2010年暑期，我(wo)與赴香港理工(gong)大學培訓組(zu)的53位老師(shi)和赴香港(gang)大學培(pei)訓組的18位老師一(yi)(yi)起(qi)，在(zai)美(mei)麗(li)的維多利亞灣畔度過了(le)緊張(zhang)而充實的六天（我(wo)主要是(shi)在(zai)理工大(da)(da)聽(ting)(ting)課、討論、參(can)觀，其(qi)間還(huan)與香港(gang)大(da)(da)學培訓(xun)分(fen)組的同志(zhi)們(men)一(yi)(yi)起(qi)在(zai)港(gang)大(da)(da)和城市(shi)大(da)(da)學進行了(le)考察(cha)），日日里密(mi)集的信息(xi)、見聞充溢著視聽(ting)(ting)，感受(shou)收(shou)獲(huo)難(nan)以(yi)一(yi)(yi)一(yi)(yi)列舉，借進行總結的機會(hui)，謹擇其(qi)要略述之，與大(da)(da)家分(fen)享，以(yi)介(jie)紹為主，夾(jia)(jia)敘夾(jia)(jia)議，信筆(bi)由(you)韁(jiang)，不對之處歡(huan)迎批評。

　　此次我校赴香港理工大學(xue)的(de)(de)(de)培訓(xun)由該校企業經管人才發展中心主辦，名稱(cheng)為(wei)“課程建設與教(jiao)(jiao)學(xue)法研習班”，以(yi)聽課為(wei)主。安排(pai)給(gei)我們講課的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)們都很有(you)(you)水平，富有(you)(you)教(jiao)(jiao)學(xue)經驗(yan)，為(wei)上(shang)好課都做了精(jing)心準備，課程內(nei)容總的(de)(de)(de)來說視野開闊，充(chong)實新穎，老(lao)師(shi)(shi)們授課風格各異(yi)，各具特色，都十(shi)分注(zhu)意和講究(jiu)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法，條分縷析，深入淺出。每位老(lao)師(shi)(shi)課前都把講課內(nei)容的(de)(de)(de)PPT復印件裝訂(ding)成小冊子發給我(wo)們學員，在課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)，邊講邊提出問題讓(rang)我(wo)們思考、回(hui)答(da)，也(ye)(ye)鼓勵學員積極提問題，常常開展課(ke)(ke)堂(tang)討論，注重與(yu)聽課(ke)(ke)者的(de)互(hu)動交流(liu)，使我(wo)們學員很有參與(yu)感(gan)，令人(ren)難忘(wang)。老師(shi)們授(shou)課(ke)(ke)時全(quan)力投入、飽含(han)激情(qing)的(de)精神狀態(tai)，也(ye)(ye)給我(wo)們留下了深刻印象。即使拋開聽課(ke)(ke)的(de)內(nei)容，僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)聽課(ke)(ke)本身(shen)也(ye)(ye)是(shi)(shi)很好(hao)的(de)學習(xi)，看看人(ren)家香(xiang)港(gang)老師(shi)是(shi)(shi)怎樣上(shang)課(ke)(ke)的(de)，了解(jie)其(qi)教學方法，切(qie)身(shen)感(gan)受香(xiang)港(gang)這個中西文化融匯的(de)地方大學老師(shi)怎么教學生，是(shi)(shi)件很有意思的(de)事情(qing)，給人(ren)以很多啟(qi)發。總之，每(mei)次課(ke)(ke)都(dou)讓(rang)人(ren)感(gan)到有實實在在的(de)收獲，如沐春風，如逢甘霖(lin)，可以說是(shi)(shi)一種(zhong)享受。

