從橫向看：社會(hui)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)需(xu)要。近年來(lai)(lai)，我(wo)國(guo)(guo)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)社會(hui)的(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)型發展(zhan)(zhan)和產業結構的(de)(de)優(you)化(hua)升級(ji)，對(dui)一(yi)(yi)線應用(yong)性(xing)技(ji)術人才的(de)(de)能力(li)和素質要求(qiu)越來(lai)(lai)越高。而(er)目前我(wo)國(guo)(guo)職業教育的(de)(de)發展(zhan)(zhan)嚴重滯后(hou)，難以滿足企(qi)業對(dui)高素質應用(yong)性(xing)技(ji)術人才的(de)(de)需(xu)求(qiu)。主要表現(xian)在：一(yi)(yi)是(shi)結構不盡合理，職業教育的(de)(de)發展(zhan)(zhan)通(tong)道還沒有打通(tong)；二是(shi)人才培(pei)養質量有待提高；三(san)是(shi)辦學(xue)條(tiao)件總(zong)體還比較薄弱；四是(shi)體制機制不暢，政府、學(xue)校(xiao)、企(qi)業、市場的(de)(de)關系沒有理順(shun)，政校(xiao)行企(qi)協同育人的(de)(de)優(you)勢還沒有很好(hao)發揮，等(deng)等(deng)。因此，加(jia)快發展(zhan)(zhan)現(xian)代職業教育是(shi)社會(hui)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)發展(zhan)(zhan)和產業結構的(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)型升級(ji)的(de)(de)迫切需(xu)要。

　　從縱向(xiang)看(kan)：改(gai)(gai)革(ge)深入發展(zhan)的(de)需要。隨著我國社會主義市(shi)(shi)(shi)場經(jing)濟改(gai)(gai)革(ge)的(de)逐步(bu)深化，經(jing)濟關系市(shi)(shi)(shi)場化、宏觀(guan)調控間接化、經(jing)濟管(guan)理法(fa)制化等(deng)市(shi)(shi)(shi)場經(jing)濟的(de)特征(zheng)日益彰顯，迫切要求(qiu)調整(zheng)和(he)理順(shun)政府與市(shi)(shi)(shi)場、學校的(de)關系。而(er)我國教育(yu)體(ti)制改(gai)(gai)革(ge)嚴(yan)重(zhong)滯后于發展(zhan)需要，政府統得(de)過(guo)死，學校辦學與社會需要脫(tuo)節現象(xiang)嚴(yan)重(zhong)。因此(ci)，從縱向(xiang)來看(kan)，是社會改(gai)(gai)革(ge)深入發展(zhan)倒逼職業(ye)教育(yu)改(gai)(gai)革(ge)。

　　加快發展“現代職業教育”

　　建(jian)立(li)接地(di)氣的服務型教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，以適應社會主義市(shi)場經濟(ji)要求(qiu)。《決定(ding)》把政(zheng)府(fu)推(tui)動(dong)、 市(shi)場引導、服務需求(qiu)、就業(ye)導向(xiang)作(zuo)為深化職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革，加快(kuai)發(fa)展(zhan)現(xian)代職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的基本原(yuan)則(ze)，并貫(guan)穿整個(ge)《決定(ding)》的全篇，強(qiang)調其中(zhong)的關鍵就是要調適好政(zheng)府(fu)與市(shi)場的關系。這就抓住了當前(qian)職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)的根本問題，目標是要把職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)辦成與社會主義市(shi)場經濟(ji)相適應的接地(di)氣的服務型教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，這是符合世界職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)方向(xiang)的。

　　建立適(shi)合人(ren)才成(cheng)(cheng)長(chang)的可持續教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，從而(er)形(xing)成(cheng)(cheng)終身教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)念與(yu)(yu)體(ti)系(xi)。《決定》明(ming)確(que)“到(dao)2020年，形(xing)成(cheng)(cheng)適(shi)應(ying)發展需求、產教(jiao)(jiao)(jiao)深度融(rong)合、中(zhong)職高職銜(xian)接、職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與(yu)(yu)普通(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)相互(hu)溝通(tong)(tong)，體(ti)現終身教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)念，具有中(zhong)國(guo)特色(se)、世界水平的現代職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體(ti)系(xi)。”其中(zhong)關鍵是(shi)要做到(dao)縱向銜(xian)接：中(zhong)等(deng)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與(yu)(yu)高等(deng)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)；橫向貫(guan)通(tong)(tong)：職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與(yu)(yu)普通(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。

