2010年(nian)暑(shu)期(qi)，我與赴香港(gang)理工大(da)學培訓組的53位老師和赴香(xiang)港大學培訓(xun)組的18位老(lao)師一(yi)(yi)起，在(zai)(zai)美麗的(de)(de)維多利(li)亞(ya)灣畔度過了緊張(zhang)而(er)充實的(de)(de)六天（我主要(yao)是在(zai)(zai)理工大聽課、討論(lun)、參(can)觀，其間(jian)還與(yu)香港(gang)(gang)大學培訓分(fen)組的(de)(de)同志們一(yi)(yi)起在(zai)(zai)港(gang)(gang)大和城市大學進(jin)行了考察），日(ri)日(ri)里密集的(de)(de)信息、見聞充溢著(zhu)視聽，感受收獲(huo)難以一(yi)(yi)一(yi)(yi)列舉，借進(jin)行總結的(de)(de)機會，謹(jin)擇其要(yao)略述之(zhi)(zhi)，與(yu)大家分(fen)享，以介(jie)紹為主，夾敘夾議，信筆由(you)韁(jiang)，不(bu)對(dui)之(zhi)(zhi)處歡迎批評。

　　此次(ci)我校赴香港理(li)工大(da)學(xue)的培訓(xun)由該校企業經(jing)管人才發展中心主(zhu)辦(ban)，名(ming)稱為(wei)“課(ke)(ke)程建設與教(jiao)學(xue)法研習班”，以聽課(ke)(ke)為(wei)主(zhu)。安排給我們(men)講課(ke)(ke)的老(lao)師們(men)都(dou)(dou)很(hen)有水平，富有教(jiao)學(xue)經(jing)驗，為(wei)上好課(ke)(ke)都(dou)(dou)做了精(jing)心準備，課(ke)(ke)程內容總的來說視野開闊，充實新(xin)穎，老(lao)師們(men)授課(ke)(ke)風格各異，各具特色，都(dou)(dou)十分注意和講究教(jiao)學(xue)方法，條分縷析，深入淺(qian)出。每位老(lao)師課(ke)(ke)前都(dou)(dou)把(ba)講課(ke)(ke)內容的PPT復(fu)印(yin)件(jian)裝訂成小冊子發給(gei)我們(men)學(xue)(xue)員(yuan)，在(zai)課(ke)(ke)堂上(shang)，邊(bian)講邊(bian)提出問題(ti)讓(rang)我們(men)思考(kao)、回答，也(ye)鼓勵學(xue)(xue)員(yuan)積(ji)極提問題(ti)，常常開展課(ke)(ke)堂討(tao)論，注重與(yu)聽(ting)(ting)課(ke)(ke)者的(de)互動(dong)交(jiao)流(liu)，使(shi)我們(men)學(xue)(xue)員(yuan)很(hen)有參與(yu)感，令人(ren)難(nan)忘(wang)。老師們(men)授課(ke)(ke)時全力(li)投入、飽含激情(qing)的(de)精(jing)神狀態，也(ye)給(gei)我們(men)留下了深刻印(yin)象。即使(shi)拋(pao)開聽(ting)(ting)課(ke)(ke)的(de)內容(rong)，僅僅是聽(ting)(ting)課(ke)(ke)本身也(ye)是很(hen)好的(de)學(xue)(xue)習，看看人(ren)家香(xiang)港(gang)老師是怎樣上(shang)課(ke)(ke)的(de)，了解其教學(xue)(xue)方法(fa)，切身感受(shou)香(xiang)港(gang)這個中西文化融匯的(de)地方大學(xue)(xue)老師怎么教學(xue)(xue)生(sheng)，是件(jian)很(hen)有意思的(de)事情(qing)，給(gei)人(ren)以(yi)很(hen)多啟發。總之，每次課(ke)(ke)都讓(rang)人(ren)感到有實實在(zai)在(zai)的(de)收(shou)獲，如沐春風，如逢甘霖，可以(yi)說是一種(zhong)享受(shou)。

