所(suo)謂“慕課”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)(dai)表(biao)Massive（大規(gui)模），與(yu)傳統課程只(zhi)有幾(ji)十個(ge)或(huo)幾(ji)百個(ge)學生不(bu)同(tong)，一門MOOC課程動輒(zhe)上萬人，最多達16萬人；第二個(ge)字母“O”代(dai)(dai)表(biao)Open（開放），以興趣為導向，凡是想學習(xi)的，都可以進來學，不(bu)分國籍，只(zhi)需(xu)一個(ge)郵箱，就可注冊參與(yu)；第三個(ge)字母“O”代(dai)(dai)表(biao)Online（在線(xian)），學習(xi)在網上完(wan)成，無需(xu)旅行，不(bu)受(shou)時空限制；“C”則代(dai)(dai)表(biao)Course（課程） 。

　　這一大(da)規(gui)模(mo)在線(xian)課程掀起的風暴始于2011年秋天，被(bei)(bei)譽為(wei)“印刷術發明以來(lai)教育最大(da)的革新”，呈現“未來(lai)教育”的曙(shu)光。2012年，被(bei)(bei)《紐約(yue)時(shi)報》稱為(wei)“慕課元年”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱為慕課“三駕馬車(che)”。前(qian)兩個均在(zai)近期進入中國。

　　edX是由(you)哈佛大(da)(da)學(xue)與麻省理工學(xue)院聯手(shou)創辦的非(fei)盈利性大(da)(da)規(gui)模開放在線(xian)課(ke)程(cheng)(cheng)平臺，由(you)兩所大(da)(da)學(xue)各(ge)資助3000萬美(mei)元成立，目(mu)前已(yi)經擁(yong)有超過90萬注(zhu)冊者。2012年秋(qiu)季(ji)，edX第一批(pi)課(ke)程(cheng)(cheng)開課(ke)，提(ti)供哈佛、麻省理工和加利福(fu)尼(ni)亞大(da)(da)學(xue)伯克(ke)利分校(xiao)(xiao)的免費課(ke)程(cheng)(cheng)。2013年，提(ti)供課(ke)程(cheng)(cheng)的高校(xiao)(xiao)增加了韋(wei)爾斯利大(da)(da)學(xue)、喬(qiao)治(zhi)城大(da)(da)學(xue)和包(bao)含9所高校(xiao)(xiao)、6所醫學(xue)機構在內的德克(ke)薩斯大(da)(da)學(xue)系統。隨后，歐洲、澳洲、加拿大(da)(da)等地的高校(xiao)(xiao)也紛紛加入。今年5月(yue)，清華大(da)(da)學(xue)、北(bei)京大(da)(da)學(xue)加入edX。

　　Coursera是(shi)由兩(liang)位斯(si)坦福大(da)學教授創建的在線(xian)免費課程，2012年4月上線(xian)。首批合作院校包括(kuo)斯(si)坦福大(da)學、密(mi)歇(xie)根大(da)學、普林(lin)斯(si)頓(dun)大(da)學、賓夕法尼亞大(da)學等知名(ming)高(gao)(gao)校，目前全球(qiu)共有(you)80多所成員高(gao)(gao)校或機(ji)構加(jia)入其聯(lian)盟，共享386門課程，注冊(ce)學生(sheng)超過400萬。今年7月，復旦大(da)學、上海交通(tong)大(da)學加(jia)入其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕(mu)課(ke)是新(xin)近涌現出來的(de)一種大(da)規模(mo)(mo)網(wang)絡(luo)開放課(ke)程(cheng)，但(dan)更是一種新(xin)的(de)在線(xian)課(ke)程(cheng)開發模(mo)(mo)式。慕(mu)課(ke)，英語(yu)為Massive open online course，直(zhi)譯(yi)為“大(da)規模(mo)(mo)網(wang)絡(luo)開放課(ke)程(cheng)”，中文諧音為“讓人愛慕(mu)的(de)課(ke)程(cheng)”。

