2010年暑期，我與赴香港理工(gong)大學(xue)培訓組的53位老師和赴香港大學(xue)培訓組的18位老師一(yi)起，在(zai)美麗的維(wei)多利亞灣畔度過了緊張而充實的六天（我主(zhu)(zhu)要(yao)是在(zai)理工(gong)大(da)(da)(da)(da)聽課、討論、參觀，其間還(huan)與香港(gang)大(da)(da)(da)(da)學(xue)培訓(xun)分組的同志們一(yi)起在(zai)港(gang)大(da)(da)(da)(da)和城市大(da)(da)(da)(da)學(xue)進(jin)行了考察），日日里密集(ji)的信(xin)息、見聞充溢著(zhu)視聽，感受收獲難以一(yi)一(yi)列舉，借進(jin)行總結(jie)的機會(hui)，謹擇(ze)其要(yao)略述(shu)之，與大(da)(da)(da)(da)家分享，以介紹為主(zhu)(zhu)，夾(jia)敘夾(jia)議，信(xin)筆由韁，不對之處歡(huan)迎批評。

　　此次我(wo)校(xiao)赴香(xiang)港理工大學(xue)的培訓由該校(xiao)企業(ye)經(jing)管人才發展中(zhong)心主辦，名稱(cheng)為“課(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)設與教(jiao)學(xue)法研習班”，以聽課(ke)為主。安排給我(wo)們講(jiang)課(ke)的老(lao)師們都(dou)很有(you)水平(ping)，富有(you)教(jiao)學(xue)經(jing)驗，為上好課(ke)都(dou)做了精(jing)心準備，課(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容總的來說視野開闊，充實新穎，老(lao)師們授課(ke)風格各(ge)異，各(ge)具(ju)特色(se)，都(dou)十分(fen)注意和講(jiang)究教(jiao)學(xue)方法，條分(fen)縷(lv)析，深入(ru)淺(qian)出。每位老(lao)師課(ke)前都(dou)把講(jiang)課(ke)內(nei)容的PPT復印件(jian)裝訂成小冊子發給(gei)我們學員，在課(ke)(ke)(ke)堂上，邊(bian)講邊(bian)提(ti)出問題讓(rang)我們思考、回答，也鼓勵(li)學員積(ji)極提(ti)問題，常常開(kai)展課(ke)(ke)(ke)堂討論，注重與(yu)聽課(ke)(ke)(ke)者的(de)互動交流(liu)，使(shi)(shi)我們學員很有(you)參與(yu)感，令人難忘(wang)。老(lao)師(shi)(shi)們授課(ke)(ke)(ke)時(shi)全力投(tou)入、飽含激情的(de)精(jing)神狀態，也給(gei)我們留(liu)下了(le)深(shen)刻印象。即使(shi)(shi)拋開(kai)聽課(ke)(ke)(ke)的(de)內(nei)容，僅僅是(shi)(shi)聽課(ke)(ke)(ke)本身(shen)也是(shi)(shi)很好的(de)學習，看看人家香港老(lao)師(shi)(shi)是(shi)(shi)怎樣(yang)上課(ke)(ke)(ke)的(de)，了(le)解其教學方法(fa)，切(qie)身(shen)感受(shou)(shou)香港這個中西文化(hua)融(rong)匯的(de)地(di)方大學老(lao)師(shi)(shi)怎么(me)教學生(sheng)，是(shi)(shi)件(jian)很有(you)意思的(de)事情，給(gei)人以(yi)很多啟發。總(zong)之，每次課(ke)(ke)(ke)都讓(rang)人感到(dao)有(you)實實在在的(de)收獲，如(ru)沐春風，如(ru)逢甘霖，可(ke)以(yi)說是(shi)(shi)一種享受(shou)(shou)。

