[編者按] 經過一年多的策劃及準備，“成為教學能手”高職教師培訓班本學期順利開班。副校長溫希東指出，“成為教學能手”培訓班是為了進一步提高我校教師的教育教學能力而開設的，是在借鑒加拿大NAIT經驗的基礎上，結合我國國情和學校實際而開發的，課程內容經過了系統化設計，旨在對高職教師的教育教學能力進行全面的培訓。課程圍繞如何上好一門課、課堂管理、教學方法等問題，聘請學校歷屆金牌教師、國家級教學團隊帶頭人、國家精品課程主持人、赴德培訓回國教師等擔任主講。培訓班的講座在學校廣大教師中產生的熱烈反響。以下是部分精彩講座的內容。

　　謝利娟：如何上好一門課？

　　圍繞(rao)如何上(shang)好(hao)一(yi)門課(ke)(ke)，謝利娟結合自己的教(jiao)學(xue)實際，以城市園林專業及《插花與花藝設計(ji)(ji)》課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)為例(li)，提出要(yao)從注意教(jiao)學(xue)計(ji)(ji)劃(hua)的解(jie)讀、落實教(jiao)學(xue)計(ji)(ji)劃(hua)的策略、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)培養目標和成(cheng)果設定、教(jiao)學(xue)內容的組織與分解(jie)、“教(jiao)材的選擇解(jie)讀及使用”、“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)環(huan)節設計(ji)(ji)”等六個(ge)方面做好(hao)一(yi)門課(ke)(ke)的教(jiao)學(xue)準備。

　　謝利娟認為，在準(zhun)(zhun)備(bei)一(yi)門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)時(shi)，首先應當深入解(jie)(jie)(jie)(jie)讀本課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)在專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)，了(le)(le)解(jie)(jie)(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)在專業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從(cong)事的(de)(de)(de)(de)(de)崗位，了(le)(le)解(jie)(jie)(jie)(jie)和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)相關崗位的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)任(ren)(ren)務(wu)及完成工(gong)作(zuo)任(ren)(ren)務(wu)所(suo)需能(neng)力分解(jie)(jie)(jie)(jie)，了(le)(le)解(jie)(jie)(jie)(jie)各(ge)(ge)專項能(neng)力對(dui)應的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包(bao)，以明(ming)確(que)本課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包(bao)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)地位（前導、核(he)心、后續(xu)）。對(dui)于(yu)落實(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)策(ce)略(lve)，謝利娟強調要走(zou)訪企業(ye)(ye)，了(le)(le)解(jie)(jie)(jie)(jie)行(xing)業(ye)(ye)對(dui)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)知(zhi)識(shi)、技能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)要求，能(neng)預測行(xing)業(ye)(ye)對(dui)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有關知(zhi)識(shi)、技能(neng)需求的(de)(de)(de)(de)(de)發展趨勢；要注重專業(ye)(ye)組(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)師間的(de)(de)(de)(de)(de)研討，了(le)(le)解(jie)(jie)(jie)(jie)專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)(ge)個(ge)環節，熟悉(xi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)(ren)務(wu)和(he)(he)作(zuo)用，同時(shi)也要和(he)(he)畢業(ye)(ye)生(sheng)座談(tan)，了(le)(le)解(jie)(jie)(jie)(jie)他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)上升通道。具體要做好(hao)幾件(jian)事情，一(yi)是基于(yu)工(gong)作(zuo)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)系統化的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱的(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)定(ding)(ding)與(yu)修訂、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)文件(jian)準(zhun)(zhun)備(bei)等課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)軟件(jian)建(jian)設(she)(she)，二是課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)訓(xun)場(chang)地的(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)訓(xun)設(she)(she)備(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)等課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)硬(ying)件(jian)建(jian)設(she)(she)。要合理設(she)(she)定(ding)(ding)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)培養目(mu)標(biao)(biao)，例如，在做《插花(hua)與(yu)花(hua)藝(yi)(yi)設(she)(she)計(ji)》課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)準(zhun)(zhun)備(bei)時(shi)，除了(le)(le)制(zhi)定(ding)(ding)該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)培養的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)應掌握的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)、技能(neng)目(mu)標(biao)(biao)外，還特(te)別(bie)明(ming)確(que)“每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)至少參加3次大(da)(da)型花(hua)藝(yi)(yi)設(she)(she)計(ji)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”，“培養優(you)秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加高職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)技能(neng)大(da)(da)賽”，“選拔(ba)優(you)秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)和(he)(he)老師一(yi)起設(she)(she)計(ji)作(zuo)品參加行(xing)業(ye)(ye)展覽(lan)”，“力爭每(mei)年都有優(you)秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)得到一(yi)流花(hua)藝(yi)(yi)設(she)(she)計(ji)工(gong)作(zuo)崗位”等課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)(biao)，使該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)取(qu)得了(le)(le)豐碩成果。

