[編者按] 教育部高等學校文化素質教育指導委員會、中國高等教育學會、中國人民大學聯合主辦的“貫徹落實教育規劃綱要，大力推進文化素質教育——高等學校文化素質教育開展十五周年紀念大會”日前在北京召開，校黨委書記、校長劉洪一應邀出席大會并以《誤區與路徑——高職教育中的文化素質教育問題》為題作了主題報告。在報告中，劉洪一從高職院校文化素質教育的認識誤區入手，分析了加強文化素質教育在當前我國高職教育發展中的重要作用，并提出了高職院校實施文化素質教育的路徑方法。本文為作者在大會上的報告摘要。

　　近年來在(zai)就業(ye)(ye)(ye)形勢比(bi)較(jiao)嚴峻的情況下，高職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)率的增幅超過(guo)了(le)普通本科院(yuan)(yuan)校畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)，但(dan)高職(zhi)(zhi)(zhi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)存在(zai)“高就業(ye)(ye)(ye)率”和“高離(li)職(zhi)(zhi)(zhi)率”并存的現象。顯然，離(li)職(zhi)(zhi)(zhi)率較(jiao)高的高職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)在(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)人力資源發(fa)展中(zhong)的長遠競爭力不夠(gou)強(qiang)。造成這種狀(zhuang)況的根源是什么(me)？就深層原因來看，高職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)雖然擁(yong)有(you)“雙證書”，解(jie)決了(le)眼前的就業(ye)(ye)(ye)上(shang)崗問題，但(dan)是他們在(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)的可持續發(fa)展和核心競爭力等方面的欠(qian)缺會隨著時間的推移逐漸顯現出(chu)來，“文化(hua)素質(zhi)”底蘊的缺乏(fa)對其從業(ye)(ye)(ye)的影(ying)響乃至(zhi)一生(sheng)(sheng)的影(ying)響都將是深遠的。

　　高職院校文化素質教育存在的問題

　　目前，高職院校開展文(wen)化素質教育受到了(le)一定程度的(de)重(zhong)視，特別在一些先行(xing)的(de)高職院校，通過院校領導和(he)教育工作(zuo)(zuo)者的(de)努力，作(zuo)(zuo)了(le)非(fei)常有(you)益的(de)探討，取得(de)很好的(de)成效。但就(jiu)整體(ti)而言，此項(xiang)工作(zuo)(zuo)開展的(de)還很不夠(gou)，如何從高職教育規律和(he)學生的(de)需求及(ji)其特點出(chu)發，卓有(you)成效地(di)開展文(wen)化素質教育，仍有(you)大量(liang)問題亟待深入探索。深入分析我國(guo)高職院校文(wen)化素質教育的(de)現狀，主要存在著四(si)個(ge)方面的(de)誤區。

　　技能教育與文化素質教育對立沖突。在(zai)人才(cai)培養(yang)過程中，一些高職教育(yu)工(gong)作者把技能(neng)教育(yu)和(he)文化(hua)素質(zhi)教育(yu)對立起來，認(ren)為技能(neng)教育(yu)的目(mu)的就是培養(yang)應用能(neng)力強的人才(cai)，如果在(zai)有(you)限的學習時(shi)間里再搞文化(hua)素質(zhi)教育(yu)，必然會削(xue)弱(ruo)技能(neng)教育(yu)，這種線性的二元對立的簡單化(hua)思維，實際上走入(ru)了高職教育(yu)人才(cai)培養(yang)認(ren)識的誤區。

　　片面理解“以就業為導向”的評價思想。一(yi)直(zhi)以來，高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育所(suo)確立的(de)評價思想是“以服務為宗旨(zhi)，以就業(ye)為導向”。應該說(shuo)，這(zhe)是符合(he)當(dang)前(qian)我國高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育和社會發展(zhan)狀況的(de)，對(dui)促進高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育整(zheng)體(ti)的(de)健康發展(zhan)起到重要作用。但由于某些(xie)片面的(de)理解，也導致了一(yi)些(xie)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)和教(jiao)育工(gong)作者對(dui)文化素(su)質教(jiao)育的(de)忽(hu)視。