　　聽不同老(lao)師的課，總有一些印象比較深的內容難(nan)以忘懷，下(xia)面分別記述之。

　　區(qu)志堅博士(shi)是香(xiang)港(gang)專上學(xue)(xue)院傳(chuan)意及社(she)(she)會(hui)科(ke)學(xue)(xue)學(xue)(xue)部助理課(ke)程(cheng)(cheng)總監，他(ta)在(zai)講香(xiang)港(gang)高校開設(she)(she)的(de)文(wen)(wen)科(ke)課(ke)程(cheng)(cheng)與內(nei)地的(de)異同時(shi)，闡(chan)述(shu)了(le)自(zi)己對(dui)文(wen)(wen)科(ke)課(ke)程(cheng)(cheng)應(ying)該如何開設(she)(she)的(de)認識，認為這些課(ke)程(cheng)(cheng)要(yao)以(yi)富有吸(xi)引力的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)設(she)(she)計和教學(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)生能夠對(dui)人類社(she)(she)會(hui)、歷史、藝術、語言和人性(xing)有深入(ru)了(le)解(jie)，提高學(xue)(xue)生將來為社(she)(she)會(hui)服務時(shi)所應(ying)具備的(de)人文(wen)(wen)素質和交(jiao)流能力，通過課(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習，使(shi)學(xue)(xue)生通古今、知社(she)(she)會(hui)、懂人性(xing)，具有人文(wen)(wen)精神人文(wen)(wen)關懷(huai)。鑒于此，他(ta)認為文(wen)(wen)科(ke)課(ke)程(cheng)(cheng)應(ying)實現以(yi)下(xia)目標：1、擴闊學生視野(ye)，2、延(yan)伸學(xue)生(sheng)的學(xue)習(xi)，使(shi)其能終身學(xue)習(xi)，3、促進技術訓練和相(xiang)關基礎知識(shi)、專(zhuan)業知識(shi)的(de)學習，4、學會(hui)在日常生活中運用批判精(jing)神進(jin)行(xing)思考(kao)，5、提高學習(xi)能力，會吸收和運(yun)用專業知識，6、建立(li)學(xue)生的自信(xin)心，培養團隊精神，7、明(ming)了本國及外國歷史文化(hua)，8、掌握(wo)語文表達能力，能熟(shu)練運(yun)用中(zhong)文及英文。

　　我(wo)校開設(she)的課程(cheng)中(zhong)，文科類(lei)課程(cheng)占很大分量，如何深化教學改(gai)革，優化教學內容(rong)和(he)教學方式(shi)，使課程(cheng)教學的成效與人才培養目標更(geng)好地吻合(he)，是我(wo)們應該深入思考(kao)的問題(ti)，上述區(qu)老師的觀點可以借鑒。

　　張鎮順博士是理工大機(ji)械工程(cheng)學系副教(jiao)授，任機(ji)械工程(cheng)學士課程(cheng)的課程(cheng)主任，在課程(cheng)管理和(he)發展(zhan)方面有豐富(fu)經驗。他講課內容是理工大教(jiao)學質素(su)保證系統，課前做足了準備，除事先(xian)發給我們(men)PPT講(jiang)(jiang)義外(wai)，還(huan)(huan)將許多(duo)教(jiao)(jiao)學(xue)管(guan)理文件(jian)第一(yi)(yi)手材(cai)料帶到課(ke)(ke)(ke)堂上(shang)，隨著講(jiang)(jiang)授內容需要，一(yi)(yi)次次隨教(jiao)(jiao)學(xue)進(jin)度把(ba)這些復(fu)印的(de)(de)材(cai)料發給學(xue)員參考閱讀，其(qi)認真(zhen)態度令人感(gan)佩(pei)。他講(jiang)(jiang)，內地大學(xue)注(zhu)重的(de)(de)是(shi)一(yi)(yi)個個專業(ye)，而香港的(de)(de)大學(xue)注(zhu)重的(de)(de)是(shi)一(yi)(yi)門(men)(men)門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，所有開(kai)設(she)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)均須按程(cheng)(cheng)序經(jing)過(guo)(guo)嚴格的(de)(de)外(wai)部評審，經(jing)正式批核后，才能(neng)開(kai)課(ke)(ke)(ke)，且有一(yi)(yi)整套(tao)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)管(guan)理機(ji)制來(lai)保證(zheng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)素質。還(huan)(huan)有課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)檢討(tao)機(ji)制，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)辦滿一(yi)(yi)周年要進(jin)行檢討(tao)，每過(guo)(guo)五到六年還(huan)(huan)要對課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目(mu)標、結構(gou)以(yi)及是(shi)否切合社會(hui)（業(ye)界）的(de)(de)需求等進(jin)行全面、宏觀的(de)(de)評估。最(zui)后關鍵要看(kan)學(xue)生經(jing)過(guo)(guo)該(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)習(xi)，其(qi)能(neng)力(li)是(shi)否得到了提高(學(xue)校列出了12種能力指標(biao)進行考評)。為提高教(jiao)師(shi)水平提高教(jiao)學質量(liang)，理(li)工(gong)大專門(men)設(she)有“教(jiao)學發(fa)展中(zhong)心”機構(gou)，向全體(ti)教(jiao)師(shi)提供進修培訓方面的服務(wu)。主要(yao)包括：1、培(pei)訓（如：開辦介紹各(ge)種教學方法的課程、協(xie)助教師制(zhi)作收(shou)集學生意見的網上問(wen)卷(juan)等）；2、推廣及(ji)支持以學(xue)生為(wei)中(zhong)心(xin)和以成果(guo)為(wei)本(ben)的教學(xue)及(ji)評估方法；3、協(xie)助教師分析從不同途徑(jing)收集到的學(xue)生意見；4、向教(jiao)師推(tui)薦和發放香港(gang)及海外優質教(jiao)學范例(li)的信息，將好(hao)的教(jiao)學方法讓校內教(jiao)師共(gong)同分享；5、提(ti)供(gong)網上學習平臺及(ji)其它教育技術(shu)的支持。

