一  大學專業文化的定義

　　專(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)是在特定時(shi)期內(nei)專(zhuan)業(ye)(ye)本(ben)身所(suo)具(ju)有的(de)價(jia)值觀念(nian)、知識與能(neng)力體(ti)系(xi)以及從事專(zhuan)業(ye)(ye)教學與研究的(de)全(quan)體(ti)成(cheng)員特有的(de)精神(shen)風貌和行為規范的(de)總和。專(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)的(de)核心(xin)是師生圍繞某(mou)個專(zhuan)業(ye)(ye)培養目標(biao)的(de)實現而(er)共(gong)同(tong)(tong)遵守的(de)核心(xin)價(jia)值觀和共(gong)同(tong)(tong)的(de)價(jia)值取向(xiang)，它(ta)體(ti)現了專(zhuan)業(ye)(ye)成(cheng)員共(gong)同(tong)(tong)的(de)追求(qiu)和理念(nian)。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)不(bu)同(tong)于大學(xue)(xue)(xue)文(wen)化(hua)(hua)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)的(de)出現本身就(jiu)伴隨著專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)細分(fen)和學(xue)(xue)(xue)科知識(shi)的(de)分(fen)化(hua)(hua)，是(shi)大學(xue)(xue)(xue)文(wen)化(hua)(hua)向各個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)方向滲透，在(zai)(zai)某一專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)中的(de)具體體現，是(shi)大學(xue)(xue)(xue)文(wen)化(hua)(hua)和專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育相(xiang)結合的(de)產(chan)物。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)也(ye)不(bu)同(tong)于行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)(cao)莓(mei)(mei)视(shi)(shi)频app在(zai)(zai)线(xian)下(xia)载，各類行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)發(fa)(fa)展帶來對(dui)高(gao)(gao)素質人(ren)才的(de)需求，高(gao)(gao)校的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展必然與社(she)會行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展產(chan)生(sheng)更為密切的(de)聯系，但專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)也(ye)不(bu)是(shi)對(dui)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)(cao)莓(mei)(mei)视(shi)(shi)频app在(zai)(zai)线(xian)下(xia)载的(de)單(dan)純適應，只有發(fa)(fa)揮專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)的(de)前沿性，形成(cheng)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)(cao)莓(mei)(mei)视(shi)(shi)频app在(zai)(zai)线(xian)下(xia)载的(de)先(xian)導，才能引(yin)領經濟社(she)會發(fa)(fa)展。從這一意義上(shang)說，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)是(shi)大學(xue)(xue)(xue)文(wen)化(hua)(hua)和行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)(cao)莓(mei)(mei)视(shi)(shi)频app在(zai)(zai)线(xian)下(xia)载之間的(de)過渡和重要(yao)銜接(jie)，它既是(shi)校園(yuan)文(wen)化(hua)(hua)的(de)重要(yao)組成(cheng)部(bu)分(fen)，同(tong)時對(dui)接(jie)于行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)(cao)莓(mei)(mei)视(shi)(shi)频app在(zai)(zai)线(xian)下(xia)载，落腳在(zai)(zai)高(gao)(gao)職院校的(de)人(ren)才培養(yang)。

　　二  高職院校專業文化建設的意義

　　（一）高職院校人才培養目標的核心思想

　　大學的(de)(de)(de)基本功能是(shi)傳承文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，發展文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，以實(shi)現文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)育(yu)(yu)人。企業(ye)(ye)不(bu)僅(jin)需(xu)要(yao)有一(yi)(yi)技之長的(de)(de)(de)人才(cai)，更需(xu)要(yao)有文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)人才(cai)。與此(ci)對(dui)應，高(gao)(gao)職(zhi)教育(yu)(yu)不(bu)僅(jin)是(shi)一(yi)(yi)種(zhong)單(dan)純(chun)培(pei)養(yang)(yang)技能機器(qi)人的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)類型(xing)，面對(dui)新世紀對(dui)應用技術型(xing)人才(cai)的(de)(de)(de)新需(xu)求，職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)必須充分挖掘(jue)校(xiao)園文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)中的(de)(de)(de)育(yu)(yu)人因素，在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)中滲(shen)透(tou)人文(wen)(wen)教育(yu)(yu)，培(pei)養(yang)(yang)可持續發展的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)人，即(ji)復(fu)合式(shi)創新型(xing)高(gao)(gao)素質高(gao)(gao)技能人才(cai)。圍繞(rao)這樣的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)目標，就應該針對(dui)高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)的(de)(de)(de)特點，積(ji)極發揮專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)在(zai)價值引(yin)領、精神提升方面的(de)(de)(de)重要(yao)作用，形成具有高(gao)(gao)職(zhi)特色的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，才(cai)能極大提升高(gao)(gao)職(zhi)人才(cai)培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)實(shi)際(ji)效果。