　　作(zuo)(zuo)為一(yi)種在(zai)線課(ke)(ke)程開(kai)發模(mo)式(shi)(shi)，慕課(ke)(ke)發端(duan)于(yu)過(guo)去(qu)的發布資源、學習管(guan)(guan)理(li)系(xi)統(tong)(tong)及將學習管(guan)(guan)理(li)系(xi)統(tong)(tong)與更多開(kai)放網絡資源綜合起來的舊課(ke)(ke)程開(kai)發模(mo)式(shi)(shi)。現在(zai)，成熟的慕課(ke)(ke)開(kai)發模(mo)式(shi)(shi)能夠根據教學內容需要，集成教學設計技(ji)(ji)(ji)術、PPT制(zhi)作(zuo)(zuo)技(ji)(ji)(ji)術、教學資源制(zhi)作(zuo)(zuo)技(ji)(ji)(ji)術、現場(chang)授課(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)術、線上學習評價系(xi)統(tong)(tong)、小組合作(zuo)(zuo)學習、互動社區、自我學習管(guan)(guan)理(li)系(xi)統(tong)(tong)和(he)質(zhi)量(liang)監控系(xi)統(tong)(tong)等要素，增(zeng)強課(ke)(ke)程的可學性。

　　目(mu)前，慕課已經非常流行，這種流行至(zhi)少給我們如下啟(qi)示(shi)：

　　1、網(wang)絡技術(shu)推動教育的(de)持續(xu)變(bian)革(ge)，慕課(ke)僅是其中的(de)一環，今(jin)后肯(ken)定(ding)還有其他的(de)課(ke)冒(mao)出來(lai)。但慕課(ke)至(zhi)少給我們一個最基(ji)本的(de)啟示：教學，必須不斷吸收最新的(de)技術(shu)，并(bing)應用(yong)到教學中去，這既是教學對技術(shu)的(de)適應和集成，也(ye)是對適應了現代技術(shu)的(de)學生的(de)適應。

　　2、慕(mu)(mu)課(ke)(ke)影響教(jiao)(jiao)(jiao)育生(sheng)態系統及(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管理(li)，高校須及(ji)早應對。在(zai)(zai)中(zhong)國(guo)傳統的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育體制(zhi)下，只有參加(jia)高考(kao)（哪怕是(shi)成人高考(kao)），才能進入到大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育系統中(zhong)。但現(xian)在(zai)(zai)，如(ru)果在(zai)(zai)家修慕(mu)(mu)課(ke)(ke)也給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)也能換取(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)，誰(shui)還參加(jia)高考(kao)？誰(shui)還花幾倍的(de)(de)(de)(de)錢上大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？誰(shui)還專職上大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)中(zhong)有名(ming)家名(ming)師上課(ke)(ke)，講得深(shen)入淺出還幽默風(feng)趣(qu)，誰(shui)還上一(yi)個大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)普(pu)通老師的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)綜合了諸多現(xian)代技術，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法和(he)手段相當適應學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)特(te)點，一(yi)大(da)批跟不上技術和(he)時代變化的(de)(de)(de)(de)老教(jiao)(jiao)(jiao)師如(ru)何生(sheng)存？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)遍布全球，目(mu)前的(de)(de)(de)(de)班級管理(li)如(ru)何適應？傳統的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)商業(ye)運作(zuo)(zuo)模(mo)(mo)式(shi)大(da)都是(shi)分(fen)(fen)類服務、分(fen)(fen)項收費，如(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)、課(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、考(kao)證、獲得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)等，而現(xian)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)慕(mu)(mu)課(ke)(ke)則提供一(yi)攬子(zi)的(de)(de)(de)(de)全方(fang)(fang)位(wei)服務，這一(yi)切(qie)都不可(ke)避免地會挑戰(zhan)現(xian)行的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)運作(zuo)(zuo)模(mo)(mo)式(shi)。

　　3、慕課(ke)要求課(ke)程(cheng)(cheng)的內容(rong)更加(jia)實用(yong)實在(zai)、生動有趣(qu)。Coursera平臺上(shang)，賓夕法尼亞州立(li)大學2013年提供的最(zui)受歡迎(ying)的課(ke)程(cheng)(cheng)是《創意、創新與(yu)變革》，而其首次上(shang)線時(shi)(shi)，就有來(lai)自(zi)206個國家的155022名學員注冊。教(jiao)授(shou)內容(rong)實在(zai)實用(yong)，教(jiao)師講(jiang)授(shou)生動有趣(qu)，這是該課(ke)程(cheng)(cheng)受歡迎(ying)的主要原(yuan)因。由(you)此(ci)可(ke)見，現在(zai)的職(zhi)業教(jiao)育，必須在(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)的選擇(ze)、課(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)的選擇(ze)、教(jiao)學過程(cheng)(cheng)的設計、授(shou)課(ke)過程(cheng)(cheng)中教(jiao)學資(zi)源的調用(yong)、課(ke)堂的組織等(deng)方(fang)面進行持續(xu)、深入的改革，才(cai)能適應時(shi)(shi)代的需要。

