[編者按] 教育部高等學校文化素質教育指導委員會、中國高等教育學會、中國人民大學聯合主辦的“貫徹落實教育規劃綱要，大力推進文化素質教育——高等學校文化素質教育開展十五周年紀念大會”日前在北京召開，校黨委書記、校長劉洪一應邀出席大會并以《誤區與路徑——高職教育中的文化素質教育問題》為題作了主題報告。在報告中，劉洪一從高職院校文化素質教育的認識誤區入手，分析了加強文化素質教育在當前我國高職教育發展中的重要作用，并提出了高職院校實施文化素質教育的路徑方法。本文為作者在大會上的報告摘要。

　　近年來在(zai)(zai)就業(ye)形勢比較(jiao)(jiao)嚴峻的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)(kuang)下，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院校畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)率(lv)的(de)(de)(de)(de)增幅超(chao)過了(le)普通本(ben)科院校畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)，但高(gao)(gao)(gao)職(zhi)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)存(cun)在(zai)(zai)“高(gao)(gao)(gao)就業(ye)率(lv)”和(he)“高(gao)(gao)(gao)離職(zhi)率(lv)”并存(cun)的(de)(de)(de)(de)現象。顯(xian)然，離職(zhi)率(lv)較(jiao)(jiao)高(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院校畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)企業(ye)人力資(zi)源(yuan)發(fa)展中的(de)(de)(de)(de)長(chang)遠競爭(zheng)力不夠(gou)強。造成這種狀況(kuang)(kuang)的(de)(de)(de)(de)根源(yuan)是什么？就深層原因來看(kan)，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院校畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)雖然擁有“雙證書”，解決了(le)眼前的(de)(de)(de)(de)就業(ye)上崗問題，但是他們(men)在(zai)(zai)職(zhi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)可持(chi)續發(fa)展和(he)核(he)心競爭(zheng)力等方面(mian)的(de)(de)(de)(de)欠(qian)缺會隨(sui)著時間的(de)(de)(de)(de)推移逐漸顯(xian)現出來，“文化素質”底蘊(yun)的(de)(de)(de)(de)缺乏(fa)對(dui)其從(cong)業(ye)的(de)(de)(de)(de)影(ying)響乃至一(yi)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)影(ying)響都(dou)將是深遠的(de)(de)(de)(de)。

　　高職院校文化素質教育存在的問題

　　目(mu)前(qian)，高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)開(kai)展(zhan)(zhan)文(wen)化(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)受(shou)到了一定程度的(de)(de)重視，特別(bie)在(zai)一些先行的(de)(de)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)，通過院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)領導和教(jiao)(jiao)育(yu)工作者的(de)(de)努力(li)，作了非常(chang)有益的(de)(de)探討(tao)，取得很好的(de)(de)成效(xiao)。但就整(zheng)體而言，此項(xiang)工作開(kai)展(zhan)(zhan)的(de)(de)還很不(bu)夠，如何從(cong)高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)規律和學生(sheng)的(de)(de)需求及其特點出發(fa)，卓(zhuo)有成效(xiao)地開(kai)展(zhan)(zhan)文(wen)化(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)，仍有大量(liang)問題亟待深入探索。深入分析我國(guo)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)化(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)現(xian)狀，主(zhu)要存在(zai)著四個方面的(de)(de)誤區。

　　技能教育與文化素質教育對立沖突。在人(ren)才培(pei)養過程中，一些高職(zhi)(zhi)教育(yu)工(gong)作者把技能教育(yu)和文(wen)化(hua)(hua)素質(zhi)教育(yu)對(dui)立(li)起來，認(ren)為(wei)技能教育(yu)的(de)目的(de)就(jiu)是(shi)培(pei)養應用能力(li)強的(de)人(ren)才，如(ru)果(guo)在有限的(de)學習(xi)時間里再搞文(wen)化(hua)(hua)素質(zhi)教育(yu)，必然會削弱(ruo)技能教育(yu)，這(zhe)種線(xian)性的(de)二元(yuan)對(dui)立(li)的(de)簡單(dan)化(hua)(hua)思(si)維，實際上走入(ru)了高職(zhi)(zhi)教育(yu)人(ren)才培(pei)養認(ren)識的(de)誤區(qu)。

