香港理工(gong)從(cong)上世紀末開始在全校推行通(tong)識教育，人文(wen)學院下屬的(de)通(tong)識教育中心——全校主管通(tong)識課(ke)程的(de)部(bu)門——負(fu)責通(tong)識課(ke)程的(de)深(shen)度(du)推廣，而學生(sheng)工(gong)作處則負(fu)責廣度(du)的(de)引導。兩者(zhe)各(ge)司(si)其職，相得(de)益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港理工通(tong)(tong)識(shi)課程(cheng)分為“中(zhong)(zhong)(zhong)國研(yan)讀(du)(du)(du)”和“拓展(zhan)視(shi)野(ye)”兩大(da)科(ke)(ke)目，“中(zhong)(zhong)(zhong)國研(yan)讀(du)(du)(du)”主要是傳統中(zhong)(zhong)(zhong)國和現代中(zhong)(zhong)(zhong)國的(de)(de)專(zhuan)題研(yan)究(jiu)，以中(zhong)(zhong)(zhong)文(wen)和粵語(yu)為教學(xue)(xue)(xue)語(yu)言，目的(de)(de)增強中(zhong)(zhong)(zhong)國體認、明(ming)確民族責任。“拓展(zhan)視(shi)野(ye)”科(ke)(ke)目涉及(ji)面廣(guang)泛(fan)，目的(de)(de)是實現知識(shi)和思(si)維的(de)(de)拓展(zhan)功能，以英文(wen)為教學(xue)(xue)(xue)語(yu)言。兩大(da)類(lei)科(ke)(ke)目中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)每個(ge)備(bei)選(xuan)課程(cheng)均時長(chang)一(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)期且(qie)均為2個(ge)學(xue)(xue)(xue)分，內容涉及(ji)政治(zhi)、經濟、文(wen)化(hua)、藝術、社會等各個(ge)方(fang)面，通(tong)(tong)過選(xuan)讀(du)(du)(du)，學(xue)(xue)(xue)生能對某(mou)一(yi)方(fang)面有比較(jiao)深入(ru)的(de)(de)思(si)考(kao)與研(yan)究(jiu)。學(xue)(xue)(xue)校規定攻讀(du)(du)(du)學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位課程(cheng)或(huo)高(gao)級(ji)文(wen)憑課程(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生須修(xiu)讀(du)(du)(du)通(tong)(tong)識(shi)課程(cheng)并合(he)格方(fang)可(ke)畢(bi)業(ye)。學(xue)(xue)(xue)位課程(cheng)學(xue)(xue)(xue)生必須修(xiu)讀(du)(du)(du)“中(zhong)(zhong)(zhong)國研(yan)讀(du)(du)(du)”及(ji)“拓寬視(shi)野(ye)”兩部(bu)分通(tong)(tong)識(shi)課程(cheng)，共4個(ge)學(xue)(xue)(xue)分。高(gao)級(ji)文(wen)憑的(de)(de)要修(xiu)讀(du)(du)(du)合(he)格“中(zhong)(zhong)(zhong)國研(yan)讀(du)(du)(du)”部(bu)分的(de)(de)一(yi)門課程(cheng)方(fang)可(ke)畢(bi)業(ye)。

　　通識教育廣度引導

　　作(zuo)(zuo)為(wei)行政教輔(fu)(fu)部(bu)門(men)的學(xue)生(sheng)(sheng)工(gong)作(zuo)(zuo)處(chu)也很重(zhong)(zhong)視(shi)通識(shi)教育，它們甚至比通識(shi)教育中心(xin)做(zuo)得更早。1985年，他們就開(kai)設(she)了“輔(fu)(fu)學(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)”拓(tuo)展(zhan)學(xue)生(sheng)(sheng)視(shi)野。“輔(fu)(fu)學(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)”與重(zhong)(zhong)視(shi)深度和(he)系統性的通識(shi)中心(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)有(you)(you)(you)一定的區(qu)別，重(zhong)(zhong)在(zai)通識(shi)廣度。近年來，香港理工(gong)全年的輔(fu)(fu)學(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)有(you)(you)(you)250門(men)之多(duo)，內容(rong)特別多(duo)元化，幾乎每個學(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)能在(zai)那里找(zhao)到(dao)(dao)自己的興趣點。輔(fu)(fu)學(xue)課(ke)對于(yu)上課(ke)教師和(he)學(xue)生(sheng)(sheng)的要求(qiu)都(dou)不(bu)及(ji)通識(shi)中心(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)嚴格，課(ke)程(cheng)(cheng)既可以由(you)本校(xiao)老師上，也可以從校(xiao)外聘請(qing)不(bu)一定擁(yong)有(you)(you)(you)教師資(zi)格、但屬某方面專家的人(ren)(ren)給同學(xue)上課(ke)。