　　（二）高職院校教學研究創新的巨大推力

　　教(jiao)學(xue)(xue)是學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)的(de)主要活(huo)動，也是專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)建設(she)的(de)主要渠道。教(jiao)學(xue)(xue)設(she)計只(zhi)(zhi)(zhi)有(you)圍繞專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)目(mu)標，研究專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)點(dian)和社(she)會需求(qiu)，將(jiang)課(ke)(ke)堂理(li)論與社(she)會實踐相結合(he)(he)，才(cai)能(neng)讓受(shou)教(jiao)育(yu)者親(qin)身感受(shou)到專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)社(she)會價值(zhi)。而專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)建設(she)的(de)目(mu)標和理(li)念(nian)，只(zhi)(zhi)(zhi)有(you)成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)教(jiao)師(shi)的(de)共識，經過教(jiao)師(shi)的(de)反復實踐，才(cai)能(neng)逐(zhu)漸形成(cheng)(cheng)(cheng)行(xing)為(wei)習慣，形成(cheng)(cheng)(cheng)個人內(nei)在的(de)品(pin)質(zhi)和文(wen)化(hua)(hua)，最終通過教(jiao)師(shi)的(de)言傳身教(jiao)來(lai)熏(xun)陶和感染學(xue)(xue)生(sheng)。同時(shi)，只(zhi)(zhi)(zhi)有(you)通過教(jiao)師(shi)參與專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)建設(she)，加(jia)強校(xiao)企合(he)(he)作交流(liu)，加(jia)大(da)對教(jiao)師(shi)培訓(xun)考核、深入企業(ye)(ye)(ye)(ye)、評聘職(zhi)稱等的(de)政策和制(zhi)度(du)支持，才(cai)能(neng)進一步(bu)拓(tuo)寬教(jiao)師(shi)視野，更(geng)好(hao)發揮教(jiao)師(shi)在專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)建設(she)中的(de)引導作用，為(wei)課(ke)(ke)程建設(she)添磚(zhuan)加(jia)瓦，推動校(xiao)企深度(du)合(he)(he)作、產學(xue)(xue)研成(cheng)(cheng)(cheng)果轉化(hua)(hua)和教(jiao)學(xue)(xue)研究創新。

　　（三）提高高職學生學習主動性的有效途徑

　　讓學(xue)生(sheng)認同(tong)專(zhuan)(zhuan)業(ye)核(he)心價值觀，自(zi)(zi)(zi)覺遵守專(zhuan)(zhuan)業(ye)行為規范，并逐步(bu)形(xing)成(cheng)良好(hao)的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)習慣，是(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)文化(hua)建(jian)設的(de)歸屬，也是(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)文化(hua)建(jian)設的(de)關(guan)鍵。因此，針對高職(zhi)學(xue)生(sheng)生(sheng)源特點，加(jia)強專(zhuan)(zhuan)業(ye)文化(hua)建(jian)設，通過課堂教育、社會(hui)實踐、頂崗(gang)實習以及校園文化(hua)活動，讓每(mei)個學(xue)生(sheng)明(ming)確自(zi)(zi)(zi)己的(de)學(xue)習目標(biao)定位，才能進(jin)一步(bu)激發專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)習興(xing)趣(qu)，找到自(zi)(zi)(zi)己的(de)成(cheng)長動力，提高高職(zhi)學(xue)生(sheng)學(xue)習主動性(xing)和自(zi)(zi)(zi)覺性(xing)。

　　三  高職院校專業文化建設的途徑

　　（一）以職業生涯規劃為主線，形成專業文化建設的連貫性。

　　高(gao)職教(jiao)育集學(xue)歷教(jiao)育與(yu)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育為一體(ti)，培(pei)養(yang)可持續發展的(de)職業(ye)(ye)(ye)人。高(gao)職院(yuan)校(xiao)專業(ye)(ye)(ye)文化的(de)功(gong)能(neng)，突出(chu)的(de)體(ti)現就是在專業(ye)(ye)(ye)建設(she)和專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育中自(zi)覺不自(zi)覺地融入職業(ye)(ye)(ye)要(yao)素(su)，滲透職業(ye)(ye)(ye)特質。因此，高(gao)職院(yuan)校(xiao)專業(ye)(ye)(ye)文化應當直面職業(ye)(ye)(ye)，引導學(xue)生進(jin)行正確的(de)職業(ye)(ye)(ye)生涯規劃(hua)設(she)計，將(jiang)就業(ye)(ye)(ye)指導工作前移，從新(xin)生進(jin)校(xiao)開始就接受(shou)一以貫之的(de)專業(ye)(ye)(ye)文化熏陶。