　　片面理解“以就業為導向”的評價思想。一直以來，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)所確立(li)的評價思想是(shi)“以服務為宗旨，以就業為導向(xiang)”。應該說，這是(shi)符(fu)合當前我國高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和社會發展狀況的，對促進高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)整體的健康發展起(qi)到重要(yao)作(zuo)用。但由于某些片面的理解，也導致(zhi)了一些高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院校和教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作(zuo)者對文化素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的忽視。

　　將草莓视频app在线下载與高校教育文化混為一談。這些(xie)年高(gao)職(zhi)院(yuan)校大力推(tui)進校企(qi)合作(zuo)，高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)特(te)(te)征(zheng)決定了高(gao)職(zhi)院(yuan)校的(de)人才培(pei)養過(guo)程(cheng)必(bi)須重(zhong)視(shi)將草莓视频app在(zai)线(xian)下载融(rong)入進來。可(ke)以說，沒有企(qi)業元素，高(gao)職(zhi)文化(hua)(hua)就不完(wan)全。但是，高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)核(he)心特(te)(te)征(zheng)必(bi)須是“教(jiao)育(yu)性”，而(er)不是“企(qi)業性”；草莓视频app在(zai)线(xian)下载滲入高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)活動，并不等于(yu)要替代其“高(gao)等教(jiao)育(yu)文化(hua)(hua)”，將草莓视频app在(zai)线(xian)下载與高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)文化(hua)(hua)混為一談是一種嚴重(zhong)的(de)誤區。

　　忽略高職教育特點，把文化素質教育等同于人文課程。一(yi)些院(yuan)校和(he)教育工作(zuo)者在(zai)實(shi)施文(wen)化(hua)(hua)素質(zhi)(zhi)教育的(de)時候，對文(wen)化(hua)(hua)素質(zhi)(zhi)教育做了(le)片面的(de)理解：有的(de)開(kai)設了(le)幾門(men)人文(wen)課程，就(jiu)認為是實(shi)施了(le)文(wen)化(hua)(hua)素質(zhi)(zhi)教育；有的(de)只是把文(wen)化(hua)(hua)素質(zhi)(zhi)教育作(zuo)為點綴，用(yong)一(yi)些運動(dong)式的(de)校園文(wen)化(hua)(hua)活動(dong)來代替文(wen)化(hua)(hua)素質(zhi)(zhi)教育。

　　與上述“四個誤區(qu)”相對(dui)應，目前我國高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校開(kai)展(zhan)文(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)教育(yu)有三個方面的(de)缺乏(fa)：一是(shi)(shi)缺乏(fa)對(dui)于高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校核心文(wen)(wen)化(hua)的(de)鍛造；二是(shi)(shi)缺乏(fa)正確的(de)高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校學生觀；三是(shi)(shi)缺乏(fa)開(kai)展(zhan)文(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)教育(yu)的(de)規劃和指導。由于目前高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校開(kai)展(zhan)的(de)文(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)教育(yu)活動存在著上述各種(zhong)問題，從而導致了從根本上對(dui)高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校人才培養質(zhi)量的(de)制約。

　　文化素質教育是高職教育題中應有之義

　　文(wen)化素(su)質(zhi)包含了人(ren)(ren)在語言、文(wen)學、歷史、哲學、道德、法(fa)律(lv)、信(xin)仰、藝(yi)術等人(ren)(ren)文(wen)社會科學及自然科學方(fang)面的基(ji)(ji)本(ben)素(su)養(yang)，是人(ren)(ren)類諸多素(su)質(zhi)當(dang)中最根本(ben)、最基(ji)(ji)礎的素(su)質(zhi)，也是學習并(bing)有(you)效(xiao)運用(yong)其(qi)他(ta)專業技(ji)(ji)能所必不可少的基(ji)(ji)礎。高職教育的終極目標是培養(yang)具(ju)有(you)一(yi)定(ding)專業技(ji)(ji)能的全(quan)面發展的人(ren)(ren)，提(ti)高學生(sheng)的文(wen)化素(su)質(zhi)并(bing)促進其(qi)專業技(ji)(ji)能的提(ti)高無疑是其(qi)題中應有(you)之義(yi)。