　　聽不(bu)同老師的課，總有一些印象(xiang)比較深的內容(rong)難(nan)以忘懷，下面分(fen)別記述之。

　　區志堅博士是香(xiang)港(gang)專上學(xue)院傳意及社(she)會科(ke)學(xue)學(xue)部助(zhu)理(li)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)總監，他(ta)(ta)在講香(xiang)港(gang)高校開(kai)設(she)的(de)文(wen)(wen)科(ke)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)與內地(di)的(de)異同時(shi)，闡述了自己(ji)對文(wen)(wen)科(ke)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)應該如(ru)何開(kai)設(she)的(de)認(ren)識，認(ren)為(wei)這些課(ke)(ke)(ke)程(cheng)要以富有吸引(yin)力的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)設(she)計和教學(xue)，使學(xue)生能夠(gou)對人(ren)(ren)(ren)類社(she)會、歷史(shi)、藝(yi)術(shu)、語言和人(ren)(ren)(ren)性(xing)有深入了解(jie)，提高學(xue)生將來為(wei)社(she)會服務時(shi)所(suo)應具備(bei)的(de)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)素質(zhi)和交(jiao)流(liu)能力，通(tong)過課(ke)(ke)(ke)程(cheng)學(xue)習(xi)，使學(xue)生通(tong)古今、知社(she)會、懂人(ren)(ren)(ren)性(xing)，具有人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)精神人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)關懷。鑒(jian)于此，他(ta)(ta)認(ren)為(wei)文(wen)(wen)科(ke)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)應實現以下目標：1、擴闊(kuo)學生視野，2、延伸學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習，使其(qi)能終(zhong)身學(xue)(xue)習，3、促進(jin)技術訓練和(he)相關基礎知識、專業知識的(de)學習，4、學會在日常生活(huo)中(zhong)運用批判精神進行思考，5、提高學習能力，會吸收和運用專業知(zhi)識，6、建(jian)立學生的自信心(xin)，培養團隊精(jing)神(shen)，7、明了本國及外國歷(li)史文化(hua)，8、掌握語文表達能力，能熟練(lian)運(yun)用中文及(ji)英文。

　　我校(xiao)開設的(de)課程(cheng)中(zhong)，文科類(lei)課程(cheng)占很大分量，如何深(shen)化(hua)教(jiao)學改革，優化(hua)教(jiao)學內容和教(jiao)學方式，使課程(cheng)教(jiao)學的(de)成效與人才培養目標更好地吻合(he)，是我們應該(gai)深(shen)入思考的(de)問題，上述區老師的(de)觀點可以借鑒(jian)。

　　張鎮順博士是理(li)工(gong)(gong)大機械工(gong)(gong)程學(xue)系副教授(shou)，任機械工(gong)(gong)程學(xue)士課程的課程主任，在課程管理(li)和(he)發(fa)展方面有豐(feng)富(fu)經驗。他講(jiang)課內容是理(li)工(gong)(gong)大教學(xue)質素保證系統，課前做(zuo)足了準備，除事先發(fa)給我們PPT講義(yi)外(wai)，還將許多教學(xue)(xue)管理文件(jian)第(di)一(yi)手材(cai)料帶到課(ke)堂(tang)上，隨著講授(shou)內容(rong)需(xu)要，一(yi)次(ci)次(ci)隨教學(xue)(xue)進度(du)把(ba)這(zhe)些(xie)復印(yin)的(de)(de)(de)材(cai)料發給學(xue)(xue)員參(can)考閱讀(du)，其認真態度(du)令人感佩。他講，內地(di)大學(xue)(xue)注重(zhong)的(de)(de)(de)是(shi)一(yi)個個專業(ye)，而香港的(de)(de)(de)大學(xue)(xue)注重(zhong)的(de)(de)(de)是(shi)一(yi)門門課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，所有開(kai)設的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)均須按程(cheng)(cheng)(cheng)序經過(guo)嚴格的(de)(de)(de)外(wai)部評審，經正式批核后(hou)，才能(neng)開(kai)課(ke)，且有一(yi)整(zheng)套課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)管理機(ji)制來保證課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)素質。還有課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)檢(jian)討機(ji)制，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)辦(ban)滿一(yi)周年要進行檢(jian)討，每過(guo)五(wu)到六年還要對課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目標、結構(gou)以及是(shi)否切合社會（業(ye)界）的(de)(de)(de)需(xu)求等(deng)進行全(quan)面、宏(hong)觀的(de)(de)(de)評估。最后(hou)關鍵要看(kan)學(xue)(xue)生經過(guo)該課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習，其能(neng)力是(shi)否得到了提高(學(xue)校(xiao)列出(chu)了12種能力指(zhi)標進(jin)行考(kao)評(ping))。為(wei)提(ti)高(gao)教(jiao)師水平提(ti)高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)，理(li)工大專門設有“教(jiao)學(xue)(xue)發展(zhan)中(zhong)心”機構，向全(quan)體教(jiao)師提(ti)供進修培訓(xun)方(fang)面(mian)的服務。主(zhu)要(yao)包括：1、培訓（如(ru)：開辦介紹各(ge)種(zhong)教學方法的(de)課程(cheng)、協助教師制作(zuo)收集學生意見(jian)的(de)網上(shang)問卷(juan)等(deng)）；2、推廣(guang)及支(zhi)持以學生為中心(xin)和以成果為本(ben)的(de)教學及評估方(fang)法；3、協助教(jiao)師分(fen)析從不同途徑收(shou)集到的學生意見；4、向教(jiao)師(shi)推薦和發放香(xiang)港及海(hai)外優質(zhi)教(jiao)學范例的信息，將(jiang)好的教(jiao)學方(fang)法讓校內教(jiao)師(shi)共同分享；5、提供網上學習平臺及其它教育技(ji)術的支持。

