所謂“慕課(ke)(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代表(biao)Massive（大規模），與傳統課(ke)(ke)程(cheng)只有幾十個或幾百個學(xue)生不(bu)同，一(yi)門MOOC課(ke)(ke)程(cheng)動輒上萬人，最多達16萬人；第二個字母(mu)“O”代表(biao)Open（開(kai)放），以(yi)興趣為導向(xiang)，凡是想學(xue)習的，都可(ke)以(yi)進來學(xue)，不(bu)分國籍，只需(xu)(xu)一(yi)個郵箱，就可(ke)注冊(ce)參(can)與；第三個字母(mu)“O”代表(biao)Online（在線），學(xue)習在網上完(wan)成(cheng)，無需(xu)(xu)旅行，不(bu)受時空限制；“C”則代表(biao)Course（課(ke)(ke)程(cheng)） 。

　　這一大規模(mo)在線課程掀(xian)起的風暴始于(yu)2011年(nian)秋天，被(bei)譽為“印刷(shua)術(shu)發(fa)明以來教育最大的革(ge)新(xin)”，呈現“未(wei)來教育”的曙光。2012年(nian)，被(bei)《紐約(yue)時報》稱(cheng)為“慕課元年(nian)”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱(cheng)為慕課“三(san)駕馬車”。前兩個均在(zai)近期進入中(zhong)國。

　　edX是(shi)由(you)哈(ha)佛(fo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)與麻省(sheng)理工(gong)學(xue)(xue)(xue)院聯手(shou)創(chuang)辦(ban)的(de)(de)非盈利(li)(li)性(xing)大(da)(da)規模(mo)開放在線課(ke)程平臺，由(you)兩所大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)各資助3000萬美元(yuan)成立，目前已(yi)經擁有超(chao)過90萬注(zhu)冊者。2012年秋季，edX第(di)一(yi)批(pi)課(ke)程開課(ke)，提供哈(ha)佛(fo)、麻省(sheng)理工(gong)和(he)加(jia)利(li)(li)福尼亞(ya)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)伯克利(li)(li)分校(xiao)的(de)(de)免費課(ke)程。2013年，提供課(ke)程的(de)(de)高(gao)校(xiao)增加(jia)了韋爾斯利(li)(li)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、喬治城(cheng)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)和(he)包(bao)含9所高(gao)校(xiao)、6所醫學(xue)(xue)(xue)機構在內的(de)(de)德克薩斯大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)系統。隨后，歐洲、澳洲、加(jia)拿大(da)(da)等地的(de)(de)高(gao)校(xiao)也紛紛加(jia)入(ru)。今年5月，清華(hua)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、北京大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)加(jia)入(ru)edX。

　　Coursera是由兩位斯坦福(fu)(fu)大學(xue)(xue)(xue)(xue)教授(shou)創建(jian)的在線免費課(ke)程(cheng)，2012年4月(yue)上線。首批(pi)合作院校包括斯坦福(fu)(fu)大學(xue)(xue)(xue)(xue)、密歇根大學(xue)(xue)(xue)(xue)、普(pu)林斯頓大學(xue)(xue)(xue)(xue)、賓夕(xi)法尼(ni)亞大學(xue)(xue)(xue)(xue)等知名(ming)高校，目前全球共有80多所成員高校或機構加入(ru)其聯盟，共享386門課(ke)程(cheng)，注冊學(xue)(xue)(xue)(xue)生超過(guo)400萬(wan)。今年7月(yue)，復旦大學(xue)(xue)(xue)(xue)、上海交通大學(xue)(xue)(xue)(xue)加入(ru)其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課(ke)是新(xin)近涌現出來的一種大(da)規模(mo)網(wang)絡開(kai)放課(ke)程，但(dan)更是一種新(xin)的在(zai)線課(ke)程開(kai)發模(mo)式。慕課(ke)，英語(yu)為Massive open online course，直(zhi)譯為“大(da)規模(mo)網(wang)絡開(kai)放課(ke)程”，中(zhong)文諧(xie)音為“讓人愛慕的課(ke)程”。