　　建立引(yin)(yin)領改革的先進性教育(yu)，開啟(qi)了“突(tu)破(po)計劃經濟(ji)堡(bao)壘(lei)”的攻堅(jian)戰。《決定》明(ming)確提出要(yao)發揮市場(chang)機制作用，引(yin)(yin)導社會力(li)量(liang)參與辦學，推進混(hun)合(he)所有(you)制改革，探索發展股份制、混(hun)合(he)所有(you)制職(zhi)業院校。以職(zhi)業教育(yu)為突(tu)破(po)口，來(lai)開啟(qi)“突(tu)破(po)計劃經濟(ji)堡(bao)壘(lei)”的攻堅(jian)戰，這是《決定》一個重(zhong)要(yao)的創新點，意(yi)義(yi)十分重(zhong)大。

　　現代高職教育的發展方向

　　深(shen)職院(yuan)將結合深(shen)圳經濟發展(zhan)、產(chan)業需求和學校(xiao)發展(zhan)實(shi)際，重點從以下(xia)幾個方面落實(shi)這次會議(yi)和《決(jue)定(ding)》精(jing)神，在職業教育(yu)新一輪改革發展(zhan)中，繼(ji)續保持排頭兵的(de)地位，不辜負全國人(ren)民(min)的(de)厚望(wang)。

　　以產(chan)(chan)(chan)(chan)教融(rong)(rong)合(he)(he)(he)校(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)為主軸，創新育(yu)人模式(shi)提(ti)(ti)升服務(wu)能(neng)力(li)。目前，我們與(yu)商務(wu)印書館(guan)、中華(hua)職教社合(he)(he)(he)作(zuo)成立了中國(guo)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)運行(xing)機制協(xie)同創新中心，設(she)立產(chan)(chan)(chan)(chan)教合(he)(he)(he)作(zuo)的專門機構——產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)研用(yong)促(cu)進(jin)(jin)處和產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)研用(yong)指(zhi)導委(wei)員會(hui)；學(xue)校(xiao)現(xian)(xian)有(you)校(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)數達2000余家(jia)(jia)，市區級以上公共(gong)技術(shu)平臺有(you)30個；由我校(xiao)主持、參與(yu)的首批4項印刷加工類國(guo)家(jia)(jia)標準正式(shi)頒(ban)布實施；組建產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)研用(yong)協(xie)同育(yu)人教育(yu)基金(jin)會(hui)。可以說，“政校(xiao)行(xing)企(qi)四方聯(lian)(lian)動(dong)，產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)研用(yong)立體推(tui)進(jin)(jin)”的辦學(xue)模式(shi)已經初步形成。下一步，我們將以產(chan)(chan)(chan)(chan)教融(rong)(rong)合(he)(he)(he)為主軸，以產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需(xu)求為導向(xiang)，完(wan)善專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)置(zhi)動(dong)態調整(zheng)機制，強(qiang)化專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的對接。與(yu)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)聯(lian)(lian)合(he)(he)(he)，加快開發新職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)標準，推(tui)動(dong)教學(xue)內容(rong)與(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需(xu)求和職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)標準的銜接。加強(qiang)與(yu)華(hua)為、華(hua)強(qiang)等(deng)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)深度合(he)(he)(he)作(zuo)，開展校(xiao)企(qi)聯(lian)(lian)合(he)(he)(he)招生、聯(lian)(lian)合(he)(he)(he)培(pei)養的現(xian)(xian)代(dai)學(xue)徒制試(shi)點，進(jin)(jin)一步提(ti)(ti)升服務(wu)特區產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的能(neng)力(li)。