輔(fu)(fu)學(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)周期較(jiao)短，通常(chang)只有(you)(you)(you)6-8次課(ke)，每課(ke)人(ren)(ren)數(shu)限制在(zai)30-40人(ren)(ren)，便(bian)于(yu)開(kai)展(zhan)“工(gong)作(zuo)(zuo)坊”模式(shi)。因為(wei)輔(fu)(fu)學(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)多(duo)為(wei)普及(ji)課(ke)程(cheng)(cheng)，內容(rong)輕(qing)松而有(you)(you)(you)趣，不(bu)需要考試也不(bu)算(suan)學(xue)分，學(xue)生(sheng)(sheng)參與熱情很高(gao)，報(bao)名人(ren)(ren)數(shu)年年爆(bao)滿，為(wei)此，學(xue)生(sheng)(sheng)工(gong)作(zuo)(zuo)處(chu)設(she)立網(wang)絡申請(qing)系統，先到(dao)(dao)先得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香(xiang)港(gang)理工(gong)通(tong)(tong)(tong)識課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)安(an)排，既看(kan)(kan)到了通(tong)(tong)(tong)識課(ke)(ke)的(de)(de)(de)廣(guang)度(du)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全人教(jiao)育(yu)(yu)和(he)可(ke)持續發(fa)展的(de)(de)(de)重要性(xing)，又看(kan)(kan)到了通(tong)(tong)(tong)識課(ke)(ke)的(de)(de)(de)深度(du)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)批判(pan)性(xing)思(si)維和(he)價值認識提升(sheng)的(de)(de)(de)必(bi)要性(xing)。在(zai)深度(du)上，香(xiang)港(gang)理工(gong)把(ba)重點放(fang)在(zai)由通(tong)(tong)(tong)識教(jiao)育(yu)(yu)委員會(hui)監(jian)管的(de)(de)(de)通(tong)(tong)(tong)識課(ke)(ke)程上，全年一(yi)共不足60門課(ke)(ke)程。這類課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)體系與結(jie)構、教(jiao)師品質和(he)水準、考核的(de)(de)(de)評判(pan)與標準都有(you)嚴格的(de)(de)(de)規定，執行(xing)嚴謹(jin)，有(you)效(xiao)保證了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)深度(du)分析能(neng)力(li)、批判(pan)能(neng)力(li)和(he)創新能(neng)力(li)的(de)(de)(de)提升(sheng)。在(zai)廣(guang)度(du)上，香(xiang)港(gang)理工(gong)將(jiang)這一(yi)重任放(fang)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)事務處(chu)，用“輔學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程”解決學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)需求的(de)(de)(de)廣(guang)泛(fan)性(xing)，又將(jiang)社(she)會(hui)人才有(you)效(xiao)整合進大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)，讓面臨巨大(da)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)科研壓力(li)的(de)(de)(de)專(zhuan)職老(lao)師獲(huo)得(de)適度(du)解放(fang)。從(cong)校外聘請專(zhuan)才、專(zhuan)家(jia)，有(you)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校和(he)社(she)會(hui)人才的(de)(de)(de)流(liu)轉與接(jie)觸，使得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術派的(de)(de)(de)教(jiao)導走下(xia)神壇而更為務實。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們也(ye)因此有(you)更多機會(hui)鉆(zhan)出象牙塔，了解外面的(de)(de)(de)世界(jie)和(he)社(she)會(hui)慣常(chang)的(de)(de)(de)運作模式。同為致力(li)于應用型人才培養的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校，香(xiang)港(gang)理工(gong)在(zai)通(tong)(tong)(tong)識教(jiao)育(yu)(yu)深度(du)與廣(guang)度(du)上的(de)(de)(de)有(you)效(xiao)兼顧(gu)，確實值得(de)我們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