高校的(de)(de)(de)(de)人才培養必(bi)須服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)于國家發(fa)(fa)(fa)展(zhan)戰略和產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)需求(qiu)(qiu)，服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)于學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)全面發(fa)(fa)(fa)展(zhan)和可持續(xu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)。要(yao)(yao)擔負這一(yi)使命，首(shou)先要(yao)(yao)清醒認識和準確把握當前(qian)我國經(jing)濟發(fa)(fa)(fa)展(zhan)新常(chang)態的(de)(de)(de)(de)幾個重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)特點：一(yi)是(shi)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)升(sheng)級轉型(xing)及其高端(duan)化、多樣化發(fa)(fa)(fa)展(zhan)趨勢(shi)，低端(duan)化的(de)(de)(de)(de)單(dan)一(yi)型(xing)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)將(jiang)逐步淡出或淘汰；二是(shi)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)跨界發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)融合(he)(he)(he)性(xing)(xing)趨勢(shi)，服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)與制造業(ye)(ye)(ye)(ye)融合(he)(he)(he)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)（導致生(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)性(xing)(xing)服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)興起）、金融投(tou)(tou)資與實業(ye)(ye)(ye)(ye)投(tou)(tou)資融合(he)(he)(he)，以及各(ge)類產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)交(jiao)叉、融合(he)(he)(he)和提升(sheng)，將(jiang)成(cheng)為具有(you)方向性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)趨勢(shi)；三是(shi)現代服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)興起，使得勞動對象的(de)(de)(de)(de)非物質(zhi)化成(cheng)為重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)趨勢(shi)，2014年我國現代服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)占服(fu)(fu)務(wu)(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)增加值(zhi)的(de)(de)(de)(de)比重(zhong)(zhong)已經(jing)接近70%這一(yi)發(fa)(fa)(fa)達國家的(de)(de)(de)(de)比重(zhong)(zhong)水(shui)平；四是(shi)“互(hu)聯網+”行動計劃和信(xin)息化技(ji)術的(de)(de)(de)(de)普遍(bian)運用，更成(cheng)為帶(dai)有(you)全局性(xing)(xing)、整體性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)趨勢(shi)和基(ji)本要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)。

　　其次，經(jing)濟發(fa)展新(xin)(xin)(xin)常態對高(gao)校人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養提(ti)出(chu)的(de)(de)新(xin)(xin)(xin)要(yao)(yao)求、新(xin)(xin)(xin)變(bian)化(hua)，是高(gao)校必(bi)須認真研究、積(ji)極(ji)應(ying)(ying)對的(de)(de)。一是國(guo)(guo)(guo)家(jia)戰(zhan)略上(shang)的(de)(de)大(da)眾創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、萬眾創新(xin)(xin)(xin)，從李克強總理2015年《政府(fu)工作(zuo)報告》到(dao)《關(guan)于(yu)深(shen)化(hua)高(gao)等學(xue)(xue)校創新(xin)(xin)(xin)創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)改(gai)革的(de)(de)實(shi)施意見》（國(guo)(guo)(guo)辦發(fa)〔2015〕36號(hao)），都(dou)對高(gao)校的(de)(de)創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創新(xin)(xin)(xin)教(jiao)育(yu)提(ti)出(chu)直接緊(jin)迫的(de)(de)要(yao)(yao)求；二是職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)(qian)成為職(zhi)(zhi)(zhi)場常態，通過對全(quan)國(guo)(guo)(guo)近(jin)5屆(jie)大(da)學(xue)(xue)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后半年內職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)(qian)率的(de)(de)調查(cha)發(fa)現，無論本(ben)科(ke)(ke)(ke)院(yuan)校還是高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)高(gao)專(zhuan)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后半年內職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)(qian)率均處于(yu)較高(gao)水(shui)平(ping)（本(ben)科(ke)(ke)(ke)在23-25%，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)在42-52%左(zuo)右）；三是畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相關(guan)度低，據相關(guan)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)調查(cha)，2014屆(jie)本(ben)科(ke)(ke)(ke)和(he)(he)(he)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)高(gao)專(zhuan)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相關(guan)度在60%多(duo)一點，這已是近(jin)年來(lai)的(de)(de)最好水(shui)平(ping)，有相當(dang)部分專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相關(guan)度只有10%-30%左(zuo)右；四是復(fu)合(he)(he)型人(ren)(ren)才(cai)成為業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界新(xin)(xin)(xin)共(gong)識、新(xin)(xin)(xin)要(yao)(yao)求，《國(guo)(guo)(guo)家(jia)中長期科