　　張老(lao)師還講(jiang)到了(le)國(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)問題，認為(wei)香(xiang)港(gang)(gang)大學(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)(gang)科技大學(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)(gang)中(zhong)文大學(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)(gang)理工大學(xue)(xue)(xue)和香(xiang)港(gang)(gang)城市大學(xue)(xue)(xue)等(deng)幾所大學(xue)(xue)(xue)在國(guo)(guo)(guo)際(ji)上(shang)的(de)大學(xue)(xue)(xue)排行榜排名靠前，主要是(shi)得益于這些(xie)大學(xue)(xue)(xue)的(de)國(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)程度(du)高，有國(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)的(de)師資，國(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)的(de)教學(xue)(xue)(xue)，也有國(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)的(de)學(xue)(xue)(xue)生，包括國(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)的(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)領導層。香(xiang)港(gang)(gang)的(de)大學(xue)(xue)(xue)招聘老(lao)師必(bi)須是(shi)世(shi)界大學(xue)(xue)(xue)200強的學(xue)校(xiao)畢業的博士，而且還必須要有好(hao)的學(xue)術(shu)成果；組織學(xue)生開展國際交流，也都是挑選那些200強的(de)大(da)(da)學，與之進(jin)行交流。作為一所(suo)(suo)國際化的(de)大(da)(da)學，香港理(li)工大(da)(da)所(suo)(suo)有(you)(you)老師都全球招聘(pin)，由于多數老師都是從海(hai)外回(hui)來或有(you)(you)海(hai)外研修經歷(li)，所(suo)(suo)以學校(xiao)跟海(hai)外的(de)聯系(xi)非常緊密。