　　張老(lao)(lao)師(shi)還講到了(le)國(guo)際(ji)化(hua)(hua)問題，認為(wei)香港(gang)(gang)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、香港(gang)(gang)科技大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、香港(gang)(gang)中文大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、香港(gang)(gang)理工(gong)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和香港(gang)(gang)城市大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)等幾所大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)在國(guo)際(ji)上(shang)的(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)排(pai)行榜排(pai)名靠前，主要是得益于這(zhe)些大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)國(guo)際(ji)化(hua)(hua)程度(du)高，有國(guo)際(ji)化(hua)(hua)的(de)師(shi)資，國(guo)際(ji)化(hua)(hua)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，也有國(guo)際(ji)化(hua)(hua)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，包括國(guo)際(ji)化(hua)(hua)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)領導層。香港(gang)(gang)的(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)招聘老(lao)(lao)師(shi)必須是世界大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)200強的學校畢業(ye)的博士(shi)，而且還必須要有(you)好的學術成果；組織學生開(kai)展國際交流(liu)，也都是挑選那些200強的大(da)學(xue)，與之進行交(jiao)流。作為一所國(guo)際化的大(da)學(xue)，香港(gang)理(li)工大(da)所有(you)老師(shi)(shi)都(dou)全球招聘，由(you)于多數老師(shi)(shi)都(dou)是從海外回來或有(you)海外研修(xiu)經歷，所以學(xue)校跟(gen)海外的聯系非(fei)常緊(jin)密。

