[編者按] 教育部高等學校文化素質教育指導委員會、中國高等教育學會、中國人民大學聯合主辦的“貫徹落實教育規劃綱要，大力推進文化素質教育——高等學校文化素質教育開展十五周年紀念大會”日前在北京召開，校黨委書記、校長劉洪一應邀出席大會并以《誤區與路徑——高職教育中的文化素質教育問題》為題作了主題報告。在報告中，劉洪一從高職院校文化素質教育的認識誤區入手，分析了加強文化素質教育在當前我國高職教育發展中的重要作用，并提出了高職院校實施文化素質教育的路徑方法。本文為作者在大會上的報告摘要。

　　近(jin)年來(lai)在(zai)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)形勢比較嚴峻的(de)情況下(xia)，高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)畢業(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)率的(de)增幅(fu)超過了普通本(ben)科院校(xiao)畢業(ye)(ye)生(sheng)，但(dan)高(gao)(gao)職(zhi)畢業(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)存在(zai)“高(gao)(gao)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)率”和“高(gao)(gao)離(li)職(zhi)率”并存的(de)現(xian)象。顯(xian)(xian)然，離(li)職(zhi)率較高(gao)(gao)的(de)高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)畢業(ye)(ye)生(sheng)在(zai)企業(ye)(ye)人力資源(yuan)發展中的(de)長遠競爭(zheng)力不夠(gou)強。造成這種(zhong)狀況的(de)根(gen)源(yuan)是什么？就(jiu)(jiu)(jiu)深層原因來(lai)看，高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)畢業(ye)(ye)生(sheng)雖然擁(yong)有“雙(shuang)證書(shu)”，解決了眼前的(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)上崗問題(ti)，但(dan)是他們在(zai)職(zhi)業(ye)(ye)的(de)可持續發展和核心競爭(zheng)力等方面的(de)欠(qian)缺會隨著時間的(de)推移逐漸顯(xian)(xian)現(xian)出來(lai)，“文(wen)化素質”底蘊的(de)缺乏對其從業(ye)(ye)的(de)影響(xiang)乃(nai)至一(yi)生(sheng)的(de)影響(xiang)都將(jiang)是深遠的(de)。

　　高職院校文化素質教育存在的問題

　　目前，高職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)開(kai)(kai)(kai)展文化素質教(jiao)育(yu)受(shou)到了一定程度(du)的(de)(de)(de)重視，特(te)別在一些先行的(de)(de)(de)高職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)，通(tong)過院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)領導和教(jiao)育(yu)工作者的(de)(de)(de)努力，作了非常有(you)益的(de)(de)(de)探(tan)討，取得很好的(de)(de)(de)成效。但就整體而言，此(ci)項(xiang)工作開(kai)(kai)(kai)展的(de)(de)(de)還(huan)很不夠，如(ru)何從高職(zhi)教(jiao)育(yu)規(gui)律和學生(sheng)的(de)(de)(de)需求及其特(te)點出發，卓(zhuo)有(you)成效地開(kai)(kai)(kai)展文化素質教(jiao)育(yu)，仍有(you)大(da)量問題(ti)亟待深(shen)入探(tan)索。深(shen)入分析我國高職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)文化素質教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)現狀，主(zhu)要存在著(zhu)四個方面(mian)的(de)(de)(de)誤區(qu)。

　　技能教育與文化素質教育對立沖突。在人(ren)才(cai)培養過程(cheng)中(zhong)，一些高職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)工作(zuo)者把(ba)技能教(jiao)育(yu)(yu)(yu)和文化素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)對(dui)立起來，認為技能教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)目的(de)就是(shi)培養應用能力強的(de)人(ren)才(cai)，如果在有限的(de)學習(xi)時間里再搞文化素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，必然會削弱技能教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，這(zhe)種線(xian)性的(de)二元對(dui)立的(de)簡單化思維，實際上走入(ru)了高職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)人(ren)才(cai)培養認識(shi)的(de)誤區。