　　聽不同老師的課，總有一(yi)些印象比較深(shen)的內容難以忘懷，下面分(fen)別記述(shu)之(zhi)。

　　區志堅博士是香(xiang)港專上學(xue)(xue)(xue)院傳意及社(she)會科(ke)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)部助理課(ke)程(cheng)(cheng)總監，他(ta)在講香(xiang)港高(gao)校(xiao)開(kai)設的(de)文科(ke)課(ke)程(cheng)(cheng)與內地的(de)異(yi)同(tong)時(shi)，闡(chan)述了自己對文科(ke)課(ke)程(cheng)(cheng)應該如何開(kai)設的(de)認(ren)識，認(ren)為(wei)這(zhe)些課(ke)程(cheng)(cheng)要以(yi)富有(you)吸(xi)引(yin)力的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)設計(ji)和教學(xue)(xue)(xue)，使學(xue)(xue)(xue)生能夠(gou)對人類社(she)會、歷(li)史、藝術(shu)、語言(yan)和人性(xing)有(you)深入了解，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生將來為(wei)社(she)會服務時(shi)所應具備的(de)人文素質(zhi)和交流能力，通(tong)過課(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，使學(xue)(xue)(xue)生通(tong)古今(jin)、知社(she)會、懂人性(xing)，具有(you)人文精(jing)神人文關懷。鑒于(yu)此(ci)，他(ta)認(ren)為(wei)文科(ke)課(ke)程(cheng)(cheng)應實現以(yi)下目標：1、擴闊學生(sheng)視(shi)野，2、延伸學生的學習，使其能終(zhong)身學習，3、促進技術訓練和相關基(ji)礎知識、專業(ye)知識的學習，4、學會(hui)在日常生活中運用(yong)批判精神進(jin)行思考(kao)，5、提高學習(xi)能力，會吸收和運用專業知識(shi)，6、建立學生(sheng)的自信心(xin)，培(pei)養團隊精神，7、明了(le)本國及(ji)外國歷史文化(hua)，8、掌握語(yu)文(wen)表達能(neng)力，能(neng)熟練運用中文(wen)及英文(wen)。

　　我校(xiao)開(kai)設的課程(cheng)中，文科(ke)類課程(cheng)占很(hen)大分量，如何深(shen)化(hua)教學改革(ge)，優化(hua)教學內容和(he)教學方式(shi)，使課程(cheng)教學的成效與人才(cai)培養(yang)目標更(geng)好地吻合，是我們(men)應該深(shen)入思考的問題，上述區老師的觀點可以借鑒。

　　張鎮順博士是理工(gong)大機(ji)械工(gong)程(cheng)學(xue)系(xi)副教授，任機(ji)械工(gong)程(cheng)學(xue)士課(ke)程(cheng)的(de)課(ke)程(cheng)主任，在課(ke)程(cheng)管理和發展方面有豐富經(jing)驗。他(ta)講課(ke)內容是理工(gong)大教學(xue)質素(su)保證(zheng)系(xi)統，課(ke)前做足(zu)了準備，除事先(xian)發給我(wo)們PPT講義外，還(huan)將許多教學(xue)管理文件第一(yi)(yi)(yi)手材料帶到課(ke)(ke)堂上，隨著講授(shou)內(nei)容(rong)需要，一(yi)(yi)(yi)次(ci)(ci)次(ci)(ci)隨教學(xue)進度(du)把(ba)這些復印的(de)(de)材料發給學(xue)員(yuan)參考閱讀，其認真態度(du)令人感佩(pei)。他講，內(nei)地大學(xue)注重的(de)(de)是(shi)一(yi)(yi)(yi)個個專(zhuan)業，而香港的(de)(de)大學(xue)注重的(de)(de)是(shi)一(yi)(yi)(yi)門(men)門(men)課(ke)(ke)程，所有開設(she)的(de)(de)課(ke)(ke)程均須按(an)程序經過嚴格的(de)(de)外部評審，經正式批核(he)后，才能開課(ke)(ke)，且(qie)有一(yi)(yi)(yi)整套課(ke)(ke)程管理機制(zhi)來保證課(ke)(ke)程的(de)(de)素質。還(huan)有課(ke)(ke)程檢討(tao)機制(zhi)，課(ke)(ke)程開辦(ban)滿一(yi)(yi)(yi)周年要進行檢討(tao)，每過五(wu)到六年還(huan)要對課(ke)(ke)程目(mu)標(biao)、結構以及(ji)是(shi)否切合社會（業界）的(de)(de)需求等進行全面(mian)、宏觀的(de)(de)評估(gu)。最(zui)后關鍵要看學(xue)生經過該課(ke)(ke)程學(xue)習，其能力是(shi)否得到了提高(gao)(學校(xiao)列(lie)出(chu)了12種能力指標進行(xing)考評)。為(wei)提(ti)高教師水(shui)平提(ti)高教學質量，理工大專門設(she)有“教學發展中心(xin)”機(ji)構，向全體教師提(ti)供(gong)進(jin)修培訓方面的服務。主要包括：1、培(pei)訓（如：開(kai)辦(ban)介紹各種教學(xue)方法的課程、協(xie)助教師制作收集學(xue)生意見的網上問卷等）；2、推廣及支持以學(xue)(xue)生為中心和以成果為本(ben)的(de)教學(xue)(xue)及評估(gu)方(fang)法(fa)；3、協助教(jiao)師分析從不(bu)同途徑(jing)收集到的學生意見；4、向教師推薦和發放(fang)香港(gang)及海外優質教學范(fan)例的(de)信(xin)息，將好(hao)的(de)教學方法讓校內教師共同(tong)分(fen)享；5、提(ti)供網上學習平臺及其它教育(yu)技術的(de)支持。