　　加強文化素質教育是高職教育實現科學發展、適應社會轉型和經濟發展方式轉型的現實要求。作為(wei)占(zhan)中國高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)半壁江山(shan)的(de)(de)高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，必(bi)須在落(luo)實(shi)科學發(fa)展(zhan)、適應社(she)會轉(zhuan)型(xing)上做出積極的(de)(de)行動，加(jia)強文化素質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)就(jiu)是(shi)高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)落(luo)實(shi)“以(yi)人(ren)為(wei)本(ben)”的(de)(de)必(bi)然(ran)要求(qiu)。從(cong)(cong)全社(she)會的(de)(de)角度而言，如(ru)果優(you)良的(de)(de)文化價(jia)值(zhi)體系遭到了破壞，就(jiu)會導致社(she)會誠(cheng)信缺乏；從(cong)(cong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)系統來(lai)說，如(ru)果過(guo)于(yu)急功近利，文化素質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)必(bi)然(ran)弱化，人(ren)才(cai)培養(yang)就(jiu)會出現(xian)“畸形”。另一(yi)方面(mian)，加(jia)強文化素質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)也(ye)是(shi)發(fa)揮(hui)高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力(li)，推動我(wo)(wo)國經濟(ji)轉(zhuan)型(xing)的(de)(de)需要。我(wo)(wo)們正處在一(yi)個經濟(ji)轉(zhuan)型(xing)的(de)(de)時(shi)代，處在一(yi)個從(cong)(cong)投資推動向創(chuang)(chuang)新(xin)推動邁進(jin)的(de)(de)時(shi)代。高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培養(yang)的(de)(de)是(shi)面(mian)向生產(chan)、管理、服(fu)務(wu)第(di)一(yi)線的(de)(de)高(gao)技能(neng)應用型(xing)人(ren)才(cai)，這(zhe)樣的(de)(de)人(ren)才(cai)不但要以(yi)創(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)意識將來(lai)自上游(you)崗位的(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)設想加(jia)以(yi)實(shi)現(xian)，而且要充分發(fa)揮(hui)創(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)精(jing)神對待自己所在的(de)(de)工(gong)作崗位和工(gong)程工(gong)藝。高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)只有通(tong)過(guo)大力(li)加(jia)強文化素質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，才(cai)能(neng)培養(yang)學生的(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)主體意識。

　　加強文化素質教育是高職教育在當代發展的邏輯要求。我國高(gao)職教(jiao)育(yu)主(zhu)要是從(cong)(cong)中職教(jiao)育(yu)發展(zhan)(zhan)起(qi)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，從(cong)(cong)中職教(jiao)育(yu)到高(gao)職的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)反映的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)但是對(dui)(dui)生產者技(ji)能提(ti)高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求，還蘊含著對(dui)(dui)人才培養目標更(geng)全面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求，尤其是對(dui)(dui)文化(hua)素質(zhi)應該(gai)有(you)更(geng)高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求。而且從(cong)(cong)發達國家職業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗來看，隨著職業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)，職業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念不(bu)斷地擴大，從(cong)(cong)而突破單(dan)純實際技(ji)能培訓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)狹(xia)窄范圍(wei)，在(zai)重視對(dui)(dui)學生實際技(ji)能培養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)，必(bi)須強化(hua)對(dui)(dui)學生全面工作能力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養，可以說(shuo)，加強文化(hua)素質(zhi)教(jiao)育(yu)是當代職業(ye)教(jiao)育(yu)自身發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)邏輯(ji)要求。