　　作(zuo)為一(yi)種在線課程(cheng)開(kai)(kai)(kai)發模式，慕課發端于過(guo)去(qu)的發布資源(yuan)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)管(guan)理系(xi)統(tong)及將學(xue)(xue)(xue)習(xi)管(guan)理系(xi)統(tong)與更多開(kai)(kai)(kai)放(fang)網絡資源(yuan)綜合起來的舊課程(cheng)開(kai)(kai)(kai)發模式。現在，成(cheng)熟(shu)的慕課開(kai)(kai)(kai)發模式能夠(gou)根據教學(xue)(xue)(xue)內容需要，集(ji)成(cheng)教學(xue)(xue)(xue)設計技(ji)(ji)術、PPT制(zhi)作(zuo)技(ji)(ji)術、教學(xue)(xue)(xue)資源(yuan)制(zhi)作(zuo)技(ji)(ji)術、現場授課技(ji)(ji)術、線上學(xue)(xue)(xue)習(xi)評價系(xi)統(tong)、小組合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、互動社區、自我學(xue)(xue)(xue)習(xi)管(guan)理系(xi)統(tong)和質量(liang)監控系(xi)統(tong)等要素，增強課程(cheng)的可(ke)學(xue)(xue)(xue)性(xing)。

　　目前，慕課已經非(fei)常流行，這種流行至少給我們如下啟示(shi)：

　　1、網絡技術推動教(jiao)(jiao)育的(de)持續變革，慕課僅是其(qi)中的(de)一環(huan)，今后肯定(ding)還有其(qi)他的(de)課冒出來(lai)。但(dan)慕課至(zhi)少給我們一個最基本的(de)啟示：教(jiao)(jiao)學，必須不斷(duan)吸收最新的(de)技術，并應(ying)用(yong)到(dao)教(jiao)(jiao)學中去，這既是教(jiao)(jiao)學對技術的(de)適應(ying)和集(ji)成，也(ye)是對適應(ying)了現代(dai)技術的(de)學生的(de)適應(ying)。

　　2、慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)影(ying)響教育生(sheng)(sheng)態系統及(ji)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管理，高(gao)(gao)校須及(ji)早應對。在(zai)中國傳(chuan)統的教育體制下，只有參加高(gao)(gao)考（哪怕是成人高(gao)(gao)考），才能(neng)進入(ru)到(dao)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教育系統中。但(dan)現(xian)在(zai)，如果在(zai)家修慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)也給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)也能(neng)換取學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)，誰(shui)還(huan)參加高(gao)(gao)考？誰(shui)還(huan)花幾倍的錢上(shang)(shang)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？誰(shui)還(huan)專職上(shang)(shang)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)中有名家名師上(shang)(shang)課(ke)(ke)，講得深入(ru)淺出還(huan)幽(you)默風趣，誰(shui)還(huan)上(shang)(shang)一個大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)普通老師的課(ke)(ke)程(cheng)？慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)綜合了諸多現(xian)代技術，教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法和(he)手段相當適應學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)特點，一大(da)(da)(da)批跟不(bu)上(shang)(shang)技術和(he)時(shi)代變化的老教師如何生(sheng)(sheng)存？慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)的同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)遍布全球，目前的班級(ji)管理如何適應？傳(chuan)統的大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)商業(ye)運(yun)(yun)作模式大(da)(da)(da)都是分(fen)(fen)(fen)類(lei)服(fu)務、分(fen)(fen)(fen)項收費，如教材、課(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、考證、獲(huo)得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)等，而現(xian)在(zai)的慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)則(ze)提供一攬子(zi)的全方(fang)位(wei)服(fu)務，這(zhe)一切都不(bu)可避(bi)免地(di)會挑戰現(xian)行的大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)運(yun)(yun)作模式。

　　3、慕(mu)課(ke)(ke)要求(qiu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)內(nei)容(rong)更加實(shi)(shi)用實(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)、生(sheng)動有(you)趣(qu)。Coursera平臺上(shang)(shang)，賓夕法尼亞州立大學(xue)(xue)(xue)2013年提供(gong)的(de)(de)最(zui)受歡迎(ying)(ying)的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)是《創意(yi)、創新(xin)與變革》，而其首次(ci)上(shang)(shang)線時，就(jiu)有(you)來自206個國家的(de)(de)155022名(ming)學(xue)(xue)(xue)員注冊(ce)。教(jiao)授(shou)內(nei)容(rong)實(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)用，教(jiao)師講授(shou)生(sheng)動有(you)趣(qu)，這是該課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)受歡迎(ying)(ying)的(de)(de)主要原因。由(you)此可見，現在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)職業(ye)教(jiao)育，必須在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)選擇、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)的(de)(de)選擇、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)的(de)(de)設計、授(shou)課(ke)(ke)過程(cheng)(cheng)中教(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)源的(de)(de)調用、課(ke)(ke)堂的(de)(de)組織等方面進行持續、深入的(de)(de)改革，才能適應時代的(de)(de)需(xu)要。

