所謂“慕(mu)課(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代表Massive（大規模），與(yu)傳統課(ke)程(cheng)只有(you)幾十個或幾百個學(xue)生(sheng)不同，一門MOOC課(ke)程(cheng)動輒上萬人(ren)，最(zui)多(duo)達16萬人(ren)；第(di)二個字母“O”代表Open（開放），以(yi)興趣(qu)為導向，凡(fan)是想學(xue)習的，都可以(yi)進來(lai)學(xue)，不分國(guo)籍，只需一個郵箱，就(jiu)可注冊參(can)與(yu)；第(di)三個字母“O”代表Online（在線），學(xue)習在網上完成(cheng)，無需旅行，不受時空(kong)限制；“C”則代表Course（課(ke)程(cheng)） 。

　　這一大規模在線課(ke)程掀(xian)起的(de)風暴始于2011年(nian)秋天(tian)，被(bei)譽(yu)為“印刷術發明以(yi)來(lai)教(jiao)(jiao)育最大的(de)革新”，呈現“未來(lai)教(jiao)(jiao)育”的(de)曙光。2012年(nian)，被(bei)《紐約時報》稱(cheng)為“慕課(ke)元年(nian)”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱(cheng)為慕課“三駕馬車”。前兩個均在近(jin)期進入中國(guo)。

　　edX是(shi)由哈(ha)佛大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)與麻(ma)省(sheng)理工(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)院聯手(shou)創辦的非盈利(li)性大(da)(da)規模開放(fang)在線課(ke)程(cheng)(cheng)平臺，由兩所(suo)(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)各資助3000萬美元成立，目前已(yi)經擁有(you)超(chao)過90萬注冊者(zhe)。2012年(nian)秋季，edX第一批課(ke)程(cheng)(cheng)開課(ke)，提供哈(ha)佛、麻(ma)省(sheng)理工(gong)和加利(li)福尼亞大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)伯(bo)克(ke)利(li)分校的免(mian)費課(ke)程(cheng)(cheng)。2013年(nian)，提供課(ke)程(cheng)(cheng)的高(gao)校增(zeng)加了韋爾(er)斯利(li)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、喬治城(cheng)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和包含9所(suo)(suo)高(gao)校、6所(suo)(suo)醫學(xue)(xue)(xue)(xue)機構在內的德克(ke)薩斯大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)系統。隨后，歐洲、澳洲、加拿大(da)(da)等地(di)的高(gao)校也紛紛加入(ru)。今年(nian)5月(yue)，清華(hua)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、北京(jing)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)加入(ru)edX。

　　Coursera是由兩位斯(si)坦(tan)福(fu)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)教授創建的在線免費課程(cheng)(cheng)，2012年(nian)4月(yue)上(shang)線。首(shou)批合作院校(xiao)包括(kuo)斯(si)坦(tan)福(fu)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、密歇根大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、普林(lin)斯(si)頓大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、賓夕法尼亞大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)等知名(ming)高校(xiao)，目前全球共有80多(duo)所成員高校(xiao)或機構加(jia)入其(qi)(qi)聯盟(meng)，共享386門課程(cheng)(cheng)，注冊學(xue)(xue)(xue)生超過(guo)400萬。今年(nian)7月(yue)，復旦(dan)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、上(shang)海交通大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)加(jia)入其(qi)(qi)中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕(mu)課(ke)是(shi)新(xin)近涌(yong)現出來的(de)(de)一種大規(gui)模網絡開放課(ke)程(cheng)，但更是(shi)一種新(xin)的(de)(de)在線課(ke)程(cheng)開發模式。慕(mu)課(ke)，英語(yu)為(wei)(wei)Massive open online course，直譯為(wei)(wei)“大規(gui)模網絡開放課(ke)程(cheng)”，中文諧音為(wei)(wei)“讓人愛慕(mu)的(de)(de)課(ke)程(cheng)”。

