楊叔子(華中科技大學原校長、中國科學院院士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)因(yin)為(wei)(wei)有(you)了文(wen)(wen)(wen)(wen)化才(cai)從(cong)動物人(ren)變成社(she)(she)會人(ren)，因(yin)為(wei)(wei)文(wen)(wen)(wen)(wen)化進(jin)步(bu)才(cai)從(cong)野蠻人(ren)進(jin)步(bu)為(wei)(wei)文(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)(ming)人(ren)，因(yin)為(wei)(wei)文(wen)(wen)(wen)(wen)化提升從(cong)一般文(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)(ming)人(ren)提升為(wei)(wei)高(gao)級文(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)(ming)人(ren)，大自然創造(zao)人(ren)、人(ren)類社(she)(she)會，人(ren)、人(ren)類社(she)(she)會以(yi)大自然作(zuo)為(wei)(wei)自己(ji)生(sheng)存與發展的基(ji)礎，以(yi)文(wen)(wen)(wen)(wen)化文(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)(ming)作(zuo)為(wei)(wei)自己(ji)生(sheng)存與發展的方式。

　　文(wen)(wen)化(hua)就是(shi)人化(hua)，即以(yi)(yi)“文(wen)(wen)”化(hua)人，以(yi)(yi)“人”化(hua)物，與(yu)之相應的是(shi)人文(wen)(wen)文(wen)(wen)化(hua)及其(qi)價值(zhi)理性與(yu)科學文(wen)(wen)化(hua)及其(qi)工具理性。教育(yu)(yu)既是(shi)文(wen)(wen)化(hua)傳承的重要手(shou)段(duan)，又是(shi)文(wen)(wen)化(hua)創新(xin)的必(bi)要基礎，教育(yu)(yu)定位于文(wen)(wen)化(hua)領域中，從宗旨上，教育(yu)(yu)是(shi)素質教育(yu)(yu)，從手(shou)段(duan)上，教育(yu)(yu)是(shi)文(wen)(wen)化(hua)教育(yu)(yu)。

　　思想道德素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)與(yu)(yu)職業素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)職業人(ren)(ren)必需(xu)具備的(de)(de)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，而文(wen)化素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)又(you)(you)是(shi)它們的(de)(de)基(ji)礎。文(wen)化素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)基(ji)礎，又(you)(you)是(shi)基(ji)礎的(de)(de)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。我們特別強(qiang)(qiang)調文(wen)化素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)就是(shi)要解(jie)決人(ren)(ren)生價(jia)值(zhi)取向及(ji)價(jia)值(zhi)理(li)性(xing)問題(ti)，針對(dui)的(de)(de)是(shi)人(ren)(ren)文(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)。加(jia)強(qiang)(qiang)人(ren)(ren)文(wen)文(wen)化教(jiao)(jiao)育(yu)解(jie)決好做(zuo)人(ren)(ren)的(de)(de)問題(ti)，重點是(shi)加(jia)強(qiang)(qiang)民族(zu)文(wen)化教(jiao)(jiao)育(yu)，解(jie)決好做(zuo)中國人(ren)(ren)的(de)(de)問題(ti)。其核心是(shi)科學教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)(yu)人(ren)(ren)文(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)交融，工具理(li)性(xing)與(yu)(yu)價(jia)值(zhi)理(li)性(xing)交融，文(wen)理(li)交融。這里(li)不(bu)僅強(qiang)(qiang)調思想境界(jie)(jie)、價(jia)值(zhi)理(li)性(xing)的(de)(de)提升，而且蘊含(han)著思維能(neng)(neng)力、實踐能(neng)(neng)力的(de)(de)發揮。高職院校(xiao)不(bu)是(shi)用來制(zhi)造(zao)沒有(you)(you)獨(du)立(li)思考(kao)(kao)能(neng)(neng)力的(de)(de)，沒有(you)(you)思想境界(jie)(jie)的(de)(de)，而只(zhi)能(neng)(neng)按已有(you)(you)程序運(yun)轉的(de)(de)職業機器，而是(shi)要培養獨(du)立(li)思考(kao)(kao)能(neng)(neng)力，具有(you)(you)與(yu)(yu)外界(jie)(jie)和諧相處的(de)(de)思想境界(jie)(jie)的(de)(de)，既能(neng)(neng)做(zuo)又(you)(you)能(neng)(neng)創新(xin)的(de)(de)高素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)職業人(ren)(ren)，培養高素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)職業人(ren)(ren)是(shi)圓(yuan)中國夢不(bu)可(ke)或(huo)缺的(de)(de)條(tiao)件(jian)。