　　4、慕(mu)(mu)課(ke)(ke)為(wei)(wei)差別化(hua)教育(yu)提(ti)供(gong)了學(xue)(xue)習平臺和方便(bian)之門。學(xue)(xue)生的(de)素質、學(xue)(xue)習自覺性有高有低(di)，但慕(mu)(mu)課(ke)(ke)為(wei)(wei)差別化(hua)教育(yu)提(ti)供(gong)了一個方便(bian)的(de)平臺。學(xue)(xue)得了的(de)、愿意學(xue)(xue)的(de)，可(ke)以先在慕(mu)(mu)課(ke)(ke)平臺上學(xue)(xue)，課(ke)(ke)堂就翻轉為(wei)(wei)提(ti)問(wen)答(da)疑(yi)和交流提(ti)高的(de)場所(suo)，線上線下(xia)教育(yu)有機結合(he)。學(xue)(xue)得慢的(de)，可(ke)以到(dao)慕(mu)(mu)課(ke)(ke)平臺上反復學(xue)(xue)，直到(dao)弄懂為(wei)(wei)止。

　　5、慕課(ke)(ke)(ke)(ke)也有(you)其先(xian)天不(bu)(bu)足，目前來看，還(huan)是傳統課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)育(yu)的(de)補充。當然(ran)，慕課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)優勢再(zai)多(duo)，同樣也有(you)其劣勢與(yu)不(bu)(bu)足，比如(ru)一些實(shi)操性(xing)強、對(dui)(dui)教(jiao)師的(de)現(xian)場指導要求較(jiao)高(gao)(gao)的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程，僅靠(kao)慕課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)線上互動還(huan)不(bu)(bu)足以完全(quan)實(shi)現(xian)。此(ci)外(wai)，目前，慕課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)學(xue)(xue)(xue)分(fen)認定(ding)還(huan)存在著政策支持與(yu)運作(zuo)規則的(de)空白，操作(zuo)難度較(jiao)大(da)。好在，近日有(you)報(bao)道稱(cheng)，廣東省教(jiao)育(yu)廳(ting)發布了(le)(le)《關于普(pu)通(tong)高(gao)(gao)等學(xue)(xue)(xue)校實(shi)施(shi)學(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)管理的(de)意(yi)見(jian)》，指出未(wei)來高(gao)(gao)校還(huan)將探索對(dui)(dui)慕課(ke)(ke)(ke)(ke)等互聯(lian)網(wang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺的(de)學(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)認證(zheng)。清(qing)華大(da)學(xue)(xue)(xue)、上海(hai)交(jiao)通(tong)大(da)學(xue)(xue)(xue)、深(shen)圳大(da)學(xue)(xue)(xue)等也嘗試著將學(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)引入慕課(ke)(ke)(ke)(ke)，達到對(dui)(dui)在校學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成績(ji)的(de)認可。去年，清(qing)華大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)《電路原理》課(ke)(ke)(ke)(ke)，就有(you)幾名在慕課(ke)(ke)(ke)(ke)上學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)學(xue)(xue)(xue)生，通(tong)過參加最終的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂考試拿到了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)分(fen)。

　　總之，不(bu)管是機遇還是挑(tiao)戰，慕課都以不(bu)可阻擋之勢來(lai)(lai)到了我們(men)面前，作為(wei)高等職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)領跑者，我們(men)應該(gai)積極地響應起(qi)來(lai)(lai)，從容地應對(dui)這樣的(de)技術(shu)之變：主動轉變教(jiao)(jiao)學觀念，提高教(jiao)(jiao)學質量(liang)，加強以現代教(jiao)(jiao)育(yu)信息技術(shu)為(wei)支撐的(de)教(jiao)(jiao)學方法改(gai)革，為(wei)學生、為(wei)社會提供(gong)更(geng)加優質的(de)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學生在校學習的主場(chang)(chang)所(suo)是(shi)課堂(tang)（教室和(he)實訓室），課堂(tang)不(bu)僅(jin)是(shi)傳授知(zhi)識的場(chang)(chang)所(suo)，更重要(yao)的應該是(shi)培養學生獲(huo)取知(zhi)識的能力以及非智力方面能力和(he)素質的場(chang)(chang)所(suo)。因此，如何發揮課堂(tang)教學的效(xiao)果，課堂(tang)教學設計和(he)方法就是(shi)關鍵。