　　我想，我們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)要辦(ban)成(cheng)一所一流(liu)(liu)的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)，不(bu)可能關起門來辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)，而是要向香港高校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，開(kai)放辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)，走國(guo)(guo)際(ji)化道路。世界上(shang)一流(liu)(liu)的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)無不(bu)具有開(kai)放的(de)(de)特(te)性。因為知(zhi)(zhi)識(shi)、技能是沒(mei)有國(guo)(guo)界的(de)(de)，你(ni)要想教(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)最好、最先進(jin)的(de)(de)東西(xi)，你(ni)要想使(shi)你(ni)的(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平達到(dao)一流(liu)(liu)，得到(dao)國(guo)(guo)際(ji)公認(ren)，就必須開(kai)放辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)走向國(guo)(guo)際(ji)化。這應(ying)該是我們(men)深圳(zhen)職業技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)重(zhong)要使(shi)命。身處香港幾所大學(xue)(xue)(xue)(xue)里近距離了解，感到(dao)我們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與他們(men)在這方面(mian)差距很大，僅以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參加國(guo)(guo)際(ji)交流(liu)(liu)為例(li)——香港大學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在大二就有機(ji)會(hui)作為交換生(sheng)(sheng)去國(guo)(guo)外知(zhi)(zhi)名高校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習半年到(dao)一年，每年有10%以上(shang)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過“香港大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)世(shi)界(jie)聯系網”計劃，以交換生(sheng)身(shen)份前往(wang)世(shi)界(jie)各地(di)八十多所大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)行一個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期以上(shang)的(de)交流學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，其中包括牛津大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、加州(zhou)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)洛杉磯分(fen)校(xiao)、柏克萊分(fen)校(xiao)及麻省理工學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)等世(shi)界(jie)知(zhi)名學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)府，畢業生(sheng)則(ze)有三分(fen)之一會去國外深(shen)造；香港城市大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)每年也組織3000多(duo)名學生去海外高校學習交流（所花費(fei)用60%由(you)學校出，學生承擔40%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)費(fei)用），為此這(zhe)些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)須用一(yi)(yi)年時間(jian)來(lai)(lai)做(zuo)各種準備，游學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)回來(lai)(lai)后，要(yao)求其作專(zhuan)門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)報告，老師和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發展處(chu)處(chu)長都會去聽，進(jin)行(xing)(xing)點(dian)(dian)評，從而(er)真正使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從中有(you)所收獲(huo)。相比較我校(xiao)每年區區幾十人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)換(huan)生(sheng)(sheng)游學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)(ren)數(shu)，與(yu)香(xiang)港高(gao)(gao)校(xiao)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差距(ju)實(shi)在(zai)不(bu)可(ke)同(tong)(tong)日而(er)語(yu)。還有(you)，就(jiu)是(shi)大家(jia)都知道(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差距(ju)。港校(xiao)以英語(yu)作為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)言和(he)交(jiao)流(liu)(liu)工(gong)具，與(yu)世界(jie)溝通沒有(you)障(zhang)礙，這(zhe)種語(yu)言上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢(shi)是(shi)我們(men)難以企及(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我們(men)一(yi)(yi)直說，要(yao)向(xiang)香(xiang)港高(gao)(gao)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，那就(jiu)得要(yao)迎(ying)難而(er)上(shang)(shang)，先看看人(ren)(ren)家(jia)是(shi)怎么做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，然(ran)后結(jie)合(he)我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)(dian)，扎扎實(shi)實(shi)地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習改進(jin)，這(zhe)其中當然(ran)也包括進(jin)一(yi)(yi)步(bu)加大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參加國際(ji)(ji)交(jiao)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)力(li)度，讓更(geng)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能有(you)機(ji)會去海外(wai)(wai)合(he)作院校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習交(jiao)流(liu)(liu)，也包括逐漸提高(gao)(gao)師生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)(wai)語(yu)水平。總之(zhi)，要(yao)實(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)國際(ji)(ji)化，得靠大家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)共同(tong)(tong)努(nu)力(li)，要(yao)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)很多(duo)(duo)，貴(gui)在(zai)一(yi)(yi)件一(yi)(yi)件去落實(shi)，一(yi)(yi)步(bu)一(yi)(yi)步(bu)向(xiang)前走，行(xing)(xing)穩(wen)致遠，怕就(jiu)怕只說不(bu)干(gan)，老在(zai)講，卻沒有(you)或少有(you)實(shi)際(ji)(ji)行(xing)(xing)動。我們(men)一(yi)(yi)定要(yao)有(you)放眼世界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼光，不(bu)斷地(di)吸納新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)思想和(he)高(gao)(gao)校(xiao)管理經驗(yan)，在(zai)教(jiao)育(yu)理念上(shang)(shang)與(yu)國際(ji)(ji)保持同(tong)(tong)步(bu)頻(pin)率，借鑒(jian)香(xiang)港和(he)海外(wai)(wai)高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)先進(jin)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗(yan)，在(zai)教(jiao)育(yu)實(shi)踐中與(yu)國際(ji)(ji)慣(guan)例(li)縮小差距(ju)，不(bu)斷深化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革、管理改革，以滿(man)足國際(ji)(ji)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)，實(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)整(zheng)體實(shi)力(li)和(he)水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)真正提升。

