所謂“慕課(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)(dai)表Massive（大規模），與(yu)傳(chuan)統(tong)課(ke)程只(zhi)有幾十個(ge)或(huo)幾百個(ge)學生不同，一(yi)(yi)門MOOC課(ke)程動輒上(shang)(shang)萬(wan)人(ren)，最多達16萬(wan)人(ren)；第二個(ge)字母“O”代(dai)(dai)表Open（開放(fang)），以興趣為導向，凡是想學習的，都可(ke)以進來學，不分(fen)國籍，只(zhi)需一(yi)(yi)個(ge)郵(you)箱，就(jiu)可(ke)注冊參與(yu)；第三個(ge)字母“O”代(dai)(dai)表Online（在線），學習在網上(shang)(shang)完成(cheng)，無需旅行，不受(shou)時空限(xian)制(zhi)；“C”則代(dai)(dai)表Course（課(ke)程） 。

　　這一大(da)規模(mo)在線(xian)課程掀起(qi)的風暴始于2011年秋天(tian)，被(bei)譽為“印刷術發明以來教育(yu)最(zui)大(da)的革新”，呈現“未來教育(yu)”的曙光。2012年，被(bei)《紐約時(shi)報》稱(cheng)為“慕課元年”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱為慕課“三駕馬車”。前兩(liang)個均(jun)在近期進入中國。

　　edX是(shi)由(you)哈佛(fo)(fo)大(da)學(xue)與麻(ma)省理工學(xue)院(yuan)聯手創辦的非(fei)盈利(li)(li)性大(da)規模開放(fang)在(zai)線課程平臺，由(you)兩所(suo)大(da)學(xue)各(ge)資助(zhu)3000萬美元(yuan)成立(li)，目前已經擁有超過90萬注冊者。2012年秋季(ji)，edX第(di)一批課程開課，提供(gong)(gong)哈佛(fo)(fo)、麻(ma)省理工和(he)加(jia)利(li)(li)福尼亞大(da)學(xue)伯(bo)克利(li)(li)分(fen)校(xiao)的免費課程。2013年，提供(gong)(gong)課程的高校(xiao)增加(jia)了(le)韋爾斯利(li)(li)大(da)學(xue)、喬治城大(da)學(xue)和(he)包含9所(suo)高校(xiao)、6所(suo)醫學(xue)機構在(zai)內(nei)的德克薩斯大(da)學(xue)系統(tong)。隨后，歐洲、澳(ao)洲、加(jia)拿(na)大(da)等地的高校(xiao)也紛紛加(jia)入。今年5月，清華大(da)學(xue)、北(bei)京大(da)學(xue)加(jia)入edX。

　　Coursera是由(you)兩位斯坦福(fu)大學(xue)(xue)教授創建的(de)在線(xian)免費課(ke)程(cheng)，2012年4月上線(xian)。首批合作院校包(bao)括斯坦福(fu)大學(xue)(xue)、密歇根大學(xue)(xue)、普林斯頓大學(xue)(xue)、賓夕法(fa)尼亞(ya)大學(xue)(xue)等知名高(gao)校，目(mu)前全球(qiu)共(gong)有80多所成員(yuan)高(gao)校或(huo)機(ji)構加入其聯盟，共(gong)享386門課(ke)程(cheng)，注冊(ce)學(xue)(xue)生超過400萬。今年7月，復旦大學(xue)(xue)、上海交通大學(xue)(xue)加入其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課(ke)(ke)是新近涌現出(chu)來(lai)的(de)一種(zhong)大規(gui)模(mo)網絡開(kai)(kai)放課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，但更是一種(zhong)新的(de)在線(xian)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)(kai)發模(mo)式。慕課(ke)(ke)，英(ying)語為Massive open online course，直譯為“大規(gui)模(mo)網絡開(kai)(kai)放課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”，中文諧音為“讓(rang)人愛慕的(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”。