　　謝利娟還從(cong)課程(cheng)內容設計的原則、按(an)崗(gang)位能(neng)力要求(qiu)設置(zhi)課程(cheng)內容、按(an)崗(gang)位工作流程(cheng)編(bian)排教(jiao)學(xue)內容、教(jiao)學(xue)進(jin)度表的制(zhi)訂等講解了如(ru)何進(jin)行教(jiao)學(xue)內容的組(zu)織(zhi)以(yi)及(ji)如(ru)何選擇教(jiao)材和編(bian)寫教(jiao)案。

　　王曉利：備課的技巧有哪些？

　　在(zai)總(zong)結(jie)自己多年(nian)來(lai)豐富的(de)(de)教(jiao)學實踐經驗(yan)的(de)(de)基(ji)礎上，王曉利對如何進行(xing)一門課程(cheng)(cheng)的(de)(de)教(jiao)學準(zhun)備(bei)進行(xing)了系(xi)統(tong)總(zong)結(jie)，她認為(wei)在(zai)一門課程(cheng)(cheng)的(de)(de)教(jiao)學準(zhun)備(bei)過程(cheng)(cheng)中，要(yao)做好課前要(yao)求(qiu)及(ji)事后檢查、應用(yong)現代教(jiao)育(yu)技術、準(zhun)備(bei)課程(cheng)(cheng)教(jiao)學資料等事項。

　　王(wang)曉利(li)認為(wei)，做為(wei)“傳道、授業(ye)、解(jie)惑”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“師者”，應當(dang)努力形(xing)成自己獨(du)特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個人魅(mei)力和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)風格(ge)，遵循高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)律和(he)(he)根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)特點，善(shan)于(yu)與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行有效交流和(he)(he)溝通(tong)(tong)，善(shan)于(yu)激勵和(he)(he)鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，要(yao)相信(xin)(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力，以(yi)(yi)(yi)形(xing)成尊重、關愛(ai)、平等(deng)、公平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師生(sheng)(sheng)關系，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)高(gao)(gao)。為(wei)此，在(zai)一(yi)門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程開(kai)始之前(qian)(qian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)進行精(jing)心準(zhun)(zhun)備(bei)。其(qi)一(yi)，做好(hao)(hao)(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)要(yao)求及(ji)(ji)事(shi)后檢(jian)查，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全(quan)面了(le)(le)(le)解(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂內容及(ji)(ji)目(mu)標(biao)，確保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)順利(li)進行。王(wang)曉利(li)強(qiang)調，一(yi)門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)特別重要(yao)，因(yin)此總(zong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程導入(ru)(ru)非常重要(yao)，要(yao)提(ti)(ti)前(qian)(qian)了(le)(le)(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情(qing)況，講(jiang)清(qing)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程在(zai)專業(ye)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位(wei)以(yi)(yi)(yi)及(ji)(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程目(mu)標(biao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)要(yao)求、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程內容、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)安排(pai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)路線圖(tu)或(huo)時(shi)間表(biao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)資源(yuan)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情(qing)況的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評價標(biao)準(zhun)(zhun)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法(fa)，甚(shen)至作業(ye)上交限期、考試的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)次(ci)數(shu)和(he)(he)形(xing)式(shi)(shi)及(ji)(ji)大(da)致(zhi)時(shi)間安排(pai)等(deng)。而在(zai)每次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)，則(ze)要(yao)做到(dao)充(chong)分備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，使自己主(zhu)動、自信(xin)(xin)，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)處于(yu)有序狀態，并提(ti)(ti)前(qian)(qian)準(zhun)(zhun)備(bei)好(hao)(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)用具和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設施，早到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室檢(jian)查學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)到(dao)位(wei)情(qing)況，做好(hao)(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)導入(ru)(ru)，與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行良好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言(yan)及(ji)(ji)非語言(yan)溝通(tong)(tong)等(deng)。每次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后則(ze)要(yao)對課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)要(yao)求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各事(shi)項(xiang)進行檢(jian)查，發(fa)(fa)現還存在(zai)哪些問(wen)題以(yi)(yi)(yi)及(ji)(ji)今(jin)后如(ru)何改(gai)進。其(qi)二(er)，為(wei)提(ti)(ti)高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育水平，擴大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育交流和(he)(he)覆(fu)蓋面，要(yao)廣泛應用現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育技術，以(yi)(yi)(yi)克服(fu)形(xing)式(shi)(shi)單一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)現形(xing)式(shi)(shi)，增(zeng)(zeng)加信(xin)(xin)息(xi)量(liang)，發(fa)(fa)揮圖(tu)、文(wen)、聲、形(xing)等(deng)生(sheng)(sheng)動、形(xing)象、簡單、直(zhi)觀、交互(hu)展示的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢，既可避免視(shi)、聽覺(jue)疲勞，增(zeng)(zeng)強(qiang)對大(da)腦刺激和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂氣氛，也增(zeng)(zeng)強(qiang)了(le)(le)(le)傳承(cheng)性，固(gu)化了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)，克服(fu)了(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)隨人走(zou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)弊端。其(qi)三，做好(hao)(hao)(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)，建(jian)立完(wan)善(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資料，以(yi)(yi)(yi)完(wan)善(shan)、規(gui)范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程，沉淀、傳承(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成果，提(ti)(ti)高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)。王(wang)曉利(li)說教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)有火熱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激情(qing)和(he)(he)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)負責的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度，深入(ru)(ru)細致(zhi)地做好(hao)(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程標(biao)準(zhun)(zhun)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程總(zong)結等(deng)常規(gui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)，實(shi)訓指導書(shu)、項(xiang)目(mu)單等(deng)實(shi)訓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)，討論(lun)問(wen)題、鏈接網(wang)址等(deng)其(qi)他教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)，以(yi)(yi)(yi)及(ji)(ji)案例(li)、圖(tu)片、視(shi)頻等(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)。