　　課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計不(bu)僅(jin)要設計課(ke)堂(tang)內的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，還(huan)要對(dui)課(ke)堂(tang)時間以(yi)外(wai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)進行引導。課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)需改變那種整堂(tang)課(ke)灌輸式(shi)(shi)、手把手傳(chuan)授(shou)式(shi)(shi)、簡(jian)單重復式(shi)(shi)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法，可以(yi)通(tong)過提供(gong)良(liang)好的(de)虛實結(jie)合(he)的(de)多媒體互動教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平臺，多以(yi)啟發(fa)、指導、交(jiao)(jiao)流(liu)與(yu)(yu)表達互動、職業與(yu)(yu)行為規(gui)范訓導等方式(shi)(shi)，以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更容易(yi)接受的(de)多媒體虛擬、互動、結(jie)果(guo)展示、實物演示、討論探究等富有(you)趣味(wei)性(xing)和游戲化的(de)方式(shi)(shi)，來(lai)加以(yi)組織(zhi)和完(wan)成，調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全方位參(can)與(yu)(yu)體驗的(de)積極性(xing)，同時可以(yi)把獲取靜態(tai)知識的(de)過程(cheng)交(jiao)(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己在課(ke)后去完(wan)成，這樣的(de)變革(ge)無疑將帶來(lai)比傳(chuan)統的(de)講授(shou)式(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要好得多的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)。

　　其(qi)實在(zai)(zai)現代信息化(hua)環(huan)境下，很多學(xue)(xue)生更愿(yuan)意通過網絡、移動(dong)終(zhong)端，在(zai)(zai)圖書館(guan)、實訓室(shi)、宿舍(she)、學(xue)(xue)校的(de)其(qi)他室(shi)內(nei)外活(huo)(huo)動(dong)場所(suo)，在(zai)(zai)虛擬學(xue)(xue)習或社(she)交空間中(zhong)，以(yi)正式(shi)或非正式(shi)的(de)方式(shi)，來主動(dong)獲取(qu)靜態(tai)知(zhi)識(shi)(shi)。而(er)學(xue)(xue)生回(hui)到家，或者在(zai)(zai)社(she)會實踐的(de)大(da)環(huan)境中(zhong)，也需要借助教學(xue)(xue)平(ping)臺，結合(he)現場的(de)實踐與操作(zuo)，進行更為貼合(he)實際的(de)二次學(xue)(xue)習。學(xue)(xue)生在(zai)(zai)主動(dong)獲取(qu)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)過程中(zhong)，又鍛(duan)煉了獲取(qu)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)能力，在(zai)(zai)各種(zhong)不(bu)同的(de)學(xue)(xue)習和(he)活(huo)(huo)動(dong)環(huan)境中(zhong)，也可以(yi)潛移默化(hua)地受到不(bu)同氛圍人文(wen)素養的(de)熏陶(tao)。

　　此外(wai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校除了要培養全(quan)日(ri)制的(de)校內(nei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以外(wai)，同樣承擔著要幫扶其(qi)他條件(jian)較(jiao)差的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校、為社(she)會(hui)上(shang)不(bu)能(neng)進(jin)入高校學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)各類人(ren)員提(ti)供進(jin)修與終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)機(ji)會(hui)的(de)社(she)會(hui)功能(neng)。從方便學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者的(de)角度來說，通過網絡教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺來實(shi)(shi)現這(zhe)一(yi)社(she)會(hui)功能(neng)，無(wu)疑是(shi)最(zui)現實(shi)(shi)和(he)便利(li)的(de)。這(zhe)一(yi)平臺不(bu)但(dan)能(neng)幫助教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)直接指導(dao)和(he)開(kai)展(zhan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，也可(ke)以幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)探究，還可(ke)以實(shi)(shi)現師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)之間的(de)交(jiao)流(liu)互動，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)完成(cheng)與提(ti)交(jiao)作(zuo)業、進(jin)行自主(zhu)(zhu)測試，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可(ke)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)交(jiao)的(de)作(zuo)業、測試進(jin)行批改(gai)與評價，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供全(quan)方位(wei)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)管(guan)理與服(fu)務。