　　作(zuo)(zuo)為一種(zhong)在線(xian)課(ke)程(cheng)開(kai)(kai)發模(mo)式(shi)，慕(mu)課(ke)發端于過去的(de)發布資源(yuan)、學習(xi)管理系(xi)統(tong)及將學習(xi)管理系(xi)統(tong)與更(geng)多開(kai)(kai)放網絡資源(yuan)綜合起(qi)來的(de)舊課(ke)程(cheng)開(kai)(kai)發模(mo)式(shi)。現(xian)在，成(cheng)熟的(de)慕(mu)課(ke)開(kai)(kai)發模(mo)式(shi)能夠根據教學內容需(xu)要，集成(cheng)教學設計技(ji)術(shu)、PPT制作(zuo)(zuo)技(ji)術(shu)、教學資源(yuan)制作(zuo)(zuo)技(ji)術(shu)、現(xian)場授課(ke)技(ji)術(shu)、線(xian)上學習(xi)評價系(xi)統(tong)、小組合作(zuo)(zuo)學習(xi)、互動社區、自我學習(xi)管理系(xi)統(tong)和質量監控系(xi)統(tong)等要素，增強課(ke)程(cheng)的(de)可學性(xing)。

　　目前(qian)，慕課已經非常流行，這種流行至少給我(wo)們如下啟示(shi)：

　　1、網(wang)絡技(ji)術(shu)推動教育的(de)(de)持續變革，慕課(ke)僅是其(qi)中的(de)(de)一環，今(jin)后肯定還(huan)有其(qi)他的(de)(de)課(ke)冒(mao)出(chu)來。但慕課(ke)至(zhi)少給我們一個(ge)最(zui)基本的(de)(de)啟示(shi)：教學(xue)，必須不斷吸收最(zui)新的(de)(de)技(ji)術(shu)，并應用到教學(xue)中去，這(zhe)既是教學(xue)對(dui)技(ji)術(shu)的(de)(de)適應和(he)集成，也(ye)是對(dui)適應了現代技(ji)術(shu)的(de)(de)學(xue)生(sheng)的(de)(de)適應。

　　2、慕(mu)(mu)課影響教(jiao)育(yu)生(sheng)態系(xi)統(tong)及大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)管(guan)理，高校須及早應對(dui)。在中(zhong)國傳(chuan)(chuan)統(tong)的(de)(de)教(jiao)育(yu)體制下，只(zhi)有(you)參加高考(kao)(kao)（哪怕是成人高考(kao)(kao)），才能進(jin)入到大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)系(xi)統(tong)中(zhong)。但(dan)現(xian)在，如(ru)(ru)果(guo)在家修慕(mu)(mu)課也給(gei)學(xue)(xue)(xue)分(fen)，學(xue)(xue)(xue)分(fen)也能換(huan)取學(xue)(xue)(xue)位(wei)，誰(shui)(shui)還(huan)(huan)參加高考(kao)(kao)？誰(shui)(shui)還(huan)(huan)花(hua)幾倍(bei)的(de)(de)錢上(shang)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)？誰(shui)(shui)還(huan)(huan)專職上(shang)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)？慕(mu)(mu)課中(zhong)有(you)名(ming)家名(ming)師(shi)上(shang)課，講得深入淺出還(huan)(huan)幽默(mo)風趣，誰(shui)(shui)還(huan)(huan)上(shang)一個大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)普(pu)通老師(shi)的(de)(de)課程(cheng)(cheng)？慕(mu)(mu)課綜(zong)合(he)了諸多現(xian)代(dai)技(ji)術，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法和(he)(he)手段相(xiang)當適(shi)應學(xue)(xue)(xue)生(sheng)特點，一大(da)(da)(da)批跟(gen)不上(shang)技(ji)術和(he)(he)時代(dai)變化的(de)(de)老教(jiao)師(shi)如(ru)(ru)何生(sheng)存？慕(mu)(mu)課的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)遍(bian)布(bu)全(quan)球，目前(qian)的(de)(de)班級管(guan)理如(ru)(ru)何適(shi)應？傳(chuan)(chuan)統(tong)的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)商業運(yun)作模式(shi)大(da)(da)(da)都是分(fen)類服(fu)務、分(fen)項收費，如(ru)(ru)教(jiao)材、課程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)習、考(kao)(kao)證(zheng)、獲(huo)得學(xue)(xue)(xue)歷(li)學(xue)(xue)(xue)位(wei)等，而現(xian)在的(de)(de)慕(mu)(mu)課則提供一攬子的(de)(de)全(quan)方(fang)位(wei)服(fu)務，這一切(qie)都不可(ke)避免地會挑戰(zhan)現(xian)行(xing)的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)運(yun)作模式(shi)。

