(jing)賽獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)，是在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)給予經(jing)費、安排專門的(de)(de)(de)老(lao)師帶領(ling)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去努(nu)力的(de)(de)(de)情況下(xia)獲(huo)(huo)得的(de)(de)(de)結果，固然也不錯，但在(zai)競(jing)(jing)(jing)賽中(zhong)獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)并(bing)(bing)非學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)人(ren)(ren)才培(pei)養目標中(zhong)所(suo)要(yao)求全體學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)必須要(yao)達到(dao)(dao)的(de)(de)(de)，因此個(ge)別或者少數學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)并(bing)(bing)不能(neng)代表(biao)你這(zhe)個(ge)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)培(pei)養的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)整(zheng)體的(de)(de)(de)水平。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)任務和育人(ren)(ren)目標是面向每一(yi)位(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)，因此學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)更應該(gai)經(jing)常關注的(de)(de)(de)是，每個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)質素(su)是否都(dou)達到(dao)(dao)了(le)預定(ding)的(de)(de)(de)培(pei)養目標，不能(neng)只關注尖子生(sheng)(sheng)，忽(hu)視了(le)大多數。

　　其(qi)實(shi)(shi)，有(you)選擇地讓大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去參加(jia)一(yi)些有(you)益的(de)知識、技(ji)能(neng)大賽，對(dui)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)確有(you)鍛煉、提(ti)高之效，只是(shi)應(ying)(ying)堅守(shou)此(ci)類(lei)競賽的(de)本義，真正由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己做主角。教師可以(yi)進行一(yi)些指導(dao)、輔(fu)導(dao)，但決不能(neng)越俎代(dai)庖，更不能(neng)因(yin)此(ci)影(ying)響正常教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)。既然名為大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)之間(jian)的(de)競賽，就應(ying)(ying)該實(shi)(shi)實(shi)(shi)在在由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去參加(jia)，吸(xi)引那些有(you)才華的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)深入鉆研，充(chong)分發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)潛力(li)和創造力(li)，與兄弟(di)院校的(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)進行PK,我們的(de)(de)老(lao)(lao)師當(dang)然不能介入和(he)參與此類學生競賽。學院領導和(he)老(lao)(lao)師們無疑要把(ba)主要的(de)(de)精力投向(xiang)全體(ti)學生，始終把(ba)每個同(tong)學的(de)(de)成(cheng)長放在心(xin)上，而不能太偏向(xiang)于少數人，影響對大多數人的(de)(de)培(pei)養。

　　香(xiang)港科技大(da)學首席副校長高彥(yan)鳴(ming)教授是(shi)美國斯坦福大(da)學博(bo)士(shi)，在美任教多(duo)年，也曾擔任香(xiang)港城市(shi)大(da)學副校長，是(shi)資深教育(yu)工作(zuo)者，也是(shi)香(xiang)港學術(shu)及職業資歷評審(shen)局(ju)評審(shen)委員，他被邀請來給我們講“如何設計與推行工作(zuo)坊(fang)”。所謂“工作(zuo)坊(fang)(workshop)”，就是為達致一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)學習成果，一(yi)(yi)(yi)群人就某(mou)一(yi)(yi)(yi)個項目、某(mou)項工作任務(wu)聚集在一(yi)(yi)(yi)起，開(kai)動(dong)腦筋思考(kao)、探(tan)討，應用已(yi)有的(de)(de)知識積極參(can)與、努力創新，通過(guo)組織活(huo)動(dong)或(huo)游戲的(de)(de)方式，相(xiang)互交流、各抒己見或(huo)者爭論(lun)，開(kai)展“頭腦風暴”（Icebreaking），表達各種不同的(de)(de)想法(fa)與意見(jian)，最后凝聚成(cheng)共識，大(da)家(jia)一起(qi)(qi)找出解(jie)決問題的(de)(de)方(fang)法(fa)，完成(cheng)工作(zuo)或項目所設定(ding)的(de)(de)任務(wu)，參(can)與者(zhe)從(cong)中得(de)到(dao)能力(li)的(de)(de)提(ti)(ti)升。工作(zuo)坊結束時(shi)還要對工作(zuo)坊的(de)(de)質素、學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)情況和講者(zhe)的(de)(de)表現進行評估(gu)，包括(kuo)自我(wo)評估(gu)、朋(peng)輩(bei)評估(gu)和由老師（或主(zhu)持人、專家(jia)、上司(si)）作(zuo)評估(gu)。工作(zuo)坊重在互動和交流，實(shi)際上就是(shi)為學(xue)(xue)生們提(ti)(ti)供一個互相刺激(ji)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)環境(jing)，是(shi)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式(shi)方(fang)法(fa)的(de)(de)創新，實(shi)踐效果是(shi)很不錯的(de)(de)，因此引起(qi)(qi)我(wo)們培訓班學(xue)(xue)員(yuan)們很大(da)的(de)(de)興(xing)趣，課(ke)間(jian)紛(fen)紛(fen)與高教(jiao)授(shou)交流探討。