　　將草莓视频app在线下载與高校教育文化混為一談。這些(xie)年高(gao)(gao)職院校大力推進校企合作，高(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)的(de)(de)特(te)(te)征決定了(le)高(gao)(gao)職院校的(de)(de)人才培養過程必須(xu)重(zhong)視將(jiang)草(cao)(cao)莓视(shi)频(pin)app在线(xian)(xian)下(xia)载融入進來。可以說，沒有企業元(yuan)素，高(gao)(gao)職文(wen)(wen)化(hua)就(jiu)不完全。但(dan)是，高(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)的(de)(de)核心特(te)(te)征必須(xu)是“教(jiao)育(yu)性”，而不是“企業性”；草(cao)(cao)莓视(shi)频(pin)app在线(xian)(xian)下(xia)载滲(shen)入高(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)活動，并(bing)不等于要替代其(qi)“高(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)文(wen)(wen)化(hua)”，將(jiang)草(cao)(cao)莓视(shi)频(pin)app在线(xian)(xian)下(xia)载與高(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)文(wen)(wen)化(hua)混為一(yi)談(tan)是一(yi)種嚴重(zhong)的(de)(de)誤區。

　　忽略高職教育特點，把文化素質教育等同于人文課程。一些院校和教(jiao)育(yu)(yu)(yu)工作者在實(shi)施文(wen)化(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)時候(hou)，對文(wen)化(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)做了(le)片(pian)面的(de)理解：有的(de)開設(she)了(le)幾門(men)人文(wen)課程，就認為是實(shi)施了(le)文(wen)化(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)；有的(de)只是把(ba)文(wen)化(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)作為點綴，用一些運動式的(de)校園文(wen)化(hua)活動來代替文(wen)化(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)。

　　與上述“四個誤區”相(xiang)對(dui)應，目(mu)前我國高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)開(kai)展(zhan)(zhan)文(wen)(wen)化(hua)素(su)質(zhi)教育(yu)(yu)有三(san)個方面的(de)缺(que)乏(fa)：一是缺(que)乏(fa)對(dui)于高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)核心(xin)文(wen)(wen)化(hua)的(de)鍛造；二是缺(que)乏(fa)正確的(de)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)學生觀；三(san)是缺(que)乏(fa)開(kai)展(zhan)(zhan)文(wen)(wen)化(hua)素(su)質(zhi)教育(yu)(yu)的(de)規劃和指(zhi)導。由(you)于目(mu)前高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)開(kai)展(zhan)(zhan)的(de)文(wen)(wen)化(hua)素(su)質(zhi)教育(yu)(yu)活動存在著上述各(ge)種問題，從(cong)而導致(zhi)了從(cong)根本上對(dui)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)人(ren)才培養質(zhi)量的(de)制約。

　　文化素質教育是高職教育題中應有之義

　　文(wen)(wen)化素(su)質包含了人(ren)在語言、文(wen)(wen)學(xue)、歷史、哲學(xue)、道德、法律、信仰、藝術等人(ren)文(wen)(wen)社會(hui)科(ke)學(xue)及(ji)自然(ran)科(ke)學(xue)方面的(de)(de)(de)(de)基本(ben)(ben)素(su)養(yang)(yang)，是(shi)人(ren)類諸多素(su)質當中最根本(ben)(ben)、最基礎的(de)(de)(de)(de)素(su)質，也是(shi)學(xue)習(xi)并有(you)效運用其他(ta)專(zhuan)(zhuan)業技(ji)(ji)能(neng)所必不可少的(de)(de)(de)(de)基礎。高(gao)職教育的(de)(de)(de)(de)終(zhong)極目標(biao)是(shi)培養(yang)(yang)具有(you)一定(ding)專(zhuan)(zhuan)業技(ji)(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)全(quan)面發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)人(ren)，提高(gao)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化素(su)質并促(cu)進其專(zhuan)(zhuan)業技(ji)(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)提高(gao)無疑是(shi)其題中應(ying)有(you)之義。