　　根據(ju)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)“復(fu)合(he)式創新(xin)型高素(su)質高技能(neng)(neng)(neng)”人(ren)(ren)才培(pei)養和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)全面發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)需要，著眼于(yu)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)較(jiao)強的(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)競爭力(li)、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)遷移(yi)能(neng)(neng)(neng)力(li)和(he)(he)可持續發(fa)(fa)展(zhan)力(li)，可以按照(zhao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)不同發(fa)(fa)展(zhan)階(jie)段，有針對性的(de)(de)(de)提供(gong)相應的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規劃專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識模塊和(he)(he)實(shi)踐訓(xun)練(lian)，幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握自我(wo)認(ren)知(zhi)和(he)(he)探索職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)世界(jie)的(de)(de)(de)基本(ben)方法，合(he)理規劃未來，把個人(ren)(ren)發(fa)(fa)展(zhan)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)人(ren)(ren)才培(pei)養定位相結合(he)，樹立正確的(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)觀，幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)現(xian)從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)到職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)轉變(bian)。如新(xin)生(sheng)入學(xue)(xue)(xue)時(shi)，強化理想信念教(jiao)育(yu)，通(tong)過(guo)舉辦職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規劃講(jiang)座，開展(zhan)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規劃啟蒙教(jiao)育(yu)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)形成(cheng)正確的(de)(de)(de)自我(wo)認(ren)知(zhi)，初步確立職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目標，并形成(cheng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規劃的(de)(de)(de)意識；在大(da)二學(xue)(xue)(xue)年，強化專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)(neng)(neng)，根據(ju)所學(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課程的(de)(de)(de)進度(du)，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)加強職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規劃管(guan)理的(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)，及時(shi)調整(zheng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目標，構建(jian)發(fa)(fa)展(zhan)臺階(jie)和(he)(he)制定發(fa)(fa)展(zhan)措施；在大(da)三學(xue)(xue)(xue)年，可以通(tong)過(guo)開展(zhan)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)求職(zhi)(zhi)(zhi)技能(neng)(neng)(neng)培(pei)訓(xun)，提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在溝通(tong)、管(guan)理和(he)(he)人(ren)(ren)際交往等方面的(de)(de)(de)技能(neng)(neng)(neng)，以良好的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)和(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)養走(zou)向成(cheng)功職(zhi)(zhi)(zhi)場(chang)。

　　（二）以校企合作為平臺，增加專業文化建設的實效性。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育的出現(xian)，本身就是社會(hui)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)分(fen)化(hua)與發(fa)展帶(dai)來的必然結果。伴隨現(xian)代(dai)工業(ye)(ye)(ye)(ye)社會(hui)的出現(xian)，產業(ye)(ye)(ye)(ye)分(fen)工越來越明晰，大(da)學(xue)(xue)教(jiao)育理所應當承載為(wei)社會(hui)和(he)(he)企業(ye)(ye)(ye)(ye)培養專(zhuan)門人(ren)才(cai)的使命。對于應用(yong)技術型大(da)學(xue)(xue)來說，行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)企業(ye)(ye)(ye)(ye)用(yong)人(ren)標(biao)準(zhun)影響(xiang)著(zhu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)育人(ren)標(biao)準(zhun)，對社會(hui)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)草莓视频app在(zai)线下载的認同(tong)是學(xue)(xue)生未來職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展的前提和(he)(he)基礎，吸收(shou)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)優秀文化(hua)，搭建校(xiao)企深度合作平(ping)臺，才(cai)能增強專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文化(hua)建設的實效性(xing)，使專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文化(hua)更(geng)具時(shi)代(dai)性(xing)和(he)(he)社會(hui)性(xing)。