　　片面理解“以就業為導向”的評價思想。一(yi)直以來(lai)，高(gao)(gao)職教育所(suo)確立的(de)(de)(de)評價思想是“以服務為宗(zong)旨(zhi)，以就業為導(dao)向”。應該說，這是符合當前我國高(gao)(gao)職教育和(he)社會(hui)發(fa)展狀況的(de)(de)(de)，對(dui)促進高(gao)(gao)職教育整體(ti)的(de)(de)(de)健康發(fa)展起到重要作(zuo)用。但由于(yu)某些片面的(de)(de)(de)理解，也導(dao)致了一(yi)些高(gao)(gao)職院(yuan)校和(he)教育工作(zuo)者對(dui)文化素質(zhi)教育的(de)(de)(de)忽視。

　　將草莓视频app在线下载與高校教育文化混為一談。這些年高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)大(da)力推進(jin)校(xiao)企(qi)合(he)作，高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)特征決定(ding)了高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)的(de)人才(cai)培養(yang)過(guo)程必(bi)須(xu)重(zhong)視將(jiang)(jiang)草莓视(shi)频(pin)(pin)app在(zai)线下(xia)载(zai)(zai)融入進(jin)來。可以說，沒(mei)有企(qi)業(ye)元(yuan)素，高(gao)(gao)職(zhi)文化(hua)就(jiu)不完全。但(dan)是(shi)，高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)核心特征必(bi)須(xu)是(shi)“教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)性”，而不是(shi)“企(qi)業(ye)性”；草莓视(shi)频(pin)(pin)app在(zai)线下(xia)载(zai)(zai)滲入高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活動，并不等于要替代其“高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)文化(hua)”，將(jiang)(jiang)草莓视(shi)频(pin)(pin)app在(zai)线下(xia)载(zai)(zai)與高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)文化(hua)混(hun)為(wei)一談是(shi)一種嚴重(zhong)的(de)誤區。

　　忽略高職教育特點，把文化素質教育等同于人文課程。一些(xie)院校和教(jiao)育(yu)工作者在實(shi)(shi)施文(wen)(wen)化(hua)(hua)素質(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)時候，對文(wen)(wen)化(hua)(hua)素質(zhi)教(jiao)育(yu)做了(le)(le)片面的(de)理解：有的(de)開設了(le)(le)幾門人文(wen)(wen)課(ke)程，就認為(wei)是實(shi)(shi)施了(le)(le)文(wen)(wen)化(hua)(hua)素質(zhi)教(jiao)育(yu)；有的(de)只(zhi)是把文(wen)(wen)化(hua)(hua)素質(zhi)教(jiao)育(yu)作為(wei)點綴，用一些(xie)運動(dong)式的(de)校園文(wen)(wen)化(hua)(hua)活動(dong)來代(dai)替(ti)文(wen)(wen)化(hua)(hua)素質(zhi)教(jiao)育(yu)。

　　與上述“四個誤區”相對(dui)應，目前我國高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)開(kai)展(zhan)文化素質(zhi)教育有(you)三(san)個方面的(de)缺(que)乏：一是缺(que)乏對(dui)于高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)核心文化的(de)鍛造(zao)；二是缺(que)乏正確(que)的(de)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)學生觀(guan)；三(san)是缺(que)乏開(kai)展(zhan)文化素質(zhi)教育的(de)規劃和指導(dao)。由于目前高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)開(kai)展(zhan)的(de)文化素質(zhi)教育活動存在著上述各種問題(ti)，從而導(dao)致了從根(gen)本上對(dui)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)人才培養質(zhi)量(liang)的(de)制約。

