香港(gang)高校(xiao)在(zai)教學理念、教學方(fang)法等方(fang)面(mian)對我校(xiao)國際化辦學有借鑒(jian)意義。

　　香港高校重視教學研究

　　香(xiang)港(gang)高(gao)校十(shi)分重(zhong)視教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究。近幾十(shi)年來，香(xiang)港(gang)高(gao)校與(yu)市場的(de)聯系更(geng)(geng)(geng)加緊密；在專(zhuan)業(ye)的(de)設立、規(gui)劃(hua)與(yu)發(fa)展(zhan)方(fang)(fang)向、質量(liang)保障(zhang)、評估與(yu)考(kao)核、調(diao)整與(yu)裁削(xue)等方(fang)(fang)面更(geng)(geng)(geng)加規(gui)范科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)；在具體的(de)課程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中更(geng)(geng)(geng)注(zhu)重(zhong)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生為本，以項目(mu)為本、以成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)為本；在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生成(cheng)(cheng)(cheng)績的(de)評定中更(geng)(geng)(geng)加注(zhu)重(zhong)多元化考(kao)核。同時，香(xiang)港(gang)高(gao)校的(de)教(jiao)師不但(dan)在科研方(fang)(fang)面成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)豐碩，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究與(yu)實踐方(fang)(fang)面也卓有(you)成(cheng)(cheng)(cheng)效。香(xiang)港(gang)理(li)工(gong)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)十(shi)分重(zhong)視教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)和考(kao)核方(fang)(fang)法的(de)研究，專(zhuan)門成(cheng)(cheng)(cheng)立了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)展(zhan)中心，以配合該校制定“優質教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)政策(ce)”。

　　規范、嚴格的專業建設和管理

　　香港(gang)理工大(da)學的(de)課程建設在多年(nian)的(de)市場競(jing)爭中，摸索出了(le)一套科(ke)學、規范(fan)、嚴格、可操作性強的(de)專(zhuan)業(ye)建設管理辦法。在香港(gang)理工大(da)學成(cheng)立新專(zhuan)業(ye)有嚴格的(de)程序和規范(fan)。

　　此外，香(xiang)港(gang)理工大學(xue)(xue)還有完善的專(zhuan)業質(zhi)量管理機制(zhi)。香(xiang)港(gang)理工大學(xue)(xue)也設專(zhuan)業主任一職，主要(yao)負責(ze)協調組(zu)織(zhi)架構地正常運作、執行課(ke)程(cheng)委員會通過的決議(yi)、組(zu)織(zhi)聽取學(xue)(xue)生反饋(kui)、跟進學(xue)(xue)生對課(ke)程(cheng)的意見、負責(ze)每年向(xiang)學(xue)(xue)系做“課(ke)程(cheng)品質(zhi)報告”、負責(ze)提出課(ke)程(cheng)修訂意見。

　　在(zai)(zai)由課程主任和(he)課程委(wei)員會執行(xing)課程管理(li)的(de)(de)同時，香港(gang)理(li)工大(da)學還建立了(le)完善的(de)(de)教(jiao)師管理(li)體系和(he)學系評估機制，保(bao)證了(le)專業(ye)(ye)管理(li)和(he)建設的(de)(de)正(zheng)常運行(xing)。全面細致的(de)(de)各層(ceng)次評估，使香港(gang)理(li)工大(da)學各學系在(zai)(zai)專業(ye)(ye)設計和(he)管理(li)方(fang)面能(neng)及(ji)時收悉校外資深教(jiao)授及(ji)業(ye)(ye)界(jie)人(ren)士的(de)(de)意見，教(jiao)學中(zhong)的(de)(de)各類問題能(neng)及(ji)時得到(dao)反饋，教(jiao)師能(neng)得到(dao)及(ji)時的(de)(de)支持和(he)培訓，確保(bao)了(le)各學系和(he)專業(ye)(ye)在(zai)(zai)教(jiao)學及(ji)科研方(fang)面更加切合(he)社會的(de)(de)需求，更具有(you)國際競(jing)爭力。

　　以成果為本，建立學生考核體系

　　香港理工大(da)學(xue)(xue)(xue)從2004年起，將“成(cheng)果(guo)為本”教學(xue)(xue)(xue)納入課程中，并(bing)取得了較好(hao)的成(cheng)效，得到教師的認同。所謂的成(cheng)果(guo)，并(bing)不(bu)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的課業分數，而在(zai)學(xue)(xue)(xue)習歷程結束(shu)后學(xue)(xue)(xue)生(sheng)真(zhen)正擁有的能力(li)(li)。其指導思想(xiang)是(shi)：學(xue)(xue)(xue)校的各項評(ping)估均需(xu)建立(li)在(zai)“成(cheng)果(guo)”基礎上的。這(zhe)里的成(cheng)果(guo)是(shi)指“學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)果(guo)”。學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)果(guo)不(bu)是(shi)單指學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)績，是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)知識、能力(li)(li)和職業素(su)質的綜合體(ti)現(xian)；也(ye)是(shi)社會(hui)、用人單位、畢業生(sheng)對(dui)一個專業和學(xue)(xue)(xue)校的評(ping)價。

　　如(ru)何實現上述(shu)目(mu)標？首先，必須(xu)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱(gang)中(zhong)明確為滿足(zu)社會需要，本(ben)專業(ye)須(xu)培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)具(ju)備(bei)哪(na)些能(neng)(neng)力；其次，課(ke)程學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)果(guo)(guo)須(xu)與人才培養(yang)(yang)目(mu)標相契合；其三，各項教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動須(xu)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)果(guo)(guo)相契合；最后(hou)，課(ke)程的考核(he)須(xu)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)果(guo)(guo)相契合。課(ke)程考核(he)設(she)計應體現以下(xia)原則(ze)：目(mu)的性原則(ze)即評價(jia)結果(guo)(guo)須(xu)能(neng)(neng)體現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)已達(da)到的程度，可評估學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)(neng)力與學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)結果(guo)(guo)目(mu)標的“距離”；標準度原則(ze)即評價(jia)采(cai)用何種方法；操作(zuo)性原則(ze)即各項評價(jia)是(shi)(shi)否(fou)能(neng)(neng)夠(gou)實現，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目(mu)標結果(guo)(guo)是(shi)(shi)否(fou)能(neng)(neng)通(tong)過“作(zuo)品”表現出來(lai)。以“成(cheng)果(guo)(guo)為本(ben)”的教(jiao)(jiao)育使傳(chuan)統的僅重視(shi)學(xue)(xue)(xue)科內容的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，轉變為重視(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)知識、能(neng)(neng)力和(he)職(zhi)業(ye)素養(yang)(yang)全面發展(zhan)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式。

工業中心  張迎輝