　　加強文化素質教育是先進國家高職教育的共同實踐。目前，美國(guo)以(yi)社區(qu)學(xue)(xue)院(yuan)為(wei)主體的(de)(de)(de)(de)高職院(yuan)校開設的(de)(de)(de)(de)歷史、藝術、心理等(deng)人文社會科學(xue)(xue)課(ke)程(cheng)占到(dao)基礎課(ke)學(xue)(xue)分的(de)(de)(de)(de)50%以(yi)上，但更多的(de)(de)(de)(de)是采(cai)取正規課(ke)程(cheng)計劃之外的(de)(de)(de)(de)各(ge)(ge)種(zhong)職業(ye)(ye)活動(dong)、勞動(dong)文化(hua)宣傳及人際(ji)關系(xi)(xi)等(deng)隱性方(fang)(fang)式，對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)理想、職業(ye)(ye)作風等(deng)產(chan)生(sheng)教育(yu)影響(xiang)。從歐洲(zhou)來看，德國(guo)的(de)(de)(de)(de)高等(deng)專科學(xue)(xue)校不僅要求學(xue)(xue)生(sheng)掌(zhang)握(wo)本專業(ye)(ye)實踐中的(de)(de)(de)(de)基本知識和(he)基本能力，而且要求學(xue)(xue)生(sheng)了解本行業(ye)(ye)及本專業(ye)(ye)所涉及到(dao)的(de)(de)(de)(de)社會關系(xi)(xi)、運作方(fang)(fang)式和(he)草(cao)莓视频app在(zai)线(xian)下(xia)载(zai)等(deng)。從亞洲(zhou)來看，韓國(guo)的(de)(de)(de)(de)高職教育(yu)雖然以(yi)技(ji)能教育(yu)為(wei)主，但根(gen)據其(qi)教育(yu)人力資源部法(fa)律規定，各(ge)(ge)大(da)專院(yuan)校的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習應(ying)包括文科教育(yu)課(ke)程(cheng)，其(qi)中有國(guo)文、文化(hua)史等(deng)基本科目。

　　高職院校實施文化素質教育的路徑

　　我國高(gao)職院校實施文(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，當前要在正確(que)認識和深入理(li)解文(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)本質和內涵的(de)基礎(chu)上，從育(yu)(yu)(yu)人理(li)念(nian)入手，因(yin)材施教(jiao)(jiao)、因(yin)地(di)(di)制宜(yi)地(di)(di)探索有效(xiao)路(lu)徑和方法，走出一條符合中國國情、高(gao)職特色的(de)文(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)之路(lu)。

　　1、重塑高職教育的育“人”理念，培養“三并”人才

　　作為高(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的重(zhong)要(yao)組成部分，高(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)(yu)必須確(que)立(li)“育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)”為先的理(li)念(nian)，以人(ren)(ren)的全面(mian)發展和(he)素質(zhi)的提(ti)高(gao)(gao)為重(zhong)心(xin)和(he)目標。也就是說，高(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)(yu)并(bing)(bing)不(bu)僅(jin)僅(jin)是為了培(pei)(pei)(pei)養(yang)會操作機器的“工(gong)具”，而是要(yao)培(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)既具有實(shi)(shi)踐技能(neng)(neng)(neng)(neng)，又能(neng)(neng)(neng)(neng)在工(gong)作和(he)生活中掌握(wo)和(he)運用(yong)人(ren)(ren)文(wen)、藝術和(he)科學知識(shi)的“全人(ren)(ren)”。深圳職業(ye)技術學院(yuan)經過多年(nian)探(tan)索(suo)，提(ti)出了“三(san)并(bing)(bing)人(ren)(ren)才(cai)”的育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)理(li)念(nian)，即培(pei)(pei)(pei)養(yang)“德業(ye)并(bing)(bing)進、學思(si)(si)(si)并(bing)(bing)舉、腦(nao)手(shou)并(bing)(bing)用(yong)”的高(gao)(gao)素質(zhi)高(gao)(gao)技能(neng)(neng)(neng)(neng)應(ying)用(yong)型(xing)人(ren)(ren)才(cai)。其中，“德業(ye)并(bing)(bing)進”就是講政治、品德要(yao)過硬(ying)(ying)，技能(neng)(neng)(neng)(neng)、專業(ye)也要(yao)過硬(ying)(ying)，兩者要(yao)相輔相成、相互促動(dong)；“學思(si)(si)(si)并(bing)(bing)舉”是中國幾千(qian)年(nian)傳承(cheng)下來的教(jiao)育(yu)(yu)(yu)思(si)(si)(si)想的精華，“學而不(bu)思(si)(si)(si)則罔，思(si)(si)(si)而不(bu)學則殆”，學思(si)(si)(si)并(bing)(bing)舉，才(cai)可以舉一反(fan)三(san)，才(cai)能(neng)(neng)(neng)(neng)培(pei)(pei)(pei)養(yang)創(chuang)新能(neng)(neng)(neng)(neng)力；“腦(nao)手(shou)并(bing)(bing)用(yong)”強調了高(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)養(yang)應(ying)用(yong)型(xing)人(ren)(ren)才(cai)的特點，而要(yao)培(pei)(pei)(pei)養(yang)出真正能(neng)(neng)(neng)(neng)適應(ying)實(shi)(shi)際需要(yao)的應(ying)用(yong)性人(ren)(ren)才(cai)，就要(yao)求不(bu)僅(jin)能(neng)(neng)(neng)(neng)動(dong)手(shou)，同時更要(yao)能(neng)(neng)(neng)(neng)動(dong)腦(nao)，所謂“心(xin)靈才(cai)能(neng)(neng)(neng)(neng)手(shou)巧”。這一“三(san)并(bing)(bing)人(ren)(ren)才(cai)”理(li)念(nian)，是我們實(shi)(shi)施文(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的一個指導(dao)方針。