　　烏云高娃：課堂管理講究藝術

　　課(ke)堂是(shi)教學活(huo)動、師生(sheng)溝通的主要(yao)場所，沒有好(hao)的課(ke)堂，任何好(hao)的教學設計與課(ke)程安排都是(shi)形同虛設。烏云高娃以《創(chuang)建(jian)有效(xiao)學習型課(ke)堂：課(ke)堂管(guan)理藝(yi)術漫談(tan)》為(wei)題(ti)就課(ke)堂管(guan)理做了(le)一場精(jing)彩的講(jiang)座。

　　是(shi)(shi)什么(me)在影(ying)響課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)？烏云高娃(wa)從高職(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)現狀和(he)(he)高職(zhi)教(jiao)(jiao)師現狀兩(liang)方面進行了全面客觀的(de)分析(xi)，并進而(er)指出(chu)，“問題課(ke)堂(tang)”產生(sheng)(sheng)的(de)原因主(zhu)要在于(yu)課(ke)程準備不夠和(he)(he)師生(sheng)(sheng)關系緊(jin)張。她說，我們所期(qi)待的(de)理想課(ke)堂(tang)是(shi)(shi)：創造(zao)(zao)一(yi)個學(xue)(xue)(xue)習(xi)環(huan)境，帶(dai)領(ling)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去體驗、感覺、成長和(he)(he)經歷，從而(er)達到一(yi)種有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)狀態，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)主(zhu)動性(xing)、積(ji)極性(xing)和(he)(he)創造(zao)(zao)性(xing)，即(ji)“有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)型課(ke)堂(tang)”，使(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)果、有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)益、有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)率，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)專(zhuan)注于(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、增加在學(xue)(xue)(xue)習(xi)時間、主(zhu)動學(xue)(xue)(xue)習(xi)、創造(zao)(zao)性(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。

　　怎樣(yang)創建有(you)效學(xue)習型課(ke)(ke)堂？烏(wu)云高娃(wa)認為，首先(xian)要(yao)(yao)(yao)確(que)立課(ke)(ke)堂常規(gui)。課(ke)(ke)堂常規(gui)的(de)(de)(de)制定應(ying)由師(shi)(shi)生(sheng)共同參與協商(shang)確(que)定，并在繼承(cheng)的(de)(de)(de)基礎上進行揚(yang)棄(qi)和(he)完善，而(er)且課(ke)(ke)堂規(gui)則應(ying)是明(ming)確(que)不(bu)含(han)糊、公(gong)平不(bu)偏頗(po)、走向可控、目標可期的(de)(de)(de)。她特別強調(diao)，課(ke)(ke)堂常規(gui)要(yao)(yao)(yao)以正向激勵為主，對(dui)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)不(bu)當行為不(bu)宜只進行簡單的(de)(de)(de)扣分或批評。其次，要(yao)(yao)(yao)建立師(shi)(shi)生(sheng)互信(xin)。烏(wu)云高娃(wa)認為，建立良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)師(shi)(shi)生(sheng)關系靠的(de)(de)(de)是師(shi)(shi)生(sheng)互信(xin)和(he)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)言傳身教(jiao)，以在師(shi)(shi)生(sheng)之(zhi)間建立起專業的(de)(de)(de)信(xin)任和(he)人格的(de)(de)(de)信(xin)任，所謂“親其師(shi)(shi)而(er)信(xin)其道”。教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)培養(yang)學(xue)生(sheng)認識自己的(de)(de)(de)優(you)勢、發掘主動學(xue)習、自我思(si)考(kao)的(de)(de)(de)能力，相信(xin)人人有(you)才、人人可以成才。