　　加強文化素質教育是高職教育實現科學發展、適應社會轉型和經濟發展方式轉型的現實要求。作為占中國高(gao)(gao)等教育(yu)(yu)半(ban)壁江山的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)，必須(xu)在落實科學發展(zhan)、適應社(she)會(hui)(hui)轉(zhuan)型(xing)上做出(chu)積極的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)動(dong)，加(jia)強文化(hua)(hua)(hua)素(su)質教育(yu)(yu)就(jiu)是高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)落實“以人為本”的(de)(de)(de)(de)(de)必然(ran)要(yao)(yao)求。從全社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)角度而言，如(ru)果優良的(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)(hua)(hua)價(jia)值體系遭到了破壞，就(jiu)會(hui)(hui)導致社(she)會(hui)(hui)誠信缺乏；從教育(yu)(yu)系統來說，如(ru)果過于急(ji)功近(jin)利，文化(hua)(hua)(hua)素(su)質教育(yu)(yu)必然(ran)弱化(hua)(hua)(hua)，人才(cai)(cai)培養(yang)就(jiu)會(hui)(hui)出(chu)現“畸形”。另一方面，加(jia)強文化(hua)(hua)(hua)素(su)質教育(yu)(yu)也是發揮高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)創(chuang)新(xin)(xin)能力(li)，推(tui)動(dong)我(wo)國經濟轉(zhuan)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)。我(wo)們正處在一個(ge)經濟轉(zhuan)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)時代，處在一個(ge)從投資推(tui)動(dong)向(xiang)創(chuang)新(xin)(xin)推(tui)動(dong)邁進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)時代。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)是面向(xiang)生產、管理、服務第一線(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)技能應用型(xing)人才(cai)(cai)，這樣的(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)(cai)不但要(yao)(yao)以創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)識(shi)(shi)將(jiang)來自上游(you)崗位的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)設想加(jia)以實現，而且要(yao)(yao)充(chong)分發揮創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神對(dui)待(dai)自己所在的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作崗位和工(gong)程工(gong)藝。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)只有通(tong)過大力(li)加(jia)強文化(hua)(hua)(hua)素(su)質教育(yu)(yu)，才(cai)(cai)能培養(yang)學生的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)主體意(yi)識(shi)(shi)。

　　加強文化素質教育是高職教育在當代發展的邏輯要求。我國高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)是從中職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)發(fa)展起來(lai)的(de)(de)(de)(de)，從中職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)到高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展反(fan)映的(de)(de)(de)(de)不但是對生(sheng)產者技能(neng)(neng)提高(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)，還蘊(yun)含著(zhu)對人才培(pei)養(yang)目標更(geng)全面(mian)的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)，尤其是對文化素(su)質應(ying)該有更(geng)高(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)。而(er)且從發(fa)達(da)國家(jia)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)經驗來(lai)看(kan)，隨著(zhu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)概念不斷(duan)地(di)擴大，從而(er)突破單純實際技能(neng)(neng)培(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)狹窄(zhai)范(fan)圍(wei)，在重視對學(xue)生(sheng)實際技能(neng)(neng)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)同時，必須強化對學(xue)生(sheng)全面(mian)工作能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，可以說，加強文化素(su)質教(jiao)育(yu)是當代職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)自(zi)身(shen)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)內在的(de)(de)(de)(de)邏輯要(yao)(yao)(yao)求(qiu)。

　　加強文化素質教育是先進國家高職教育的共同實踐。目前(qian)，美(mei)國以社區學(xue)(xue)院為(wei)主體的(de)(de)(de)高職院校開(kai)設的(de)(de)(de)歷史、藝術、心理(li)(li)等人文(wen)社會(hui)(hui)科(ke)學(xue)(xue)課(ke)程占到(dao)基(ji)礎課(ke)學(xue)(xue)分的(de)(de)(de)50%以上，但更(geng)多的(de)(de)(de)是采取正規(gui)課(ke)程計劃之外的(de)(de)(de)各(ge)種職業活動、勞動文(wen)化宣傳及人際(ji)關(guan)系(xi)等隱性(xing)方式，對學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)職業理(li)(li)想、職業作風等產生教(jiao)育影響。從歐洲(zhou)來看，德(de)國的(de)(de)(de)高等專科(ke)學(xue)(xue)校不僅要求學(xue)(xue)生掌握本(ben)(ben)專業實(shi)踐中(zhong)的(de)(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)知識和基(ji)本(ben)(ben)能力，而(er)且要求學(xue)(xue)生了解本(ben)(ben)行(xing)業及本(ben)(ben)專業所(suo)涉及到(dao)的(de)(de)(de)社會(hui)(hui)關(guan)系(xi)、運作方式和草莓视频app在线下载等。從亞(ya)洲(zhou)來看，韓國的(de)(de)(de)高職教(jiao)育雖然以技(ji)能教(jiao)育為(wei)主，但根據(ju)其教(jiao)育人力資源部(bu)法律(lv)規(gui)定，各(ge)大專院校的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習應(ying)包括文(wen)科(ke)教(jiao)育課(ke)程，其中(zhong)有國文(wen)、文(wen)化史等基(ji)本(ben)(ben)科(ke)目。