　　張老(lao)師(shi)(shi)還講到(dao)了國(guo)際化(hua)(hua)問題，認(ren)為(wei)香(xiang)港(gang)(gang)(gang)大(da)學(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)(gang)(gang)科(ke)技大(da)學(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)(gang)(gang)中文大(da)學(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)(gang)(gang)理(li)工大(da)學(xue)(xue)和香(xiang)港(gang)(gang)(gang)城市大(da)學(xue)(xue)等幾所大(da)學(xue)(xue)在國(guo)際上的(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)排行榜排名靠(kao)前(qian)，主(zhu)要是得益于這些(xie)大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)國(guo)際化(hua)(hua)程度高，有(you)(you)國(guo)際化(hua)(hua)的(de)(de)(de)師(shi)(shi)資，國(guo)際化(hua)(hua)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)，也有(you)(you)國(guo)際化(hua)(hua)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生，包括國(guo)際化(hua)(hua)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校領導層。香(xiang)港(gang)(gang)(gang)的(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)招聘老(lao)師(shi)(shi)必須(xu)是世界大(da)學(xue)(xue)200強(qiang)的(de)學校畢業的(de)博士，而(er)且(qie)還必須(xu)要(yao)有好的(de)學術成果(guo)；組織學生開展國際交(jiao)流，也(ye)都是(shi)挑選那些(xie)200強(qiang)的大(da)學，與之進行交流。作為一所(suo)國(guo)際化(hua)的大(da)學，香港理(li)工大(da)所(suo)有(you)老師(shi)都全球招(zhao)聘，由于多數老師(shi)都是(shi)從海(hai)外(wai)回來或有(you)海(hai)外(wai)研修經歷，所(suo)以學校(xiao)跟海(hai)外(wai)的聯系(xi)非常緊(jin)密。