　　孫建榮博士是理(li)工大教(jiao)學(xue)(xue)發展中心主任，在英國(guo)、美國(guo)求(qiu)學(xue)(xue)及在大學(xue)(xue)里任教(jiao)近二十年，長于高等教(jiao)育(yu)評(ping)估，現還兼著(zhu)中國(guo)國(guo)家教(jiao)育(yu)部高等教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)評(ping)估中心評(ping)估專家。他為我們講“成果為本教(jiao)育(yu)理(li)念——教(jiao)學(xue)(xue)與評(ping)核”，強調教(jiao)學(xue)(xue)活動一切要以學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習結果目(mu)標為中心，教(jiao)學(xue)(xue)大綱(gang)中對學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習結果目(mu)標必須有明確的描述，達到“三個契合”：1、學生學習結果與專(zhuan)業人(ren)才培養目標相契合(he)，2、教學(xue)活(huo)動與學(xue)生學(xue)習(xi)結果目標相契合(he)，3、課程考核與教學活動相(xiang)契合。其(qi)指導思想(xiang)是現在香港高校(xiao)普(pu)遍(bian)所奉行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念,即“基于結(jie)果的評估(gu)(gu)”，或曰“以成(cheng)果為(wei)主的評估(gu)(gu)”，它要(yao)求教(jiao)師(shi)必須時時記著自己(ji)教(jiao)學活動的目的是什么，相應(ying)地(di)來(lai)組(zu)織教(jiao)學，假如老師(shi)的教(jiao)學安排與其教(jiao)學目標背道(dao)而馳(chi)，那就必須檢討改進。實(shi)際上(shang)，據了(le)解，我(wo)們現在有些老師(shi)在這(zhe)方面做得并(bing)不是很好，有必要(yao)推(tui)行和(he)強(qiang)調“OBA”理念。

　　孫老(lao)師還講(jiang)到，現(xian)在很多(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)十(shi)分(fen)熱衷讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)去參(can)加各種各樣的(de)(de)(de)(de)競(jing)賽、大(da)賽，一(yi)(yi)旦(dan)獲了(le)獎(jiang)(jiang)就到處講(jiang)自(zi)己學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)養質(zhi)量多(duo)(duo)么多(duo)(duo)么高，而實(shi)際上，個(ge)(ge)別學(xue)(xue)(xue)生(sheng)或(huo)者小(xiao)部分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)賽獲獎(jiang)(jiang)，并(bing)不一(yi)(yi)定代(dai)表其所(suo)在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)養整(zheng)體質(zhi)量有多(duo)(duo)高。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)加一(yi)(yi)些競(jing)賽獲獎(jiang)(jiang)，是在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)給予經費、安排專門的(de)(de)(de)(de)老(lao)師帶領學(xue)(xue)(xue)生(sheng)去努力(li)的(de)(de)(de)(de)情況下獲得的(de)(de)(de)(de)結果，固(gu)然(ran)也不錯，但(dan)在競(jing)賽中(zhong)獲獎(jiang)(jiang)并(bing)非學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)人(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)養目標中(zhong)所(suo)要求全體學(xue)(xue)(xue)生(sheng)必須要達(da)(da)到的(de)(de)(de)(de)，因此(ci)個(ge)(ge)別或(huo)者少數學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)獲獎(jiang)(jiang)并(bing)不能(neng)代(dai)表你這個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)培(pei)(pei)養的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)整(zheng)體的(de)(de)(de)(de)水平。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)任務和(he)育(yu)人(ren)(ren)(ren)目標是面(mian)向每(mei)一(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)，因此(ci)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)更應該經常關(guan)注的(de)(de)(de)(de)是，每(mei)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)質(zhi)素是否(fou)都達(da)(da)到了(le)預定的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養目標，不能(neng)只關(guan)注尖(jian)子生(sheng)，忽視了(le)大(da)多(duo)(duo)數。

　　其(qi)實，有選擇地讓大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生去參加一些(xie)有益的知識、技能大(da)(da)賽(sai)，對同學(xue)(xue)(xue)(xue)們確(que)有鍛煉(lian)、提高之效，只是應堅守此(ci)(ci)類競賽(sai)的本義(yi)，真正由學(xue)(xue)(xue)(xue)生自己做主角。教師可以(yi)進行一些(xie)指導、輔導，但決不能越俎代庖，更(geng)不能因此(ci)(ci)影響正常教學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)。既然名為大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生之間的競賽(sai)，就(jiu)應該實實在在由學(xue)(xue)(xue)(xue)生去參加，吸(xi)引那些(xie)有才華的學(xue)(xue)(xue)(xue)生深入(ru)鉆研，充分發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生的潛(qian)力和(he)創(chuang)造力，與兄弟院校(xiao)的同學(xue)(xue)(xue)(xue)們進行PK,我們(men)的(de)(de)老(lao)師當(dang)然不(bu)能介入(ru)和(he)參與此類學(xue)生競賽。學(xue)院領導和(he)老(lao)師們(men)無疑要把(ba)主要的(de)(de)精力投向(xiang)全體學(xue)生，始終把(ba)每(mei)個同學(xue)的(de)(de)成長放(fang)在心上，而不(bu)能太偏向(xiang)于少數人(ren)，影響對(dui)大多數人(ren)的(de)(de)培養。

