從橫(heng)向看：社(she)會(hui)經(jing)濟發(fa)展的(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)。近年來，我國經(jing)濟社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)型發(fa)展和(he)產業(ye)(ye)(ye)結構的(de)(de)(de)(de)優化升(sheng)級，對(dui)一線應用(yong)性(xing)技術(shu)人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)能力和(he)素質(zhi)要(yao)求越來越高(gao)(gao)。而目前(qian)我國職業(ye)(ye)(ye)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展嚴重滯后，難(nan)以滿足企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)對(dui)高(gao)(gao)素質(zhi)應用(yong)性(xing)技術(shu)人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)需(xu)求。主要(yao)表現(xian)在：一是(shi)結構不盡合理，職業(ye)(ye)(ye)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展通(tong)道還沒(mei)有打通(tong)；二是(shi)人(ren)(ren)才(cai)培養質(zhi)量(liang)有待(dai)提高(gao)(gao)；三是(shi)辦(ban)學條件(jian)總體還比較薄弱；四(si)是(shi)體制機制不暢，政府、學校、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)、市場的(de)(de)(de)(de)關系沒(mei)有理順，政校行企(qi)(qi)協(xie)同育(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)優勢還沒(mei)有很好發(fa)揮(hui)，等等。因(yin)此，加快發(fa)展現(xian)代職業(ye)(ye)(ye)教育(yu)是(shi)社(she)會(hui)經(jing)濟發(fa)展和(he)產業(ye)(ye)(ye)結構的(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)型升(sheng)級的(de)(de)(de)(de)迫切需(xu)要(yao)。

　　從(cong)縱向看：改(gai)(gai)革(ge)深入發(fa)展(zhan)的需(xu)要(yao)(yao)(yao)。隨(sui)著我國(guo)社(she)(she)會(hui)主義(yi)市(shi)(shi)場(chang)經(jing)濟改(gai)(gai)革(ge)的逐步深化，經(jing)濟關(guan)系市(shi)(shi)場(chang)化、宏觀調控(kong)間接化、經(jing)濟管理法制(zhi)化等市(shi)(shi)場(chang)經(jing)濟的特征日(ri)益彰(zhang)顯，迫切要(yao)(yao)(yao)求調整和理順政府與(yu)市(shi)(shi)場(chang)、學(xue)校(xiao)的關(guan)系。而我國(guo)教(jiao)(jiao)育體制(zhi)改(gai)(gai)革(ge)嚴重滯后于發(fa)展(zhan)需(xu)要(yao)(yao)(yao)，政府統得過死(si)，學(xue)校(xiao)辦學(xue)與(yu)社(she)(she)會(hui)需(xu)要(yao)(yao)(yao)脫(tuo)節現象嚴重。因此，從(cong)縱向來看，是社(she)(she)會(hui)改(gai)(gai)革(ge)深入發(fa)展(zhan)倒逼職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育改(gai)(gai)革(ge)。

　　加快發展“現代職業教育”

　　建立接(jie)地氣的(de)(de)服務(wu)型教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，以(yi)適(shi)應(ying)社會(hui)主義市(shi)場(chang)經(jing)濟要求(qiu)。《決定》把政府推動、 市(shi)場(chang)引導、服務(wu)需求(qiu)、就業(ye)(ye)(ye)導向(xiang)作為深化職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革，加快發展(zhan)現代(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)基本原則，并貫穿(chuan)整個《決定》的(de)(de)全篇，強調(diao)其中的(de)(de)關鍵就是要調(diao)適(shi)好政府與市(shi)場(chang)的(de)(de)關系(xi)。這就抓住了當前職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)發展(zhan)的(de)(de)根本問題(ti)，目標是要把職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)辦成與社會(hui)主義市(shi)場(chang)經(jing)濟相適(shi)應(ying)的(de)(de)接(jie)地氣的(de)(de)服務(wu)型教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，這是符(fu)合世界(jie)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)發展(zhan)方(fang)向(xiang)的(de)(de)。

　　建立適合人(ren)才成(cheng)長的可持(chi)續教育(yu)(yu)(yu)，從(cong)而形成(cheng)終身教育(yu)(yu)(yu)理念與(yu)(yu)體系。《決(jue)定》明確“到(dao)2020年，形成(cheng)適應(ying)發展需求、產教深度融(rong)合、中職(zhi)(zhi)(zhi)高職(zhi)(zhi)(zhi)銜(xian)接(jie)、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)普(pu)通(tong)(tong)教育(yu)(yu)(yu)相互(hu)溝通(tong)(tong)，體現終身教育(yu)(yu)(yu)理念，具有中國特(te)色、世界水平的現代職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)體系。”其中關(guan)鍵是要做到(dao)縱(zong)向(xiang)銜(xian)接(jie)：中等職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)高等職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)；橫向(xiang)貫通(tong)(tong)：職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)普(pu)通(tong)(tong)教育(yu)(yu)(yu)。