　　3、慕課要求課程的(de)(de)(de)(de)內容更加實(shi)用(yong)實(shi)在(zai)、生動有(you)趣。Coursera平臺(tai)上，賓(bin)夕法尼(ni)亞州(zhou)立大學(xue)2013年提(ti)供的(de)(de)(de)(de)最受歡迎的(de)(de)(de)(de)課程是《創意(yi)、創新與變革》，而其(qi)首次上線時，就有(you)來自206個國家的(de)(de)(de)(de)155022名學(xue)員(yuan)注冊。教(jiao)授(shou)內容實(shi)在(zai)實(shi)用(yong)，教(jiao)師講授(shou)生動有(you)趣，這(zhe)是該課程受歡迎的(de)(de)(de)(de)主要原因。由此可見，現在(zai)的(de)(de)(de)(de)職業教(jiao)育，必須(xu)在(zai)課程的(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇、課程內容的(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇、教(jiao)學(xue)過程的(de)(de)(de)(de)設計、授(shou)課過程中教(jiao)學(xue)資源的(de)(de)(de)(de)調(diao)用(yong)、課堂的(de)(de)(de)(de)組織等方面進(jin)行持(chi)續、深入的(de)(de)(de)(de)改革，才能(neng)適(shi)應時代的(de)(de)(de)(de)需要。

　　4、慕(mu)課(ke)為(wei)(wei)差別化教育提供了學習(xi)平(ping)臺和方(fang)便之(zhi)門。學生的素質、學習(xi)自(zi)覺性有(you)高(gao)有(you)低，但慕(mu)課(ke)為(wei)(wei)差別化教育提供了一(yi)個(ge)方(fang)便的平(ping)臺。學得了的、愿意學的，可以(yi)先在慕(mu)課(ke)平(ping)臺上學，課(ke)堂就翻轉為(wei)(wei)提問答疑(yi)和交(jiao)流提高(gao)的場所，線上線下教育有(you)機(ji)結合。學得慢(man)的，可以(yi)到慕(mu)課(ke)平(ping)臺上反復學，直到弄懂為(wei)(wei)止。

　　5、慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)也(ye)(ye)有(you)其先天不足，目(mu)前來看，還是傳(chuan)統課(ke)(ke)(ke)堂教育的(de)(de)(de)(de)補(bu)充。當然，慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)優勢(shi)再多，同樣也(ye)(ye)有(you)其劣勢(shi)與不足，比如一些實(shi)操性(xing)強、對(dui)教師(shi)的(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)場指導要求(qiu)較(jiao)高的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，僅(jin)靠慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)線(xian)上互動還不足以(yi)完全(quan)實(shi)現(xian)(xian)。此外，目(mu)前，慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)分(fen)認(ren)定還存在(zai)(zai)著政(zheng)策(ce)支持與運(yun)作(zuo)規則的(de)(de)(de)(de)空白，操作(zuo)難度較(jiao)大(da)(da)。好(hao)在(zai)(zai)，近日有(you)報道稱，廣東省教育廳發布了《關于普通(tong)(tong)高等(deng)學(xue)(xue)校實(shi)施學(xue)(xue)分(fen)制管理(li)的(de)(de)(de)(de)意見》，指出未來高校還將探索(suo)對(dui)慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)等(deng)互聯網學(xue)(xue)習平臺(tai)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)分(fen)制認(ren)證。清華大(da)(da)學(xue)(xue)、上海交通(tong)(tong)大(da)(da)學(xue)(xue)、深圳大(da)(da)學(xue)(xue)等(deng)也(ye)(ye)嘗(chang)試著將學(xue)(xue)分(fen)制引入慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)，達到對(dui)在(zai)(zai)校學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習成績的(de)(de)(de)(de)認(ren)可。去年，清華大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)《電路原理(li)》課(ke)(ke)(ke)，就有(you)幾名(ming)在(zai)(zai)慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)上學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，通(tong)(tong)過(guo)參加最終的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂考試拿(na)到了學(xue)(xue)分(fen)。