　　文化素質教育是高職教育題中應有之義

　　文化素質(zhi)包含(han)了(le)人(ren)在(zai)語言(yan)、文學(xue)、歷史、哲(zhe)學(xue)、道德、法律(lv)、信(xin)仰、藝術等(deng)人(ren)文社會科(ke)學(xue)及自然(ran)科(ke)學(xue)方(fang)面的基本素養(yang)，是人(ren)類(lei)諸多素質(zhi)當(dang)中(zhong)最根本、最基礎(chu)(chu)的素質(zhi)，也是學(xue)習(xi)并有(you)效(xiao)運(yun)用其他專業(ye)技能(neng)所必不可(ke)少的基礎(chu)(chu)。高職教育(yu)的終極(ji)目(mu)標是培養(yang)具有(you)一(yi)定(ding)專業(ye)技能(neng)的全面發展的人(ren)，提高學(xue)生的文化素質(zhi)并促進其專業(ye)技能(neng)的提高無(wu)疑(yi)是其題中(zhong)應有(you)之義(yi)。

　　加強文化素質教育是高職教育實現科學發展、適應社會轉型和經濟發展方式轉型的現實要求。作(zuo)為占中國高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)半壁江山(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，必(bi)須(xu)在(zai)(zai)落實(shi)科學發展、適應社(she)會轉(zhuan)型(xing)(xing)上(shang)做出積極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)動(dong)，加強(qiang)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)就是高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)落實(shi)“以人(ren)為本”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)然要求(qiu)。從全(quan)社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度(du)而(er)言(yan)，如果(guo)優良的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)價值體(ti)系遭到了破壞，就會導致社(she)會誠信缺乏；從教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)系統來說，如果(guo)過于(yu)急功(gong)近利(li)，文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)必(bi)然弱化(hua)(hua)(hua)，人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)就會出現“畸形”。另(ling)一(yi)方面，加強(qiang)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)也是發揮高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)創新(xin)能(neng)(neng)力，推動(dong)我國經(jing)(jing)濟(ji)轉(zhuan)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要。我們正處(chu)在(zai)(zai)一(yi)個(ge)經(jing)(jing)濟(ji)轉(zhuan)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時代(dai)，處(chu)在(zai)(zai)一(yi)個(ge)從投資推動(dong)向(xiang)創新(xin)推動(dong)邁進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時代(dai)。高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是面向(xiang)生產、管理、服務第一(yi)線的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)技能(neng)(neng)應用型(xing)(xing)人(ren)才(cai)(cai)，這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)不但要以創新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)識(shi)(shi)將來自(zi)上(shang)游崗位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)設想(xiang)加以實(shi)現，而(er)且(qie)要充分發揮創新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神對待自(zi)己所(suo)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)崗位和(he)工(gong)程工(gong)藝。高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)只有通過大力加強(qiang)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，才(cai)(cai)能(neng)(neng)培養(yang)(yang)學生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)主體(ti)意(yi)識(shi)(shi)。

　　加強文化素質教育是高職教育在當代發展的邏輯要求。我國高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)主要是從中職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)發展起(qi)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，從中職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)到高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展反映的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)但是對(dui)生產者技(ji)能提高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求，還蘊含著對(dui)人才培養目(mu)標更全(quan)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求，尤其是對(dui)文(wen)化(hua)(hua)素質(zhi)應該(gai)有(you)更高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求。而(er)且從發達國家職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗(yan)來看(kan)，隨著職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念不(bu)斷地(di)擴大，從而(er)突破單(dan)純實際技(ji)能培訓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)狹窄范圍，在重視對(dui)學生實際技(ji)能培養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時，必須強化(hua)(hua)對(dui)學生全(quan)面工作(zuo)能力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養，可以(yi)說，加強文(wen)化(hua)(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)是當(dang)代職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)自(zi)身發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)邏輯(ji)要求。