　　高職院校實施文化素質教育的路徑

　　我(wo)國(guo)(guo)高職(zhi)院(yuan)校實施文化(hua)(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育，當(dang)前要在正確認識和(he)深入理解文化(hua)(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)本質(zhi)和(he)內涵的(de)基礎上，從育人理念入手(shou)，因(yin)材施教(jiao)(jiao)(jiao)、因(yin)地制(zhi)宜地探索(suo)有效路(lu)徑和(he)方(fang)法，走(zou)出一條符(fu)合中國(guo)(guo)國(guo)(guo)情、高職(zhi)特色的(de)文化(hua)(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育之路(lu)。

　　1、重塑高職教育的育“人”理念，培養“三并”人才

　　作(zuo)為(wei)高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)重(zhong)要(yao)(yao)組成部分，高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)必須確立“育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)”為(wei)先(xian)的(de)理念，以人(ren)(ren)的(de)全(quan)(quan)面發展和(he)(he)素(su)質(zhi)(zhi)的(de)提(ti)(ti)高(gao)(gao)為(wei)重(zhong)心和(he)(he)目標(biao)。也就是(shi)(shi)說，高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)并(bing)(bing)不(bu)(bu)(bu)僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)為(wei)了培養(yang)會操作(zuo)機器的(de)“工(gong)具”，而(er)(er)是(shi)(shi)要(yao)(yao)培育(yu)(yu)(yu)(yu)既(ji)具有實踐技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)，又能(neng)(neng)(neng)在(zai)工(gong)作(zuo)和(he)(he)生活(huo)中(zhong)掌握和(he)(he)運用人(ren)(ren)文、藝術和(he)(he)科學(xue)知識的(de)“全(quan)(quan)人(ren)(ren)”。深圳職(zhi)業(ye)技(ji)(ji)術學(xue)院經過(guo)多年探索，提(ti)(ti)出(chu)了“三并(bing)(bing)人(ren)(ren)才(cai)(cai)”的(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)理念，即培養(yang)“德業(ye)并(bing)(bing)進、學(xue)思(si)并(bing)(bing)舉、腦手(shou)并(bing)(bing)用”的(de)高(gao)(gao)素(su)質(zhi)(zhi)高(gao)(gao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)應(ying)用型人(ren)(ren)才(cai)(cai)。其中(zhong)，“德業(ye)并(bing)(bing)進”就是(shi)(shi)講政治(zhi)、品德要(yao)(yao)過(guo)硬(ying)，技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)、專業(ye)也要(yao)(yao)過(guo)硬(ying)，兩者要(yao)(yao)相(xiang)(xiang)輔相(xiang)(xiang)成、相(xiang)(xiang)互(hu)促動；“學(xue)思(si)并(bing)(bing)舉”是(shi)(shi)中(zhong)國(guo)幾千年傳承下(xia)來的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)思(si)想的(de)精華(hua)，“學(xue)而(er)(er)不(bu)(bu)(bu)思(si)則罔，思(si)而(er)(er)不(bu)(bu)(bu)學(xue)則殆”，學(xue)思(si)并(bing)(bing)舉，才(cai)(cai)可以舉一反三，才(cai)(cai)能(neng)(neng)(neng)培養(yang)創新能(neng)(neng)(neng)力；“腦手(shou)并(bing)(bing)用”強(qiang)調(diao)了高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培養(yang)應(ying)用型人(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)特點，而(er)(er)要(yao)(yao)培養(yang)出(chu)真正能(neng)(neng)(neng)適應(ying)實際(ji)需(xu)要(yao)(yao)的(de)應(ying)用性人(ren)(ren)才(cai)(cai)，就要(yao)(yao)求不(bu)(bu)(bu)僅(jin)能(neng)(neng)(neng)動手(shou)，同時更要(yao)(yao)能(neng)(neng)(neng)動腦，所謂“心靈才(cai)(cai)能(neng)(neng)(neng)手(shou)巧”。這一“三并(bing)(bing)人(ren)(ren)才(cai)(cai)”理念，是(shi)(shi)我們實施文化素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)一個指導(dao)方針(zhen)。