　　我想，我們(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)要(yao)辦成(cheng)一(yi)所一(yi)流(liu)(liu)的(de)大學(xue)(xue)(xue)，不(bu)可(ke)能關(guan)起(qi)門來(lai)辦學(xue)(xue)(xue)，而是(shi)要(yao)向香(xiang)(xiang)港高(gao)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，開放辦學(xue)(xue)(xue)，走(zou)國(guo)際(ji)化(hua)道路。世界(jie)上一(yi)流(liu)(liu)的(de)大學(xue)(xue)(xue)無不(bu)具有開放的(de)特性。因為(wei)知識、技能是(shi)沒有國(guo)界(jie)的(de)，你(ni)要(yao)想教給(gei)學(xue)(xue)(xue)生最好、最先進的(de)東(dong)西(xi)，你(ni)要(yao)想使(shi)(shi)你(ni)的(de)辦學(xue)(xue)(xue)水(shui)平達(da)到一(yi)流(liu)(liu)，得到國(guo)際(ji)公認，就必須開放辦學(xue)(xue)(xue)，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)走(zou)向國(guo)際(ji)化(hua)。這應該是(shi)我們(men)深圳職業(ye)技術學(xue)(xue)(xue)院的(de)重要(yao)使(shi)(shi)命(ming)。身處香(xiang)(xiang)港幾所大學(xue)(xue)(xue)里近距(ju)離了(le)解，感到我們(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)與他們(men)在這方(fang)面差距(ju)很大，僅(jin)以學(xue)(xue)(xue)生參加國(guo)際(ji)交流(liu)(liu)為(wei)例——香(xiang)(xiang)港大學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)生在大二就有機會作(zuo)為(wei)交換生去(qu)國(guo)外知名高(gao)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)半年到一(yi)年，每(mei)年有10%以上的學(xue)生(sheng)通(tong)過“香港(gang)大學(xue)世(shi)界(jie)聯系網”計劃(hua)，以交換(huan)生(sheng)身(shen)份前往(wang)世(shi)界(jie)各地八十多所大學(xue)進行一(yi)(yi)個學(xue)期以上的交流學(xue)習，其中包(bao)括牛津大學(xue)、加州大學(xue)洛杉(shan)磯分(fen)校(xiao)、柏(bo)克(ke)萊分(fen)校(xiao)及(ji)麻(ma)省(sheng)理工學(xue)院等世(shi)界(jie)知名學(xue)府，畢業生(sheng)則有三分(fen)之(zhi)一(yi)(yi)會(hui)去國外深(shen)造；香港(gang)城(cheng)市大學(xue)每(mei)年(nian)也組織(zhi)3000多名學生去(qu)海外高校學習交(jiao)流（所(suo)花費用60%由(you)學校出，學生承擔40%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)費用），為此這些學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)須用一(yi)(yi)年時(shi)間來做(zuo)(zuo)各種準備，游學(xue)回來后(hou)，要(yao)(yao)求其作(zuo)(zuo)專門(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)報告，老師(shi)和(he)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發展(zhan)處處長都(dou)會(hui)去(qu)聽，進(jin)(jin)行點(dian)評，從(cong)而真(zhen)正使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)中有(you)所收獲(huo)。相(xiang)比(bi)較我(wo)校(xiao)(xiao)每年區(qu)區(qu)幾十人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交換生(sheng)(sheng)(sheng)游學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)(ren)數(shu)，與(yu)香港高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)距(ju)實(shi)(shi)在(zai)不可同(tong)日而語(yu)。還有(you)，就(jiu)是(shi)大家(jia)都(dou)知道的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)(yan)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)距(ju)。港校(xiao)(xiao)以(yi)(yi)英語(yu)作(zuo)(zuo)為教學(xue)語(yu)言(yan)(yan)和(he)交流(liu)工具(ju)，與(yu)世界溝通(tong)沒有(you)障礙，這種語(yu)言(yan)(yan)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢是(shi)我(wo)們(men)難(nan)以(yi)(yi)企及(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)們(men)一(yi)(yi)直說，要(yao)(yao)向香港高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)習，那就(jiu)得(de)要(yao)(yao)迎(ying)難(nan)而上，先(xian)看(kan)(kan)看(kan)(kan)人(ren)(ren)家(jia)是(shi)怎么(me)做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，然后(hou)結合(he)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，扎扎實(shi)(shi)實(shi)(shi)地學(xue)習改(gai)進(jin)(jin)，這其中當然也包(bao)括進(jin)(jin)一(yi)(yi)步(bu)(bu)加大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參加國(guo)(guo)際(ji)(ji)交流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)力(li)度，讓更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)秀學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)有(you)機會(hui)去(qu)海外合(he)作(zuo)(zuo)院校(xiao)(xiao)學(xue)習交流(liu)，也包(bao)括逐漸提高(gao)(gao)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)外語(yu)水平。總(zong)之，要(yao)(yao)實(shi)(shi)現學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)際(ji)(ji)化，得(de)靠大家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)共同(tong)努力(li)，要(yao)(yao)做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事很多(duo)，貴在(zai)一(yi)(yi)件一(yi)(yi)件去(qu)落(luo)實(shi)(shi)，一(yi)(yi)步(bu)(bu)一(yi)(yi)步(bu)(bu)向前走，行穩致遠，怕就(jiu)怕只說不干，老在(zai)講，卻沒有(you)或少有(you)實(shi)(shi)際(ji)(ji)行動。我(wo)們(men)一(yi)(yi)定(ding)要(yao)(yao)有(you)放眼世界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼光，不斷地吸(xi)納新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育思想和(he)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)管(guan)理經驗，在(zai)教育理念(nian)上與(yu)國(guo)(guo)際(ji)(ji)保持同(tong)步(bu)(bu)頻(pin)率，借鑒香港和(he)海外高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)先(xian)進(jin)(jin)辦學(xue)經驗，在(zai)教育實(shi)(shi)踐中與(yu)國(guo)(guo)際(ji)(ji)慣例(li)縮小差(cha)距(ju)，不斷深化教學(xue)改(gai)革、管(guan)理改(gai)革，以(yi)(yi)滿足國(guo)(guo)際(ji)(ji)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)，實(shi)(shi)現學(xue)校(xiao)(xiao)整體實(shi)(shi)力(li)和(he)水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)正提升(sheng)。