　　2、契合高職教育人才培養的目標定位，突出文化素質教育的內涵特色

　　如何在實施高(gao)(gao)技(ji)能(neng)人(ren)才培養(yang)(yang)(yang)的(de)同時，有效(xiao)(xiao)地契合高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)應用型人(ren)才特(te)征去開(kai)展文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)質教(jiao)育(yu)，是一個必(bi)須認(ren)真(zhen)思(si)考和解決的(de)問(wen)題(ti)。在這里，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校的(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)質教(jiao)育(yu)除了要強化(hua)(hua)傳統(tong)的(de)人(ren)文(wen)(wen)(wen)素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)、科(ke)技(ji)素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)和藝術審美素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)的(de)培育(yu)外(wai)，要特(te)別將“做人(ren)”的(de)問(wen)題(ti)與職(zhi)(zhi)業素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)的(de)培養(yang)(yang)(yang)結合起(qi)來，以(yi)人(ren)文(wen)(wen)(wen)、科(ke)技(ji)、審美素(su)(su)質的(de)培養(yang)(yang)(yang)為基礎，以(yi)職(zhi)(zhi)業素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)、職(zhi)(zhi)業道德(de)和職(zhi)(zhi)業操守(shou)的(de)培養(yang)(yang)(yang)為特(te)色，以(yi)此作(zuo)為高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)質教(jiao)育(yu)的(de)重要內涵，使(shi)得(de)專(zhuan)業技(ji)能(neng)培養(yang)(yang)(yang)與文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)質教(jiao)育(yu)得(de)以(yi)有效(xiao)(xiao)、有機(ji)地聯接和融合，并(bing)能(neng)實現(xian)相互促進(jin)。在強化(hua)(hua)培養(yang)(yang)(yang)學生的(de)職(zhi)(zhi)業和職(zhi)(zhi)場(chang)素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)的(de)同時，團隊精神、協作(zuo)意識、使(shi)命意識等也(ye)都是高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)質教(jiao)育(yu)的(de)重要內容。