　　在(zai)(zai)講工(gong)作坊結束前如何進(jin)行(xing)“評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)”這部分(fen)(fen)內容時，高老師引申開(kai)去說現在(zai)(zai)很多(duo)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)都是進(jin)行(xing)定(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)。人(ren)們(men)多(duo)年來有個(ge)誤區，就是太(tai)看重(zhong)定(ding)量(liang)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)。他說不要(yao)以為只要(yao)是依(yi)據(ju)定(ding)量(liang)的(de)(de)數(shu)字進(jin)行(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)就一(yi)(yi)定(ding)是好的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)，事實上(shang)不是那樣的(de)(de)。最(zui)(zui)好的(de)(de)做法(fa)應該是綜(zong)合運用不同的(de)(de)方法(fa)去進(jin)行(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)，其中(zhong)定(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)是最(zui)(zui)重(zhong)要(yao)的(de)(de)一(yi)(yi)環。此(ci)番言論深得我心。我發現長期以來我們(men)在(zai)(zai)對種(zhong)(zhong)種(zhong)(zhong)事物作分(fen)(fen)析(xi)、評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)時候，人(ren)們(men)往往太(tai)注重(zhong)定(ding)量(liang)分(fen)(fen)析(xi)和定(ding)量(liang)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)，看起(qi)來堆(dui)(dui)砌了一(yi)(yi)堆(dui)(dui)數(shu)據(ju)，似乎(hu)很科學合理，但恰(qia)恰(qia)忽視(shi)了一(yi)(yi)些(xie)更(geng)重(zhong)要(yao)的(de)(de)、沒法(fa)用數(shu)據(ju)來進(jin)行(xing)描述(shu)的(de)(de)事實和情況，結果最(zui)(zui)后得出的(de)(de)結論就未必多(duo)么(me)正(zheng)確(que)。記得自(zi)己多(duo)年前在(zai)(zai)課堂上(shang)講“經濟(ji)活動分(fen)(fen)析(xi)報告寫作”時，強調的(de)(de)是要(yao)把定(ding)量(liang)分(fen)(fen)析(xi)和定(ding)性(xing)分(fen)(fen)析(xi)結合起(qi)來，在(zai)(zai)此(ci)基礎上(shang)對事物作出定(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)，得出結論。舉一(yi)(yi)反三，我現在(zai)(zai)還是堅持這個(ge)觀點。高老師講定(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)最(zui)(zui)重(zhong)要(yao)，無疑是十分(fen)(fen)正(zheng)確(que)的(de)(de)。當然正(zheng)確(que)的(de)(de)定(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)離不開(kai)定(ding)量(liang)分(fen)(fen)析(xi)。