　　加強文化素質教育是先進國家高職教育的共同實踐。目前(qian)，美國(guo)(guo)以(yi)(yi)社區學(xue)(xue)院(yuan)為主(zhu)體的(de)(de)高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)開設(she)的(de)(de)歷史(shi)、藝術、心理等(deng)人(ren)文(wen)社會(hui)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)占到(dao)基(ji)(ji)(ji)礎課(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)分的(de)(de)50%以(yi)(yi)上，但更多的(de)(de)是采取正規課(ke)(ke)(ke)程(cheng)計劃之外(wai)的(de)(de)各(ge)種職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)活動、勞(lao)動文(wen)化宣傳及(ji)(ji)人(ren)際關(guan)系等(deng)隱性方式，對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)理想(xiang)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)作(zuo)風等(deng)產生(sheng)教(jiao)育(yu)(yu)影響(xiang)。從歐洲(zhou)來看(kan)，德國(guo)(guo)的(de)(de)高等(deng)專(zhuan)(zhuan)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)不(bu)僅要求學(xue)(xue)生(sheng)掌握本(ben)(ben)(ben)(ben)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)實踐中的(de)(de)基(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)知(zhi)識和基(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)能力(li)，而且要求學(xue)(xue)生(sheng)了解本(ben)(ben)(ben)(ben)行業(ye)(ye)及(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)所涉(she)及(ji)(ji)到(dao)的(de)(de)社會(hui)關(guan)系、運作(zuo)方式和草(cao)莓(mei)视频(pin)app在线(xian)下载等(deng)。從亞洲(zhou)來看(kan)，韓國(guo)(guo)的(de)(de)高職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)雖然以(yi)(yi)技能教(jiao)育(yu)(yu)為主(zhu)，但根據其(qi)教(jiao)育(yu)(yu)人(ren)力(li)資(zi)源部法律(lv)規定，各(ge)大(da)專(zhuan)(zhuan)院(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)應(ying)包括文(wen)科(ke)(ke)(ke)教(jiao)育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，其(qi)中有國(guo)(guo)文(wen)、文(wen)化史(shi)等(deng)基(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)目。

　　高職院校實施文化素質教育的路徑

　　我(wo)國(guo)高(gao)職(zhi)院校實施(shi)文化素質(zhi)教育，當前(qian)要(yao)在正確認識和(he)深入(ru)理解文化素質(zhi)教育的本(ben)質(zhi)和(he)內(nei)涵的基礎(chu)上，從(cong)育人理念入(ru)手，因(yin)材(cai)施(shi)教、因(yin)地制宜地探(tan)索有效路(lu)徑(jing)和(he)方法(fa)，走出(chu)一條(tiao)符合中國(guo)國(guo)情(qing)、高(gao)職(zhi)特色的文化素質(zhi)教育之路(lu)。

