[編者按] 經過一年多的策劃及準備，“成為教學能手”高職教師培訓班本學期順利開班。副校長溫希東指出，“成為教學能手”培訓班是為了進一步提高我校教師的教育教學能力而開設的，是在借鑒加拿大NAIT經驗的基礎上，結合我國國情和學校實際而開發的，課程內容經過了系統化設計，旨在對高職教師的教育教學能力進行全面的培訓。課程圍繞如何上好一門課、課堂管理、教學方法等問題，聘請學校歷屆金牌教師、國家級教學團隊帶頭人、國家精品課程主持人、赴德培訓回國教師等擔任主講。培訓班的講座在學校廣大教師中產生的熱烈反響。以下是部分精彩講座的內容。

　　謝利娟：如何上好一門課？

　　圍(wei)繞(rao)如何上好一門(men)課(ke)(ke)(ke)，謝利(li)娟(juan)結(jie)合自己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學實(shi)(shi)際，以城市園林(lin)專業及《插(cha)花與(yu)花藝(yi)設計》課(ke)(ke)(ke)程為例(li)，提出要(yao)從注意教(jiao)(jiao)(jiao)學計劃的(de)(de)解讀(du)、落(luo)實(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學計劃的(de)(de)策略(lve)、課(ke)(ke)(ke)程培(pei)養目標(biao)和(he)成果設定、教(jiao)(jiao)(jiao)學內(nei)容的(de)(de)組織與(yu)分(fen)解、“教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)選(xuan)擇解讀(du)及使用”、“課(ke)(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)學環節設計”等(deng)六個方面做好一門(men)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學準(zhun)備。

　　謝利娟認為(wei)，在(zai)(zai)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)一(yi)門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，首先應(ying)當深(shen)入解(jie)讀(du)本(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所在(zai)(zai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)，了(le)(le)(le)解(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所在(zai)(zai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生從事的(de)(de)崗位，了(le)(le)(le)解(jie)和課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)相關崗位的(de)(de)工(gong)作(zuo)任(ren)務(wu)及完成工(gong)作(zuo)任(ren)務(wu)所需能力(li)分(fen)解(jie)，了(le)(le)(le)解(jie)各(ge)專(zhuan)(zhuan)項能力(li)對應(ying)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包(bao)，以明確本(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)(zai)該(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包(bao)中的(de)(de)地(di)位（前(qian)導、核心、后續(xu)）。對于(yu)落實教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)的(de)(de)策(ce)略，謝利娟強(qiang)調要走訪企業(ye)(ye)，了(le)(le)(le)解(jie)行(xing)業(ye)(ye)對課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)知識、技(ji)能的(de)(de)要求(qiu)，能預(yu)測行(xing)業(ye)(ye)對課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有關知識、技(ji)能需求(qiu)的(de)(de)發展趨勢；要注(zhu)重專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)組教(jiao)(jiao)(jiao)師間的(de)(de)研討，了(le)(le)(le)解(jie)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)的(de)(de)各(ge)個環節，熟悉(xi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)中的(de)(de)任(ren)務(wu)和作(zuo)用，同時也要和畢業(ye)(ye)生座談，了(le)(le)(le)解(jie)他們的(de)(de)職業(ye)(ye)上升通道(dao)。具體要做好幾(ji)件(jian)事情，一(yi)是基(ji)于(yu)工(gong)作(zuo)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)系統化(hua)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱的(de)(de)制(zhi)定與修訂、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)件(jian)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)等(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)軟件(jian)建設(she)，二是課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實訓場地(di)的(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實訓設(she)備(bei)(bei)的(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)等(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)硬件(jian)建設(she)。要合理設(she)定課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)養(yang)目標，例如，在(zai)(zai)做《插(cha)花(hua)與花(hua)藝設(she)計(ji)》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)時，除了(le)(le)(le)制(zhi)定該(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)養(yang)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生應(ying)掌(zhang)握的(de)(de)知識、技(ji)能目標外，還特別明確“每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生至少參加3次大(da)型花(hua)藝設(she)計(ji)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”，“培(pei)養(yang)優(you)秀學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生參加高職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生技(ji)能大(da)賽”，“選拔優(you)秀學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生和老師一(yi)起設(she)計(ji)作(zuo)品參加行(xing)業(ye)(ye)展覽”，“力(li)爭每年都有優(you)秀學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生得(de)到一(yi)流花(hua)藝設(she)計(ji)工(gong)作(zuo)崗位”等(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標，使該(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)取得(de)了(le)(le)(le)豐碩成果。