　　作(zuo)為一種在線課程(cheng)(cheng)開(kai)(kai)發(fa)模式(shi)，慕課發(fa)端(duan)于過去的(de)發(fa)布資(zi)源(yuan)、學(xue)(xue)習(xi)管(guan)(guan)理(li)系(xi)統(tong)(tong)及將學(xue)(xue)習(xi)管(guan)(guan)理(li)系(xi)統(tong)(tong)與更多開(kai)(kai)放網絡資(zi)源(yuan)綜合起來的(de)舊(jiu)課程(cheng)(cheng)開(kai)(kai)發(fa)模式(shi)。現(xian)在，成熟的(de)慕課開(kai)(kai)發(fa)模式(shi)能夠根據教(jiao)學(xue)(xue)內容需要，集(ji)成教(jiao)學(xue)(xue)設計技(ji)(ji)術、PPT制(zhi)作(zuo)技(ji)(ji)術、教(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源(yuan)制(zhi)作(zuo)技(ji)(ji)術、現(xian)場(chang)授課技(ji)(ji)術、線上學(xue)(xue)習(xi)評(ping)價系(xi)統(tong)(tong)、小組(zu)合作(zuo)學(xue)(xue)習(xi)、互動社區、自我(wo)學(xue)(xue)習(xi)管(guan)(guan)理(li)系(xi)統(tong)(tong)和質量監控系(xi)統(tong)(tong)等(deng)要素，增強課程(cheng)(cheng)的(de)可學(xue)(xue)性。

　　目前(qian)，慕課已經非常(chang)流行(xing)，這(zhe)種流行(xing)至少給我(wo)們如下啟示：

　　1、網絡技(ji)術(shu)推動教(jiao)(jiao)育的(de)(de)持(chi)續變革(ge)，慕(mu)課僅是其中(zhong)(zhong)的(de)(de)一(yi)環(huan)，今(jin)后肯定還有其他(ta)的(de)(de)課冒(mao)出(chu)來。但慕(mu)課至少給(gei)我們(men)一(yi)個最基本的(de)(de)啟示：教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，必須不斷吸收最新(xin)的(de)(de)技(ji)術(shu)，并應(ying)(ying)用到教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)去，這(zhe)既是教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)對技(ji)術(shu)的(de)(de)適應(ying)(ying)和集成，也是對適應(ying)(ying)了現(xian)代技(ji)術(shu)的(de)(de)學(xue)(xue)生的(de)(de)適應(ying)(ying)。

　　2、慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)影響教(jiao)育(yu)生(sheng)態系統及(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)，高(gao)校須(xu)及(ji)早應(ying)對。在(zai)中(zhong)國(guo)傳統的教(jiao)育(yu)體(ti)制下，只有參加高(gao)考(kao)（哪怕(pa)是(shi)成人高(gao)考(kao)），才(cai)能(neng)進入到大(da)(da)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)系統中(zhong)。但現在(zai)，如果在(zai)家(jia)修慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)也給學(xue)(xue)分(fen)，學(xue)(xue)分(fen)也能(neng)換(huan)取學(xue)(xue)位，誰(shui)還(huan)(huan)參加高(gao)考(kao)？誰(shui)還(huan)(huan)花幾(ji)倍的錢上(shang)(shang)大(da)(da)學(xue)(xue)？誰(shui)還(huan)(huan)專職(zhi)上(shang)(shang)大(da)(da)學(xue)(xue)？慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)中(zhong)有名家(jia)名師上(shang)(shang)課(ke)(ke)，講(jiang)得(de)(de)深入淺出還(huan)(huan)幽默風趣，誰(shui)還(huan)(huan)上(shang)(shang)一個(ge)大(da)(da)學(xue)(xue)普通老師的課(ke)(ke)程？慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)綜合了諸多現代技(ji)術，教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法和手段相當適應(ying)學(xue)(xue)生(sheng)特點，一大(da)(da)批跟不上(shang)(shang)技(ji)術和時(shi)代變化的老教(jiao)師如何(he)生(sheng)存？慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)的同學(xue)(xue)遍(bian)布全球，目(mu)前的班級管(guan)理(li)(li)如何(he)適應(ying)？傳統的大(da)(da)學(xue)(xue)商業運(yun)(yun)作模式大(da)(da)都(dou)是(shi)分(fen)類服務、分(fen)項(xiang)收費，如教(jiao)材、課(ke)(ke)程學(xue)(xue)習、考(kao)證(zheng)、獲得(de)(de)學(xue)(xue)歷學(xue)(xue)位等，而(er)現在(zai)的慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)則提供一攬子的全方(fang)位服務，這一切都(dou)不可避免(mian)地會(hui)挑戰現行的大(da)(da)學(xue)(xue)運(yun)(yun)作模式。