　　1、重塑高職教育的育“人”理念，培養“三并”人才

　　作為(wei)高(gao)等教育(yu)的(de)重(zhong)(zhong)要組成(cheng)部分(fen)，高(gao)職(zhi)教育(yu)必須(xu)確(que)立(li)“育(yu)人(ren)”為(wei)先的(de)理(li)念，以人(ren)的(de)全面發展和(he)(he)素(su)質的(de)提高(gao)為(wei)重(zhong)(zhong)心和(he)(he)目(mu)標。也就是(shi)(shi)說，高(gao)職(zhi)教育(yu)并(bing)(bing)不(bu)(bu)僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)是(shi)(shi)為(wei)了(le)培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)會操(cao)作機(ji)器(qi)的(de)“工(gong)(gong)具(ju)”，而是(shi)(shi)要培(pei)育(yu)既具(ju)有實踐技(ji)能(neng)(neng)，又能(neng)(neng)在工(gong)(gong)作和(he)(he)生活中掌握和(he)(he)運用(yong)(yong)人(ren)文(wen)、藝術和(he)(he)科學(xue)(xue)知識的(de)“全人(ren)”。深(shen)圳職(zhi)業技(ji)術學(xue)(xue)院經過(guo)多年探(tan)索，提出(chu)(chu)了(le)“三并(bing)(bing)人(ren)才(cai)(cai)”的(de)育(yu)人(ren)理(li)念，即(ji)培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)“德(de)業并(bing)(bing)進、學(xue)(xue)思(si)并(bing)(bing)舉、腦手(shou)(shou)并(bing)(bing)用(yong)(yong)”的(de)高(gao)素(su)質高(gao)技(ji)能(neng)(neng)應(ying)(ying)用(yong)(yong)型人(ren)才(cai)(cai)。其中，“德(de)業并(bing)(bing)進”就是(shi)(shi)講(jiang)政治、品德(de)要過(guo)硬(ying)，技(ji)能(neng)(neng)、專業也要過(guo)硬(ying)，兩者(zhe)要相輔相成(cheng)、相互促動；“學(xue)(xue)思(si)并(bing)(bing)舉”是(shi)(shi)中國幾(ji)千年傳(chuan)承下來的(de)教育(yu)思(si)想的(de)精華，“學(xue)(xue)而不(bu)(bu)思(si)則罔(wang)，思(si)而不(bu)(bu)學(xue)(xue)則殆”，學(xue)(xue)思(si)并(bing)(bing)舉，才(cai)(cai)可以舉一反三，才(cai)(cai)能(neng)(neng)培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)創(chuang)新能(neng)(neng)力；“腦手(shou)(shou)并(bing)(bing)用(yong)(yong)”強調了(le)高(gao)職(zhi)教育(yu)培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)應(ying)(ying)用(yong)(yong)型人(ren)才(cai)(cai)的(de)特點(dian)，而要培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)出(chu)(chu)真正能(neng)(neng)適(shi)應(ying)(ying)實際(ji)需(xu)要的(de)應(ying)(ying)用(yong)(yong)性(xing)人(ren)才(cai)(cai)，就要求不(bu)(bu)僅(jin)(jin)能(neng)(neng)動手(shou)(shou)，同時更要能(neng)(neng)動腦，所謂“心靈才(cai)(cai)能(neng)(neng)手(shou)(shou)巧(qiao)”。這一“三并(bing)(bing)人(ren)才(cai)(cai)”理(li)念，是(shi)(shi)我們(men)實施文(wen)化素(su)質教育(yu)的(de)一個指導方針。

　　2、契合高職教育人才培養的目標定位，突出文化素質教育的內涵特色

　　如(ru)何在實施高(gao)技能人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)同(tong)時，有(you)效地契(qi)合高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)應(ying)用型(xing)人(ren)才特(te)征去開展文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，是一(yi)個(ge)必須認(ren)真(zhen)思考和(he)(he)(he)解(jie)決的(de)(de)問(wen)題。在這里，高(gao)職(zhi)(zhi)院校的(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)除了要(yao)強(qiang)化(hua)(hua)傳統的(de)(de)人(ren)文(wen)(wen)素(su)(su)(su)(su)養(yang)、科技素(su)(su)(su)(su)養(yang)和(he)(he)(he)藝(yi)術審美素(su)(su)(su)(su)養(yang)的(de)(de)培(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)外，要(yao)特(te)別將“做人(ren)”的(de)(de)問(wen)題與職(zhi)(zhi)業(ye)素(su)(su)(su)(su)養(yang)的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)結合起(qi)來，以(yi)(yi)人(ren)文(wen)(wen)、科技、審美素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)為(wei)(wei)基礎，以(yi)(yi)職(zhi)(zhi)業(ye)素(su)(su)(su)(su)養(yang)、職(zhi)(zhi)業(ye)道德和(he)(he)(he)職(zhi)(zhi)業(ye)操守的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)為(wei)(wei)特(te)色，以(yi)(yi)此作(zuo)為(wei)(wei)高(gao)職(zhi)(zhi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)重要(yao)內(nei)涵，使(shi)得(de)專業(ye)技能培(pei)(pei)養(yang)與文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)得(de)以(yi)(yi)有(you)效、有(you)機地聯接和(he)(he)(he)融合，并能實現相互促進。在強(qiang)化(hua)(hua)培(pei)(pei)養(yang)學生的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)和(he)(he)(he)職(zhi)(zhi)場素(su)(su)(su)(su)養(yang)的(de)(de)同(tong)時，團隊(dui)精神、協(xie)作(zuo)意識(shi)(shi)、使(shi)命意識(shi)(shi)等也(ye)都是高(gao)職(zhi)(zhi)院校文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)重要(yao)內(nei)容(rong)。