　　孫建榮博(bo)士是理工(gong)大(da)教(jiao)(jiao)學(xue)發展中(zhong)心(xin)主任(ren)，在(zai)英(ying)國、美國求學(xue)及(ji)在(zai)大(da)學(xue)里任(ren)教(jiao)(jiao)近二十年，長(chang)于高等教(jiao)(jiao)育評估，現還兼著中(zhong)國國家教(jiao)(jiao)育部高等教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)評估中(zhong)心(xin)評估專(zhuan)家。他為我們講(jiang)“成果(guo)(guo)為本教(jiao)(jiao)育理念(nian)——教(jiao)(jiao)學(xue)與評核”，強調教(jiao)(jiao)學(xue)活動一切要以學(xue)生學(xue)習結(jie)果(guo)(guo)目(mu)標為中(zhong)心(xin)，教(jiao)(jiao)學(xue)大(da)綱中(zhong)對學(xue)生的學(xue)習結(jie)果(guo)(guo)目(mu)標必(bi)須有明確(que)的描述，達(da)到“三個契合”：1、學生學習結果與(yu)專業人(ren)才(cai)培養(yang)目標相契合，2、教學(xue)活動與學(xue)生學(xue)習(xi)結(jie)果目標相契(qi)合，3、課(ke)程(cheng)考核與教(jiao)學(xue)活動(dong)相契合。其指導(dao)思想是(shi)現在香港高(gao)校普遍所(suo)奉(feng)行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念,即“基于結果的(de)評(ping)估(gu)”，或曰“以成果為主的(de)評(ping)估(gu)”，它要求教(jiao)師(shi)必(bi)須時時記著(zhu)自(zi)己教(jiao)學(xue)活動(dong)的(de)目(mu)的(de)是什么，相應地來組(zu)織(zhi)教(jiao)學(xue)，假如老師(shi)的(de)教(jiao)學(xue)安排與其(qi)教(jiao)學(xue)目(mu)標背(bei)道(dao)而馳，那就必(bi)須檢討改(gai)進。實際上，據了(le)解(jie)，我們現(xian)在(zai)有些老師(shi)在(zai)這方面做得(de)并不是很好，有必(bi)要推(tui)行和強調“OBA”理念。

　　孫(sun)老(lao)師(shi)還講到(dao)，現在很多(duo)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)十分(fen)熱(re)衷讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去參加(jia)各種各樣的(de)(de)(de)(de)競賽(sai)(sai)、大(da)賽(sai)(sai)，一(yi)旦獲(huo)(huo)了獎就到(dao)處講自己學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)質量多(duo)么(me)(me)多(duo)么(me)(me)高(gao)，而實際上，個別(bie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)或者(zhe)(zhe)小部分(fen)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參賽(sai)(sai)獲(huo)(huo)獎，并不一(yi)定(ding)代表(biao)其(qi)所在學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)整(zheng)體質量有多(duo)高(gao)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參加(jia)一(yi)些競賽(sai)(sai)獲(huo)(huo)獎，是(shi)(shi)在學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)給予經(jing)費、安排(pai)專門的(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)帶領學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去努力的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)下(xia)獲(huo)(huo)得的(de)(de)(de)(de)結果，固然也不錯，但在競賽(sai)(sai)中(zhong)獲(huo)(huo)獎并非(fei)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)目(mu)(mu)標(biao)中(zhong)所要求全體學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)必(bi)須要達到(dao)的(de)(de)(de)(de)，因此個別(bie)或者(zhe)(zhe)少(shao)數(shu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)獲(huo)(huo)獎并不能(neng)(neng)代表(biao)你(ni)這個學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)整(zheng)體的(de)(de)(de)(de)水平。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)任務和育人(ren)目(mu)(mu)標(biao)是(shi)(shi)面(mian)向每一(yi)位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)，因此學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)更應(ying)該經(jing)常關(guan)注的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)，每個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)質素是(shi)(shi)否都達到(dao)了預定(ding)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)目(mu)(mu)標(biao)，不能(neng)(neng)只關(guan)注尖子生(sheng)(sheng)(sheng)，忽(hu)視(shi)了大(da)多(duo)數(shu)。

　　其實(shi)，有(you)選(xuan)擇地讓大學(xue)生(sheng)去參加一些(xie)有(you)益的(de)(de)知識、技(ji)能大賽，對同(tong)學(xue)們(men)確(que)有(you)鍛(duan)煉、提高之(zhi)效(xiao)，只是應堅(jian)守此類競賽的(de)(de)本義(yi)，真正由學(xue)生(sheng)自己做主角。教師可以(yi)進行一些(xie)指(zhi)導、輔導，但(dan)決(jue)不能越(yue)俎代庖，更不能因此影響正常教學(xue)活(huo)動。既然(ran)名(ming)為大學(xue)生(sheng)之(zhi)間的(de)(de)競賽，就應該實(shi)實(shi)在在由學(xue)生(sheng)去參加，吸引那(nei)些(xie)有(you)才(cai)華的(de)(de)學(xue)生(sheng)深入鉆研，充分發揮學(xue)生(sheng)的(de)(de)潛力和創造力，與兄弟(di)院校的(de)(de)同(tong)學(xue)們(men)進行PK,我們的老師(shi)當然不能介入和參與此類學生(sheng)競賽。學院領導和老師(shi)們無疑(yi)要把(ba)主要的精力(li)投向全體學生(sheng)，始終把(ba)每個(ge)同學的成長放在心上(shang)，而不能太偏(pian)向于少數人(ren)，影(ying)響對(dui)大多數人(ren)的培養。