　　建(jian)立引領改革的先進性教育，開(kai)啟了“突(tu)破(po)計劃(hua)經濟堡(bao)壘”的攻(gong)堅戰(zhan)。《決(jue)定(ding)》明確提出要發揮市場機制(zhi)作用，引導社(she)會力(li)量參與辦學，推(tui)進混合所有制(zhi)改革，探索發展股份制(zhi)、混合所有制(zhi)職業(ye)院校(xiao)。以職業(ye)教育為突(tu)破(po)口，來開(kai)啟“突(tu)破(po)計劃(hua)經濟堡(bao)壘”的攻(gong)堅戰(zhan)，這是《決(jue)定(ding)》一個重要的創新點，意義十分重大。

　　現代高職教育的發展方向

　　深職院將結(jie)合深圳(zhen)經濟發(fa)展、產業(ye)需求和學校發(fa)展實際(ji)，重點從以下(xia)幾個(ge)方面落實這次會議和《決定》精(jing)神，在職業(ye)教育新(xin)一輪(lun)改革發(fa)展中(zhong)，繼續保持排(pai)頭兵的地位，不辜負全國人民的厚望。

　　以(yi)(yi)產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)校(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)為(wei)主(zhu)(zhu)軸，創新育人(ren)模(mo)(mo)式提升服務能(neng)力。目前，我們與(yu)(yu)(yu)商務印書館、中(zhong)(zhong)華(hua)職教(jiao)(jiao)(jiao)社(she)合(he)(he)(he)作(zuo)成立了(le)中(zhong)(zhong)國(guo)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育運行(xing)機制協(xie)同(tong)(tong)創新中(zhong)(zhong)心，設立產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)合(he)(he)(he)作(zuo)的(de)(de)專門機構——產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)用(yong)促進(jin)處和產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)用(yong)指導委員會(hui)；學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)現有(you)校(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)企(qi)(qi)業(ye)(ye)數達2000余家(jia)，市區(qu)級以(yi)(yi)上公共技術平臺有(you)30個；由我校(xiao)主(zhu)(zhu)持(chi)、參(can)與(yu)(yu)(yu)的(de)(de)首批4項印刷加工(gong)類(lei)國(guo)家(jia)標(biao)準正(zheng)式頒布實施；組(zu)建產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)用(yong)協(xie)同(tong)(tong)育人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育基(ji)金會(hui)。可以(yi)(yi)說，“政(zheng)校(xiao)行(xing)企(qi)(qi)四方聯動(dong)，產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)用(yong)立體推進(jin)”的(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式已(yi)經(jing)初步(bu)形成。下一步(bu)，我們將(jiang)以(yi)(yi)產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)為(wei)主(zhu)(zhu)軸，以(yi)(yi)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)需(xu)求為(wei)導向，完善專業(ye)(ye)設置動(dong)態調(diao)整機制，強(qiang)化專業(ye)(ye)與(yu)(yu)(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)的(de)(de)對接(jie)(jie)。與(yu)(yu)(yu)行(xing)業(ye)(ye)企(qi)(qi)業(ye)(ye)聯合(he)(he)(he)，加快開(kai)發新職業(ye)(ye)技能(neng)標(biao)準，推動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容與(yu)(yu)(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)需(xu)求和職業(ye)(ye)標(biao)準的(de)(de)銜接(jie)(jie)。加強(qiang)與(yu)(yu)(yu)華(hua)為(wei)、華(hua)強(qiang)等(deng)企(qi)(qi)業(ye)(ye)深度合(he)(he)(he)作(zuo)，開(kai)展校(xiao)企(qi)(qi)聯合(he)(he)(he)招生(sheng)、聯合(he)(he)(he)培養的(de)(de)現代學(xue)(xue)(xue)(xue)徒(tu)制試點(dian)，進(jin)一步(bu)提升服務特區(qu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)的(de)(de)能(neng)力。