　　3、契合高職教育的類型特征，構建開放性的文化素質教育平臺

　　高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)強調(diao)校企(qi)(qi)合作(zuo)、工學結(jie)合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學模式(shi)，具有(you)(you)鮮明(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多樣(yang)化(hua)(hua)(hua)和(he)開(kai)(kai)放(fang)(fang)性特征(zheng)。由于政府、學校、企(qi)(qi)業(ye)、行業(ye)之間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯動(dong)機制，使得我國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)形成了(le)既有(you)(you)別于國(guo)外高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校，又有(you)(you)別于國(guo)內一(yi)般(ban)學科型大學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)具有(you)(you)獨(du)特內涵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多元化(hua)(hua)(hua)和(he)開(kai)(kai)放(fang)(fang)性特征(zheng)，這就為構建(jian)開(kai)(kai)放(fang)(fang)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)平(ping)臺(tai)提(ti)(ti)供了(le)條件(jian)。“政府主導(dao)”是(shi)這個開(kai)(kai)放(fang)(fang)性文(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)平(ping)臺(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)，政府為文(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)提(ti)(ti)供政策制定(ding)、宏觀(guan)指導(dao)和(he)規劃、經(jing)費投入等；學校是(shi)實(shi)施(shi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)，發(fa)揮(hui)(hui)著整合和(he)具體(ti)實(shi)施(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)；企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)參與(yu)是(shi)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)支持力量，不僅為高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)提(ti)(ti)供了(le)必(bi)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)間(jian)(jian)、場所，更重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)為人才(cai)培(pei)養提(ti)(ti)出了(le)文(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)乃至職(zhi)(zhi)業(ye)素(su)(su)養等方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)(qiu)，并在合作(zuo)培(pei)養人才(cai)中對學生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)養、職(zhi)(zhi)業(ye)素(su)(su)養作(zuo)出重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)檢驗；行業(ye)協會發(fa)揮(hui)(hui)著重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)作(zuo)用(yong)，參與(yu)學校人才(cai)培(pei)養規格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制定(ding)，明(ming)晰職(zhi)(zhi)業(ye)和(he)職(zhi)(zhi)場素(su)(su)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)(qiu)，適度參與(yu)文(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)方案和(he)課(ke)程計劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制定(ding)等。政府、學校、企(qi)(qi)業(ye)、行業(ye)四(si)方，在高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能、定(ding)位、作(zuo)用(yong)不一(yi)，但可以合作(zuo)推(tui)進，共(gong)同構建(jian)高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校實(shi)施(shi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)放(fang)(fang)平(ping)臺(tai)。

　　4、融通校企文化，打造專業文化，建設具有高職特色的院校文化

　　院校(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)(wen)化是(shi)實(shi)(shi)施(shi)文(wen)(wen)化素(su)質教育(yu)的基礎和(he)載體。在高職院校(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)(wen)化的建構中，應努力實(shi)(shi)現學校(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)(wen)化與(yu)社(she)會文(wen)(wen)化特別是(shi)草(cao)(cao)莓视(shi)频(pin)app在线(xian)下(xia)载(zai)之間的合理融(rong)(rong)合與(yu)有效對接。合理融(rong)(rong)合，是(shi)指(zhi)學校(xiao)(xiao)(xiao)要(yao)(yao)堅持以育(yu)人(ren)為根本，吸納草(cao)(cao)莓视(shi)频(pin)app在线(xian)下(xia)载(zai)的優質要(yao)(yao)素(su)，如創(chuang)新精神、團隊意識、務實(shi)(shi)誠(cheng)信(xin)、效率意識等。當然不能簡單照搬移植，更不能將院校(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)(wen)化庸俗化、功利化。有效對接，是(shi)指(zhi)要(yao)(yao)多(duo)方面創(chuang)設條件，使(shi)“工業文(wen)(wen)化進校(xiao)(xiao)(xiao)園，草(cao)(cao)莓视(shi)频(pin)app在线(xian)下(xia)载(zai)進課(ke)堂(tang)”，為學校(xiao)(xiao)(xiao)營造多(duo)樣化的草(cao)(cao)莓视(shi)频(pin)app在线(xian)下(xia)载(zai)情景。