　　香(xiang)港科技(ji)大學(xue)首席副(fu)校(xiao)長高彥鳴教授是(shi)美(mei)國(guo)斯坦福大學(xue)博士，在(zai)美(mei)任教多年，也曾擔(dan)任香(xiang)港城市大學(xue)副(fu)校(xiao)長，是(shi)資深教育工作者(zhe)，也是(shi)香(xiang)港學(xue)術及職業資歷評審(shen)局評審(shen)委員，他(ta)被邀請(qing)來給我們講“如何設計與(yu)推行工作坊(fang)”。所(suo)謂(wei)“工作坊(fang)(workshop)”，就(jiu)是為達致一(yi)定(ding)的(de)學習成果，一(yi)群人就(jiu)某(mou)(mou)一(yi)個項(xiang)目、某(mou)(mou)項(xiang)工作(zuo)任(ren)務聚集(ji)在一(yi)起(qi)，開動腦(nao)(nao)筋思考、探(tan)討(tao)，應用已有的(de)知識(shi)積(ji)極參與、努力(li)創(chuang)新，通過(guo)組(zu)織活動或游戲的(de)方(fang)式，相互交流、各抒(shu)己見或者(zhe)爭論，開展“頭腦(nao)(nao)風(feng)暴”（Icebreaking），表(biao)(biao)達各種不同的(de)想法與(yu)意見，最后凝聚成(cheng)(cheng)共識，大(da)家一起找(zhao)出解決問題的(de)方(fang)法，完成(cheng)(cheng)工作(zuo)或(huo)項目(mu)所設定的(de)任務(wu)，參與(yu)者從中得到能(neng)力的(de)提(ti)升。工作(zuo)坊(fang)結束時還(huan)要(yao)對工作(zuo)坊(fang)的(de)質素、學生(sheng)的(de)學習情況(kuang)和講者的(de)表(biao)(biao)現進行(xing)評估(gu)，包括自我(wo)評估(gu)、朋輩評估(gu)和由老師（或(huo)主持人、專家、上司）作(zuo)評估(gu)。工作(zuo)坊(fang)重在互動和交流(liu)，實(shi)際(ji)上就是為(wei)學生(sheng)們提(ti)供一個互相刺激學習的(de)環(huan)境，是教學方(fang)式方(fang)法的(de)創(chuang)新，實(shi)踐效(xiao)果(guo)是很不錯的(de)，因此引起我(wo)們培訓班學員(yuan)們很大(da)的(de)興趣(qu)，課間(jian)紛紛與(yu)高教授(shou)交流(liu)探討。