　　我(wo)想，我(wo)們學(xue)(xue)(xue)校要(yao)(yao)辦(ban)(ban)成一(yi)所一(yi)流的大(da)學(xue)(xue)(xue)，不可能(neng)關(guan)起門來辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)，而是要(yao)(yao)向(xiang)香港高(gao)校學(xue)(xue)(xue)習(xi)，開(kai)放(fang)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)，走國(guo)(guo)際化道路。世(shi)界(jie)上一(yi)流的大(da)學(xue)(xue)(xue)無不具有(you)開(kai)放(fang)的特性。因為知(zhi)識、技能(neng)是沒(mei)有(you)國(guo)(guo)界(jie)的，你要(yao)(yao)想教給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)最(zui)(zui)好、最(zui)(zui)先(xian)進的東西，你要(yao)(yao)想使(shi)你的辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)水(shui)平達到一(yi)流，得(de)到國(guo)(guo)際公認，就(jiu)必須(xu)開(kai)放(fang)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)校走向(xiang)國(guo)(guo)際化。這(zhe)應該是我(wo)們深(shen)圳職業技術學(xue)(xue)(xue)院的重要(yao)(yao)使(shi)命。身處香港幾(ji)所大(da)學(xue)(xue)(xue)里近距離了(le)解，感到我(wo)們學(xue)(xue)(xue)校與他(ta)們在這(zhe)方(fang)面差(cha)距很大(da)，僅以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加國(guo)(guo)際交(jiao)流為例——香港大(da)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在大(da)二就(jiu)有(you)機(ji)會作為交(jiao)換(huan)生(sheng)去國(guo)(guo)外知(zhi)名高(gao)校學(xue)(xue)(xue)習(xi)半(ban)年(nian)到一(yi)年(nian)，每年(nian)有(you)10%以(yi)上的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過“香(xiang)港(gang)大(da)學(xue)(xue)(xue)世界(jie)聯系(xi)網”計(ji)劃，以(yi)交(jiao)換生(sheng)身份前往世界(jie)各地八十多(duo)所大(da)學(xue)(xue)(xue)進(jin)行(xing)一個學(xue)(xue)(xue)期以(yi)上的交(jiao)流學(xue)(xue)(xue)習(xi)，其(qi)中包括牛津大(da)學(xue)(xue)(xue)、加州大(da)學(xue)(xue)(xue)洛杉磯分校(xiao)、柏克萊分校(xiao)及麻省理工學(xue)(xue)(xue)院等世界(jie)知(zhi)名學(xue)(xue)(xue)府，畢(bi)業生(sheng)則有(you)三分之一會(hui)去(qu)國(guo)外(wai)深(shen)造；香(xiang)港(gang)城市(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)每年也組(zu)織3000多名學(xue)生去海(hai)外(wai)高(gao)校學(xue)習(xi)交(jiao)流（所花費用60%由學(xue)校(xiao)出，學(xue)生承擔(dan)40%的(de)(de)(de)(de)費用），為此這些(xie)學(xue)(xue)生(sheng)須用一(yi)(yi)(yi)年(nian)時間來(lai)做(zuo)各種準備，游(you)(you)學(xue)(xue)回來(lai)后，要(yao)求其(qi)作專門的(de)(de)(de)(de)報告(gao)，老師和學(xue)(xue)生(sheng)發(fa)展處(chu)處(chu)長都會去(qu)(qu)聽(ting)，進(jin)(jin)(jin)行點評，從(cong)而(er)真(zhen)正使學(xue)(xue)生(sheng)從(cong)中(zhong)有所(suo)收獲。相比較我(wo)校每年(nian)區區幾(ji)十人(ren)的(de)(de)(de)(de)交換生(sheng)游(you)(you)學(xue)(xue)生(sheng)人(ren)數，與香(xiang)港高(gao)校之間的(de)(de)(de)(de)差(cha)距實(shi)(shi)(shi)在(zai)不(bu)可同日而(er)語(yu)。還(huan)有，就是大家都知道的(de)(de)(de)(de)語(yu)言上(shang)的(de)(de)(de)(de)差(cha)距。港校以英語(yu)作為教(jiao)學(xue)(xue)語(yu)言和交流工(gong)具，與世(shi)界溝通沒有障礙，這種語(yu)言上(shang)的(de)(de)(de)(de)優勢是我(wo)們難(nan)以企(qi)及(ji)的(de)(de)(de)(de)。我(wo)們一(yi)(yi)(yi)直說，要(yao)向(xiang)香(xiang)港高(gao)校學(xue)(xue)習，那(nei)就得要(yao)迎難(nan)而(er)上(shang)，先看看人(ren)家是怎(zen)么(me)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)，然(ran)后結合(he)我(wo)們的(de)(de)(de)(de)特(te)點，扎扎實(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)地學(xue)(xue)習改(gai)進(jin)(jin)(jin)，這其(qi)中(zhong)當(dang)然(ran)也(ye)包(bao)括(kuo)進(jin)(jin)(jin)一(yi)(yi)(yi)步加大學(xue)(xue)生(sheng)參加國(guo)際(ji)交流的(de)(de)(de)(de)力(li)度，讓更多的(de)(de)(de)(de)優秀學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)有機會去(qu)(qu)海(hai)外(wai)合(he)作院校學(xue)(xue)習交流，也(ye)包(bao)括(kuo)逐漸提(ti)高(gao)師生(sheng)的(de)(de)(de)(de)外(wai)語(yu)水(shui)平。總之，要(yao)實(shi)(shi)(shi)現(xian)學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)國(guo)際(ji)化，得靠大家的(de)(de)(de)(de)共(gong)同努(nu)力(li)，要(yao)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)事很多，貴在(zai)一(yi)(yi)(yi)件一(yi)(yi)(yi)件去(qu)(qu)落實(shi)(shi)(shi)，一(yi)(yi)(yi)步一(yi)(yi)(yi)步向(xiang)前走(zou)，行穩致遠，怕(pa)(pa)就怕(pa)(pa)只說不(bu)干，老在(zai)講，卻沒有或(huo)少有實(shi)(shi)(shi)際(ji)行動。我(wo)們一(yi)(yi)(yi)定要(yao)有放眼世(shi)界的(de)(de)(de)(de)眼光，不(bu)斷地吸納(na)新(xin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育思想和高(gao)校管(guan)理(li)(li)經驗，在(zai)教(jiao)育理(li)(li)念(nian)上(shang)與國(guo)際(ji)保持同步頻率，借鑒香(xiang)港和海(hai)外(wai)高(gao)校的(de)(de)(de)(de)先進(jin)(jin)(jin)辦學(xue)(xue)經驗，在(zai)教(jiao)育實(shi)(shi)(shi)踐中(zhong)與國(guo)際(ji)慣例縮小差(cha)距，不(bu)斷深化教(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革(ge)、管(guan)理(li)(li)改(gai)革(ge)，以滿足國(guo)際(ji)化的(de)(de)(de)(de)需要(yao)，實(shi)(shi)(shi)現(xian)學(xue)(xue)校整體實(shi)(shi)(shi)力(li)和水(shui)平的(de)(de)(de)(de)真(zhen)正提(ti)升。