　　還有辛(xin)向陽博士(shi)、麥偉明博士(shi)等幾位老師的(de)(de)課，也給我留下難以磨滅的(de)(de)印(yin)象，深受啟發。篇幅所限，此不盡述。

　　在(zai)(zai)(zai)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)理(li)(li)工(gong)(gong)大(da)(da)、香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)大(da)(da)學(xue)(xue)和香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)城市(shi)大(da)(da)學(xue)(xue)一(yi)個(ge)(ge)星期的(de)耳濡目染，看(kan)到聽到的(de)，無(wu)不(bu)昭(zhao)示出現(xian)代化(hua)大(da)(da)學(xue)(xue)所(suo)應有(you)(you)的(de)風范。見(jian)(jian)微知著，我(wo)(wo)們(men)(men)常(chang)常(chang)可以(yi)從一(yi)些細(xi)(xi)微之(zhi)處，看(kan)出人(ren)(ren)家(jia)在(zai)(zai)(zai)管(guan)理(li)(li)細(xi)(xi)節上(shang)的(de)用心(xin)(xin)。這(zhe)里(li)舉幾(ji)個(ge)(ge)例(li)子(zi)：一(yi)是(shi)理(li)(li)工(gong)(gong)大(da)(da)企業經管(guan)人(ren)(ren)才(cai)發(fa)展中心(xin)(xin)在(zai)(zai)(zai)開(kai)班(ban)典禮之(zhi)后，發(fa)給我(wo)(wo)們(men)(men)每人(ren)(ren)一(yi)個(ge)(ge)提兜(dou)，里(li)面(mian)是(shi)一(yi)個(ge)(ge)封面(mian)彩印(yin)的(de)“深圳(zhen)職業技術(shu)學(xue)(xue)院課(ke)程(cheng)建(jian)設與(yu)教(jiao)學(xue)(xue)法研習班(ban)”硬(ying)皮大(da)(da)文(wen)件(jian)夾，制作(zuo)得(de)十分(fen)講究，內有(you)(you)《學(xue)(xue)員(yuan)手冊》，內容(rong)分(fen)為(wei)理(li)(li)工(gong)(gong)大(da)(da)介紹(shao)、企業經管(guan)人(ren)(ren)才(cai)發(fa)展中心(xin)(xin)介紹(shao)、培訓項(xiang)目聯絡(luo)人(ren)(ren)信息、各位任課(ke)老(lao)(lao)師(shi)簡(jian)介、培訓期間各有(you)(you)關注意(yi)事(shi)(shi)(shi)項(xiang)、預(yu)防人(ren)(ren)類(lei)豬流感須知、理(li)(li)工(gong)(gong)大(da)(da)校(xiao)園(yuan)地(di)圖(tu)以(yi)及香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)地(di)鐵(tie)路線(xian)圖(tu)等(deng)，還附有(you)(you)不(bu)同顏色的(de)記事(shi)(shi)(shi)紙若(ruo)干張，這(zhe)反映出培訓班(ban)主(zhu)辦(ban)者(zhe)有(you)(you)很強(qiang)的(de)服務(wu)意(yi)識，為(wei)了方便學(xue)(xue)員(yuan)動了很多腦筋，考慮得(de)十分(fen)周到。二是(shi)在(zai)(zai)(zai)幾(ji)所(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)樓、圖(tu)書館等(deng)許多地(di)方常(chang)常(chang)可以(yi)見(jian)(jian)到自助(zhu)復(fu)印(yin)機，無(wu)需(xu)專人(ren)(ren)管(guan)理(li)(li)，師(shi)生只(zhi)需(xu)拿出“八達通”卡，就可以(yi)刷卡復(fu)印(yin)資料，十分(fen)方便。三是(shi)對那(nei)些捐助(zhu)過學(xue)(xue)校(xiao)的(de)企業、個(ge)(ge)人(ren)(ren)，學(xue)(xue)校(xiao)感念其(qi)義舉，或(huo)以(yi)其(qi)名命名大(da)(da)樓，或(huo)集中鐫刻其(qi)名于建(jian)筑物上(shang)，或(huo)制作(zuo)枝繁葉茂(mao)的(de)仿真果樹植于路邊草(cao)地(di)上(shang)，累(lei)累(lei)果實(shi)掛滿枝頭，每個(ge)(ge)果實(shi)上(shang)面(mian)皆(jie)有(you)(you)捐助(zhu)者(zhe)大(da)(da)名，永志(zhi)不(bu)忘。類(lei)似(si)之(zhi)處實(shi)在(zai)(zai)(zai)很多，此不(bu)贅(zhui)述。相比(bi)較(jiao)而言(yan)，我(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)校(xiao)很多地(di)方在(zai)(zai)(zai)管(guan)理(li)(li)細(xi)(xi)節上(shang)還比(bi)較(jiao)粗(cu)疏，遠不(bu)如人(ren)(ren)家(jia)那(nei)樣用心(xin)(xin)、細(xi)(xi)致。老(lao)(lao)子(zi)說：“天(tian)下(xia)大(da)(da)事(shi)(shi)(shi)必做(zuo)于細(xi)(xi)”，歐洲諺語也稱：“魔鬼存(cun)在(zai)(zai)(zai)于細(xi)(xi)節之(zhi)中”，但愿我(wo)(wo)們(men)(men)每個(ge)(ge)崗位上(shang)的(de)人(ren)(ren)做(zuo)事(shi)(shi)(shi)都能(neng)用心(xin)(xin)琢磨，不(bu)斷改善教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)或(huo)管(guan)理(li)(li)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)一(yi)些細(xi)(xi)節，把每件(jian)事(shi)(shi)(shi)都力爭做(zuo)到最好(hao)，以(yi)加強(qiang)我(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)“軟件(jian)”建(jian)設，提升(sheng)我(wo)(wo)校(xiao)的(de)軟實(shi)力。