　　烏(wu)云高娃(wa)以(yi)大量豐富(fu)生動的(de)(de)案例，從教學方法、溝通(tong)技(ji)(ji)巧、教學環(huan)境等講(jiang)解(jie)了課堂(tang)管理(li)的(de)(de)策略(lve)和方法。她還指(zhi)出(chu)，課堂(tang)管理(li)不是一個(ge)簡(jian)單的(de)(de)技(ji)(ji)巧問題，教師要特別重視課堂(tang)之外的(de)(de)功夫，不斷(duan)地進行(xing)專(zhuan)業(ye)深入與(yu)技(ji)(ji)術(shu)提升，深入持續地開展教學改革與(yu)課程研究(jiu)，經常進行(xing)自(zi)我反思(si)。

　　管巧娟：教學方法要注重創新

　　“方(fang)(fang)法是一種不可抗拒(ju)的(de)(de)至高(gao)(gao)無上的(de)(de)力量(liang)”。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)成(cheng)敗在很大(da)程度上取決于教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)能(neng)否妥善地選擇(ze)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法，不好的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法可能(neng)會(hui)使學(xue)(xue)校成(cheng)為(wei)才智的(de)(de)屠宰場(chang)。在“成(cheng)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)手”高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培訓班上，管巧(qiao)娟教(jiao)(jiao)(jiao)授在與全(quan)體學(xue)(xue)員進行(xing)深(shen)入交流探討，暢談如何(he)進行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法的(de)(de)選擇(ze)與創新(xin)。

　　管巧娟提(ti)出(chu)，有眾多經典、成熟(shu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)供你選擇運用，選擇過程就是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)設(she)計過程，當沒(mei)有你滿意的(de)(de)(de)手段(duan)進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)時，就應想到(dao)創新。她列舉了行動(dong)導向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法(fa)、案例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法(fa)、任務驅動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法(fa)、頭腦風暴法(fa)、情景模擬教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法(fa)、興趣(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法(fa)等(deng)大家(jia)耳熟(shu)能詳(xiang)的(de)(de)(de)常見的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)，并以(yi)(yi)一節(jie)數學(xue)(xue)課(ke)“角的(de)(de)(de)度量(liang)”為例(li)，對比講解了選擇不同(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)所達到(dao)的(de)(de)(de)不同(tong)效果。在疾呼(hu)去“填鴨式”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)當今，仍有不少教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師對以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師為中心(xin)、以(yi)(yi)灌(guan)輸為手段(duan)的(de)(de)(de)傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法(fa)依(yi)依(yi)不舍，主要原因在于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)能力與心(xin)理準備不足(zu)、缺(que)乏教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗、進取心(xin)不足(zu)等(deng)方面。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)的(de)(de)(de)選擇上，每個學(xue)(xue)科均(jun)有適合其特點的(de)(de)(de)專門(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法(fa)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師應當根據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容特點、學(xue)(xue)生實際特點、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)自身素質、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環(huan)境條件(jian)等(deng)選擇最適合的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)。

　　管巧娟結合自己長期教學實踐的豐富經驗指出，教學目的和任務、教學內容的特征、教學對象的實情、教學時數與條件是選擇教學方法的四個主要參考依據，并以豐富生動的案例對此一一進行了全面深入的講解。她特別強調，必須深度審視教學目的和任務，因為它蘊藏著承上啟下的“重任”、前因后果的“關聯”、知識與能力的“定位”，要走進“森林”遠眺外延、立足“腳下”近觀內涵，以解決“為什么學”和“學多少”的問題；知識特征不同，教學方法也會不同，根據知識特征選擇教學方法即是教學特色所在；學生狀況、授課時數、教學條件是教學方法選擇的三個制約因素。管巧娟以她承擔的制圖課的“感知性”教學改革歷程為例，講述了如何進行教學方法的創新，實現教學方法的優化。她指出，在教學實踐中，并非知識的傳授與教法屬性要一一對應，只要教學過程能體現出認同感、參與度、高實效、綜合化這四個要點，結果應是成功的。 

(教務處  卿中全 供稿)