　　孫(sun)建榮博士是理(li)工(gong)大教(jiao)(jiao)學(xue)發展中(zhong)心(xin)(xin)主任，在(zai)(zai)英國(guo)、美國(guo)求學(xue)及在(zai)(zai)大學(xue)里任教(jiao)(jiao)近(jin)二十年(nian)，長于高等教(jiao)(jiao)育(yu)評估，現還兼著中(zhong)國(guo)國(guo)家教(jiao)(jiao)育(yu)部高等教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)評估中(zhong)心(xin)(xin)評估專家。他為(wei)我們講“成果為(wei)本教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念——教(jiao)(jiao)學(xue)與評核”，強調教(jiao)(jiao)學(xue)活動(dong)一切要以學(xue)生學(xue)習(xi)結(jie)果目標(biao)為(wei)中(zhong)心(xin)(xin)，教(jiao)(jiao)學(xue)大綱中(zhong)對學(xue)生的學(xue)習(xi)結(jie)果目標(biao)必(bi)須有明確的描述(shu)，達(da)到(dao)“三(san)個契合(he)”：1、學生學習結(jie)果(guo)與專業人才培養(yang)目標相契合(he)，2、教學(xue)活動(dong)與學(xue)生學(xue)習結果目標(biao)相契合(he)，3、課程考(kao)核與教學(xue)活動相(xiang)契合。其指導思想是現(xian)在香港高(gao)校(xiao)普遍所奉行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念(nian),即“基于結果的(de)評估(gu)”，或曰“以成果為主的(de)評估(gu)”，它(ta)要(yao)求教(jiao)師必(bi)須時(shi)時(shi)記(ji)著自己教(jiao)學(xue)活動(dong)的(de)目的(de)是(shi)什么，相應地來(lai)組織(zhi)教(jiao)學(xue)，假(jia)如老師的(de)教(jiao)學(xue)安排與其教(jiao)學(xue)目標(biao)背道而馳，那就必(bi)須檢討(tao)改進。實際上，據(ju)了解，我們現在有些(xie)老師在這方面做得(de)并不是(shi)很好(hao)，有必(bi)要(yao)推(tui)行和強調“OBA”理念。

　　孫(sun)老師還講(jiang)到，現(xian)在(zai)(zai)很多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)十(shi)分(fen)熱衷讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去參(can)加各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)(de)(de)競賽、大賽，一(yi)旦(dan)獲(huo)了(le)獎(jiang)就(jiu)到處(chu)講(jiang)自己學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才培(pei)養質(zhi)量多(duo)么多(duo)么高，而實際上(shang)，個別(bie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)或(huo)者(zhe)小部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)賽獲(huo)獎(jiang)，并(bing)不(bu)(bu)一(yi)定(ding)(ding)代(dai)表其所(suo)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才培(pei)養整(zheng)體質(zhi)量有多(duo)高。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)加一(yi)些競賽獲(huo)獎(jiang)，是在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)給予經費(fei)、安排專(zhuan)門的(de)(de)(de)(de)老師帶領(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去努(nu)力的(de)(de)(de)(de)情(qing)況下獲(huo)得的(de)(de)(de)(de)結果(guo)，固然(ran)也不(bu)(bu)錯，但在(zai)(zai)競賽中(zhong)獲(huo)獎(jiang)并(bing)非學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)人(ren)(ren)才培(pei)養目(mu)標(biao)中(zhong)所(suo)要(yao)(yao)求全(quan)體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)必(bi)須要(yao)(yao)達(da)到的(de)(de)(de)(de)，因(yin)此個別(bie)或(huo)者(zhe)少數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)獲(huo)獎(jiang)并(bing)不(bu)(bu)能(neng)(neng)代(dai)表你(ni)這個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)整(zheng)體的(de)(de)(de)(de)水平。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務和(he)育(yu)人(ren)(ren)目(mu)標(biao)是面向(xiang)每(mei)一(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)，因(yin)此學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)更應該經常關(guan)注的(de)(de)(de)(de)是，每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)質(zhi)素是否都達(da)到了(le)預定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養目(mu)標(biao)，不(bu)(bu)能(neng)(neng)只關(guan)注尖子生(sheng)(sheng)，忽視了(le)大多(duo)數。

