香港理(li)工(gong)從上世紀(ji)末開始在全校(xiao)推(tui)行(xing)通(tong)識(shi)教(jiao)育(yu)，人文學院(yuan)下屬的(de)通(tong)識(shi)教(jiao)育(yu)中心——全校(xiao)主(zhu)管通(tong)識(shi)課程的(de)部門——負責通(tong)識(shi)課程的(de)深度推(tui)廣，而(er)學生工(gong)作處則負責廣度的(de)引(yin)導。兩(liang)者各司其職，相得益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港(gang)理(li)工通(tong)(tong)識(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)分為“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研讀(du)”和(he)“拓展(zhan)視野(ye)”兩大科目，“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研讀(du)”主要是傳統中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)和(he)現代中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)的(de)專(zhuan)題研究，以中(zhong)(zhong)(zhong)文和(he)粵語(yu)為教學(xue)語(yu)言，目的(de)增(zeng)強中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)體認、明確民族責任。“拓展(zhan)視野(ye)”科目涉及面(mian)廣泛，目的(de)是實現知識(shi)和(he)思(si)維的(de)拓展(zhan)功能，以英文為教學(xue)語(yu)言。兩大類科目中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)每(mei)個(ge)(ge)備選課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)均時長一(yi)個(ge)(ge)學(xue)期且均為2個(ge)(ge)學(xue)分，內容(rong)涉及政(zheng)治、經濟、文化、藝(yi)術、社(she)會等各個(ge)(ge)方面(mian)，通(tong)(tong)過選讀(du)，學(xue)生(sheng)能對某一(yi)方面(mian)有比(bi)較(jiao)深入(ru)的(de)思(si)考與研究。學(xue)校(xiao)規定攻讀(du)學(xue)士(shi)學(xue)位課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)或高級(ji)文憑課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)學(xue)生(sheng)須修讀(du)通(tong)(tong)識(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)并合格方可畢業。學(xue)位課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)生(sheng)必須修讀(du)“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研讀(du)”及“拓寬視野(ye)”兩部分通(tong)(tong)識(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，共(gong)4個(ge)(ge)學(xue)分。高級(ji)文憑的(de)要修讀(du)合格“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研讀(du)”部分的(de)一(yi)門課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)方可畢業。

　　通識教育廣度引導

　　作(zuo)為(wei)行政教輔(fu)部(bu)門的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生工(gong)作(zuo)處也很重視通(tong)(tong)識(shi)教育，它們甚至(zhi)比通(tong)(tong)識(shi)教育中心做得更(geng)早。1985年(nian)，他們就開設了(le)“輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)”拓展學(xue)(xue)(xue)(xue)生視野。“輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)”與(yu)(yu)重視深度(du)和系統性的(de)(de)通(tong)(tong)識(shi)中心課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)有(you)(you)(you)一定的(de)(de)區別，重在(zai)(zai)通(tong)(tong)識(shi)廣度(du)。近年(nian)來，香港理工(gong)全年(nian)的(de)(de)輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)有(you)(you)(you)250門之多(duo)，內容(rong)(rong)特別多(duo)元化(hua)，幾乎(hu)每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生都能在(zai)(zai)那(nei)里找到(dao)自己的(de)(de)興趣點。輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)對(dui)于上課(ke)(ke)教師和學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)要(yao)求(qiu)都不及通(tong)(tong)識(shi)中心課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)嚴格(ge)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)既可以(yi)由本校(xiao)老師上，也可以(yi)從校(xiao)外聘請不一定擁(yong)有(you)(you)(you)教師資格(ge)、但(dan)屬某(mou)方面專(zhuan)家(jia)的(de)(de)人(ren)給同學(xue)(xue)(xue)(xue)上課(ke)(ke)。輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)周期較短，通(tong)(tong)常(chang)只有(you)(you)(you)6-8次(ci)課(ke)(ke)，每(mei)課(ke)(ke)人(ren)數(shu)限(xian)制在(zai)(zai)30-40人(ren)，便于開展“工(gong)作(zuo)坊(fang)”模式。因(yin)為(wei)輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)多(duo)為(wei)普及課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，內容(rong)(rong)輕松而(er)有(you)(you)(you)趣，不需要(yao)考試也不算學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生參與(yu)(yu)熱情很高，報名人(ren)數(shu)年(nian)年(nian)爆滿，為(wei)此，學(xue)(xue)(xue)(xue)生工(gong)作(zuo)處設立網絡申請系統，先到(dao)先得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香港理(li)工通識課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)安(an)排，既看到了(le)通識課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)廣度(du)(du)(du)對學(xue)(xue)生全(quan)人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育和可(ke)持續發展的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性(xing)，又看到了(le)通識課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)度(du)(du)(du)對學(xue)(xue)生批判性(xing)思維(wei)和價值(zhi)認(ren)識提(ti)升的(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)要(yao)性(xing)。在深(shen)度(du)(du)(du)上，香港理(li)工把重(zhong)點放在由通識教(jiao)(jiao)(jiao)育委員會(hui)監管的(de)(de)(de)(de)(de)通識課(ke)程(cheng)(cheng)上，全(quan)年一(yi)共(gong)不足60門課(ke)程(cheng)(cheng)。這類(lei)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)系與結構、教(jiao)(jiao)(jiao)師品(pin)質(zhi)和水準(zhun)、考核(he)的(de)(de)(de)(de)(de)評判與標準(zhun)都有(you)(you)嚴格的(de)(de)(de)(de)(de)規定(ding)，執行嚴謹，有(you)(you)效保證了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量(liang)和學(xue)(xue)生深(shen)度(du)(du)(du)分析(xi)能(neng)力(li)(li)(li)、批判能(neng)力(li)(li)(li)和創新能(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)升。在廣度(du)(du)(du)上，香港理(li)工將這一(yi)重(zhong)任放給學(xue)(xue)生事務處，用“輔(fu)學(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)”解(jie)決學(xue)(xue)生需求的(de)(de)(de)(de)(de)廣泛(fan)性(xing)，又將社(she)會(hui)人(ren)才有(you)(you)效整(zheng)合進大學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育，讓面(mian)臨巨(ju)大教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和科研壓力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職老(lao)師獲得(de)適度(du)(du)(du)解(jie)放。從校(xiao)外聘請(qing)專(zhuan)才、專(zhuan)家(jia)，有(you)(you)利于(yu)學(xue)(xue)校(xiao)和社(she)會(hui)人(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)流轉與接(jie)觸，使(shi)得(de)學(xue)(xue)術(shu)派的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)導走下神壇而更為務實(shi)(shi)。學(xue)(xue)生們(men)也因(yin)此有(you)(you)更多(duo)機會(hui)鉆出象牙塔，了(le)解(jie)外面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)世界和社(she)會(hui)慣常(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)運作模式。同為致力(li)(li)(li)于(yu)應(ying)用型人(ren)才培養的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)，香港理(li)工在通識教(jiao)(jiao)(jiao)育深(shen)度(du)(du)(du)與廣度(du)(du)(du)上的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效兼顧，確實(shi)(shi)值(zhi)得(de)我們(men)學(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