　　加(jia)強以(yi)現(xian)代教育信息技術(shu)為支撐的教學方法改革有多條途徑

　　為(wei)(wei)了適應學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)(xi)手段、學(xue)習(xi)(xi)方式和學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣等(deng)方面(mian)的(de)巨大改變，我們必須借助現(xian)代教育信(xin)息(xi)技(ji)術，搭建一個基(ji)于網絡的(de)良好的(de)教學(xue)與(yu)自主學(xue)習(xi)(xi)平(ping)臺（硬(ying)件(jian)和軟件(jian)），為(wei)(wei)校(xiao)內(nei)的(de)教學(xue)、活動、生(sheng)活各種場所提(ti)供(gong)便捷的(de)網絡服務環境。

　　硬件(jian)(jian)上的(de)(de)(de)(de)(de)條(tiao)件(jian)(jian)不難(nan)實現，我們也具有了基本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)條(tiao)件(jian)(jian)；難(nan)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)平臺(tai)(tai)軟(ruan)件(jian)(jian)和(he)(he)課(ke)程本(ben)身(shen)內容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)與制作，這必須在先進的(de)(de)(de)(de)(de)教學理(li)念、設(she)(she)計(ji)和(he)(he)方(fang)法的(de)(de)(de)(de)(de)指導下，舉全校各學科專業(ye)人員(yuan)（課(ke)程本(ben)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)專任教師，多媒(mei)體、動畫、藝術、游戲(xi)等(deng)設(she)(she)計(ji)人員(yuan)，計(ji)算機、網(wang)絡、通信(xin)、軟(ruan)件(jian)(jian)等(deng)專業(ye)技(ji)術人員(yuan)）之力，借(jie)助專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會力量（特(te)別是(shi)平臺(tai)(tai)軟(ruan)件(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)建設(she)(she)），來進行共同(tong)設(she)(she)計(ji)和(he)(he)開(kai)發(fa)，其中課(ke)程內容(rong)(rong)需自行組織開(kai)發(fa)，課(ke)程平臺(tai)(tai)則(ze)可借(jie)助外力開(kai)發(fa)或直接利用優秀的(de)(de)(de)(de)(de)商(shang)業(ye)平臺(tai)(tai)。

　　一旦我(wo)們搭(da)建好(hao)了這(zhe)一教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)自(zi)(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)臺，建立(li)了我(wo)們領先的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源，我(wo)們就(jiu)在(zai)國內外同(tong)類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)占據了高(gao)地。目前(qian)，國內外高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)都(dou)非常重視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“慕課”建設(she)正風起云涌，國內外各著(zhu)名(ming)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)都(dou)在(zai)積極搶占這(zhe)一高(gao)地，它利用基于網絡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)自(zi)(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平(ping)臺，向全世界推介各自(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀課程，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者可(ke)(ke)免費瀏覽課程內容，但以(yi)有償方式系統(tong)地完成(cheng)課程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環節和測試(shi)，可(ke)(ke)以(yi)取(qu)得課程所(suo)(suo)屬高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程認證和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者還可(ke)(ke)根據自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)和興(xing)趣選學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)同(tong)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程，通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)互認方式，取(qu)得著(zhu)名(ming)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位證書。這(zhe)意(yi)味著(zhu)，即使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者不(bu)通過在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，也(ye)可(ke)(ke)以(yi)取(qu)得大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位；同(tong)時，在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)離(li)開(kai)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，也(ye)可(ke)(ke)以(yi)自(zi)(zi)(zi)主選擇其(qi)他高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)開(kai)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程進行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，取(qu)得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。所(suo)(suo)以(yi)，有吸引力(li)、影(ying)響力(li)、生(sheng)命(ming)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程無疑將(jiang)極大地提高(gao)課程所(suo)(suo)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知名(ming)度，而(er)且這(zhe)種評(ping)價(jia)是(shi)開(kai)放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、市(shi)場(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、客觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，評(ping)價(jia)結果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響力(li)也(ye)將(jiang)是(shi)持久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)方面(mian)，既(ji)不(bu)需(xu)要(yao)大量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬件投入，也(ye)不(bu)受場(chang)地限制，就(jiu)可(ke)(ke)以(yi)極大地擴(kuo)展自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空(kong)間，提高(gao)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。