　　其實(shi)，有選擇地(di)讓(rang)大學(xue)(xue)生去(qu)參加(jia)一些(xie)有益的知(zhi)識、技能(neng)(neng)(neng)大賽(sai)，對同學(xue)(xue)們確(que)有鍛煉、提高之(zhi)效，只是應(ying)堅(jian)守此(ci)類競(jing)賽(sai)的本義，真正由(you)學(xue)(xue)生自己(ji)做主角。教師可(ke)以進行(xing)一些(xie)指導、輔(fu)導，但決不能(neng)(neng)(neng)越俎代庖，更(geng)不能(neng)(neng)(neng)因(yin)此(ci)影響正常(chang)教學(xue)(xue)活動。既然名(ming)為(wei)大學(xue)(xue)生之(zhi)間的競(jing)賽(sai)，就(jiu)應(ying)該實(shi)實(shi)在在由(you)學(xue)(xue)生去(qu)參加(jia)，吸引那些(xie)有才(cai)華(hua)的學(xue)(xue)生深入鉆(zhan)研，充分發揮學(xue)(xue)生的潛力和(he)創造力，與兄弟院校的同學(xue)(xue)們進行(xing)PK,我們的(de)(de)老(lao)師(shi)當(dang)然(ran)不(bu)能介入和(he)參與(yu)此類學(xue)生競賽。學(xue)院領導和(he)老(lao)師(shi)們無疑(yi)要把主(zhu)要的(de)(de)精力(li)投(tou)向全體(ti)學(xue)生，始終(zhong)把每個同學(xue)的(de)(de)成長放在心上，而不(bu)能太(tai)偏向于少數(shu)人，影響對大多數(shu)人的(de)(de)培養。

　　香(xiang)港科技大(da)學首席副校(xiao)長高彥鳴教授是美國斯坦福大(da)學博士，在美任教多年，也曾擔任香(xiang)港城市大(da)學副校(xiao)長，是資深教育工(gong)作者(zhe)，也是香(xiang)港學術及(ji)職業資歷評(ping)審局評(ping)審委員(yuan)，他被(bei)邀請(qing)來給我們講“如何設計與(yu)推行工(gong)作坊”。所(suo)謂“工(gong)作坊(workshop)”，就是(shi)為達(da)致一定的學習成果，一群人就某(mou)一個(ge)項目、某(mou)項工作任務聚集在一起，開動腦(nao)(nao)筋思考、探討，應(ying)用已有(you)的知識積極參(can)與、努力創新(xin)，通過組織活動或游戲(xi)的方式，相互交流、各抒己見或者爭論(lun)，開展“頭腦(nao)(nao)風暴(bao)”（Icebreaking），表達(da)各(ge)種不(bu)同的(de)(de)想(xiang)法(fa)與(yu)意見(jian)，最后凝聚成共識，大家一起找(zhao)出解決問題的(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)，完成工(gong)作或項(xiang)目所設定的(de)(de)任務，參與(yu)者從中(zhong)得到能力的(de)(de)提(ti)(ti)升。工(gong)作坊(fang)(fang)(fang)結(jie)束(shu)時還要(yao)對工(gong)作坊(fang)(fang)(fang)的(de)(de)質(zhi)素、學(xue)生的(de)(de)學(xue)習情況和講者的(de)(de)表現進行評(ping)估，包括自我評(ping)估、朋輩評(ping)估和由(you)老師（或主持(chi)人、專家、上司）作評(ping)估。工(gong)作坊(fang)(fang)(fang)重在互(hu)動和交流，實際上就(jiu)是為學(xue)生們提(ti)(ti)供一個(ge)互(hu)相刺激學(xue)習的(de)(de)環境，是教學(xue)方(fang)(fang)式方(fang)(fang)法(fa)的(de)(de)創新，實踐(jian)效果(guo)是很(hen)不(bu)錯的(de)(de)，因此引起我們培訓(xun)班學(xue)員們很(hen)大的(de)(de)興趣，課間紛(fen)紛(fen)與(yu)高教授(shou)交流探討。