　　總之，不管是(shi)機遇(yu)還(huan)是(shi)挑戰，慕課都以(yi)不可阻(zu)擋之勢來(lai)到(dao)了我們面前(qian)，作為(wei)(wei)高等職(zhi)業教(jiao)育(yu)的(de)(de)領跑者，我們應(ying)該積極地(di)響應(ying)起(qi)來(lai)，從(cong)容地(di)應(ying)對這樣的(de)(de)技術(shu)之變：主(zhu)動轉變教(jiao)學(xue)(xue)觀念，提(ti)高教(jiao)學(xue)(xue)質量，加(jia)強以(yi)現代教(jiao)育(yu)信息技術(shu)為(wei)(wei)支撐的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)改(gai)革，為(wei)(wei)學(xue)(xue)生、為(wei)(wei)社會提(ti)供更加(jia)優質的(de)(de)職(zhi)業教(jiao)育(yu)。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學生(sheng)在校學習(xi)的(de)(de)主場(chang)所是(shi)課堂（教室和(he)實訓室），課堂不僅是(shi)傳授知識的(de)(de)場(chang)所，更重要的(de)(de)應該是(shi)培養學生(sheng)獲取知識的(de)(de)能(neng)力(li)以及非智(zhi)力(li)方面能(neng)力(li)和(he)素質的(de)(de)場(chang)所。因此(ci)，如何發(fa)揮(hui)課堂教學的(de)(de)效果，課堂教學設計和(he)方法(fa)就是(shi)關鍵。

　　課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計不僅要(yao)(yao)設計課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)內的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，還要(yao)(yao)對(dui)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)時間以(yi)(yi)外學(xue)(xue)生(sheng)的(de)自主學(xue)(xue)習進(jin)行(xing)引導。課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)需(xu)改變(bian)那種整堂(tang)(tang)(tang)課(ke)(ke)灌輸式(shi)、手把手傳(chuan)授式(shi)、簡(jian)單(dan)重復式(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法，可以(yi)(yi)通(tong)過提供(gong)良(liang)好的(de)虛實結(jie)(jie)合的(de)多(duo)媒(mei)體互(hu)動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)平臺，多(duo)以(yi)(yi)啟發、指(zhi)導、交(jiao)流與(yu)(yu)表達互(hu)動(dong)、職(zhi)業與(yu)(yu)行(xing)為規(gui)范訓導等方式(shi)，以(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)更容(rong)易(yi)接受的(de)多(duo)媒(mei)體虛擬、互(hu)動(dong)、結(jie)(jie)果展示(shi)、實物(wu)演示(shi)、討(tao)論探究(jiu)等富有趣味性(xing)(xing)和游戲化的(de)方式(shi)，來加(jia)以(yi)(yi)組織和完成，調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)全方位參與(yu)(yu)體驗的(de)積極性(xing)(xing)，同時可以(yi)(yi)把獲取靜態知識的(de)過程交(jiao)給學(xue)(xue)生(sheng)自己在(zai)課(ke)(ke)后去完成，這(zhe)樣的(de)變(bian)革無疑將(jiang)帶(dai)來比傳(chuan)統的(de)講授式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要(yao)(yao)好得多(duo)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果。