　　深職(zhi)院20年所走的道路寫下新的一(yi)頁(ye)，激勵(li)高(gao)職(zhi)院校進(jin)一(yi)步(bu)努力實現胡錦濤(tao)同志在清(qing)華大學百年校慶(qing)的講(jiang)話中提出的教育應肩負著文(wen)化傳承這一(yi)任務。（楊叔子院士因故不能到會(hui)，華中科技(ji)大學文(wen)化素質教育基地副秘書長(chang)余東升(sheng)代(dai)為宣讀發言稿。）

　　劉洪一(深圳職業技術學院黨委書記、院長、教授、博士(shi)生(sheng)導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產學研(yan)用協同育人(ren)是“合作教育”在內涵上的(de)進(jin)一步(bu)拓展。高職(zhi)教育要適應現代產業的(de)轉型升級和經(jing)濟發展方式的(de)轉變(bian)，必(bi)須(xu)進(jin)行(xing)人(ren)才培養(yang)模式的(de)深(shen)刻變(bian)革(ge)，走產學研(yan)用協同育人(ren)之路。

　　高等職(zhi)(zhi)業教育在(zai)(zai)(zai)中(zhong)國大(da)陸近20年(nian)的(de)(de)發展，取得了很大(da)的(de)(de)成就，但是(shi)在(zai)(zai)(zai)取得巨(ju)大(da)成就的(de)(de)背后，我(wo)覺得問(wen)(wen)題還不少，第(di)一是(shi)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)的(de)(de)質量(liang)問(wen)(wen)題，第(di)二(er)是(shi)育人(ren)(ren)機制的(de)(de)改革問(wen)(wen)題。人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)當中(zhong)存(cun)(cun)(cun)在(zai)(zai)(zai)三個偏差(cha)：一個是(shi)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)與社(she)會(hui)需求存(cun)(cun)(cun)在(zai)(zai)(zai)偏差(cha)；一個是(shi)就業質量(liang)與人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)目(mu)標存(cun)(cun)(cun)在(zai)(zai)(zai)偏差(cha)；一個是(shi)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)和學生(sheng)的(de)(de)需求存(cun)(cun)(cun)在(zai)(zai)(zai)偏差(cha)。所以深職(zhi)(zhi)院在(zai)(zai)(zai)20年(nian)發展的(de)(de)基礎之上(shang)，提(ti)出(chu)了應該走產(chan)學研(yan)用、協(xie)同育人(ren)(ren)的(de)(de)道(dao)路。