　　在(zai)講(jiang)工作(zuo)(zuo)坊結(jie)(jie)束前如何進行“評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)”這部分(fen)(fen)(fen)內容時(shi)，高(gao)老師(shi)引申(shen)開去說(shuo)現(xian)在(zai)很多(duo)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)都是(shi)(shi)(shi)進行定(ding)(ding)(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)。人們多(duo)年(nian)來(lai)有(you)個誤區，就是(shi)(shi)(shi)太(tai)看(kan)(kan)重(zhong)(zhong)(zhong)定(ding)(ding)(ding)(ding)量評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)。他說(shuo)不要(yao)以為只要(yao)是(shi)(shi)(shi)依據定(ding)(ding)(ding)(ding)量的(de)(de)(de)數字進行評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)就一(yi)定(ding)(ding)(ding)(ding)是(shi)(shi)(shi)好的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)，事(shi)實上不是(shi)(shi)(shi)那樣的(de)(de)(de)。最(zui)好的(de)(de)(de)做法應該是(shi)(shi)(shi)綜合運用不同的(de)(de)(de)方法去進行評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)，其中定(ding)(ding)(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)是(shi)(shi)(shi)最(zui)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)一(yi)環。此番言論(lun)深得(de)我(wo)心(xin)。我(wo)發現(xian)長期(qi)以來(lai)我(wo)們在(zai)對種(zhong)種(zhong)事(shi)物作(zuo)(zuo)分(fen)(fen)(fen)析(xi)、評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)時(shi)候，人們往往太(tai)注(zhu)重(zhong)(zhong)(zhong)定(ding)(ding)(ding)(ding)量分(fen)(fen)(fen)析(xi)和(he)(he)定(ding)(ding)(ding)(ding)量評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)，看(kan)(kan)起來(lai)堆砌了一(yi)堆數據，似乎很科學合理，但恰(qia)恰(qia)忽視(shi)了一(yi)些更重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)、沒(mei)法用數據來(lai)進行描(miao)述的(de)(de)(de)事(shi)實和(he)(he)情況，結(jie)(jie)果(guo)最(zui)后得(de)出(chu)的(de)(de)(de)結(jie)(jie)論(lun)就未必多(duo)么(me)正確。記得(de)自己多(duo)年(nian)前在(zai)課堂上講(jiang)“經濟活(huo)動(dong)分(fen)(fen)(fen)析(xi)報告寫作(zuo)(zuo)”時(shi)，強調的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)要(yao)把定(ding)(ding)(ding)(ding)量分(fen)(fen)(fen)析(xi)和(he)(he)定(ding)(ding)(ding)(ding)性分(fen)(fen)(fen)析(xi)結(jie)(jie)合起來(lai)，在(zai)此基(ji)礎上對事(shi)物作(zuo)(zuo)出(chu)定(ding)(ding)(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)，得(de)出(chu)結(jie)(jie)論(lun)。舉一(yi)反三(san)，我(wo)現(xian)在(zai)還是(shi)(shi)(shi)堅持這個觀點。高(gao)老師(shi)講(jiang)定(ding)(ding)(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)最(zui)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)，無疑是(shi)(shi)(shi)十分(fen)(fen)(fen)正確的(de)(de)(de)。當然正確的(de)(de)(de)定(ding)(ding)(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)離不開定(ding)(ding)(ding)(ding)量分(fen)(fen)(fen)析(xi)。

　　還有辛向(xiang)陽博士、麥偉明博士等幾位老(lao)師(shi)的(de)課，也(ye)給我留下難以磨滅的(de)印象，深(shen)受啟發。篇(pian)幅所限，此不盡述。