　　3、慕課(ke)要(yao)求課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)內容更加實用(yong)實在、生動有(you)趣。Coursera平臺上(shang)，賓夕法尼亞(ya)州立大學(xue)(xue)(xue)2013年提供的(de)(de)(de)(de)最(zui)受歡(huan)迎的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)是《創意、創新與變(bian)革》，而其首次上(shang)線時，就有(you)來自206個國家的(de)(de)(de)(de)155022名學(xue)(xue)(xue)員注冊。教(jiao)授(shou)內容實在實用(yong)，教(jiao)師講授(shou)生動有(you)趣，這是該課(ke)程(cheng)受歡(huan)迎的(de)(de)(de)(de)主要(yao)原因。由此可見，現在的(de)(de)(de)(de)職業(ye)教(jiao)育，必須在課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇、課(ke)程(cheng)內容的(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)的(de)(de)(de)(de)設計、授(shou)課(ke)過程(cheng)中教(jiao)學(xue)(xue)(xue)資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)調用(yong)、課(ke)堂的(de)(de)(de)(de)組織等方面(mian)進行持續(xu)、深入的(de)(de)(de)(de)改(gai)革，才能適應時代的(de)(de)(de)(de)需要(yao)。

　　4、慕(mu)課(ke)為(wei)(wei)差別化教(jiao)育提(ti)供(gong)了學習平(ping)臺(tai)(tai)和方(fang)便之門。學生的(de)素(su)質、學習自覺性有(you)高(gao)有(you)低，但(dan)慕(mu)課(ke)為(wei)(wei)差別化教(jiao)育提(ti)供(gong)了一(yi)個方(fang)便的(de)平(ping)臺(tai)(tai)。學得了的(de)、愿(yuan)意學的(de)，可(ke)以先在(zai)慕(mu)課(ke)平(ping)臺(tai)(tai)上學，課(ke)堂就翻轉為(wei)(wei)提(ti)問答疑和交流提(ti)高(gao)的(de)場所，線上線下教(jiao)育有(you)機結合(he)。學得慢(man)的(de)，可(ke)以到慕(mu)課(ke)平(ping)臺(tai)(tai)上反復學，直(zhi)到弄懂為(wei)(wei)止。

　　5、慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)也有其(qi)先天不(bu)足(zu)，目前(qian)(qian)來(lai)看，還(huan)是傳統課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂教育的(de)(de)(de)補充。當然，慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)優勢再多，同樣也有其(qi)劣(lie)勢與(yu)不(bu)足(zu)，比(bi)如一些實(shi)操性強、對(dui)教師的(de)(de)(de)現(xian)場指導要求較高的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程，僅(jin)靠慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)線上(shang)(shang)互動(dong)還(huan)不(bu)足(zu)以完全實(shi)現(xian)。此(ci)外(wai)，目前(qian)(qian)，慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)分(fen)認定還(huan)存在著政策支持(chi)與(yu)運作(zuo)規則的(de)(de)(de)空白(bai)，操作(zuo)難度較大(da)。好在，近日有報道稱，廣(guang)東省(sheng)教育廳發布了(le)《關(guan)于(yu)普通高等(deng)(deng)學(xue)(xue)校實(shi)施學(xue)(xue)分(fen)制管(guan)理(li)的(de)(de)(de)意見》，指出未來(lai)高校還(huan)將探索對(dui)慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)等(deng)(deng)互聯網學(xue)(xue)習平臺的(de)(de)(de)學(xue)(xue)分(fen)制認證。清華大(da)學(xue)(xue)、上(shang)(shang)海交(jiao)通大(da)學(xue)(xue)、深圳大(da)學(xue)(xue)等(deng)(deng)也嘗試著將學(xue)(xue)分(fen)制引入慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，達到對(dui)在校學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習成績的(de)(de)(de)認可。去年，清華大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)《電路原理(li)》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，就有幾名(ming)在慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，通過(guo)參加最終的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂考試拿到了(le)學(xue)(xue)分(fen)。

　　總之，不(bu)管(guan)是機遇還是挑戰，慕課都(dou)以不(bu)可(ke)阻擋之勢來(lai)到(dao)了(le)我們面(mian)前，作為高(gao)(gao)等職業教育(yu)的領(ling)跑者，我們應該積(ji)極地響應起來(lai)，從容地應對這(zhe)樣的技(ji)術之變：主動轉(zhuan)變教學(xue)觀念(nian)，提(ti)高(gao)(gao)教學(xue)質量，加強(qiang)以現(xian)代教育(yu)信息技(ji)術為支撐(cheng)的教學(xue)方法改革，為學(xue)生、為社會提(ti)供更加優質的職業教育(yu)。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)生在(zai)校學(xue)習(xi)的(de)(de)主場所是(shi)課堂(tang)(tang)（教(jiao)室(shi)(shi)和(he)實訓(xun)室(shi)(shi)），課堂(tang)(tang)不僅(jin)是(shi)傳授知(zhi)識(shi)的(de)(de)場所，更重要的(de)(de)應(ying)該是(shi)培(pei)養學(xue)生獲取知(zhi)識(shi)的(de)(de)能(neng)力(li)以及非智力(li)方(fang)面能(neng)力(li)和(he)素質(zhi)的(de)(de)場所。因此，如何(he)發揮課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)的(de)(de)效果，課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)設計和(he)方(fang)法就是(shi)關鍵。

　　課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)不僅要(yao)設計(ji)課(ke)(ke)堂內的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)，還要(yao)對課(ke)(ke)堂時間以(yi)(yi)外(wai)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)自主學(xue)(xue)習進行(xing)引導(dao)(dao)。課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)需改變(bian)那種整堂課(ke)(ke)灌輸(shu)式(shi)、手把(ba)手傳授(shou)式(shi)、簡單重復式(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方法，可以(yi)(yi)通過提供良好(hao)的(de)(de)虛實結(jie)合的(de)(de)多媒體互(hu)(hu)動(dong)教(jiao)學(xue)(xue)平臺，多以(yi)(yi)啟發(fa)、指導(dao)(dao)、交流與(yu)(yu)(yu)表達互(hu)(hu)動(dong)、職業與(yu)(yu)(yu)行(xing)為規范訓導(dao)(dao)等方式(shi)，以(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)更容易接受的(de)(de)多媒體虛擬、互(hu)(hu)動(dong)、結(jie)果展示、實物(wu)演示、討論探究等富有趣(qu)味性(xing)和(he)游戲化的(de)(de)方式(shi)，來加以(yi)(yi)組(zu)織和(he)完(wan)成(cheng)，調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)全方位參與(yu)(yu)(yu)體驗的(de)(de)積極(ji)性(xing)，同時可以(yi)(yi)把(ba)獲取靜態知識的(de)(de)過程交給學(xue)(xue)生(sheng)自己在課(ke)(ke)后去完(wan)成(cheng)，這樣的(de)(de)變(bian)革無疑(yi)將帶來比傳統的(de)(de)講授(shou)式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)要(yao)好(hao)得多的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)效果。

