高(gao)校的(de)(de)(de)(de)人才(cai)培養必須(xu)服(fu)務(wu)于國(guo)(guo)家發展(zhan)戰(zhan)略和(he)產(chan)業(ye)(ye)需求，服(fu)務(wu)于學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)全(quan)(quan)面發展(zhan)和(he)可持續發展(zhan)。要擔負這一(yi)(yi)(yi)使(shi)命，首先要清醒認識(shi)和(he)準(zhun)確把握(wo)當前(qian)我(wo)國(guo)(guo)經濟發展(zhan)新(xin)常態的(de)(de)(de)(de)幾個重(zhong)(zhong)要特(te)點：一(yi)(yi)(yi)是(shi)產(chan)業(ye)(ye)升級(ji)轉型及(ji)其高(gao)端化、多(duo)樣化發展(zhan)趨(qu)(qu)勢，低端化的(de)(de)(de)(de)單一(yi)(yi)(yi)型產(chan)業(ye)(ye)將(jiang)逐步淡出或(huo)淘汰(tai)；二是(shi)產(chan)業(ye)(ye)跨界(jie)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)融(rong)合(he)(he)性趨(qu)(qu)勢，服(fu)務(wu)業(ye)(ye)與制造業(ye)(ye)融(rong)合(he)(he)發展(zhan)（導致生(sheng)產(chan)性服(fu)務(wu)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)興(xing)起）、金(jin)融(rong)投資與實業(ye)(ye)投資融(rong)合(he)(he)，以及(ji)各類產(chan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)交叉、融(rong)合(he)(he)和(he)提升，將(jiang)成為具有(you)方向性的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)趨(qu)(qu)勢；三是(shi)現代(dai)(dai)服(fu)務(wu)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)興(xing)起，使(shi)得勞動對(dui)象的(de)(de)(de)(de)非(fei)物質化成為重(zhong)(zhong)要趨(qu)(qu)勢，2014年我(wo)國(guo)(guo)現代(dai)(dai)服(fu)務(wu)業(ye)(ye)占服(fu)務(wu)業(ye)(ye)增(zeng)加(jia)值的(de)(de)(de)(de)比重(zhong)(zhong)已經接近70%這一(yi)(yi)(yi)發達國(guo)(guo)家的(de)(de)(de)(de)比重(zhong)(zhong)水平；四(si)是(shi)“互聯網+”行動計劃(hua)和(he)信息化技術的(de)(de)(de)(de)普遍(bian)運用，更成為帶(dai)有(you)全(quan)(quan)局性、整體性的(de)(de)(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)發展(zhan)趨(qu)(qu)勢和(he)基本要求。

　　其次(ci)，經(jing)濟(ji)發(fa)展(zhan)新(xin)(xin)(xin)常態對(dui)高(gao)(gao)(gao)校人(ren)(ren)才(cai)培養提出(chu)的(de)(de)新(xin)(xin)(xin)要(yao)求(qiu)、新(xin)(xin)(xin)變(bian)(bian)化，是(shi)高(gao)(gao)(gao)校必須認真研究、積極應對(dui)的(de)(de)。一(yi)是(shi)國(guo)家戰略(lve)上的(de)(de)大眾創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、萬(wan)眾創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)，從李克強(qiang)總(zong)理2015年《政府工作報告》到《關于(yu)深化高(gao)(gao)(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)校創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)改革的(de)(de)實施(shi)意見(jian)》（國(guo)辦發(fa)〔2015〕36號），都對(dui)高(gao)(gao)(gao)校的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)育(yu)(yu)提出(chu)直接(jie)緊迫的(de)(de)要(yao)求(qiu)；二(er)是(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)(bian)遷成為職(zhi)場常態，通過對(dui)全國(guo)近(jin)5屆大學(xue)(xue)(xue)(xue)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)半年內職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)(bian)遷率的(de)(de)調查(cha)發(fa)現，無論本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)院校還是(shi)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)，畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)半年內職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)(bian)遷率均(jun)處于(yu)較高(gao)(gao)(gao)水平(ping)（本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)在23-25%，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)在42-52%左右(you)）；三(san)是(shi)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關度(du)低，據相(xiang)關就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)調查(cha)，2014屆本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)和高(gao)(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關度(du)在60%多一(yi)點，這已(yi)是(shi)近(jin)年來的(de)(de)最好水平(ping)，有相(xiang)當部分專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關度(du)只有10%-30%左右(you)；四是(shi)復合(he)(he)型人(ren)(ren)才(cai)成為業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界新(xin)(xin)(xin)共識、新(xin)(xin)(xin)要(yao)求(qiu)，《國(guo)家中長(chang)期(qi)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)和技(ji)(ji)術發(fa)展(zhan)規劃綱要(yao)（2006-2020年）》明確提出(chu)，加(jia)強(qiang)基礎學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)之間(jian)、基礎學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)與應用學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)、科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與技(ji)(ji)術、自然科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與人(ren)(ren)文社會(hui)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)交叉(cha)與融(rong)合(he)(he)，各國(guo)也都在積極探索跨(kua)(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)、跨(kua)(kua)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培養模式，英國(guo)《高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)框架》和《21世紀的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)和訓練》提出(chu)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)開展(zhan)綜(zong)合(he)(he)教(jiao)育(yu)(yu)和學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)交叉(cha)，美國(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目錄(lu)（CIP-2000）中設置了“交叉(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)”學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)群，從應對(dui)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)升(sheng)級轉型、跨(kua)(kua)界融(rong)合(he)(he)發(fa)展(zhan)的(de)(de)需求(qiu)來看(kan)，多技(ji)(ji)復合(he)(he)型人(ren)(ren)才(cai)是(shi)未來人(ren)(ren)才(cai)培養的(de)(de)一(yi)個主導(dao)和重要(yao)方向。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近(jin)年(nian)來深(shen)圳職業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)院以高(gao)度的教育自覺，深(shen)入研究經濟社會發(fa)展新(xin)常態(tai)對人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)和(he)學(xue)(xue)生(sheng)全面發(fa)展、可(ke)持續發(fa)展的新(xin)要求，革新(xin)教育理念，突破體制桎梏，破除慣性習(xi)規(gui)，變革育人(ren)(ren)模式，率先推進“專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+”重大改革。2011年(nian)8月制定《深(shen)圳職業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)院關于加(jia)強復(fu)合式創新(xin)型高(gao)素質高(gao)技(ji)能人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)改革的決定》，提出(chu)“設立(li)主干(gan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)與拓(tuo)展性專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)疊加(jia)的復(fu)合式專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)平臺和(he)學(xue)(xue)習(xi)要求”。2012年(nian)9月學(xue)(xue)校制定實施全校復(fu)合式人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)教學(xue)(xue)計(ji)劃，并在2012級(ji)(ji)新(xin)生(sheng)中開始全面實施主干(gan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+拓(tuo)展專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的“專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+”改革。已參加(jia)拓(tuo)展專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習(xi)的同學(xue)(xue)包括2012級(ji)(ji)、2013級(ji)(ji)、2014級(ji)(ji)以及2015級(ji)(ji)約(yue)30000余人(ren)(ren)，其中2012級(ji)(ji)7011名同學(xue)(xue)已完成拓(tuo)展專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習(xi)，取得拓(tuo)展專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)證書。

　　專業(ye)(ye)+ 改革的總體框架設計是(shi)：作(zuo)為全(quan)校的制度性要求，每名同學(xue)(xue)(xue)入學(xue)(xue)(xue)后均須參加“主(zhu)干(gan)專業(ye)(ye)+拓(tuo)(tuo)展專業(ye)(ye)”學(xue)(xue)(xue)習，主(zhu)干(gan)專業(ye)(ye)為其(qi)高考(kao)錄取專業(ye)(ye)，拓(tuo)(tuo)展專業(ye)(ye)為其(qi)入學(xue)(xue)(xue)后自主(zhu)選擇(ze)（或限定性選擇(ze)）的專業(ye)(ye)；三年(nian)制專科總學(xue)(xue)(xue)分(fen)120分(fen)，其(qi)中主(zhu)干(gan)專業(ye)(ye)105分(fen)，拓(tuo)(tuo)展專業(ye)(ye)15分(fen)；四年(nian)制應用本科總學(xue)(xue)(xue)分(fen)約160分(fen)，其(qi)中主(zhu)干(gan)專業(ye)(ye)140，拓(tuo)(tuo)展專業(ye)(ye)20分(fen)；總學(xue)(xue)(xue)分(fen)中理論(lun)課(ke)學(xue)(xue)(xue)分(fen)占48%，實踐性學(xue)(xue)(xue)分(fen)占52%；完成上述(shu)學(xue)(xue)(xue)習，可(ke)同時頒發傳統的學(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)證書(shu)及深職院獨有的《拓(tuo)(tuo)展專業(ye)(ye)證書(shu)》。