　　在(zai)講工作(zuo)(zuo)坊結束(shu)前如何(he)進行(xing)(xing)“評(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)”這部(bu)分(fen)內容時，高老師引申開(kai)(kai)去說現在(zai)很(hen)(hen)多(duo)(duo)評(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)都是(shi)(shi)進行(xing)(xing)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)性評(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)。人們多(duo)(duo)年來(lai)(lai)有(you)個誤區，就(jiu)是(shi)(shi)太(tai)看重定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)評(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)。他說不要(yao)以(yi)為只要(yao)是(shi)(shi)依據(ju)(ju)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)的(de)數(shu)字進行(xing)(xing)評(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)就(jiu)一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)是(shi)(shi)好的(de)評(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)，事實上不是(shi)(shi)那樣(yang)的(de)。最(zui)好的(de)做(zuo)法應該(gai)是(shi)(shi)綜合運用(yong)不同的(de)方法去進行(xing)(xing)評(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)，其(qi)中(zhong)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)性評(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)是(shi)(shi)最(zui)重要(yao)的(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)環。此(ci)番言論(lun)深得(de)(de)(de)我(wo)心(xin)。我(wo)發現長(chang)期以(yi)來(lai)(lai)我(wo)們在(zai)對種種事物(wu)作(zuo)(zuo)分(fen)析(xi)(xi)、評(ping)價的(de)時候，人們往往太(tai)注重定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)析(xi)(xi)和(he)(he)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)評(ping)價，看起來(lai)(lai)堆(dui)(dui)砌了一(yi)(yi)(yi)(yi)堆(dui)(dui)數(shu)據(ju)(ju)，似乎很(hen)(hen)科(ke)學合理，但恰(qia)恰(qia)忽(hu)視了一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)更重要(yao)的(de)、沒(mei)法用(yong)數(shu)據(ju)(ju)來(lai)(lai)進行(xing)(xing)描(miao)述的(de)事實和(he)(he)情況，結果最(zui)后得(de)(de)(de)出(chu)的(de)結論(lun)就(jiu)未必多(duo)(duo)么(me)正(zheng)確(que)。記得(de)(de)(de)自己多(duo)(duo)年前在(zai)課堂上講“經濟活動分(fen)析(xi)(xi)報告(gao)寫(xie)作(zuo)(zuo)”時，強(qiang)調的(de)是(shi)(shi)要(yao)把定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)析(xi)(xi)和(he)(he)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)性分(fen)析(xi)(xi)結合起來(lai)(lai)，在(zai)此(ci)基礎上對事物(wu)作(zuo)(zuo)出(chu)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)性評(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)，得(de)(de)(de)出(chu)結論(lun)。舉一(yi)(yi)(yi)(yi)反三，我(wo)現在(zai)還是(shi)(shi)堅持這個觀點。高老師講定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)性評(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)最(zui)重要(yao)，無疑(yi)是(shi)(shi)十分(fen)正(zheng)確(que)的(de)。當(dang)然正(zheng)確(que)的(de)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)性評(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)離(li)不開(kai)(kai)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)析(xi)(xi)。

　　還有(you)辛向(xiang)陽博士、麥偉(wei)明博士等幾(ji)位(wei)老師的(de)課，也給我留下難以磨滅(mie)的(de)印象，深受啟發(fa)。篇幅所限，此(ci)不盡述(shu)。