　　對(dui)此，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生工(gong)作(zuo)(zuo)和(he)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)還有進(jin)(jin)一步(bu)努力的(de)(de)空間。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生工(gong)作(zuo)(zuo)方面，應在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生成長的(de)(de)不同階段(duan)，為他(ta)們提(ti)供打開(kai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)之門的(de)(de)鑰(yao)匙。如(ru)大(da)一，邀請行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)名企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)校園做講座，開(kai)展職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指導(dao)課教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，召開(kai)校友(you)事跡報告(gao)會，增進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)了解(jie)，產生對(dui)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)興(xing)趣，明確專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培養目(mu)標和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目(mu)標；大(da)二，與(yu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)老(lao)師一道，引領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生開(kai)展專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)習(xi)(xi)和(he)社會實(shi)(shi)踐(jian)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生走進(jin)(jin)校內外實(shi)(shi)訓基(ji)地(di)，切身(shen)感受職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)崗(gang)(gang)(gang)位(wei)的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)環境，激(ji)發專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣；大(da)三，帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生真正(zheng)走入企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)頂(ding)崗(gang)(gang)(gang)實(shi)(shi)習(xi)(xi)，加強(qiang)對(dui)實(shi)(shi)習(xi)(xi)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)回(hui)訪，了解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)(xi)情況，及時(shi)(shi)收集反饋企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)意見和(he)建(jian)議。而(er)在(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)方面，進(jin)(jin)一步(bu)暢通教師下企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人員上講臺的(de)(de)交(jiao)流機制，進(jin)(jin)一步(bu)深化(hua)(hua)“訂單式(shi)”、“頂(ding)崗(gang)(gang)(gang)實(shi)(shi)習(xi)(xi)”等校企(qi)合作(zuo)(zuo)人才培養模(mo)式(shi)，建(jian)立基(ji)于崗(gang)(gang)(gang)位(wei)（群）工(gong)作(zuo)(zuo)能力的(de)(de)課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)和(he)基(ji)于工(gong)作(zuo)(zuo)過程(cheng)的(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)，及時(shi)(shi)借鑒和(he)分享企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)最(zui)先進(jin)(jin)的(de)(de)技術和(he)理(li)念，強(qiang)化(hua)(hua)師生對(dui)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文化(hua)(hua)的(de)(de)認同，從制度層面保證校企(qi)合作(zuo)(zuo)的(de)(de)實(shi)(shi)效性。

　　（三）以養成教育為抓手，明確專業文化的導向性。

　　分析高職教(jiao)育(yu)的(de)(de)各種專業(ye)(ye)(ye)(ye)培養(yang)目標(biao)可以發現(xian)，專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)設(she)計主要是以滿足社會某個行業(ye)(ye)(ye)(ye)或企業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)人才(cai)(cai)需(xu)要為(wei)基(ji)礎的(de)(de)，那么，企業(ye)(ye)(ye)(ye)到(dao)底需(xu)要什么樣的(de)(de)人才(cai)(cai)，就(jiu)應該從專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)核心(xin)培養(yang)目標(biao)上(shang)得以體現(xian)。根(gen)據(ju)麥可思公司連續幾年對我校(xiao)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)跟蹤訪談(tan)結果，對學生能力(li)(li)需(xu)求排(pai)名靠前(qian)的(de)(de)是基(ji)本技(ji)能、社交能力(li)(li)和解決復(fu)雜問(wen)題(ti)的(de)(de)能力(li)(li)，顯然(ran)，雇主更看重的(de)(de)是學習、溝通、團隊(dui)服務(wu)這(zhe)些職業(ye)(ye)(ye)(ye)能力(li)(li)之外的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)養(yang)。因此，我們在專業(ye)(ye)(ye)(ye)文化建(jian)設(she)的(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，就(jiu)應揉合(he)草莓(mei)视频app在线下载元素(su)，以養(yang)成(cheng)教(jiao)育(yu)為(wei)抓手，明(ming)確專業(ye)(ye)(ye)(ye)文化的(de)(de)導(dao)向性，將(jiang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)質養(yang)成(cheng)教(jiao)育(yu)滲透到(dao)整個教(jiao)育(yu)教(jiao)學的(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)去(qu)。