　　5、適應文化素質教育需求，改革和完善人才培養體系

　　文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)具有彌散(san)性特(te)征(zheng)，文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)質的(de)(de)提(ti)升(sheng)是一(yi)個漸進(jin)的(de)(de)復合(he)過程(cheng)。因此(ci)首先必(bi)須樹立(li)整體化(hua)推(tui)進(jin)的(de)(de)意識，作(zuo)(zuo)為(wei)素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)重(zhong)要組成(cheng)部分，要把文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)貫穿(chuan)在人(ren)才培(pei)養的(de)(de)全過程(cheng)，而不是把它作(zuo)(zuo)為(wei)一(yi)項孤立(li)、個別的(de)(de)單項工作(zuo)(zuo)來進(jin)行。其次，要構建(jian)富有特(te)色(se)的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課程(cheng)體系，傳統的(de)(de)人(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)課程(cheng)要嵌入(ru)一(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)專(zhuan)業技術、區域文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)特(te)點，不僅(jin)(jin)實施了(le)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，也(ye)與(yu)專(zhuan)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)進(jin)行了(le)一(yi)定(ding)(ding)程(cheng)度的(de)(de)融(rong)通。再者，要根據高職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)生工學(xue)(xue)結(jie)合(he)、頂(ding)崗實習等人(ren)才培(pei)養特(te)點，把文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)融(rong)入(ru)學(xue)(xue)生的(de)(de)實踐(jian)活動中(zhong)，而不能僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)停留在課堂上和書本(ben)上；學(xue)(xue)生的(de)(de)實訓中(zhong)心不僅(jin)(jin)是一(yi)個真實的(de)(de)工作(zuo)(zuo)平臺，還應是一(yi)個充塞著相(xiang)應的(de)(de)職(zhi)(zhi)場(chang)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)情(qing)景，包(bao)括(kuo)職(zhi)(zhi)場(chang)規(gui)范、職(zhi)(zhi)場(chang)的(de)(de)制度文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)等。

　　6、加強探索指導，建立示范基地，提升高職院校文化素質教育水平

　　高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)規模宏(hong)大(da)，目前(qian)院校(xiao)數達(da)1215所，在校(xiao)生900多(duo)萬，承擔(dan)著(zhu)高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)大(da)眾化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)重(zhong)任，而且在中國走新型工業(ye)化(hua)(hua)(hua)道路(lu)的(de)(de)(de)宏(hong)偉事(shi)業(ye)中擔(dan)負(fu)著(zhu)重(zhong)要的(de)(de)(de)歷史使命。鑒于高(gao)(gao)職院校(xiao)文(wen)化(hua)(hua)(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)重(zhong)要性及其相對薄(bo)弱的(de)(de)(de)現狀，因此需要引起高(gao)(gao)度(du)重(zhong)視，有必(bi)要加大(da)探索，加大(da)專家指導的(de)(de)(de)力度(du)。也(ye)可借鑒本(ben)科院校(xiao)建(jian)立(li)文(wen)化(hua)(hua)(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)基地的(de)(de)(de)經驗(yan)，選擇若干有條件、做得好的(de)(de)(de)院校(xiao)建(jian)立(li)文(wen)化(hua)(hua)(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)試點和(he)示范基地，以推動和(he)輻射(she)我國高(gao)(gao)職院校(xiao)文(wen)化(hua)(hua)(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)開展(zhan)和(he)人才培(pei)養質(zhi)量的(de)(de)(de)提高(gao)(gao)。