　　謝利(li)娟(juan)還從(cong)課程內(nei)(nei)容(rong)設(she)計的原則(ze)、按崗位能力要求設(she)置課程內(nei)(nei)容(rong)、按崗位工作流程編(bian)排教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進(jin)度(du)表的制訂等講解了如何進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)的組織以(yi)及如何選擇教(jiao)(jiao)材和(he)編(bian)寫教(jiao)(jiao)案。

　　王曉利：備課的技巧有哪些？

　　在總結自己多(duo)年來豐富的(de)教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐(jian)經驗的(de)基(ji)礎上(shang)，王曉利對如何進行(xing)一門(men)課程的(de)教(jiao)學(xue)(xue)準備進行(xing)了系統總結，她認為在一門(men)課程的(de)教(jiao)學(xue)(xue)準備過程中，要(yao)做好課前(qian)要(yao)求及事(shi)后檢(jian)查(cha)、應(ying)用現代教(jiao)育技術、準備課程教(jiao)學(xue)(xue)資料等(deng)事(shi)項。

　　王(wang)曉利認為(wei)，做為(wei)“傳(chuan)道、授業(ye)、解惑”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“師(shi)(shi)者”，應當(dang)努力(li)(li)形(xing)(xing)(xing)成(cheng)自己(ji)獨特(te)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個人魅力(li)(li)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風格，遵循高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)(gui)律和根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)特(te)點(dian)，善(shan)(shan)于(yu)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)有(you)效(xiao)交(jiao)(jiao)流(liu)和溝通，善(shan)(shan)于(yu)激勵和鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，要(yao)相信(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)力(li)(li)，以(yi)形(xing)(xing)(xing)成(cheng)尊重、關(guan)愛(ai)、平(ping)等(deng)(deng)(deng)(deng)、公平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)生(sheng)關(guan)系，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效(xiao)率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高(gao)。為(wei)此，在(zai)(zai)(zai)一(yi)門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程開始之前，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)進行(xing)精心準(zhun)(zhun)備(bei)。其(qi)一(yi)，做好(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前要(yao)求及(ji)(ji)事(shi)后檢(jian)查，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全面(mian)(mian)了解課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程和課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)內(nei)(nei)容及(ji)(ji)目標，確保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)順利進行(xing)。王(wang)曉利強調，一(yi)門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)次課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)特(te)別重要(yao)，因此總課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程導(dao)入非常(chang)重要(yao)，要(yao)提前了解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)情(qing)況，講清課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程在(zai)(zai)(zai)專業(ye)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位以(yi)及(ji)(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程目標、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)要(yao)求、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程內(nei)(nei)容、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)安排的(de)(de)(de)(de)(de)(de)路線(xian)圖(tu)或(huo)時(shi)(shi)間(jian)表、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)資(zi)源、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)情(qing)況的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評價(jia)標準(zhun)(zhun)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方法，甚至作業(ye)上交(jiao)(jiao)限期(qi)、考試的(de)(de)(de)(de)(de)(de)次數和形(xing)(xing)(xing)式及(ji)(ji)大(da)致(zhi)時(shi)(shi)間(jian)安排等(deng)(deng)(deng)(deng)。而在(zai)(zai)(zai)每(mei)(mei)次課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前，則要(yao)做到充分備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，使自己(ji)主(zhu)動(dong)、自信(xin)，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)處于(yu)有(you)序狀態，并提前準(zhun)(zhun)備(bei)好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)用具和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設施，早到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)檢(jian)查學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)到位情(qing)況，做好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)導(dao)入，與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言(yan)及(ji)(ji)非語言(yan)溝通等(deng)(deng)(deng)(deng)。每(mei)(mei)次課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后則要(yao)對課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前要(yao)求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各事(shi)項(xiang)進行(xing)檢(jian)查，發現還存在(zai)(zai)(zai)哪些問題以(yi)及(ji)(ji)今后如何(he)改進。其(qi)二(er)，為(wei)提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育水平(ping)，擴大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育交(jiao)(jiao)流(liu)和覆蓋(gai)面(mian)(mian)，要(yao)廣泛應用現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育技術，以(yi)克服形(xing)(xing)(xing)式單一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現形(xing)(xing)(xing)式，增(zeng)加(jia)信(xin)息(xi)量，發揮圖(tu)、文、聲、形(xing)(xing)(xing)等(deng)(deng)(deng)(deng)生(sheng)動(dong)、形(xing)(xing)(xing)象、簡(jian)單、直觀(guan)、交(jiao)(jiao)互(hu)展示的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢，既可避免視、聽(ting)覺疲勞，增(zeng)強對大(da)腦刺激和課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)氣氛(fen)，也增(zeng)強了傳(chuan)承(cheng)性，固化了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源，克服了課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)隨人走(zou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)弊端。其(qi)三，做好(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)，建立完(wan)善(shan)(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料，以(yi)完(wan)善(shan)(shan)、規(gui)(gui)(gui)范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程，沉淀、傳(chuan)承(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量。王(wang)曉利說教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)有(you)火熱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)激情(qing)和為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)負責(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度，深入細致(zhi)地(di)做好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程標準(zhun)(zhun)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程總結等(deng)(deng)(deng)(deng)常(chang)規(gui)(gui)(gui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)，實(shi)訓指導(dao)書(shu)、項(xiang)目單等(deng)(deng)(deng)(deng)實(shi)訓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)，討論問題、鏈(lian)接網址等(deng)(deng)(deng)(deng)其(qi)他教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)，以(yi)及(ji)(ji)案例、圖(tu)片、視頻等(deng)(deng)(deng)(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程資(zi)源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)。