　　學(xue)(xue)校應(ying)以(yi)實(shi)(shi)踐教學(xue)(xue)為(wei)陣(zhen)地，讓學(xue)(xue)生在(zai)真實(shi)(shi)的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)環境中進行實(shi)(shi)習實(shi)(shi)訓(xun)，從而提高(gao)職業(ye)(ye)素(su)質(zhi)、綜合素(su)質(zhi)和就業(ye)(ye)競(jing)爭力，縮短與(yu)(yu)企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)“磨合期”。同時，使學(xue)(xue)生在(zai)實(shi)(shi)習實(shi)(shi)訓(xun)中切身體會(hui)(hui)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)思想道德(de)素(su)質(zhi)是做人之本、立(li)足之基，學(xue)(xue)會(hui)(hui)誠實(shi)(shi)、守時，追求(qiu)效率、卓(zhuo)越，養成(cheng)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)道德(de)素(su)質(zhi)和職業(ye)(ye)習慣的(de)(de)(de)自覺性。甚至在(zai)某(mou)些(xie)獎(jiang)勵(li)(li)與(yu)(yu)懲罰方面，也可以(yi)參考草莓视频(pin)app在(zai)线下载相關的(de)(de)(de)特色(se)做法，比如，為(wei)了維護正常教育秩序，設立(li)全勤獎(jiang)，對于(yu)學(xue)(xue)生遲到行為(wei)，除了常規思想教育之外，還應(ying)嚴格扣除平時成(cheng)績，甚至采用小組激勵(li)(li)的(de)(de)(de)方式(shi)，連(lian)帶獎(jiang)勵(li)(li)或是連(lian)帶受罰，或許能取(qu)得(de)更好(hao)的(de)(de)(de)教育效果。

　　（四）以校園文化活動為載體，提高專業文化的滲透力。

　　杜威認為(wei)，成年人想要有意(yi)識地控(kong)制未成熟者所(suo)受的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，唯一的(de)(de)(de)(de)方法是控(kong)制他們(men)的(de)(de)(de)(de)環境(jing)(jing)，讓他們(men)在這個環境(jing)(jing)中行動(dong)(dong)(dong)、思考和(he)感受。作(zuo)為(wei)思想政治(zhi)(zhi)工作(zuo)者，也是校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)活動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)引(yin)領者，營造良好的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)專(zhuan)(zhuan)業文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)氛圍(wei)，通過(guo)(guo)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)活動(dong)(dong)(dong)，為(wei)專(zhuan)(zhuan)業建(jian)設搭臺(tai)唱(chang)戲(xi)，提(ti)高專(zhuan)(zhuan)業文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)滲透(tou)力(li)，我們(men)責無旁貸。首(shou)先，校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)物(wu)質環境(jing)(jing)方面，利(li)用(yong)(yong)宣傳欄、校(xiao)(xiao)道走廊等張貼宣傳標語(yu)，在教(jiao)(jiao)室(shi)、實訓(xun)室(shi)等教(jiao)(jiao)學(xue)實踐場(chang)所(suo)，將安(an)全(quan)規章(zhang)、管理(li)制度、操(cao)作(zuo)流程等懸掛張貼，在專(zhuan)(zhuan)業教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)(guo)程中潛(qian)移默化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)滲透(tou)、示范和(he)引(yin)導。其次，校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)精(jing)神(shen)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)方面，通過(guo)(guo)廣播、報紙、網(wang)絡等媒介(jie)，以優化(hua)(hua)(hua)(hua)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)環境(jing)(jing)為(wei)重點，營造專(zhuan)(zhuan)業學(xue)習的(de)(de)(de)(de)良好氛圍(wei)。再次，努力(li)創新校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)活動(dong)(dong)(dong)運行方式，做(zuo)大(da)做(zuo)強(qiang)以專(zhuan)(zhuan)業技(ji)能(neng)培(pei)養(yang)為(wei)目標的(de)(de)(de)(de)各類活動(dong)(dong)(dong)，同(tong)時，通過(guo)(guo)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)豐富多彩的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)活動(dong)(dong)(dong)，把學(xue)生(sheng)(sheng)思想政治(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)、職業素質養(yang)成教(jiao)(jiao)育(yu)有機(ji)融入其中，寓教(jiao)(jiao)育(yu)于(yu)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)活動(dong)(dong)(dong)之中。比(bi)如，以開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)科技(ji)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)節和(he)技(ji)能(neng)大(da)比(bi)武(wu)為(wei)契(qi)機(ji)，著眼于(yu)提(ti)高學(xue)生(sheng)(sheng)專(zhuan)(zhuan)業技(ji)能(neng)；以學(xue)生(sheng)(sheng)社團(tuan)振興工程為(wei)契(qi)機(ji)，有效利(li)用(yong)(yong)學(xue)生(sheng)(sheng)課余時間，為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)全(quan)面發(fa)展(zhan)(zhan)提(ti)供平(ping)臺(tai)；以開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)志愿者之校(xiao)(xiao)建(jian)設為(wei)契(qi)機(ji)，促進(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)自我發(fa)展(zhan)(zhan)，提(ti)升道德境(jing)(jing)界(jie)，從而豐富和(he)活躍校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)，構建(jian)和(he)諧(xie)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、強(qiang)化(hua)(hua)(hua)(hua)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)德育(yu)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)建(jian)設。