　　其實(shi)(shi)(shi)在現代(dai)信息化環(huan)境(jing)下，很(hen)多學(xue)(xue)生更(geng)(geng)愿意通(tong)過網絡、移動終端，在圖(tu)書館、實(shi)(shi)(shi)訓室(shi)(shi)、宿舍(she)、學(xue)(xue)校的(de)(de)其他室(shi)(shi)內外活(huo)動場所，在虛擬學(xue)(xue)習或社交空間中，以(yi)正式或非(fei)正式的(de)(de)方式，來主(zhu)動獲取靜態知(zhi)識。而學(xue)(xue)生回到家，或者(zhe)在社會實(shi)(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)大(da)環(huan)境(jing)中，也需(xu)要借助教學(xue)(xue)平臺，結合現場的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)與(yu)操作(zuo)，進行(xing)更(geng)(geng)為貼合實(shi)(shi)(shi)際的(de)(de)二次學(xue)(xue)習。學(xue)(xue)生在主(zhu)動獲取知(zhi)識的(de)(de)過程中，又鍛煉了獲取知(zhi)識的(de)(de)能力(li)，在各種不同的(de)(de)學(xue)(xue)習和(he)活(huo)動環(huan)境(jing)中，也可以(yi)潛(qian)移默(mo)化地受(shou)到不同氛圍人文素養的(de)(de)熏陶。

　　此外(wai)，學(xue)(xue)校除了要(yao)培養全(quan)日制的(de)校內學(xue)(xue)生(sheng)以(yi)外(wai)，同樣(yang)承擔著要(yao)幫(bang)扶其他(ta)條件較差(cha)的(de)學(xue)(xue)校、為社會上不能(neng)(neng)進入高校學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)各類人員提(ti)供(gong)進修與(yu)(yu)(yu)終身學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)機會的(de)社會功(gong)能(neng)(neng)。從(cong)方便學(xue)(xue)習(xi)(xi)者的(de)角(jiao)度來(lai)說，通過網絡教學(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺來(lai)實現這一社會功(gong)能(neng)(neng)，無疑(yi)是(shi)最(zui)現實和(he)(he)便利的(de)。這一平臺不但能(neng)(neng)幫(bang)助教師直(zhi)接指(zhi)導和(he)(he)開(kai)展教學(xue)(xue)，也可(ke)以(yi)幫(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)(xing)自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)(he)探究，還可(ke)以(yi)實現師生(sheng)、生(sheng)生(sheng)之間的(de)交流(liu)互動，學(xue)(xue)生(sheng)可(ke)完成(cheng)與(yu)(yu)(yu)提(ti)交作業、進行(xing)(xing)自主(zhu)測(ce)試，教師可(ke)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)提(ti)交的(de)作業、測(ce)試進行(xing)(xing)批改與(yu)(yu)(yu)評價，為學(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供(gong)全(quan)方位的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)管理(li)與(yu)(yu)(yu)服務。

　　加強以現代(dai)教(jiao)育信息技(ji)術(shu)為支撐的教(jiao)學方法改革有多條途徑

　　為了適應學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)手段、學(xue)(xue)習(xi)方(fang)式和學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣等方(fang)面的(de)巨(ju)大改(gai)變，我們必須(xu)借助現代教(jiao)育信息(xi)技術，搭建一個基于網絡(luo)(luo)的(de)良好(hao)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)與自主學(xue)(xue)習(xi)平(ping)臺（硬件和軟(ruan)件），為校內的(de)教(jiao)學(xue)(xue)、活(huo)動、生(sheng)活(huo)各種場所提供便捷(jie)的(de)網絡(luo)(luo)服務環境。

　　硬件(jian)(jian)上的(de)(de)(de)(de)條(tiao)件(jian)(jian)不難實現(xian)，我們也具有了(le)基本(ben)的(de)(de)(de)(de)條(tiao)件(jian)(jian)；難的(de)(de)(de)(de)是平(ping)臺(tai)(tai)軟件(jian)(jian)和課程(cheng)本(ben)身內(nei)容的(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計與制作，這必須在(zai)先進的(de)(de)(de)(de)教學理念、設(she)(she)計和方法的(de)(de)(de)(de)指導下，舉全校各學科(ke)專(zhuan)(zhuan)業人員（課程(cheng)本(ben)身的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)任教師，多媒體、動(dong)畫(hua)、藝(yi)術、游(you)戲等設(she)(she)計人員，計算機、網絡、通(tong)信、軟件(jian)(jian)等專(zhuan)(zhuan)業技術人員）之力(li)，借助專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)社會力(li)量（特(te)別是平(ping)臺(tai)(tai)軟件(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)建(jian)設(she)(she)），來進行共同設(she)(she)計和開發，其中課程(cheng)內(nei)容需自行組(zu)織開發，課程(cheng)平(ping)臺(tai)(tai)則可借助外(wai)力(li)開發或(huo)直接(jie)利用優秀的(de)(de)(de)(de)商業平(ping)臺(tai)(tai)。