　　2、契合高職教育人才培養的目標定位，突出文化素質教育的內涵特色

　　如何在實施高(gao)(gao)技(ji)(ji)能人才培(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)同時(shi)，有效地契合高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教育應用(yong)型人才特(te)征去開展文(wen)化素(su)(su)(su)質(zhi)教育，是(shi)一個(ge)必須認真思(si)考和(he)解(jie)決的(de)(de)(de)問題(ti)。在這(zhe)里，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校的(de)(de)(de)文(wen)化素(su)(su)(su)質(zhi)教育除(chu)了要(yao)強化傳統的(de)(de)(de)人文(wen)素(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)、科(ke)(ke)技(ji)(ji)素(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)和(he)藝術審美素(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)培(pei)育外，要(yao)特(te)別將“做人”的(de)(de)(de)問題(ti)與職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)(yang)結合起來，以(yi)(yi)人文(wen)、科(ke)(ke)技(ji)(ji)、審美素(su)(su)(su)質(zhi)的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)(yang)為(wei)基礎，以(yi)(yi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)道德和(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)操守的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)(yang)為(wei)特(te)色，以(yi)(yi)此(ci)作為(wei)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)文(wen)化素(su)(su)(su)質(zhi)教育的(de)(de)(de)重要(yao)內(nei)涵，使得專業(ye)(ye)技(ji)(ji)能培(pei)養(yang)(yang)(yang)與文(wen)化素(su)(su)(su)質(zhi)教育得以(yi)(yi)有效、有機地聯接和(he)融(rong)合，并能實現相(xiang)互促進。在強化培(pei)養(yang)(yang)(yang)學生(sheng)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)和(he)職(zhi)(zhi)場(chang)素(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)同時(shi)，團隊(dui)精(jing)神、協作意識(shi)、使命意識(shi)等也都是(shi)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校文(wen)化素(su)(su)(su)質(zhi)教育的(de)(de)(de)重要(yao)內(nei)容。

　　3、契合高職教育的類型特征，構建開放性的文化素質教育平臺

　　高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)強調校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合作(zuo)、工學結合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學模(mo)式，具有(you)鮮明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)樣化(hua)(hua)(hua)和開放(fang)性特(te)(te)征。由于(yu)政(zheng)(zheng)府(fu)(fu)、學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、企(qi)業(ye)(ye)、行(xing)業(ye)(ye)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯動機制，使(shi)得我國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)形(xing)成(cheng)了(le)(le)既(ji)有(you)別于(yu)國外高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，又有(you)別于(yu)國內(nei)一(yi)般(ban)學科型大學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具有(you)獨(du)特(te)(te)內(nei)涵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)元化(hua)(hua)(hua)和開放(fang)性特(te)(te)征，這就為構(gou)建開放(fang)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)平(ping)臺(tai)提(ti)供了(le)(le)條件(jian)。“政(zheng)(zheng)府(fu)(fu)主導”是(shi)這個開放(fang)性文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)平(ping)臺(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)，政(zheng)(zheng)府(fu)(fu)為文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)提(ti)供政(zheng)(zheng)策制定、宏觀指導和規(gui)劃、經費投(tou)入等(deng)；學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)是(shi)實(shi)施(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體，發揮著(zhu)(zhu)整(zheng)合和具體實(shi)施(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)；企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參與(yu)是(shi)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支持力(li)量，不僅為高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)提(ti)供了(le)(le)必(bi)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間(jian)、場(chang)所，更重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)為人(ren)才培養(yang)提(ti)出(chu)了(le)(le)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)乃至(zhi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)等(deng)方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求，并在(zai)合作(zuo)培養(yang)人(ren)才中對學生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)養(yang)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)作(zuo)出(chu)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)檢驗；行(xing)業(ye)(ye)協會(hui)發揮著(zhu)(zhu)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導作(zuo)用(yong)，參與(yu)學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)人(ren)才培養(yang)規(gui)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制定，明晰職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)和職(zhi)(zhi)場(chang)素(su)(su)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求，適度(du)參與(yu)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方(fang)(fang)案和課程計劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制定等(deng)。政(zheng)(zheng)府(fu)(fu)、學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、企(qi)業(ye)(ye)、行(xing)業(ye)(ye)四方(fang)(fang)，在(zai)高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能、定位、作(zuo)用(yong)不一(yi)，但可以合作(zuo)推進，共同構(gou)建高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)實(shi)施(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開放(fang)平(ping)臺(tai)。