　　送(song)教師到境外(wai)去培(pei)訓(xun)進修，是推(tui)進學校(xiao)國(guo)際化的(de)一項基礎工作。去年9月(yue)市委(wei)市政府《關于推(tui)(tui)進(jin)教育改革發展(zhan)率先實現(xian)教育現(xian)代化(hua)的(de)決定》提出，要(yao)重點抓好(hao)教育國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)：“瞄準國(guo)(guo)際(ji)(ji)一流(liu)，拓展(zhan)國(guo)(guo)際(ji)(ji)視野(ye)，引進(jin)國(guo)(guo)際(ji)(ji)資源，深(shen)化(hua)國(guo)(guo)際(ji)(ji)交(jiao)流(liu)與合(he)作(zuo)，率先接軌國(guo)(guo)際(ji)(ji)，構建(jian)教育開放(fang)合(he)作(zuo)新(xin)格局”，這為(wei)我(wo)校(xiao)繼續推(tui)(tui)進(jin)國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)工程指明了方向，提供(gong)了新(xin)的(de)動(dong)力，我(wo)們(men)要(yao)認真貫(guan)徹落實。就境(jing)外培(pei)訓工作(zuo)來說，關鍵是要(yao)切實把培(pei)訓進(jin)修的(de)成果(guo)應用到工作(zuo)實踐中去。我(wo)們(men)要(yao)長期堅持向香港(gang)高校(xiao)學(xue)習，深(shen)化(hua)與香港(gang)高校(xiao)的(de)合(he)作(zuo)，在(zai)創(chuang)建(jian)世界一流(liu)職業技術(shu)大學(xue)的(de)征程上不斷(duan)邁出堅實的(de)腳步(bu)。

　　（——摘選(xuan)自《深圳職業技術(shu)學院二(er)○一○境(jing)外培(pei)訓總(zong)結(jie)》，2011年1月編印）