　　烏云高娃：課堂管理講究藝術

　　課堂(tang)(tang)是教(jiao)學活動、師生溝通的主要場所(suo)，沒有好的課堂(tang)(tang)，任何好的教(jiao)學設計與課程安排都是形同虛設。烏云高(gao)娃以《創建有效學習型課堂(tang)(tang)：課堂(tang)(tang)管理藝(yi)術漫談(tan)》為題(ti)就課堂(tang)(tang)管理做了一場精彩的講座。

　　是什么(me)在影(ying)響課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)？烏云高娃從(cong)高職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)現(xian)(xian)狀(zhuang)和(he)高職教師現(xian)(xian)狀(zhuang)兩方面(mian)(mian)進行了全面(mian)(mian)客觀的分析(xi)，并進而(er)指出(chu)，“問題課(ke)堂”產(chan)生(sheng)(sheng)的原因主要在于(yu)課(ke)程準備不(bu)夠和(he)師生(sheng)(sheng)關(guan)系(xi)緊張(zhang)。她(ta)說，我(wo)們所期待的理想課(ke)堂是：創造一(yi)個學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環境(jing)，帶領學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去體驗、感覺、成(cheng)長和(he)經(jing)歷，從(cong)而(er)達到一(yi)種有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)狀(zhuang)態，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)主動性、積極性和(he)創造性，即“有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)型課(ke)堂”，使(shi)教學(xue)(xue)(xue)有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)果、有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)益、有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)率，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)專(zhuan)注于(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、增加在學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)時間、主動學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、創造性學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。

　　怎樣創建(jian)(jian)有(you)效(xiao)學(xue)習(xi)型課(ke)堂(tang)(tang)？烏(wu)(wu)云高娃(wa)認為，首(shou)先要確立(li)(li)課(ke)堂(tang)(tang)常規。課(ke)堂(tang)(tang)常規的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制定應由師(shi)生共(gong)同參與協商確定，并在繼承的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上進(jin)行(xing)揚棄和(he)完(wan)善，而且課(ke)堂(tang)(tang)規則應是明確不含(han)糊、公平不偏頗(po)、走向(xiang)(xiang)可控、目標可期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。她特別強調，課(ke)堂(tang)(tang)常規要以正向(xiang)(xiang)激勵為主，對(dui)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不當行(xing)為不宜只進(jin)行(xing)簡(jian)單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)扣分或批評(ping)。其次(ci)，要建(jian)(jian)立(li)(li)師(shi)生互信。烏(wu)(wu)云高娃(wa)認為，建(jian)(jian)立(li)(li)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)生關系(xi)靠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是師(shi)生互信和(he)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)言(yan)傳身教(jiao)，以在師(shi)生之間建(jian)(jian)立(li)(li)起專業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信任(ren)和(he)人(ren)(ren)格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信任(ren)，所謂“親其師(shi)而信其道(dao)”。教(jiao)師(shi)要培養學(xue)生認識自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢(shi)、發掘(jue)主動學(xue)習(xi)、自(zi)(zi)我(wo)思考的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力，相信人(ren)(ren)人(ren)(ren)有(you)才、人(ren)(ren)人(ren)(ren)可以成才。