　　香(xiang)港(gang)科技大學首席副校(xiao)長(chang)高彥鳴教授(shou)是(shi)美(mei)國斯坦福大學博士，在美(mei)任(ren)教多年，也(ye)曾擔任(ren)香(xiang)港(gang)城市大學副校(xiao)長(chang)，是(shi)資深教育工作者，也(ye)是(shi)香(xiang)港(gang)學術及職(zhi)業資歷評審局評審委員(yuan)，他被邀請來給(gei)我們講“如何設計與推行工作坊”。所謂“工作坊(workshop)”，就是為達致一(yi)(yi)(yi)定的(de)學(xue)習成果，一(yi)(yi)(yi)群人就某一(yi)(yi)(yi)個項目、某項工作任務聚集在一(yi)(yi)(yi)起，開動腦筋思考(kao)、探討，應用已(yi)有的(de)知識(shi)積極參與、努力(li)創新，通過組織活動或(huo)(huo)游(you)戲的(de)方式，相互(hu)交流、各抒己(ji)見或(huo)(huo)者爭論，開展“頭(tou)腦風暴”（Icebreaking），表達各種不同的(de)(de)(de)想(xiang)法與意見，最后(hou)凝聚成(cheng)共識，大家一起(qi)找出解決問題的(de)(de)(de)方(fang)法，完(wan)成(cheng)工作(zuo)(zuo)或(huo)項(xiang)目所設定(ding)的(de)(de)(de)任務(wu)，參與者(zhe)從中得到能力的(de)(de)(de)提升。工作(zuo)(zuo)坊結束時還要(yao)對工作(zuo)(zuo)坊的(de)(de)(de)質素(su)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)情況和(he)(he)(he)講者(zhe)的(de)(de)(de)表現進行評估，包括自我(wo)評估、朋輩評估和(he)(he)(he)由老師(shi)（或(huo)主(zhu)持人(ren)、專家、上司）作(zuo)(zuo)評估。工作(zuo)(zuo)坊重(zhong)在互(hu)動(dong)和(he)(he)(he)交流(liu)，實際上就是為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們提供一個(ge)互(hu)相刺激學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)環境，是教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式方(fang)法的(de)(de)(de)創(chuang)新，實踐效果是很不錯的(de)(de)(de)，因此引起(qi)我(wo)們培訓班學(xue)(xue)(xue)員們很大的(de)(de)(de)興趣，課間紛紛與高(gao)教(jiao)授交流(liu)探討。

　　在講(jiang)工作坊(fang)結束前(qian)如何進(jin)(jin)行(xing)(xing)“評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)”這部(bu)分(fen)內(nei)容(rong)時(shi)，高(gao)老師(shi)引申開去說現在很多(duo)(duo)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)都是(shi)(shi)(shi)(shi)進(jin)(jin)行(xing)(xing)定(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)。人們(men)多(duo)(duo)年來(lai)有個誤區，就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)太看重(zhong)(zhong)定(ding)(ding)量(liang)(liang)(liang)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)。他說不(bu)要(yao)以(yi)為只(zhi)要(yao)是(shi)(shi)(shi)(shi)依據定(ding)(ding)量(liang)(liang)(liang)的數字進(jin)(jin)行(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)就(jiu)(jiu)一定(ding)(ding)是(shi)(shi)(shi)(shi)好(hao)的評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)，事實上不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)那樣的。最好(hao)的做法(fa)應該是(shi)(shi)(shi)(shi)綜合(he)(he)運(yun)用(yong)不(bu)同(tong)的方法(fa)去進(jin)(jin)行(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)，其中定(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)是(shi)(shi)(shi)(shi)最重(zhong)(zhong)要(yao)的一環(huan)。此(ci)(ci)番言論(lun)(lun)深得(de)我(wo)心。我(wo)發(fa)現長期以(yi)來(lai)我(wo)們(men)在對種種事物(wu)(wu)作分(fen)析(xi)(xi)、評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)的時(shi)候，人們(men)往(wang)往(wang)太注重(zhong)(zhong)定(ding)(ding)量(liang)(liang)(liang)分(fen)析(xi)(xi)和(he)(he)定(ding)(ding)量(liang)(liang)(liang)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)，看起來(lai)堆砌了一堆數據，似乎很科學合(he)(he)理，但恰恰忽(hu)視了一些更重(zhong)(zhong)要(yao)的、沒法(fa)用(yong)數據來(lai)進(jin)(jin)行(xing)(xing)描述的事實和(he)(he)情況，結果最后得(de)出(chu)的結論(lun)(lun)就(jiu)(jiu)未(wei)必(bi)多(duo)(duo)么正確。記得(de)自己多(duo)(duo)年前(qian)在課堂上講(jiang)“經濟活動分(fen)析(xi)(xi)報告寫作”時(shi)，強調(diao)的是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)把(ba)定(ding)(ding)量(liang)(liang)(liang)分(fen)析(xi)(xi)和(he)(he)定(ding)(ding)性(xing)分(fen)析(xi)(xi)結合(he)(he)起來(lai)，在此(ci)(ci)基礎上對事物(wu)(wu)作出(chu)定(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)，得(de)出(chu)結論(lun)(lun)。舉一反三，我(wo)現在還是(shi)(shi)(shi)(shi)堅持這個觀點(dian)。高(gao)老師(shi)講(jiang)定(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)最重(zhong)(zhong)要(yao)，無疑是(shi)(shi)(shi)(shi)十分(fen)正確的。當(dang)然正確的定(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)離不(bu)開定(ding)(ding)量(liang)(liang)(liang)分(fen)析(xi)(xi)。