　　其(qi)實(shi)在(zai)現代信息化環(huan)境下(xia)，很多學(xue)生更愿意通過網絡、移(yi)動終端，在(zai)圖書館、實(shi)訓室、宿舍、學(xue)校的(de)其(qi)他室內外活(huo)動場所，在(zai)虛擬(ni)學(xue)習(xi)或社交(jiao)空間中，以正式或非(fei)正式的(de)方式，來主(zhu)動獲(huo)取靜態(tai)知(zhi)識(shi)。而(er)學(xue)生回到家(jia)，或者在(zai)社會實(shi)踐的(de)大環(huan)境中，也(ye)需要借助教(jiao)學(xue)平(ping)臺，結(jie)合現場的(de)實(shi)踐與(yu)操(cao)作，進行更為(wei)貼(tie)合實(shi)際的(de)二次學(xue)習(xi)。學(xue)生在(zai)主(zhu)動獲(huo)取知(zhi)識(shi)的(de)過程中，又(you)鍛(duan)煉(lian)了獲(huo)取知(zhi)識(shi)的(de)能力，在(zai)各種不同的(de)學(xue)習(xi)和活(huo)動環(huan)境中，也(ye)可以潛移(yi)默化地受到不同氛圍人文素(su)養(yang)的(de)熏陶(tao)。

　　此外(wai)(wai)，學(xue)校除了要(yao)培養(yang)全日制的(de)(de)(de)校內學(xue)生(sheng)(sheng)以(yi)外(wai)(wai)，同樣承擔著(zhu)要(yao)幫扶(fu)其他條(tiao)件較差的(de)(de)(de)學(xue)校、為社會(hui)上不能進入高校學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)各(ge)類人(ren)員提供(gong)(gong)進修(xiu)與(yu)終身學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)機(ji)會(hui)的(de)(de)(de)社會(hui)功能。從(cong)方(fang)便(bian)學(xue)習(xi)者的(de)(de)(de)角度來(lai)(lai)說(shuo)，通過(guo)網絡教學(xue)與(yu)自主(zhu)學(xue)習(xi)平(ping)臺(tai)來(lai)(lai)實(shi)現(xian)這(zhe)一社會(hui)功能，無(wu)疑是最現(xian)實(shi)和(he)便(bian)利的(de)(de)(de)。這(zhe)一平(ping)臺(tai)不但能幫助教師直(zhi)接指導和(he)開展教學(xue)，也可以(yi)幫助學(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)(xing)自主(zhu)學(xue)習(xi)和(he)探(tan)究，還可以(yi)實(shi)現(xian)師生(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)之間的(de)(de)(de)交流互(hu)動，學(xue)生(sheng)(sheng)可完成與(yu)提交作業、進行(xing)(xing)自主(zhu)測(ce)試(shi)，教師可對學(xue)生(sheng)(sheng)提交的(de)(de)(de)作業、測(ce)試(shi)進行(xing)(xing)批改與(yu)評(ping)價，為學(xue)生(sheng)(sheng)提供(gong)(gong)全方(fang)位的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)管理與(yu)服務(wu)。

　　加強以現(xian)代教育信息技術(shu)為支(zhi)撐的教學方法改革有(you)多條(tiao)途徑(jing)

　　為(wei)了適應學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)(xi)手(shou)段、學(xue)習(xi)(xi)方式和學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣等方面的(de)巨大改變，我們必須借助現代(dai)教(jiao)育信息(xi)技(ji)術，搭建一(yi)個基于網絡的(de)良好的(de)教(jiao)學(xue)與(yu)自主學(xue)習(xi)(xi)平臺(tai)（硬件和軟件），為(wei)校內的(de)教(jiao)學(xue)、活動、生(sheng)活各種場所(suo)提供便捷的(de)網絡服務環境。