　　在(zai)香港理(li)(li)(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)(da)、香港大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)和香港城市(shi)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)一(yi)個(ge)星期的(de)(de)(de)耳濡目染，看到聽到的(de)(de)(de)，無不昭示出(chu)(chu)現代化大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)所(suo)應(ying)有的(de)(de)(de)風范。見微(wei)知(zhi)著，我(wo)(wo)(wo)們常(chang)(chang)常(chang)(chang)可以從一(yi)些細微(wei)之處(chu)，看出(chu)(chu)人(ren)家在(zai)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)細節上(shang)(shang)的(de)(de)(de)用心。這(zhe)里舉(ju)幾(ji)個(ge)例(li)子：一(yi)是理(li)(li)(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)(da)企(qi)業(ye)(ye)經管(guan)(guan)人(ren)才發展中(zhong)心在(zai)開班(ban)典禮之后(hou)，發給(gei)我(wo)(wo)(wo)們每(mei)(mei)人(ren)一(yi)個(ge)提兜，里面(mian)是一(yi)個(ge)封面(mian)彩印(yin)的(de)(de)(de)“深圳職業(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)院課(ke)程建(jian)設與教學(xue)(xue)(xue)法(fa)研習班(ban)”硬皮(pi)大(da)(da)(da)(da)文件(jian)夾，制作(zuo)(zuo)得(de)十(shi)分(fen)講(jiang)究，內有《學(xue)(xue)(xue)員手冊(ce)》，內容(rong)分(fen)為理(li)(li)(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)(da)介紹、企(qi)業(ye)(ye)經管(guan)(guan)人(ren)才發展中(zhong)心介紹、培(pei)訓項目聯絡人(ren)信息、各(ge)(ge)位任課(ke)老(lao)師(shi)簡介、培(pei)訓期間各(ge)(ge)有關注意(yi)(yi)事項、預防人(ren)類豬流感(gan)須知(zhi)、理(li)(li)(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)(da)校園(yuan)地(di)圖(tu)以及香港地(di)鐵路線圖(tu)等(deng)，還附有不同顏色的(de)(de)(de)記事紙若干張，這(zhe)反映出(chu)(chu)培(pei)訓班(ban)主辦(ban)者有很強的(de)(de)(de)服務意(yi)(yi)識，為了(le)方(fang)便學(xue)(xue)(xue)員動了(le)很多腦筋，考慮得(de)十(shi)分(fen)周到。二是在(zai)幾(ji)所(suo)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)樓、圖(tu)書館等(deng)許(xu)多地(di)方(fang)常(chang)(chang)常(chang)(chang)可以見到自助復印(yin)機，無需專人(ren)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)，師(shi)生只(zhi)需拿出(chu)(chu)“八達通”卡(ka)，就可以刷卡(ka)復印(yin)資料，十(shi)分(fen)方(fang)便。三是對那(nei)些捐助過學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)、個(ge)人(ren)，學(xue)(xue)(xue)校感(gan)念其義(yi)舉(ju)，或(huo)以其名(ming)命(ming)名(ming)大(da)(da)(da)(da)樓，或(huo)集中(zhong)鐫刻(ke)其名(ming)于建(jian)筑物上(shang)(shang)，或(huo)制作(zuo)(zuo)枝繁葉茂(mao)的(de)(de)(de)仿真果樹植于路邊草地(di)上(shang)(shang)，累累果實(shi)掛滿枝頭，每(mei)(mei)個(ge)果實(shi)上(shang)(shang)面(mian)皆有捐助者大(da)(da)(da)(da)名(ming)，永志不忘。類似之處(chu)實(shi)在(zai)很多，此不贅述。相(xiang)比(bi)較而(er)言(yan)，我(wo)(wo)(wo)們學(xue)(xue)(xue)校很多地(di)方(fang)在(zai)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)細節上(shang)(shang)還比(bi)較粗疏，遠(yuan)不如人(ren)家那(nei)樣用心、細致。老(lao)子說：“天下大(da)(da)(da)(da)事必做于細”，歐(ou)洲(zhou)諺語也稱：“魔鬼(gui)存(cun)在(zai)于細節之中(zhong)”，但愿我(wo)(wo)(wo)們每(mei)(mei)個(ge)崗位上(shang)(shang)的(de)(de)(de)人(ren)做事都能用心琢(zhuo)磨，不斷改善(shan)教學(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)或(huo)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)一(yi)些細節，把每(mei)(mei)件(jian)事都力爭做到最好，以加強我(wo)(wo)(wo)們學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)“軟件(jian)”建(jian)設，提升我(wo)(wo)(wo)校的(de)(de)(de)軟實(shi)力。

　　送教(jiao)師(shi)到境外去培訓進(jin)(jin)修，是推進(jin)(jin)學校國際(ji)化的一項基(ji)礎工作。去年9月市委市政(zheng)府《關于推進(jin)教(jiao)育(yu)改革發展率先(xian)實(shi)現教(jiao)育(yu)現代化的決定》提(ti)出(chu)，要重點(dian)抓好教(jiao)育(yu)國(guo)(guo)際(ji)(ji)化：“瞄準國(guo)(guo)際(ji)(ji)一(yi)流，拓(tuo)展國(guo)(guo)際(ji)(ji)視野，引進(jin)國(guo)(guo)際(ji)(ji)資源，深(shen)(shen)化國(guo)(guo)際(ji)(ji)交流與(yu)合(he)作(zuo)，率先(xian)接(jie)軌(gui)國(guo)(guo)際(ji)(ji)，構建教(jiao)育(yu)開放合(he)作(zuo)新格局”，這為我校繼續推進(jin)國(guo)(guo)際(ji)(ji)化工(gong)程指明了方向，提(ti)供了新的動力(li)，我們(men)要認真(zhen)貫徹落實(shi)。就(jiu)境(jing)外培(pei)(pei)訓(xun)工(gong)作(zuo)來說，關鍵是要切實(shi)把培(pei)(pei)訓(xun)進(jin)修的成果應用到工(gong)作(zuo)實(shi)踐中(zhong)去。我們(men)要長期堅持(chi)向香港(gang)高校學習，深(shen)(shen)化與(yu)香港(gang)高校的合(he)作(zuo)，在創建世(shi)界(jie)一(yi)流職業技(ji)術大(da)學的征程上(shang)不(bu)斷邁出(chu)堅實(shi)的腳步。

　　（——摘選自《深圳職業技術學院二(er)○一○境外培訓總結》，2011年(nian)1月編(bian)印）