　　4、融通校企文化，打造專業文化，建設具有高職特色的院校文化

　　院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)(wen)化(hua)是(shi)實(shi)施文(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)教育的(de)基(ji)礎(chu)和載體。在(zai)高職院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)(wen)化(hua)的(de)建構中，應努力(li)實(shi)現學校(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)(wen)化(hua)與(yu)社會文(wen)(wen)化(hua)特別是(shi)草莓(mei)视频app在(zai)线下(xia)载(zai)(zai)之間的(de)合(he)理融合(he)與(yu)有(you)效(xiao)對接。合(he)理融合(he)，是(shi)指(zhi)學校(xiao)(xiao)(xiao)要(yao)(yao)堅持以育人為(wei)根本，吸納草莓(mei)视频app在(zai)线下(xia)载(zai)(zai)的(de)優質(zhi)要(yao)(yao)素，如創新精神、團隊意識、務(wu)實(shi)誠信、效(xiao)率意識等。當然不能簡單照(zhao)搬移植(zhi)，更不能將院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)(wen)化(hua)庸俗化(hua)、功利化(hua)。有(you)效(xiao)對接，是(shi)指(zhi)要(yao)(yao)多(duo)方面創設條件(jian)，使“工(gong)業文(wen)(wen)化(hua)進校(xiao)(xiao)(xiao)園，草莓(mei)视频app在(zai)线下(xia)载(zai)(zai)進課堂(tang)”，為(wei)學校(xiao)(xiao)(xiao)營造多(duo)樣化(hua)的(de)草莓(mei)视频app在(zai)线下(xia)载(zai)(zai)情景。

　　5、適應文化素質教育需求，改革和完善人才培養體系

　　文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)具有彌(mi)散性特征(zheng)，文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)質的(de)(de)(de)(de)提(ti)升(sheng)是一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)漸進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)復合過程。因此首先(xian)必須樹(shu)立(li)整體化(hua)(hua)(hua)推(tui)進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)意(yi)識，作(zuo)為(wei)素(su)(su)(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)組(zu)成部(bu)分，要(yao)把(ba)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)貫穿在人(ren)才培養(yang)的(de)(de)(de)(de)全過程，而(er)不是把(ba)它作(zuo)為(wei)一(yi)(yi)(yi)項孤(gu)立(li)、個(ge)(ge)別的(de)(de)(de)(de)單項工(gong)作(zuo)來進(jin)(jin)行。其次，要(yao)構建富有特色的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課程體系，傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)人(ren)文(wen)(wen)課程要(yao)嵌入一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)專業技術(shu)、區域文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)特點，不僅實(shi)施了(le)(le)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，也與專業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)進(jin)(jin)行了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)定程度(du)的(de)(de)(de)(de)融通。再者，要(yao)根據(ju)高(gao)職學(xue)生(sheng)工(gong)學(xue)結合、頂(ding)崗實(shi)習等人(ren)才培養(yang)特點，把(ba)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)融入學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐活動中，而(er)不能僅僅停留(liu)在課堂上和書本上；學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)實(shi)訓中心不僅是一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)真實(shi)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)平(ping)臺(tai)，還應(ying)是一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)充塞(sai)著相應(ying)的(de)(de)(de)(de)職場文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)情景(jing)，包括職場規(gui)范、職場的(de)(de)(de)(de)制度(du)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)等。

　　6、加強探索指導，建立示范基地，提升高職院校文化素質教育水平

　　高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)規(gui)模(mo)宏(hong)大(da)(da)，目前院(yuan)校(xiao)(xiao)數達1215所(suo)，在校(xiao)(xiao)生900多萬，承擔(dan)著高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)大(da)(da)眾化(hua)(hua)的(de)(de)(de)重任，而且在中(zhong)國走新型(xing)工業化(hua)(hua)道路的(de)(de)(de)宏(hong)偉事(shi)業中(zhong)擔(dan)負(fu)著重要(yao)的(de)(de)(de)歷史使命。鑒于(yu)高(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)文化(hua)(hua)素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)重要(yao)性及其相對薄弱的(de)(de)(de)現狀，因此需(xu)要(yao)引(yin)起(qi)高(gao)(gao)度重視，有必要(yao)加大(da)(da)探索(suo)，加大(da)(da)專家指導(dao)的(de)(de)(de)力度。也可借(jie)鑒本科(ke)院(yuan)校(xiao)(xiao)建立文化(hua)(hua)素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)基地的(de)(de)(de)經(jing)驗，選擇若干有條件、做(zuo)得好的(de)(de)(de)院(yuan)校(xiao)(xiao)建立文化(hua)(hua)素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)試點和示范(fan)基地，以推動和輻射我國高(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)文化(hua)(hua)素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)開(kai)展和人(ren)才培養質量(liang)的(de)(de)(de)提高(gao)(gao)。