　　烏(wu)云高(gao)娃以大(da)量豐富生動的案(an)例(li)，從教(jiao)學方法、溝(gou)通技巧、教(jiao)學環境等講解了課(ke)(ke)堂(tang)管(guan)理(li)的策略和方法。她還指(zhi)出(chu)，課(ke)(ke)堂(tang)管(guan)理(li)不(bu)是一個簡單的技巧問題(ti)，教(jiao)師要特別重視(shi)課(ke)(ke)堂(tang)之外的功夫，不(bu)斷地進行(xing)專業深入與技術提升，深入持續(xu)地開展(zhan)教(jiao)學改革與課(ke)(ke)程(cheng)研究(jiu)，經常進行(xing)自我反思。

　　管巧娟：教學方法要注重創新

　　“方法(fa)是一種不可抗拒的(de)至高無上(shang)的(de)力量(liang)”。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)成(cheng)敗在很大程度上(shang)取決于教(jiao)(jiao)師能(neng)否(fou)妥善地(di)選擇教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)，不好的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)可能(neng)會(hui)使學(xue)(xue)校成(cheng)為才智(zhi)的(de)屠宰場。在“成(cheng)為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)手”高職教(jiao)(jiao)師培訓班上(shang)，管巧娟教(jiao)(jiao)授在與全體學(xue)(xue)員(yuan)進(jin)行深入(ru)交流探(tan)討，暢談(tan)如何進(jin)行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)的(de)選擇與創新。

　　管巧娟(juan)提(ti)出，有(you)(you)眾多經典、成熟(shu)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)供你選擇(ze)(ze)運用，選擇(ze)(ze)過程就是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)設計過程，當(dang)沒(mei)有(you)(you)你滿意的(de)手(shou)段進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時，就應想到創(chuang)新。她列(lie)舉了行動導向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)、案(an)例教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)、任務驅動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)、頭(tou)腦風暴法(fa)(fa)(fa)、情(qing)景模(mo)擬教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)、興(xing)趣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)等(deng)大家耳熟(shu)能詳的(de)常見的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)，并以(yi)一節數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)“角的(de)度量”為(wei)例，對(dui)比(bi)講解(jie)了選擇(ze)(ze)不(bu)(bu)同教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)所達到的(de)不(bu)(bu)同效果。在疾呼去“填鴨式”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)當(dang)今，仍有(you)(you)不(bu)(bu)少教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師對(dui)以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師為(wei)中心(xin)、以(yi)灌(guan)輸(shu)為(wei)手(shou)段的(de)傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)依依不(bu)(bu)舍，主要(yao)原因在于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)能力與心(xin)理準備不(bu)(bu)足、缺乏(fa)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗、進取心(xin)不(bu)(bu)足等(deng)方(fang)(fang)面(mian)。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)的(de)選擇(ze)(ze)上，每個學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)均有(you)(you)適合(he)其(qi)特(te)點的(de)專門教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師應當(dang)根(gen)據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容特(te)點、學(xue)(xue)(xue)(xue)生實際特(te)點、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)自(zi)身素質(zhi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環境(jing)條(tiao)件等(deng)選擇(ze)(ze)最適合(he)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)。

　　管巧娟結合自己長期教學實踐的豐富經驗指出，教學目的和任務、教學內容的特征、教學對象的實情、教學時數與條件是選擇教學方法的四個主要參考依據，并以豐富生動的案例對此一一進行了全面深入的講解。她特別強調，必須深度審視教學目的和任務，因為它蘊藏著承上啟下的“重任”、前因后果的“關聯”、知識與能力的“定位”，要走進“森林”遠眺外延、立足“腳下”近觀內涵，以解決“為什么學”和“學多少”的問題；知識特征不同，教學方法也會不同，根據知識特征選擇教學方法即是教學特色所在；學生狀況、授課時數、教學條件是教學方法選擇的三個制約因素。管巧娟以她承擔的制圖課的“感知性”教學改革歷程為例，講述了如何進行教學方法的創新，實現教學方法的優化。她指出，在教學實踐中，并非知識的傳授與教法屬性要一一對應，只要教學過程能體現出認同感、參與度、高實效、綜合化這四個要點，結果應是成功的。 

(教務處  卿中全 供稿)