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)和(he)(he)(he)技術(shu)(shu)發(fa)展規劃綱要(yao)(yao)（2006-2020年）》明確(que)提(ti)出(chu)，加強基礎學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)之間、基礎學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)與(yu)(yu)應(ying)(ying)用(yong)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)、科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)與(yu)(yu)技術(shu)(shu)、自然科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)與(yu)(yu)人(ren)(ren)文(wen)社會科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)交叉與(yu)(yu)融合(he)(he)，各(ge)國(guo)(guo)(guo)也都(dou)在積(ji)極(ji)探索跨(kua)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)、跨(kua)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養模式，英國(guo)(guo)(guo)《高(gao)等教(jiao)育(yu)的(de)(de)框架》和(he)(he)(he)《21世紀的(de)(de)教(jiao)育(yu)和(he)(he)(he)訓(xun)練》提(ti)出(chu)高(gao)等教(jiao)育(yu)開展綜合(he)(he)教(jiao)育(yu)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)交叉，美國(guo)(guo)(guo)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目錄（CIP-2000）中設置(zhi)了“交叉學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)”學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)群，從應(ying)(ying)對產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)升級(ji)轉型、跨(kua)界融合(he)(he)發(fa)展的(de)(de)需求來(lai)看，多(duo)技復(fu)合(he)(he)型人(ren)(ren)才(cai)是未來(lai)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養的(de)(de)一個主導(dao)和(he)(he)(he)重要(yao)(yao)方向。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近年(nian)(nian)來深圳(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技術學院(yuan)以高度(du)的(de)(de)教(jiao)育(yu)自覺，深入研究經濟社會發展(zhan)(zhan)新(xin)(xin)常(chang)態(tai)對人(ren)才培養和(he)學生(sheng)全(quan)面發展(zhan)(zhan)、可持續發展(zhan)(zhan)的(de)(de)新(xin)(xin)要(yao)求(qiu)，革(ge)新(xin)(xin)教(jiao)育(yu)理念，突破體制(zhi)桎(zhi)梏，破除(chu)慣性(xing)習(xi)規，變革(ge)育(yu)人(ren)模式，率(lv)先推進“專業(ye)(ye)(ye)(ye)+”重大改(gai)革(ge)。2011年(nian)(nian)8月制(zhi)定(ding)《深圳(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技術學院(yuan)關(guan)于加(jia)強(qiang)復(fu)合(he)(he)(he)式創新(xin)(xin)型(xing)高素質(zhi)高技能(neng)人(ren)才培養改(gai)革(ge)的(de)(de)決定(ding)》，提出“設立主(zhu)(zhu)干專業(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)拓(tuo)展(zhan)(zhan)性(xing)專業(ye)(ye)(ye)(ye)疊(die)加(jia)的(de)(de)復(fu)合(he)(he)(he)式專業(ye)(ye)(ye)(ye)平(ping)臺和(he)學習(xi)要(yao)求(qiu)”。2012年(nian)(nian)9月學校制(zhi)定(ding)實(shi)施全(quan)校復(fu)合(he)(he)(he)式人(ren)才培養教(jiao)學計劃，并(bing)在(zai)2012級(ji)(ji)新(xin)(xin)生(sheng)中(zhong)開始全(quan)面實(shi)施主(zhu)(zhu)干專業(ye)(ye)(ye)(ye)+拓(tuo)展(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)“專業(ye)(ye)(ye)(ye)+”改(gai)革(ge)。已參加(jia)拓(tuo)展(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)學習(xi)的(de)(de)同學包括2012級(ji)(ji)、2013級(ji)(ji)、2014級(ji)(ji)以及(ji)2015級(ji)(ji)約(yue)30000余人(ren)，其中(zhong)2012級(ji)(ji)7011名同學已完成拓(tuo)展(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)學習(xi)，取得拓(tuo)展(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)證(zheng)書。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+ 改革的總(zong)體框架設計是：作(zuo)為全校的制(zhi)度性(xing)(xing)要求，每名同學(xue)(xue)(xue)入學(xue)(xue)(xue)后(hou)均須參加“主(zhu)(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)”學(xue)(xue)(xue)習，主(zhu)(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)為其高考錄取專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)為其入學(xue)(xue)(xue)后(hou)自主(zhu)(zhu)選擇（或限(xian)定性(xing)(xing)選擇）的專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)；三(san)年制(zhi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)科總(zong)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)120分(fen)(fen)，其中(zhong)主(zhu)(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)105分(fen)(fen)，拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)15分(fen)(fen)；四年制(zhi)應(ying)用本科總(zong)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)約(yue)160分(fen)(fen)，其中(zhong)主(zhu)(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)140，拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)20分(fen)(fen)；總(zong)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)中(zhong)理論課學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)占48%，實(shi)踐性(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)占52%；完成上述學(xue)(xue)(xue)習，可同時頒發(fa)傳(chuan)統的學(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)證書(shu)及深職院(yuan)獨有的《拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)證書(shu)》。