　　還有辛向陽博士、麥偉明博士等(deng)幾位老師的課，也(ye)給我留下難以磨滅的印象，深受啟(qi)發。篇幅(fu)所限，此不盡述(shu)。

　　在(zai)(zai)香(xiang)(xiang)港(gang)理(li)(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)、香(xiang)(xiang)港(gang)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)和香(xiang)(xiang)港(gang)城市大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)一(yi)個(ge)星(xing)期的(de)(de)(de)(de)(de)耳(er)濡目(mu)(mu)染，看到(dao)聽(ting)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)，無不(bu)昭示出現代化(hua)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)所應有的(de)(de)(de)(de)(de)風范。見(jian)(jian)微(wei)知著，我(wo)們(men)常(chang)常(chang)可(ke)以(yi)從一(yi)些細(xi)(xi)(xi)微(wei)之處(chu)，看出人(ren)(ren)家在(zai)(zai)管(guan)(guan)理(li)(li)細(xi)(xi)(xi)節(jie)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)用(yong)心。這里(li)舉幾(ji)(ji)個(ge)例子：一(yi)是理(li)(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)企(qi)業(ye)(ye)經管(guan)(guan)人(ren)(ren)才發展(zhan)中(zhong)心在(zai)(zai)開班(ban)典禮之后，發給(gei)我(wo)們(men)每(mei)人(ren)(ren)一(yi)個(ge)提(ti)兜，里(li)面是一(yi)個(ge)封(feng)面彩印的(de)(de)(de)(de)(de)“深圳(zhen)職業(ye)(ye)技術學(xue)(xue)院課程(cheng)建(jian)設與教學(xue)(xue)法研習(xi)班(ban)”硬皮大(da)(da)(da)(da)(da)文件(jian)夾，制作(zuo)得十(shi)(shi)分(fen)講(jiang)究，內(nei)有《學(xue)(xue)員手(shou)冊》，內(nei)容(rong)分(fen)為理(li)(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)介紹、企(qi)業(ye)(ye)經管(guan)(guan)人(ren)(ren)才發展(zhan)中(zhong)心介紹、培訓項目(mu)(mu)聯(lian)絡(luo)人(ren)(ren)信息、各(ge)位任課老(lao)師簡介、培訓期間各(ge)有關注意(yi)事(shi)項、預防人(ren)(ren)類豬流感(gan)須知、理(li)(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)校(xiao)(xiao)園地圖以(yi)及香(xiang)(xiang)港(gang)地鐵路線圖等(deng)，還附有不(bu)同顏(yan)色的(de)(de)(de)(de)(de)記事(shi)紙若干張，這反映(ying)出培訓班(ban)主(zhu)辦者有很(hen)(hen)(hen)強的(de)(de)(de)(de)(de)服務意(yi)識，為了方(fang)便(bian)學(xue)(xue)員動(dong)了很(hen)(hen)(hen)多腦筋，考慮得十(shi)(shi)分(fen)周到(dao)。二是在(zai)(zai)幾(ji)(ji)所大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)樓、圖書館等(deng)許多地方(fang)常(chang)常(chang)可(ke)以(yi)見(jian)(jian)到(dao)自助復印機，無需(xu)專人(ren)(ren)管(guan)(guan)理(li)(li)，師生只需(xu)拿出“八達通”卡，就可(ke)以(yi)刷卡復印資料，十(shi)(shi)分(fen)方(fang)便(bian)。三(san)是對那些捐助過學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)、個(ge)人(ren)(ren)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)感(gan)念其義舉，或(huo)以(yi)其名(ming)(ming)命名(ming)(ming)大(da)(da)(da)(da)(da)樓，或(huo)集中(zhong)鐫刻其名(ming)(ming)于(yu)建(jian)筑物上(shang)，或(huo)制作(zuo)枝(zhi)繁(fan)葉茂的(de)(de)(de)(de)(de)仿真(zhen)果(guo)樹(shu)植于(yu)路邊草地上(shang)，累累果(guo)實(shi)(shi)掛滿(man)枝(zhi)頭，每(mei)個(ge)果(guo)實(shi)(shi)上(shang)面皆有捐助者大(da)(da)(da)(da)(da)名(ming)(ming)，永(yong)志(zhi)不(bu)忘。類似之處(chu)實(shi)(shi)在(zai)(zai)很(hen)(hen)(hen)多，此不(bu)贅述。相比較而言(yan)，我(wo)們(men)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)很(hen)(hen)(hen)多地方(fang)在(zai)(zai)管(guan)(guan)理(li)(li)細(xi)(xi)(xi)節(jie)上(shang)還比較粗疏，遠不(bu)如人(ren)(ren)家那樣用(yong)心、細(xi)(xi)(xi)致。老(lao)子說：“天下大(da)(da)(da)(da)(da)事(shi)必做于(yu)細(xi)(xi)(xi)”，歐洲諺語也稱(cheng)：“魔鬼存在(zai)(zai)于(yu)細(xi)(xi)(xi)節(jie)之中(zhong)”，但愿(yuan)我(wo)們(men)每(mei)個(ge)崗(gang)位上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)做事(shi)都能用(yong)心琢(zhuo)磨(mo)，不(bu)斷改善教學(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)或(huo)管(guan)(guan)理(li)(li)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些細(xi)(xi)(xi)節(jie)，把每(mei)件(jian)事(shi)都力爭做到(dao)最好(hao)，以(yi)加(jia)強我(wo)們(men)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)“軟件(jian)”建(jian)設，提(ti)升我(wo)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)軟實(shi)(shi)力。

