工(gong)作(zuo)(zuo)坊一詞(ci)最早出現在教育(yu)與(yu)心(xin)理學的(de)(de)研究領域之中(zhong)(zhong)。早在1960年美(mei)國的(de)(de)勞倫斯·哈(ha)普林就(jiu)將工(gong)作(zuo)(zuo)坊的(de)(de)概念引用到都市計(ji)劃的(de)(de)討(tao)論(lun)方(fang)式(shi)中(zhong)(zhong)，成(cheng)為可以提供各種(zhong)不同立(li)場、族群的(de)(de)人們思考、探討(tao)、相(xiang)互(hu)交流(liu)的(de)(de)一種(zhong)交流(liu)方(fang)式(shi)。工(gong)作(zuo)(zuo)坊實際是為完(wan)(wan)成(cheng)具體(ti)(ti)工(gong)作(zuo)(zuo)、議題(ti)進行(xing)交流(liu)、討(tao)論(lun)進而(er)完(wan)(wan)成(cheng)任(ren)務的(de)(de)合作(zuo)(zuo)方(fang)式(shi)。它(ta)由(you)主(zhu)持者、參與(yu)者共(gong)同合作(zuo)(zuo)完(wan)(wan)成(cheng)具體(ti)(ti)工(gong)作(zuo)(zuo)或(huo)討(tao)論(lun)議題(ti)。這種(zhong)開放的(de)(de)交流(liu)方(fang)式(shi)后(hou)來又引入到員工(gong)培訓、大學教學的(de)(de)過程(cheng)，營造互(hu)動、動手實習和應用新知識的(de)(de)環境。

　　工(gong)作(zuo)坊的(de)(de)理論(lun)基礎(chu)是(shi)“實際的(de)(de)經驗(yan)(yan)”、“反(fan)(fan)思(si)的(de)(de)觀察”、“抽(chou)象的(de)(de)概念化”和“主動(dong)的(de)(de)實驗(yan)(yan)”，且重復循環(huan)。該理論(lun)強調(diao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過程為“學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)=經驗(yan)(yan)+反(fan)(fan)思(si)”。不但要(yao)“反(fan)(fan)思(si)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)經驗(yan)(yan)”、更要(yao)逐(zhu)步(bu)(bu)地去“反(fan)(fan)思(si)其它經驗(yan)(yan)的(de)(de)相互關系”、“反(fan)(fan)思(si)如何去應用(yong)新的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)成果”。通過這(zhe)些“向未(wei)來的(de)(de)反(fan)(fan)思(si)”，訓練學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)分析、評價和綜合應用(yong)能力。進(jin)一步(bu)(bu)提高了(le)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)成效(xiao)。因此在(zai)工(gong)作(zuo)坊學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中拓展成果，“向未(wei)來反(fan)(fan)思(si)”是(shi)核心(xin)。

　　工作坊教學法的特點

　　工(gong)作(zuo)坊的教學目標很明確，可(ke)以按教學目標設(she)計(ji)，如具(ju)體完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)一(yi)(yi)個大(da)(da)家共(gong)同(tong)關注的任(ren)務，或(huo)大(da)(da)家需要討(tao)論解(jie)決的具(ju)體問(wen)題(ti)。工(gong)作(zuo)坊是基(ji)于解(jie)決問(wen)題(ti)、完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)工(gong)作(zuo)而組織開展(zhan)的，它注重小組合作(zuo)、團隊(dui)(dui)意識(shi)和(he)工(gong)作(zuo)過程的協調、反(fan)思等(deng)環節。它可(ke)以是完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)一(yi)(yi)個團隊(dui)(dui)游戲、完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)一(yi)(yi)個工(gong)作(zuo)任(ren)務或(huo)討(tao)論出具(ju)體解(jie)決問(wen)題(ti)的方法。工(gong)作(zuo)坊已成(cheng)(cheng)為時下很流行的教學模式(shi)之一(yi)(yi)，因(yin)為它能彈性地吸納(na)不同(tong)的活動(dong)(dong)學習(xi)、互動(dong)(dong)學習(xi)及實踐教學，同(tong)時也能兼顧不同(tong)的學習(xi)成(cheng)(cheng)果。它著(zhu)重引導學生取得(de)預期(qi)的學習(xi)成(cheng)(cheng)果，成(cheng)(cheng)為全球(qiu)高(gao)等(deng)教育的發展(zhan)趨勢。

　　工作坊教學法對學生的益處

　　其(qi)(qi)一，增(zeng)強學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發(fa)展所需的(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)。如(ru)工(gong)作機會(hui)能(neng)力(li)(li)、溝通協調能(neng)力(li)(li)，團隊合作能(neng)力(li)(li)，時間管(guan)理能(neng)力(li)(li)等。其(qi)(qi)二，有(you)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)借(jie)鑒(jian)與(yu)(yu)分(fen)享。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、小(xiao)組(zu)互(hu)相(xiang)啟發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，學(xue)(xue)(xue)(xue)習是以團隊為單位開展的(de)(de)(de)，有(you)討論、比較(jiao)和(he)借(jie)鑒(jian)的(de)(de)(de)機會(hui)，開闊了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)眼界(jie)。其(qi)(qi)三，增(zeng)加學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)主動(dong)(dong)(dong)(dong)性和(he)參與(yu)(yu)感。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)小(xiao)組(zu)互(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)，交(jiao)流，參與(yu)(yu)活動(dong)(dong)(dong)(dong)或(huo)(huo)完成任(ren)務(wu)是在(zai)小(xiao)組(zu)互(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)完成的(de)(de)(de)，豐富了學(xue)(xue)(xue)(xue)習過程(cheng)(cheng)。其(qi)(qi)四，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)了動(dong)(dong)(dong)(dong)手實(shi)習的(de)(de)(de)機會(hui)，參與(yu)(yu)活動(dong)(dong)(dong)(dong)或(huo)(huo)完成任(ren)務(wu)都需要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)動(dong)(dong)(dong)(dong)手、動(dong)(dong)(dong)(dong)腦(nao)，增(zeng)加了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習動(dong)(dong)(dong)(dong)力(li)(li)，激發(fa)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣。

　　工作坊教學方法的啟示

　　工作(zuo)(zuo)坊(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)學方法對(dui)我(wo)(wo)們學院的(de)(de)綜合(he)實訓(xun)課的(de)(de)改革帶(dai)來許多啟發：按照學生興趣設計(ji)工作(zuo)(zuo)坊(fang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學任(ren)務(wu)，工作(zuo)(zuo)任(ren)務(wu)根據學生就業的(de)(de)核心能(neng)(neng)力(li)(li)(li)要求，培訓(xun)學生的(de)(de)團隊合(he)作(zuo)(zuo)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)、溝通協調能(neng)(neng)力(li)(li)(li)、時間管理(li)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)、執行任(ren)務(wu)、解(jie)決問題和(he)工作(zuo)(zuo)計(ji)劃能(neng)(neng)力(li)(li)(li)等(deng)。我(wo)(wo)們完(wan)全可以借鑒工作(zuo)(zuo)坊(fang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學方法，豐富(fu)我(wo)(wo)們的(de)(de)綜合(he)實訓(xun)，特別是文科專業的(de)(de)綜合(he)實訓(xun)。

                                                                    經管學院  羅 鋼