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+ 改(gai)革的(de)具體實施(shi)模式(shi)為(wei)：一(yi)是院(yuan)(yuan)(yuan)內(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)，即在二級學院(yuan)(yuan)(yuan)內(nei)(nei)不同專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)之間的(de)拓(tuo)(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)組合(he)，如(ru)建(jian)筑工程學院(yuan)(yuan)(yuan)內(nei)(nei)的(de)建(jian)筑設計技(ji)術(shu)+房(fang)地產經營與估(gu)價，藝術(shu)設計學院(yuan)(yuan)(yuan)內(nei)(nei)的(de)工業(ye)(ye)(ye)(ye)設計+環境(jing)藝術(shu)設計，主干專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)與拓(tuo)(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)關聯度(du)比較(jiao)高；二是校內(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)，即學生(sheng)在全校范圍內(nei)(nei)跨學院(yuan)(yuan)(yuan)任意選(xuan)(xuan)擇(ze)拓(tuo)(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，如(ru)電子通訊技(ji)術(shu)+市場營銷，網絡技(ji)術(shu)+港口與航運管理等，主干專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)與拓(tuo)(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)之間專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)跨度(du)較(jiao)大。每(mei)年可(ke)供學生(sheng)選(xuan)(xuan)擇(ze)的(de)院(yuan)(yuan)(yuan)內(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)校內(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)分(fen)別在56-60個、52-66個。

　　專(zhuan)(zhuan)業+ 改革的(de)配套措施主要(yao)有：施行(xing)按(an)專(zhuan)(zhuan)業群招生，拓寬學生基礎；重構基層教學運行(xing)組(zu)織，打破專(zhuan)(zhuan)業封閉、行(xing)政化(hua)運行(xing)的(de)弊端；重組(zu)和整合教學資(zi)源，師資(zi)、實訓室、實訓基地等跨專(zhuan)(zhuan)業、跨院系共享；制(zhi)定《拓展專(zhuan)(zhuan)業管理辦法》，創(chuang)新和規范教學運行(xing)管理體(ti)系。

　　強化實(shi)踐育(yu)人(ren)，促進專業(ye)(ye)(ye)+ 改(gai)革落地：打造跨界合作平臺，如創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)中心，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)夢工(gong)場(chang)，加入(ru)全球創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)網絡組(zu)織；打造學生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)園(yuan)，孵化150余個工(gong)商注冊(ce)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)項目；打造交(jiao)(jiao)易展示平臺，包括(kuo)深圳國際(ji)文博會(hui)、高(gao)交(jiao)(jiao)會(hui)、國際(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)周交(jiao)(jiao)流大(da)會(hui)、國際(ji)大(da)學生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)交(jiao)(jiao)流大(da)會(hui)等。多(duo)年來(lai)學生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)率保(bao)持在5%左右，2015年學校榮獲全國首(shou)批高(gao)校實(shi)踐育(yu)人(ren)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)基地。

　　專(zhuan)業(ye)+改革(ge)作為人才(cai)培(pei)養模式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一項(xiang)重(zhong)(zhong)大(da)變(bian)革(ge)，不同(tong)于以往的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔修制，其重(zhong)(zhong)要意義在(zai)于：以整體性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制度(du)(du)設計(ji)，確立了服務新(xin)常態和學(xue)(xue)(xue)(xue)生可(ke)持續(xu)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)復(fu)合型創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)人才(cai)培(pei)養目標，主(zhu)干專(zhuan)業(ye)著重(zhong)(zhong)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)核心能(neng)力，拓展專(zhuan)業(ye)強化學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)變(bian)遷(qian)能(neng)力、社會普(pu)適能(neng)力、創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)能(neng)力和可(ke)持續(xu)發展能(neng)力；突破既有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)壁壘和學(xue)(xue)(xue)(xue)科專(zhuan)業(ye)邊界(jie)，實(shi)現跨界(jie)融合、資源共享；突破既有(you)教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)組織模式，建立開放、有(you)機、協同(tong)育(yu)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運行機制；突破一考定(ding)終(zhong)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“計(ji)劃型”弊端(duan)，把學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)權力還(huan)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，最大(da)程度(du)(du)地調(diao)動學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性。專(zhuan)業(ye)+ 改革(ge)受到全校97% 以上同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歡(huan)迎和積極響(xiang)應，畢業(ye)生就業(ye)競爭力明(ming)顯提升(sheng)，用人單位高度(du)(du)贊賞。