　　送(song)教師到境外去培(pei)訓進(jin)修，是(shi)推(tui)進(jin)學校(xiao)國際化的一項基(ji)礎工(gong)作。去年9月(yue)市委市政府《關(guan)于(yu)推進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革發展(zhan)率先(xian)實現教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)現代化(hua)(hua)的(de)決定》提出，要(yao)(yao)重點(dian)抓好教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國際(ji)化(hua)(hua)：“瞄(miao)準(zhun)國際(ji)一流，拓展(zhan)國際(ji)視(shi)野(ye)，引進(jin)(jin)國際(ji)資源(yuan)，深(shen)化(hua)(hua)國際(ji)交流與合(he)(he)作(zuo)，率先(xian)接(jie)軌國際(ji)，構(gou)建教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)開(kai)放合(he)(he)作(zuo)新(xin)格局(ju)”，這為我(wo)校(xiao)繼續推進(jin)(jin)國際(ji)化(hua)(hua)工程(cheng)指明了方向(xiang)，提供了新(xin)的(de)動力，我(wo)們(men)要(yao)(yao)認真貫徹落實。就(jiu)境外培(pei)訓(xun)工作(zuo)來說，關(guan)鍵是(shi)要(yao)(yao)切(qie)實把培(pei)訓(xun)進(jin)(jin)修(xiu)的(de)成果應用到工作(zuo)實踐中去。我(wo)們(men)要(yao)(yao)長期堅持(chi)向(xiang)香港高(gao)校(xiao)學習，深(shen)化(hua)(hua)與香港高(gao)校(xiao)的(de)合(he)(he)作(zuo)，在創建世界一流職業(ye)技術大學的(de)征(zheng)程(cheng)上不斷邁出堅實的(de)腳步。

　　（——摘選自《深圳職(zhi)業技術學院(yuan)二○一○境(jing)外培(pei)訓總結》，2011年1月編(bian)印）