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)+ 改(gai)革的(de)(de)具(ju)體實施模式為(wei)：一(yi)是院(yuan)(yuan)內(nei)(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，即(ji)在(zai)(zai)(zai)二級學院(yuan)(yuan)內(nei)(nei)(nei)不同專(zhuan)業(ye)(ye)之間(jian)的(de)(de)拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)組合，如建筑工程學院(yuan)(yuan)內(nei)(nei)(nei)的(de)(de)建筑設(she)計技術(shu)+房地產經營(ying)與估(gu)價(jia)，藝術(shu)設(she)計學院(yuan)(yuan)內(nei)(nei)(nei)的(de)(de)工業(ye)(ye)設(she)計+環境(jing)藝術(shu)設(she)計，主(zhu)干(gan)專(zhuan)業(ye)(ye)與拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)關聯(lian)度(du)比較(jiao)高；二是校(xiao)內(nei)(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，即(ji)學生在(zai)(zai)(zai)全校(xiao)范圍內(nei)(nei)(nei)跨學院(yuan)(yuan)任意選(xuan)擇拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)，如電子通訊技術(shu)+市(shi)場營(ying)銷，網(wang)絡技術(shu)+港(gang)口與航運(yun)管理(li)等，主(zhu)干(gan)專(zhuan)業(ye)(ye)與拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)之間(jian)專(zhuan)業(ye)(ye)跨度(du)較(jiao)大(da)。每年可供(gong)學生選(xuan)擇的(de)(de)院(yuan)(yuan)內(nei)(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)和校(xiao)內(nei)(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)分別在(zai)(zai)(zai)56-60個、52-66個。

　　專業(ye)+ 改革的(de)配(pei)套措施主要有(you)：施行按專業(ye)群招生(sheng)，拓(tuo)寬學(xue)生(sheng)基礎；重構基層教(jiao)學(xue)運(yun)行組(zu)織，打破(po)專業(ye)封閉、行政化(hua)運(yun)行的(de)弊(bi)端；重組(zu)和整合教(jiao)學(xue)資(zi)源，師資(zi)、實訓(xun)室(shi)、實訓(xun)基地等跨專業(ye)、跨院系共享(xiang)；制定《拓(tuo)展專業(ye)管理辦法(fa)》，創(chuang)新和規范教(jiao)學(xue)運(yun)行管理體(ti)系。

　　強化(hua)實(shi)踐育人，促進專(zhuan)業+ 改革落地(di)(di)：打(da)造跨界(jie)合作平(ping)臺，如創(chuang)(chuang)客(ke)中(zhong)心(xin)，創(chuang)(chuang)客(ke)夢工場，加入(ru)全(quan)球創(chuang)(chuang)客(ke)網絡組織；打(da)造學生(sheng)創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業園，孵化(hua)150余個工商注冊創(chuang)(chuang)業項目；打(da)造交(jiao)易(yi)展示平(ping)臺，包括深圳國(guo)際(ji)(ji)文博(bo)會、高(gao)交(jiao)會、國(guo)際(ji)(ji)創(chuang)(chuang)客(ke)周交(jiao)流大會、國(guo)際(ji)(ji)大學生(sheng)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業交(jiao)流大會等。多年來學生(sheng)創(chuang)(chuang)業率保持在5%左(zuo)右，2015年學校(xiao)榮(rong)獲(huo)全(quan)國(guo)首批高(gao)校(xiao)實(shi)踐育人創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業基地(di)(di)。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+改(gai)革作為人才培(pei)(pei)養模式(shi)的(de)(de)一(yi)項重(zhong)(zhong)大變革，不同(tong)(tong)于以(yi)(yi)往的(de)(de)輔修制(zhi)，其重(zhong)(zhong)要(yao)意義在于：以(yi)(yi)整(zheng)體(ti)性的(de)(de)制(zhi)度(du)設計，確立(li)了服務(wu)新(xin)常態和(he)(he)學(xue)生(sheng)可持(chi)續發展的(de)(de)復合(he)型(xing)創新(xin)創業(ye)(ye)(ye)人才培(pei)(pei)養目(mu)標，主干專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)著重(zhong)(zhong)培(pei)(pei)養學(xue)生(sheng)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)核心(xin)能(neng)力(li)(li)，拓展專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)強化學(xue)生(sheng)的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)變遷能(neng)力(li)(li)、社(she)會普適能(neng)力(li)(li)、創新(xin)創業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)(li)和(he)(he)可持(chi)續發展能(neng)力(li)(li)；突破既(ji)有(you)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)壁(bi)壘和(he)(he)學(xue)科專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)邊界，實現跨界融(rong)合(he)、資源共享；突破既(ji)有(you)教(jiao)育教(jiao)學(xue)組織模式(shi)，建(jian)立(li)開放、有(you)機、協同(tong)(tong)育人的(de)(de)運行機制(zhi)；突破一(yi)考定終(zhong)身的(de)(de)“計劃(hua)型(xing)”弊端，把學(xue)習的(de)(de)權力(li)(li)還給學(xue)生(sheng)，最(zui)大程(cheng)度(du)地(di)調動學(xue)生(sheng)的(de)(de)積極性。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+ 改(gai)革受到(dao)全校97% 以(yi)(yi)上同(tong)(tong)學(xue)的(de)(de)歡(huan)迎(ying)和(he)(he)積極響應，畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)競爭力(li)(li)明顯提升，用人單位高度(du)贊賞(shang)。