　　硬件(jian)(jian)(jian)(jian)上的(de)(de)條(tiao)(tiao)件(jian)(jian)(jian)(jian)不(bu)難(nan)實現，我們也具有(you)了基(ji)本的(de)(de)條(tiao)(tiao)件(jian)(jian)(jian)(jian)；難(nan)的(de)(de)是(shi)平(ping)(ping)(ping)臺(tai)軟(ruan)件(jian)(jian)(jian)(jian)和(he)課(ke)程(cheng)(cheng)本身內容(rong)的(de)(de)設(she)計與制作，這必須在先進(jin)(jin)的(de)(de)教(jiao)學理念、設(she)計和(he)方法的(de)(de)指導下(xia)，舉全校各學科專(zhuan)(zhuan)業人員(yuan)（課(ke)程(cheng)(cheng)本身的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)任(ren)教(jiao)師，多媒體、動畫、藝(yi)術(shu)、游戲等(deng)設(she)計人員(yuan)，計算機、網絡(luo)、通信、軟(ruan)件(jian)(jian)(jian)(jian)等(deng)專(zhuan)(zhuan)業技術(shu)人員(yuan)）之力(li)(li)，借助專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)社會力(li)(li)量(liang)（特別是(shi)平(ping)(ping)(ping)臺(tai)軟(ruan)件(jian)(jian)(jian)(jian)的(de)(de)建設(she)），來進(jin)(jin)行(xing)共同設(she)計和(he)開發(fa)，其中(zhong)課(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)需自行(xing)組織開發(fa)，課(ke)程(cheng)(cheng)平(ping)(ping)(ping)臺(tai)則可借助外(wai)力(li)(li)開發(fa)或直接(jie)利用(yong)優秀的(de)(de)商(shang)業平(ping)(ping)(ping)臺(tai)。

　　一旦我(wo)們(men)搭建(jian)好了這一教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)臺，建(jian)立了我(wo)們(men)領先的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)，我(wo)們(men)就(jiu)(jiu)在(zai)國內(nei)外(wai)同類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)中(zhong)占(zhan)據(ju)了高(gao)(gao)地。目前，國內(nei)外(wai)高(gao)(gao)校(xiao)都非(fei)常重視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“慕課(ke)”建(jian)設(she)正風起云(yun)涌(yong)，國內(nei)外(wai)各(ge)(ge)著(zhu)(zhu)名(ming)高(gao)(gao)校(xiao)都在(zai)積極搶占(zhan)這一高(gao)(gao)地，它利用基于網絡(luo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平(ping)臺，向全世界推介各(ge)(ge)自(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀課(ke)程(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)可(ke)(ke)(ke)(ke)免費瀏覽課(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容，但(dan)以(yi)(yi)有償方(fang)式系統地完成課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環(huan)節和測試，可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)取得課(ke)程(cheng)(cheng)所屬(shu)高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)認證(zheng)(zheng)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。甚至(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)還可(ke)(ke)(ke)(ke)根據(ju)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)和興(xing)趣選(xuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不同高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)，通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分互(hu)認方(fang)式，取得著(zhu)(zhu)名(ming)高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位證(zheng)(zheng)書(shu)。這意味著(zhu)(zhu)，即使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)不通過(guo)在(zai)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，也(ye)可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)取得大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位；同時，在(zai)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不離開自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，也(ye)可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)自(zi)主選(xuan)擇(ze)其他(ta)高(gao)(gao)校(xiao)開設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，取得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。所以(yi)(yi)，有吸引力(li)、影響力(li)、生命力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)無疑將(jiang)極大(da)地提高(gao)(gao)課(ke)程(cheng)(cheng)所在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知名(ming)度，而且這種評(ping)價是(shi)開放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、市場的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、客觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，評(ping)價結果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響力(li)也(ye)將(jiang)是(shi)持久(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)方(fang)面(mian)，既不需要(yao)大(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬件投入，也(ye)不受場地限制，就(jiu)(jiu)可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)極大(da)地擴展(zhan)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空間，提高(gao)(gao)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。