　　3、契合高職教育的類型特征，構建開放性的文化素質教育平臺

　　高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)強調校企合作(zuo)(zuo)(zuo)、工學(xue)(xue)結合的(de)(de)辦學(xue)(xue)模(mo)式，具有鮮明(ming)的(de)(de)多樣化(hua)和開放性(xing)(xing)特(te)征。由于(yu)政(zheng)府、學(xue)(xue)校、企業(ye)、行業(ye)之間(jian)(jian)的(de)(de)聯動機(ji)制，使得我國的(de)(de)高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)形成了既有別(bie)于(yu)國外高(gao)職(zhi)院校，又有別(bie)于(yu)國內(nei)(nei)一般學(xue)(xue)科(ke)型(xing)大學(xue)(xue)的(de)(de)具有獨特(te)內(nei)(nei)涵的(de)(de)多元化(hua)和開放性(xing)(xing)特(te)征，這就為(wei)構建開放性(xing)(xing)的(de)(de)文化(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)平(ping)臺提(ti)供(gong)了條件。“政(zheng)府主導(dao)”是這個開放性(xing)(xing)文化(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)平(ping)臺的(de)(de)基礎，政(zheng)府為(wei)文化(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)提(ti)供(gong)政(zheng)策制定、宏(hong)觀指導(dao)和規劃、經費投入等；學(xue)(xue)校是實(shi)(shi)施文化(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)主體，發揮(hui)(hui)著(zhu)整合和具體實(shi)(shi)施的(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)；企業(ye)的(de)(de)參(can)與是重要(yao)的(de)(de)支持力量，不僅為(wei)高(gao)職(zhi)院校的(de)(de)文化(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)提(ti)供(gong)了必(bi)要(yao)的(de)(de)空間(jian)(jian)、場所(suo)，更(geng)重要(yao)的(de)(de)是為(wei)人(ren)(ren)才培養(yang)(yang)提(ti)出了文化(hua)素(su)(su)質(zhi)乃(nai)至職(zhi)業(ye)素(su)(su)養(yang)(yang)等方(fang)面的(de)(de)要(yao)求，并在合作(zuo)(zuo)(zuo)培養(yang)(yang)人(ren)(ren)才中(zhong)對學(xue)(xue)生的(de)(de)文化(hua)素(su)(su)養(yang)(yang)、職(zhi)業(ye)素(su)(su)養(yang)(yang)作(zuo)(zuo)(zuo)出重要(yao)的(de)(de)檢驗；行業(ye)協會發揮(hui)(hui)著(zhu)重要(yao)的(de)(de)指導(dao)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)，參(can)與學(xue)(xue)校人(ren)(ren)才培養(yang)(yang)規格的(de)(de)制定，明(ming)晰(xi)職(zhi)業(ye)和職(zhi)場素(su)(su)養(yang)(yang)的(de)(de)要(yao)求，適度參(can)與文化(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)方(fang)案和課程計(ji)劃的(de)(de)制定等。政(zheng)府、學(xue)(xue)校、企業(ye)、行業(ye)四方(fang)，在高(gao)職(zhi)院校的(de)(de)文化(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)的(de)(de)功(gong)能、定位、作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)不一，但可以合作(zuo)(zuo)(zuo)推進，共同構建高(gao)職(zhi)院校實(shi)(shi)施文化(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)開放平(ping)臺。

　　4、融通校企文化，打造專業文化，建設具有高職特色的院校文化

　　院(yuan)校(xiao)文化(hua)(hua)(hua)是(shi)實施文化(hua)(hua)(hua)素質教育(yu)的基礎(chu)和載(zai)體。在高職(zhi)院(yuan)校(xiao)文化(hua)(hua)(hua)的建構中(zhong)，應努力實現(xian)學校(xiao)文化(hua)(hua)(hua)與社會文化(hua)(hua)(hua)特別(bie)是(shi)草(cao)莓(mei)视(shi)频(pin)app在线(xian)下(xia)载(zai)之間的合(he)理(li)融合(he)與有效(xiao)對(dui)接。合(he)理(li)融合(he)，是(shi)指(zhi)學校(xiao)要(yao)堅(jian)持以育(yu)人為根本，吸(xi)納(na)草(cao)莓(mei)视(shi)频(pin)app在线(xian)下(xia)载(zai)的優質要(yao)素，如創新精神、團隊意識(shi)、務實誠(cheng)信、效(xiao)率意識(shi)等(deng)。當(dang)然不(bu)能(neng)(neng)簡單照搬移植(zhi)，更(geng)不(bu)能(neng)(neng)將院(yuan)校(xiao)文化(hua)(hua)(hua)庸俗(su)化(hua)(hua)(hua)、功利(li)化(hua)(hua)(hua)。有效(xiao)對(dui)接，是(shi)指(zhi)要(yao)多(duo)方面創設條件，使“工(gong)業文化(hua)(hua)(hua)進校(xiao)園(yuan)，草(cao)莓(mei)视(shi)频(pin)app在线(xian)下(xia)载(zai)進課堂”，為學校(xiao)營造多(duo)樣化(hua)(hua)(hua)的草(cao)莓(mei)视(shi)频(pin)app在线(xian)下(xia)载(zai)情景。