　　4、慕課(ke)(ke)為差別化(hua)教育(yu)提(ti)供(gong)了學習平臺和方便之門。學生(sheng)的(de)(de)(de)素質、學習自(zi)覺性(xing)有高有低(di)，但慕課(ke)(ke)為差別化(hua)教育(yu)提(ti)供(gong)了一個方便的(de)(de)(de)平臺。學得了的(de)(de)(de)、愿(yuan)意學的(de)(de)(de)，可以先在慕課(ke)(ke)平臺上學，課(ke)(ke)堂就翻轉(zhuan)為提(ti)問答(da)疑(yi)和交流提(ti)高的(de)(de)(de)場(chang)所，線上線下教育(yu)有機結(jie)合。學得慢的(de)(de)(de)，可以到慕課(ke)(ke)平臺上反復學，直到弄懂為止。

　　5、慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)也(ye)有其(qi)先天不足，目(mu)前(qian)來看(kan)，還是傳統課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)育的(de)(de)(de)補充。當然，慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)優勢再(zai)多，同樣(yang)也(ye)有其(qi)劣(lie)勢與不足，比如一(yi)些(xie)實(shi)操性(xing)強、對(dui)(dui)教(jiao)師的(de)(de)(de)現場指導要求較(jiao)高的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程，僅靠慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)線上互動還不足以完全實(shi)現。此外，目(mu)前(qian)，慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)認(ren)定還存(cun)在(zai)著(zhu)政策支持與運作規則的(de)(de)(de)空白，操作難度較(jiao)大(da)。好(hao)在(zai)，近(jin)日有報道稱(cheng)，廣(guang)東省教(jiao)育廳發布了《關(guan)于普通高等(deng)(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)實(shi)施學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)制(zhi)管理的(de)(de)(de)意見(jian)》，指出未來高校(xiao)還將探索對(dui)(dui)慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)等(deng)(deng)互聯網學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)制(zhi)認(ren)證。清(qing)華(hua)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、上海交(jiao)通大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、深圳大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)(deng)也(ye)嘗試著(zhu)將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)制(zhi)引入慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)，達到對(dui)(dui)在(zai)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成績的(de)(de)(de)認(ren)可。去年，清(qing)華(hua)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)《電路原理》課(ke)(ke)(ke)(ke)，就有幾名在(zai)慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，通過參(can)加最(zui)終的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂考試拿(na)到了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。

　　總之(zhi)，不管是機遇還是挑戰，慕(mu)課(ke)都以(yi)不可(ke)阻擋之(zhi)勢來到了我們面前，作為(wei)高等(deng)職(zhi)業教(jiao)育(yu)的領跑者，我們應該積(ji)極地響應起來，從容(rong)地應對這(zhe)樣的技(ji)術之(zhi)變(bian)：主(zhu)動轉變(bian)教(jiao)學(xue)觀念(nian)，提高教(jiao)學(xue)質(zhi)量，加(jia)強以(yi)現代教(jiao)育(yu)信息技(ji)術為(wei)支撐(cheng)的教(jiao)學(xue)方法改革，為(wei)學(xue)生(sheng)、為(wei)社(she)會(hui)提供更加(jia)優質(zhi)的職(zhi)業教(jiao)育(yu)。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)生(sheng)在校學(xue)習的(de)(de)主場所(suo)是(shi)(shi)課堂(tang)（教室(shi)(shi)和實訓(xun)室(shi)(shi)），課堂(tang)不僅是(shi)(shi)傳授知識的(de)(de)場所(suo)，更重要的(de)(de)應該是(shi)(shi)培養學(xue)生(sheng)獲(huo)取知識的(de)(de)能力以及非智力方面能力和素質的(de)(de)場所(suo)。因此，如何發揮(hui)課堂(tang)教學(xue)的(de)(de)效(xiao)果(guo)，課堂(tang)教學(xue)設計和方法(fa)就是(shi)(shi)關鍵。

