香港高校在(zai)教學理念、教學方(fang)法(fa)等方(fang)面(mian)對我校國際化辦(ban)學有借鑒(jian)意義。

　　香港高校重視教學研究

　　香(xiang)港(gang)(gang)(gang)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)十(shi)(shi)分重(zhong)(zhong)視教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研究。近幾十(shi)(shi)年來，香(xiang)港(gang)(gang)(gang)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)與(yu)市場的(de)聯系(xi)更(geng)(geng)加緊密；在專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)設立、規(gui)劃與(yu)發(fa)展方向、質(zhi)量(liang)保障、評估與(yu)考核(he)(he)、調整與(yu)裁削等方面更(geng)(geng)加規(gui)范科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)；在具體的(de)課程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)更(geng)(geng)注重(zhong)(zhong)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生為(wei)本(ben)，以(yi)項目為(wei)本(ben)、以(yi)成(cheng)果為(wei)本(ben)；在學(xue)(xue)(xue)(xue)生成(cheng)績的(de)評定中(zhong)更(geng)(geng)加注重(zhong)(zhong)多(duo)元化(hua)考核(he)(he)。同時，香(xiang)港(gang)(gang)(gang)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)教(jiao)師不(bu)但在科(ke)研方面成(cheng)果豐碩，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研究與(yu)實踐方面也卓有成(cheng)效。香(xiang)港(gang)(gang)(gang)理(li)工(gong)大學(xue)(xue)(xue)(xue)十(shi)(shi)分重(zhong)(zhong)視教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式和考核(he)(he)方法的(de)研究，專(zhuan)(zhuan)門成(cheng)立了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)展中(zhong)心，以(yi)配(pei)合該校(xiao)(xiao)制定“優質(zhi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)政策(ce)”。

　　規范、嚴格的專業建設和管理

　　香港(gang)(gang)理(li)工(gong)大(da)學(xue)(xue)的(de)課(ke)程建(jian)設在(zai)多年(nian)的(de)市場競爭中，摸索(suo)出了一套科學(xue)(xue)、規范、嚴格、可(ke)操作性強的(de)專業(ye)建(jian)設管理(li)辦(ban)法(fa)。在(zai)香港(gang)(gang)理(li)工(gong)大(da)學(xue)(xue)成立新專業(ye)有嚴格的(de)程序(xu)和(he)規范。

　　此(ci)外，香港理工大(da)學(xue)(xue)(xue)還有完(wan)善的專業(ye)質(zhi)量管理機制。香港理工大(da)學(xue)(xue)(xue)也設專業(ye)主任一職(zhi)，主要負(fu)責(ze)(ze)協調組織架構地正常(chang)運作(zuo)、執(zhi)行(xing)課程(cheng)委(wei)員會(hui)通過的決議、組織聽取學(xue)(xue)(xue)生反饋、跟(gen)進學(xue)(xue)(xue)生對課程(cheng)的意見(jian)、負(fu)責(ze)(ze)每(mei)年向學(xue)(xue)(xue)系做“課程(cheng)品質(zhi)報告”、負(fu)責(ze)(ze)提(ti)出(chu)課程(cheng)修訂意見(jian)。

　　在(zai)由課(ke)程(cheng)主任(ren)和課(ke)程(cheng)委員會執行課(ke)程(cheng)管理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)同時，香(xiang)港(gang)理(li)(li)工(gong)(gong)大(da)學還建立了(le)完善(shan)的(de)(de)(de)(de)教師管理(li)(li)體(ti)系(xi)(xi)和學系(xi)(xi)評(ping)估機(ji)制，保證了(le)專業(ye)(ye)(ye)管理(li)(li)和建設的(de)(de)(de)(de)正常運行。全(quan)面細致的(de)(de)(de)(de)各(ge)(ge)層(ceng)次評(ping)估，使(shi)香(xiang)港(gang)理(li)(li)工(gong)(gong)大(da)學各(ge)(ge)學系(xi)(xi)在(zai)專業(ye)(ye)(ye)設計(ji)和管理(li)(li)方面能及(ji)時收悉校外資(zi)深教授及(ji)業(ye)(ye)(ye)界(jie)人士的(de)(de)(de)(de)意見，教學中的(de)(de)(de)(de)各(ge)(ge)類問題(ti)能及(ji)時得到反(fan)饋，教師能得到及(ji)時的(de)(de)(de)(de)支持和培訓，確保了(le)各(ge)(ge)學系(xi)(xi)和專業(ye)(ye)(ye)在(zai)教學及(ji)科(ke)研(yan)方面更加切合社會的(de)(de)(de)(de)需求，更具有國際競爭力。

　　以成果為本，建立學生考核體系

　　香港理工大學(xue)(xue)(xue)從2004年起，將“成(cheng)(cheng)果(guo)為本”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)納入課程(cheng)中，并(bing)取得了(le)較好的(de)成(cheng)(cheng)效(xiao)，得到教(jiao)師的(de)認同。所(suo)謂的(de)成(cheng)(cheng)果(guo)，并(bing)不(bu)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)課業(ye)分數，而在學(xue)(xue)(xue)習(xi)歷程(cheng)結(jie)束后學(xue)(xue)(xue)生(sheng)真正擁(yong)有的(de)能(neng)力(li)。其(qi)指導思想是(shi)：學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)各(ge)項評(ping)估(gu)均需建(jian)立在“成(cheng)(cheng)果(guo)”基礎(chu)上的(de)。這里的(de)成(cheng)(cheng)果(guo)是(shi)指“學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)果(guo)”。學(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)果(guo)不(bu)是(shi)單指學(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)績，是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)知識、能(neng)力(li)和職業(ye)素(su)質的(de)綜合體現；也是(shi)社會、用人單位(wei)、畢業(ye)生(sheng)對一(yi)個專業(ye)和學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)評(ping)價(jia)。

　　如何(he)實現(xian)(xian)上述目(mu)(mu)標(biao)？首先(xian)，必須(xu)(xu)在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱中明確為滿足社會需要，本(ben)專(zhuan)業須(xu)(xu)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)具(ju)備哪些能力(li)；其(qi)次(ci)，課(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成果(guo)須(xu)(xu)與(yu)(yu)人才培(pei)養(yang)目(mu)(mu)標(biao)相契(qi)合(he)；其(qi)三，各項教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動須(xu)(xu)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成果(guo)相契(qi)合(he)；最(zui)后，課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)考(kao)核須(xu)(xu)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成果(guo)相契(qi)合(he)。課(ke)程(cheng)(cheng)考(kao)核設計(ji)應體現(xian)(xian)以下原(yuan)則：目(mu)(mu)的(de)(de)性原(yuan)則即評價(jia)結(jie)果(guo)須(xu)(xu)能體現(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)已達(da)到的(de)(de)程(cheng)(cheng)度，可評估學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能力(li)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)結(jie)果(guo)目(mu)(mu)標(biao)的(de)(de)“距離”；標(biao)準度原(yuan)則即評價(jia)采用何(he)種方法；操作(zuo)性原(yuan)則即各項評價(jia)是(shi)否能夠實現(xian)(xian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)(mu)標(biao)結(jie)果(guo)是(shi)否能通過“作(zuo)品”表(biao)現(xian)(xian)出(chu)來(lai)。以“成果(guo)為本(ben)”的(de)(de)教育(yu)使傳統(tong)的(de)(de)僅(jin)重視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科內容的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，轉變為重視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)知識(shi)、能力(li)和職業素(su)養(yang)全面發展(zhan)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式。

工業中心  張迎輝