　　5、適應文化素質教育需求，改革和完善人才培養體系

　　文(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教育(yu)(yu)具有(you)彌散性(xing)特征(zheng)，文(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)的(de)(de)(de)提升(sheng)是(shi)一個(ge)(ge)漸進的(de)(de)(de)復(fu)合過程(cheng)(cheng)(cheng)。因此首先必須(xu)樹立(li)整體化(hua)(hua)推進的(de)(de)(de)意識，作(zuo)(zuo)為素(su)(su)質(zhi)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)組成部分，要(yao)把(ba)文(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教育(yu)(yu)貫穿在(zai)人(ren)才(cai)培養的(de)(de)(de)全過程(cheng)(cheng)(cheng)，而不(bu)是(shi)把(ba)它作(zuo)(zuo)為一項孤立(li)、個(ge)(ge)別的(de)(de)(de)單項工(gong)作(zuo)(zuo)來進行(xing)。其次(ci)，要(yao)構建(jian)富有(you)特色的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教育(yu)(yu)課程(cheng)(cheng)(cheng)體系，傳統的(de)(de)(de)人(ren)文(wen)課程(cheng)(cheng)(cheng)要(yao)嵌入(ru)一定(ding)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)技術、區域文(wen)化(hua)(hua)特點，不(bu)僅(jin)(jin)實(shi)施了文(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教育(yu)(yu)，也與專(zhuan)業(ye)教育(yu)(yu)進行(xing)了一定(ding)程(cheng)(cheng)(cheng)度(du)的(de)(de)(de)融通(tong)。再者，要(yao)根據高職學(xue)(xue)(xue)生工(gong)學(xue)(xue)(xue)結合、頂崗實(shi)習(xi)等人(ren)才(cai)培養特點，把(ba)文(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教育(yu)(yu)融入(ru)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)實(shi)踐活動中(zhong)，而不(bu)能僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)停留在(zai)課堂(tang)上和書本上；學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)實(shi)訓(xun)中(zhong)心不(bu)僅(jin)(jin)是(shi)一個(ge)(ge)真實(shi)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)平臺(tai)，還應是(shi)一個(ge)(ge)充塞著相(xiang)應的(de)(de)(de)職場文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)情(qing)景，包(bao)括(kuo)職場規范、職場的(de)(de)(de)制度(du)文(wen)化(hua)(hua)等。

　　6、加強探索指導，建立示范基地，提升高職院校文化素質教育水平

　　高(gao)(gao)(gao)職教(jiao)育規模(mo)宏大，目前院(yuan)校(xiao)數達1215所，在校(xiao)生900多萬，承擔著(zhu)高(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育大眾化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)重任，而且在中國(guo)走新(xin)型(xing)工業化(hua)(hua)道路的(de)(de)(de)(de)(de)宏偉事業中擔負著(zhu)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)歷史使命。鑒(jian)于高(gao)(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)文(wen)化(hua)(hua)素(su)質教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)性及其相對薄(bo)弱(ruo)的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)狀，因此需要(yao)(yao)引起高(gao)(gao)(gao)度重視(shi)，有必要(yao)(yao)加大探索，加大專家(jia)指導的(de)(de)(de)(de)(de)力度。也可(ke)借鑒(jian)本(ben)科院(yuan)校(xiao)建立(li)文(wen)化(hua)(hua)素(su)質教(jiao)育基地的(de)(de)(de)(de)(de)經驗(yan)，選擇(ze)若干有條件、做得好的(de)(de)(de)(de)(de)院(yuan)校(xiao)建立(li)文(wen)化(hua)(hua)素(su)質教(jiao)育試點和示范(fan)基地，以推(tui)動(dong)和輻射我國(guo)高(gao)(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)文(wen)化(hua)(hua)素(su)質教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)開展和人(ren)才培(pei)養質量的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)(gao)(gao)。