　　課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)設計不僅(jin)要設計課(ke)(ke)堂(tang)(tang)內的(de)(de)(de)(de)教學(xue)，還要對課(ke)(ke)堂(tang)(tang)時間以外(wai)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)自(zi)主學(xue)習(xi)進行引導(dao)。課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)需改(gai)變那(nei)種整堂(tang)(tang)課(ke)(ke)灌輸式、手把手傳授式、簡單重復式的(de)(de)(de)(de)教學(xue)方(fang)(fang)法，可(ke)以通過(guo)提供良好的(de)(de)(de)(de)虛實結合(he)的(de)(de)(de)(de)多(duo)媒體互(hu)(hu)動(dong)教學(xue)平臺(tai)，多(duo)以啟發、指導(dao)、交流與(yu)表(biao)達互(hu)(hu)動(dong)、職業與(yu)行為規范訓導(dao)等(deng)方(fang)(fang)式，以學(xue)生(sheng)更容易接受的(de)(de)(de)(de)多(duo)媒體虛擬、互(hu)(hu)動(dong)、結果展示(shi)、實物演示(shi)、討(tao)論探(tan)究等(deng)富有趣味性(xing)和游戲化(hua)的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式，來加以組織和完成(cheng)，調動(dong)學(xue)生(sheng)全方(fang)(fang)位參與(yu)體驗的(de)(de)(de)(de)積極(ji)性(xing)，同時可(ke)以把獲取靜態知識的(de)(de)(de)(de)過(guo)程交給學(xue)生(sheng)自(zi)己在課(ke)(ke)后去完成(cheng)，這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)變革(ge)無疑將帶來比傳統的(de)(de)(de)(de)講授式教學(xue)要好得多(duo)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)效果。

　　其(qi)實(shi)在(zai)(zai)現(xian)代信息化環境下，很(hen)多(duo)學(xue)(xue)(xue)生更(geng)愿意(yi)通過網(wang)絡、移(yi)動終端，在(zai)(zai)圖(tu)書館、實(shi)訓室、宿(su)舍、學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)其(qi)他室內外活動場所(suo)，在(zai)(zai)虛擬學(xue)(xue)(xue)習(xi)或(huo)社交空間(jian)中(zhong)，以正(zheng)式(shi)或(huo)非正(zheng)式(shi)的(de)(de)(de)方式(shi)，來主動獲(huo)取(qu)靜(jing)態知識(shi)(shi)。而(er)學(xue)(xue)(xue)生回到家，或(huo)者在(zai)(zai)社會實(shi)踐的(de)(de)(de)大(da)環境中(zhong)，也需要借助教學(xue)(xue)(xue)平臺，結合(he)現(xian)場的(de)(de)(de)實(shi)踐與(yu)操作(zuo)，進行更(geng)為貼(tie)合(he)實(shi)際的(de)(de)(de)二次學(xue)(xue)(xue)習(xi)。學(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)主動獲(huo)取(qu)知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)過程中(zhong)，又鍛煉了(le)獲(huo)取(qu)知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)能力，在(zai)(zai)各種不同的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和活動環境中(zhong)，也可以潛移(yi)默化地受(shou)到不同氛圍人(ren)文素養的(de)(de)(de)熏陶。

　　此外，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)除(chu)了(le)要培養(yang)全(quan)日制(zhi)的(de)(de)(de)校(xiao)內學(xue)(xue)(xue)生(sheng)以外，同樣承擔著要幫(bang)(bang)扶其他條(tiao)件較差的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)、為(wei)社(she)會(hui)上不能(neng)進(jin)入(ru)高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)各類人員(yuan)提(ti)供(gong)進(jin)修與(yu)終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)機會(hui)的(de)(de)(de)社(she)會(hui)功(gong)能(neng)。從方便(bian)(bian)學(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)的(de)(de)(de)角度來(lai)說(shuo)，通過網絡教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)平(ping)臺(tai)來(lai)實現這(zhe)(zhe)一社(she)會(hui)功(gong)能(neng)，無疑是最現實和便(bian)(bian)利的(de)(de)(de)。這(zhe)(zhe)一平(ping)臺(tai)不但能(neng)幫(bang)(bang)助教(jiao)師直接指(zhi)導(dao)和開展教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，也可以幫(bang)(bang)助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和探究，還可以實現師生(sheng)、生(sheng)生(sheng)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)交(jiao)流互動，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)可完成與(yu)提(ti)交(jiao)作(zuo)業、進(jin)行自(zi)主(zhu)測試，教(jiao)師可對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)交(jiao)的(de)(de)(de)作(zuo)業、測試進(jin)行批改與(yu)評價，為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供(gong)全(quan)方位(wei)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)管理與(yu)服務。