　　以(yi)上下銜接(jie)左右貫通(tong)為目標(biao)，構(gou)建(jian)可持續發展終身教(jiao)育通(tong)道(dao)。近年(nian)來，我校(xiao)一直在(zai)努力探(tan)索構(gou)建(jian)職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)育立交橋和現代職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)育體系。目前學(xue)(xue)校(xiao)與(yu)(yu)(yu)深圳市(shi)第二職(zhi)(zhi)(zhi)業學(xue)(xue)校(xiao)等(deng)6家(jia)中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)校(xiao)實行三二分段聯(lian)合培(pei)養，打(da)通(tong)中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)與(yu)(yu)(yu)高職(zhi)(zhi)(zhi)的通(tong)道(dao)；與(yu)(yu)(yu)深圳大學(xue)(xue)聯(lian)合，在(zai)電子(zi)信(xin)息(xi)工程、機械(xie)設計制造及(ji)其自動(dong)化等(deng)四個專業招(zhao)收應(ying)(ying)用(yong)型本科生(sheng)(sheng)；與(yu)(yu)(yu)英國(guo)、澳(ao)大利亞、美(mei)國(guo)等(deng)國(guo)外應(ying)(ying)用(yong)性技術大學(xue)(xue)開展3+1或(huo)2+2合作辦學(xue)(xue)，聯(lian)合培(pei)養應(ying)(ying)用(yong)型本科人才；學(xue)(xue)校(xiao)還先后與(yu)(yu)(yu)國(guo)內(nei)108所高校(xiao)聯(lian)合培(pei)養碩士(shi)研究生(sheng)(sheng)、博士(shi)研究生(sheng)(sheng)。在(zai)探(tan)索過(guo)程中(zhong)，我們既(ji)積累了(le)豐富的構(gou)建(jian)現代職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)育體系的經(jing)驗，又遇到了(le)不(bu)少問題和困(kun)難。迫(po)切希望教(jiao)育部盡快出臺(tai)和完善(shan)高校(xiao)分類設置條例和標(biao)準，使現代職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)育體系建(jian)設盡快進入科學(xue)(xue)有(you)序(xu)的快車(che)道(dao)。

　　以探(tan)(tan)索多元辦(ban)學(xue)混合所(suo)有(you)制(zhi)為突破口，深(shen)(shen)化辦(ban)學(xue)體制(zhi)改革。深(shen)(shen)圳作(zuo)為經(jing)濟發(fa)達(da)的沿海(hai)城市，具(ju)有(you)資本、知識、技術、管(guan)理和市場配(pei)置資源等要(yao)(yao)素領域的優勢(shi)(shi)，我們(men)要(yao)(yao)充分利用(yong)和發(fa)揮這一優勢(shi)(shi)，積極探(tan)(tan)索建立政府、學(xue)校、行業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)等共同參與職(zhi)業(ye)(ye)教育發(fa)展的運行和管(guan)理體制(zhi)。為此，我們(men)計劃把(ba)占地(di)1000余(yu)畝的學(xue)校新校區——寶安校區，作(zuo)為產(chan)學(xue)研用(yong)協(xie)同創新的實驗園(yuan)，探(tan)(tan)索發(fa)展混合所(suo)有(you)制(zhi)職(zhi)業(ye)(ye)院校建設模式，為深(shen)(shen)化職(zhi)業(ye)(ye)教育辦(ban)學(xue)體制(zhi)機制(zhi)改革作(zuo)出我們(men)的貢獻。

　　以內涵(han)(han)質(zhi)量(liang)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)為(wei)(wei)主線(xian)，增強(qiang)職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)生(sheng)命力競爭力。《決定》和《規劃》始(shi)終(zhong)把提高(gao)人(ren)才培養(yang)(yang)質(zhi)量(liang)，堅(jian)持(chi)(chi)以質(zhi)量(liang)為(wei)(wei)核心的(de)內涵(han)(han)式發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)作為(wei)(wei)職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)主線(xian)和核心任(ren)務。為(wei)(wei)此，我(wo)們將繼續堅(jian)持(chi)(chi)以質(zhi)量(liang)為(wei)(wei)核心的(de)內涵(han)(han)式發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)道路，以高(gao)度的(de)文化(hua)自(zi)覺(jue)推(tui)進(jin)文化(hua)育(yu)(yu)人(ren)，適應社會轉型期對技(ji)能型人(ren)才全(quan)(quan)面發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)新要求(qiu)；以高(gao)度的(de)教(jiao)育(yu)(yu)自(zi)覺(jue)推(tui)進(jin)復合育(yu)(yu)人(ren)，建立(li)“主干專業+拓展(zhan)(zhan)(zhan)專業”的(de)學習(xi)平臺(tai)，培養(yang)(yang)復合式創新型技(ji)術技(ji)能人(ren)才，適應產業升級和人(ren)的(de)可(ke)持(chi)(chi)續發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)新要求(qiu)；以高(gao)度的(de)創新自(zi)覺(jue)推(tui)進(jin)協同育(yu)(yu)人(ren)，建立(li)健全(quan)(quan)“政校(xiao)行企四方聯動、產學研用立(li)體推(tui)進(jin)”運(yun)行機(ji)制(zhi)，探(tan)索形成高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)內涵(han)(han)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)深職(zhi)院(yuan)模(mo)式，為(wei)(wei)全(quan)(quan)國高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)提供示范。