　　一旦我(wo)們(men)搭建(jian)好了(le)這一教學(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)平(ping)臺(tai)(tai)，建(jian)立(li)了(le)我(wo)們(men)領先(xian)的(de)課(ke)(ke)程(cheng)教學(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)，我(wo)們(men)就(jiu)在(zai)(zai)國內(nei)(nei)外同(tong)(tong)類學(xue)(xue)(xue)校中占據(ju)了(le)高地。目前，國內(nei)(nei)外高校都(dou)非(fei)常(chang)重視的(de)“慕課(ke)(ke)”建(jian)設正風起云涌，國內(nei)(nei)外各(ge)著(zhu)(zhu)名(ming)高校都(dou)在(zai)(zai)積(ji)極(ji)搶占這一高地，它利用基于網(wang)絡的(de)教學(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)習(xi)平(ping)臺(tai)(tai)，向全世界(jie)推介各(ge)自(zi)(zi)(zi)的(de)優秀課(ke)(ke)程(cheng)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)者可(ke)免費(fei)瀏覽課(ke)(ke)程(cheng)內(nei)(nei)容，但(dan)以有償方(fang)式系統地完成課(ke)(ke)程(cheng)的(de)各(ge)學(xue)(xue)(xue)習(xi)環節和(he)測試(shi)，可(ke)以取(qu)(qu)得(de)課(ke)(ke)程(cheng)所屬高校的(de)課(ke)(ke)程(cheng)認(ren)證和(he)學(xue)(xue)(xue)分。甚至(zhi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)者還可(ke)根據(ju)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)需(xu)要和(he)興(xing)趣選學(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)同(tong)(tong)高校的(de)課(ke)(ke)程(cheng)，通過學(xue)(xue)(xue)分互認(ren)方(fang)式，取(qu)(qu)得(de)著(zhu)(zhu)名(ming)高校的(de)學(xue)(xue)(xue)歷(li)和(he)學(xue)(xue)(xue)位(wei)證書(shu)。這意味(wei)著(zhu)(zhu)，即使學(xue)(xue)(xue)習(xi)者不(bu)(bu)通過在(zai)(zai)校學(xue)(xue)(xue)習(xi)，也可(ke)以取(qu)(qu)得(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)(xue)歷(li)與(yu)學(xue)(xue)(xue)位(wei)；同(tong)(tong)時，在(zai)(zai)校學(xue)(xue)(xue)生不(bu)(bu)離開自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)學(xue)(xue)(xue)校，也可(ke)以自(zi)(zi)(zi)主選擇其他高校開設的(de)課(ke)(ke)程(cheng)進行學(xue)(xue)(xue)習(xi)，取(qu)(qu)得(de)學(xue)(xue)(xue)分。所以，有吸引(yin)力(li)、影響力(li)、生命力(li)的(de)課(ke)(ke)程(cheng)無(wu)疑將極(ji)大(da)(da)地提(ti)高課(ke)(ke)程(cheng)所在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)校的(de)知名(ming)度，而(er)且(qie)這種評(ping)價(jia)(jia)是開放的(de)、市(shi)場的(de)、客觀的(de)，評(ping)價(jia)(jia)結果的(de)影響力(li)也將是持久(jiu)的(de)。學(xue)(xue)(xue)校方(fang)面，既(ji)不(bu)(bu)需(xu)要大(da)(da)量的(de)硬件投入，也不(bu)(bu)受場地限制，就(jiu)可(ke)以極(ji)大(da)(da)地擴展自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)辦學(xue)(xue)(xue)空間，提(ti)高自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)辦學(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。