　　加強(qiang)以(yi)現代教(jiao)育信息技(ji)術為支撐的(de)教(jiao)學方法改革有多(duo)條(tiao)途徑

　　為了適應學(xue)生(sheng)學(xue)習手段、學(xue)習方(fang)式(shi)和學(xue)習習慣等方(fang)面的巨大改(gai)變，我們必須借助現(xian)代教育(yu)信息技術，搭建一個(ge)基(ji)于網(wang)絡的良好的教學(xue)與自主學(xue)習平臺（硬件和軟件），為校內的教學(xue)、活動、生(sheng)活各(ge)種場所提(ti)供便捷的網(wang)絡服務環境。

　　硬件上(shang)的(de)(de)條件不難(nan)實現，我們也(ye)具有了基(ji)本(ben)的(de)(de)條件；難(nan)的(de)(de)是平臺(tai)軟(ruan)件和課(ke)程本(ben)身(shen)內容(rong)的(de)(de)設(she)計(ji)(ji)(ji)與(yu)制作，這必(bi)須在先進的(de)(de)教(jiao)學理念(nian)、設(she)計(ji)(ji)(ji)和方法的(de)(de)指導下，舉全校各(ge)學科專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)人員(yuan)(yuan)（課(ke)程本(ben)身(shen)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)任教(jiao)師，多媒體、動畫(hua)、藝術(shu)、游戲等設(she)計(ji)(ji)(ji)人員(yuan)(yuan)，計(ji)(ji)(ji)算(suan)機、網絡(luo)、通信、軟(ruan)件等專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技術(shu)人員(yuan)(yuan)）之力，借助專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)社會力量（特別是平臺(tai)軟(ruan)件的(de)(de)建設(she)），來進行共同設(she)計(ji)(ji)(ji)和開發(fa)，其中課(ke)程內容(rong)需自(zi)行組織開發(fa)，課(ke)程平臺(tai)則可借助外力開發(fa)或直接(jie)利用優秀的(de)(de)商業(ye)(ye)平臺(tai)。

　　一(yi)旦(dan)我(wo)們搭(da)建(jian)好了這一(yi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)平臺，建(jian)立了我(wo)們領先的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我(wo)們就(jiu)在國(guo)內(nei)外(wai)同類(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校中占(zhan)據了高(gao)地(di)。目前(qian)，國(guo)內(nei)外(wai)高(gao)校都非常(chang)重(zhong)視的(de)(de)(de)“慕課(ke)(ke)(ke)”建(jian)設正風起云涌，國(guo)內(nei)外(wai)各(ge)著(zhu)名高(gao)校都在積(ji)極(ji)搶(qiang)占(zhan)這一(yi)高(gao)地(di)，它(ta)利用基于(yu)網絡的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺，向全世界推(tui)介各(ge)自的(de)(de)(de)優秀課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者可免費瀏覽課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)，但(dan)以(yi)(yi)(yi)(yi)有償方式系統地(di)完成(cheng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環節(jie)和測試，可以(yi)(yi)(yi)(yi)取得(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)所屬(shu)高(gao)校的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)認證(zheng)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。甚(shen)至學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者還可根據自己的(de)(de)(de)需(xu)要和興趣選學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不同高(gao)校的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，通(tong)過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分互認方式，取得(de)著(zhu)名高(gao)校的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)證(zheng)書。這意味著(zhu)，即(ji)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者不通(tong)過在校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，也(ye)(ye)可以(yi)(yi)(yi)(yi)取得(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)；同時，在校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不離開自己的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校，也(ye)(ye)可以(yi)(yi)(yi)(yi)自主選擇其(qi)他高(gao)校開設的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)進行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，取得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。所以(yi)(yi)(yi)(yi)，有吸(xi)引力(li)(li)、影響力(li)(li)、生命(ming)力(li)(li)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)無(wu)疑將(jiang)極(ji)大地(di)提高(gao)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)所在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)知名度，而且這種評(ping)價是(shi)開放的(de)(de)(de)、市場的(de)(de)(de)、客觀的(de)(de)(de)，評(ping)價結果的(de)(de)(de)影響力(li)(li)也(ye)(ye)將(jiang)是(shi)持久(jiu)的(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校方面，既(ji)不需(xu)要大量的(de)(de)(de)硬件投入，也(ye)(ye)不受(shou)場地(di)限制，就(jiu)可以(yi)(yi)(yi)(yi)極(ji)大地(di)擴展自己的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空間，提高(gao)自己的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。