　　在香(xiang)港理(li)工(gong)(gong)(gong)大(da)(da)、香(xiang)港大(da)(da)學(xue)(xue)和香(xiang)港城市大(da)(da)學(xue)(xue)一(yi)個星期的(de)(de)(de)耳濡目染(ran)，看到(dao)聽到(dao)的(de)(de)(de)，無(wu)不(bu)昭(zhao)示出(chu)(chu)現(xian)代(dai)化大(da)(da)學(xue)(xue)所應有(you)(you)的(de)(de)(de)風范(fan)。見(jian)微知著，我(wo)(wo)們常(chang)(chang)常(chang)(chang)可以(yi)(yi)從一(yi)些(xie)細(xi)微之處，看出(chu)(chu)人(ren)家(jia)在管(guan)(guan)理(li)細(xi)節上(shang)的(de)(de)(de)用心(xin)。這里(li)舉幾(ji)個例子(zi)：一(yi)是理(li)工(gong)(gong)(gong)大(da)(da)企(qi)(qi)業(ye)(ye)經(jing)管(guan)(guan)人(ren)才(cai)發(fa)(fa)展(zhan)中心(xin)在開班典禮之后，發(fa)(fa)給我(wo)(wo)們每(mei)人(ren)一(yi)個提兜，里(li)面(mian)是一(yi)個封面(mian)彩印(yin)的(de)(de)(de)“深圳職業(ye)(ye)技術學(xue)(xue)院(yuan)課程(cheng)建設(she)與教學(xue)(xue)法研習班”硬皮大(da)(da)文(wen)件夾(jia)，制作得十分講究(jiu)，內(nei)有(you)(you)《學(xue)(xue)員手冊》，內(nei)容分為(wei)理(li)工(gong)(gong)(gong)大(da)(da)介紹(shao)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)經(jing)管(guan)(guan)人(ren)才(cai)發(fa)(fa)展(zhan)中心(xin)介紹(shao)、培訓項(xiang)目聯絡人(ren)信(xin)息、各(ge)位(wei)任課老師(shi)簡介、培訓期間(jian)各(ge)有(you)(you)關(guan)注意(yi)事項(xiang)、預(yu)防(fang)人(ren)類豬(zhu)流感須知、理(li)工(gong)(gong)(gong)大(da)(da)校園地(di)(di)圖以(yi)(yi)及香(xiang)港地(di)(di)鐵路(lu)線圖等(deng)，還附有(you)(you)不(bu)同顏(yan)色的(de)(de)(de)記事紙若干張，這反映(ying)出(chu)(chu)培訓班主辦者有(you)(you)很強的(de)(de)(de)服務意(yi)識(shi)，為(wei)了方便(bian)學(xue)(xue)員動了很多腦筋(jin)，考(kao)慮得十分周到(dao)。二(er)是在幾(ji)所大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)樓、圖書館等(deng)許多地(di)(di)方常(chang)(chang)常(chang)(chang)可以(yi)(yi)見(jian)到(dao)自助復印(yin)機，無(wu)需專人(ren)管(guan)(guan)理(li)，師(shi)生只需拿出(chu)(chu)“八達通”卡，就可以(yi)(yi)刷(shua)卡復印(yin)資(zi)料，十分方便(bian)。三是對(dui)那些(xie)捐(juan)助過學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)、個人(ren)，學(xue)(xue)校感念其(qi)義(yi)舉，或(huo)(huo)以(yi)(yi)其(qi)名(ming)命名(ming)大(da)(da)樓，或(huo)(huo)集(ji)中鐫刻其(qi)名(ming)于(yu)(yu)建筑(zhu)物(wu)上(shang)，或(huo)(huo)制作枝(zhi)(zhi)繁葉茂(mao)的(de)(de)(de)仿真果(guo)樹植于(yu)(yu)路(lu)邊(bian)草地(di)(di)上(shang)，累累果(guo)實掛滿枝(zhi)(zhi)頭，每(mei)個果(guo)實上(shang)面(mian)皆有(you)(you)捐(juan)助者大(da)(da)名(ming)，永志不(bu)忘。類似之處實在很多，此不(bu)贅述。相比較(jiao)而言，我(wo)(wo)們學(xue)(xue)校很多地(di)(di)方在管(guan)(guan)理(li)細(xi)節上(shang)還比較(jiao)粗(cu)疏，遠不(bu)如人(ren)家(jia)那樣用心(xin)、細(xi)致。老子(zi)說：“天(tian)下大(da)(da)事必做于(yu)(yu)細(xi)”，歐洲(zhou)諺語也稱：“魔鬼存在于(yu)(yu)細(xi)節之中”，但愿我(wo)(wo)們每(mei)個崗(gang)位(wei)上(shang)的(de)(de)(de)人(ren)做事都(dou)能用心(xin)琢(zhuo)磨(mo)，不(bu)斷改(gai)善教學(xue)(xue)工(gong)(gong)(gong)作或(huo)(huo)管(guan)(guan)理(li)工(gong)(gong)(gong)作的(de)(de)(de)一(yi)些(xie)細(xi)節，把每(mei)件事都(dou)力爭(zheng)做到(dao)最(zui)好，以(yi)(yi)加強我(wo)(wo)們學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)“軟件”建設(she)，提升我(wo)(wo)校的(de)(de)(de)軟實力。

　　送教(jiao)師到境外去(qu)培(pei)訓進(jin)修，是推(tui)進(jin)學(xue)校國際(ji)化(hua)的一(yi)項基礎工作。去(qu)年9月市委市政府《關(guan)于推進(jin)教育(yu)(yu)改革發展率先(xian)實(shi)現教育(yu)(yu)現代(dai)化(hua)的決定》提(ti)出，要(yao)重點抓(zhua)好(hao)教育(yu)(yu)國(guo)(guo)際(ji)化(hua)：“瞄準國(guo)(guo)際(ji)一流，拓展國(guo)(guo)際(ji)視野，引進(jin)國(guo)(guo)際(ji)資源，深化(hua)國(guo)(guo)際(ji)交流與(yu)(yu)合作，率先(xian)接(jie)軌國(guo)(guo)際(ji)，構建(jian)教育(yu)(yu)開(kai)放合作新格局”，這為(wei)我(wo)校繼續推進(jin)國(guo)(guo)際(ji)化(hua)工(gong)程指(zhi)明(ming)了方(fang)向(xiang)，提(ti)供(gong)了新的動力，我(wo)們(men)要(yao)認真(zhen)貫徹落實(shi)。就境(jing)外(wai)培訓工(gong)作來說，關(guan)鍵是(shi)要(yao)切(qie)實(shi)把培訓進(jin)修的成果應(ying)用到工(gong)作實(shi)踐(jian)中去。我(wo)們(men)要(yao)長(chang)期堅持向(xiang)香港高(gao)校學(xue)習，深化(hua)與(yu)(yu)香港高(gao)校的合作，在創(chuang)建(jian)世界一流職(zhi)業技術大學(xue)的征程上(shang)不斷邁出堅實(shi)的腳步。

　　（——摘(zhai)選(xuan)自《深(shen)圳職業(ye)技術學院二○一(yi)○境外培訓總(zong)結》，2011年1月編印）