　　以上(shang)下銜接左(zuo)右貫(guan)通(tong)為目標，構建(jian)可持續發展終身(shen)教(jiao)育(yu)通(tong)道(dao)。近年來，我校一直在努力探(tan)(tan)索構建(jian)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)立(li)交橋和現(xian)代職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)體(ti)系(xi)。目前學(xue)(xue)校與(yu)深圳(zhen)(zhen)市第二職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)校等6家中職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)校實(shi)行三二分段(duan)聯(lian)(lian)(lian)合(he)培養，打通(tong)中職(zhi)(zhi)與(yu)高職(zhi)(zhi)的通(tong)道(dao)；與(yu)深圳(zhen)(zhen)大(da)學(xue)(xue)聯(lian)(lian)(lian)合(he)，在電子信息工程、機械設(she)計制造及其自動化等四個(ge)專業(ye)(ye)招收應(ying)用(yong)型本科(ke)(ke)(ke)生；與(yu)英國(guo)、澳大(da)利亞、美國(guo)等國(guo)外應(ying)用(yong)性(xing)技(ji)術大(da)學(xue)(xue)開(kai)展3+1或2+2合(he)作辦學(xue)(xue)，聯(lian)(lian)(lian)合(he)培養應(ying)用(yong)型本科(ke)(ke)(ke)人才(cai)；學(xue)(xue)校還先后與(yu)國(guo)內108所高校聯(lian)(lian)(lian)合(he)培養碩士研究生、博士研究生。在探(tan)(tan)索過程中，我們既積累了(le)豐富的構建(jian)現(xian)代職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)體(ti)系(xi)的經(jing)驗，又遇到了(le)不少問(wen)題和困(kun)難。迫切希望教(jiao)育(yu)部盡(jin)(jin)快(kuai)出臺和完善高校分類設(she)置(zhi)條例和標準，使現(xian)代職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)體(ti)系(xi)建(jian)設(she)盡(jin)(jin)快(kuai)進(jin)入(ru)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)有序的快(kuai)車道(dao)。

　　以探(tan)索(suo)多元辦(ban)學(xue)混合(he)所有制為(wei)突破(po)口，深(shen)化(hua)辦(ban)學(xue)體制改革。深(shen)圳作(zuo)為(wei)經濟發達的(de)沿海城市，具有資本、知(zhi)識(shi)、技術、管(guan)理(li)和(he)市場配(pei)置資源等要素領域的(de)優勢，我們要充分利用(yong)和(he)發揮這一優勢，積極探(tan)索(suo)建立(li)政府(fu)、學(xue)校(xiao)、行業、企(qi)業等共同參與職(zhi)業教(jiao)育發展的(de)運(yun)行和(he)管(guan)理(li)體制。為(wei)此，我們計劃(hua)把占地(di)1000余畝(mu)的(de)學(xue)校(xiao)新校(xiao)區——寶安(an)校(xiao)區，作(zuo)為(wei)產學(xue)研用(yong)協(xie)同創新的(de)實驗(yan)園(yuan)，探(tan)索(suo)發展混合(he)所有制職(zhi)業院校(xiao)建設模式，為(wei)深(shen)化(hua)職(zhi)業教(jiao)育辦(ban)學(xue)體制機制改革作(zuo)出我們的(de)貢獻。

　　以(yi)(yi)內(nei)涵(han)質(zhi)量(liang)發(fa)展為(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)線(xian)(xian)，增強職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)生(sheng)命力(li)競爭力(li)。《決(jue)定》和《規劃》始終把(ba)提高(gao)(gao)(gao)人(ren)才(cai)培養(yang)質(zhi)量(liang)，堅持以(yi)(yi)質(zhi)量(liang)為(wei)(wei)(wei)核(he)心的(de)(de)內(nei)涵(han)式發(fa)展作為(wei)(wei)(wei)職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改革發(fa)展的(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)線(xian)(xian)和核(he)心任(ren)務。為(wei)(wei)(wei)此，我們(men)將繼(ji)續堅持以(yi)(yi)質(zhi)量(liang)為(wei)(wei)(wei)核(he)心的(de)(de)內(nei)涵(han)式發(fa)展道(dao)路，以(yi)(yi)高(gao)(gao)(gao)度的(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)自覺推(tui)(tui)進(jin)文(wen)化(hua)(hua)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)，適(shi)應社會轉(zhuan)型期(qi)對技能(neng)型人(ren)才(cai)全(quan)面發(fa)展的(de)(de)新(xin)要(yao)求；以(yi)(yi)高(gao)(gao)(gao)度的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)自覺推(tui)(tui)進(jin)復合育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)，建立“主(zhu)(zhu)(zhu)干專(zhuan)業+拓展專(zhuan)業”的(de)(de)學習平臺(tai)，培養(yang)復合式創(chuang)新(xin)型技術技能(neng)人(ren)才(cai)，適(shi)應產業升(sheng)級和人(ren)的(de)(de)可持續發(fa)展的(de)(de)新(xin)要(yao)求；以(yi)(yi)高(gao)(gao)(gao)度的(de)(de)創(chuang)新(xin)自覺推(tui)(tui)進(jin)協同育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)，建立健全(quan)“政校行(xing)企四方(fang)聯動(dong)、產學研用立體推(tui)(tui)進(jin)”運行(xing)機制，探(tan)索形成高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校內(nei)涵(han)發(fa)展的(de)(de)深職(zhi)院(yuan)模式，為(wei)(wei)(wei)全(quan)國高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校發(fa)展提供示范(fan)。