　　在體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)創(chuang)新(xin)方面，我們(men)(men)建(jian)立協(xie)同(tong)育人(ren)(ren)(ren)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)體(ti)系，協(xie)同(tong)育人(ren)(ren)(ren)體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)關(guan)鍵是(shi)(shi)管理和(he)組(zu)織(zhi)創(chuang)新(xin)。我們(men)(men)學(xue)校(xiao)進行(xing)(xing)跨界制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)建(jian)設，打破(po)學(xue)校(xiao)與(yu)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)之間的(de)圍墻(qiang)；建(jian)立破(po)壁制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，打破(po)校(xiao)內專業(ye)部(bu)門的(de)藩籬。跨界制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)主(zhu)要(yao)是(shi)(shi)通過(guo)政(zheng)(zheng)府(fu)、學(xue)校(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)、企業(ye)這(zhe)四方的(de)開放聯動把它建(jian)立起來，政(zheng)(zheng)府(fu)、學(xue)校(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)、企業(ye)是(shi)(shi)職業(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)四個密不可分的(de)相關(guan)體(ti)。破(po)壁制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)是(shi)(shi)在全校(xiao)調整(zheng)教(jiao)(jiao)育運(yun)行(xing)(xing)組(zu)織(zhi)，實(shi)(shi)行(xing)(xing)資(zi)(zi)源(yuan)共享，培(pei)養復(fu)合(he)式(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)。協(xie)同(tong)育人(ren)(ren)(ren)的(de)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)關(guan)鍵是(shi)(shi)整(zheng)合(he)教(jiao)(jiao)育功能(neng)(neng)，優化運(yun)行(xing)(xing)方式(shi)(shi)。在整(zheng)合(he)功能(neng)(neng)方面要(yao)改變過(guo)去因(yin)為行(xing)(xing)政(zheng)(zheng)管理體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)所形(xing)成的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)和(he)科研脫(tuo)(tuo)(tuo)節(jie)(jie)，人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養和(he)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)需(xu)求脫(tuo)(tuo)(tuo)節(jie)(jie)，科研與(yu)應用轉化脫(tuo)(tuo)(tuo)節(jie)(jie)，應用轉化與(yu)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)服務脫(tuo)(tuo)(tuo)節(jie)(jie)等情況。另(ling)外(wai)要(yao)優化運(yun)行(xing)(xing)方式(shi)(shi)。高等學(xue)校(xiao)的(de)本(ben)質任務就是(shi)(shi)以人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養為中心，同(tong)時要(yao)把生產(chan)、教(jiao)(jiao)學(xue)、研發和(he)應用立體(ti)推進，形(xing)成以人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養為中心，教(jiao)(jiao)學(xue)研發成果(guo)轉化的(de)立體(ti)推進的(de)協(xie)同(tong)育人(ren)(ren)(ren)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。所以我們(men)(men)進行(xing)(xing)頂層設計，推出以育人(ren)(ren)(ren)為核心的(de)協(xie)同(tong)創(chuang)新(xin)工(gong)程，實(shi)(shi)施幾項重大(da)的(de)改革，包(bao)括(kuo)平臺建(jian)設、開放合(he)作等。我們(men)(men)認為如果(guo)建(jian)立了開放的(de)有(you)效化用社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)資(zi)(zi)源(yuan)的(de)高職教(jiao)(jiao)育的(de)辦學(xue)體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，培(pei)養適應產(chan)業(ye)轉型升(sheng)級有(you)創(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力、職業(ye)變遷能(neng)(neng)力的(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)就指日可待。

　　羅伊娜·庫茨(澳(ao)大利(li)亞巴拉瑞特大學常務副(fu)校(xiao)長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位(wei)于澳(ao)大(da)(da)(da)利(li)亞(ya)維多利(li)亞(ya)州(zhou)的(de)巴(ba)(ba)拉(la)瑞(rui)特(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)是(shi)一(yi)所集職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)與高等教育(yu)(yu)為一(yi)體(ti)的(de)綜合(he)(he)性大(da)(da)(da)學(xue)(xue)，以(yi)其(qi)高質量的(de)教學(xue)(xue)、實用型的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)和超強的(de)產業(ye)(ye)(ye)鏈接而聞(wen)名。巴(ba)(ba)拉(la)瑞(rui)特(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)不(bu)僅(jin)在(zai)維多利(li)亞(ya)省、澳(ao)大(da)(da)(da)利(li)亞(ya)其(qi)他地區(qu)，還在(zai)包括中(zhong)國深(shen)圳在(zai)內(nei)到其(qi)它(ta)國家和地區(qu)開設(she)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)及(ji)高等教育(yu)(yu)。大(da)(da)(da)學(xue)(xue)結合(he)(he)自(zi)身的(de)教學(xue)(xue)特(te)點，致(zhi)力(li)于綜合(he)(he)、多元、聯合(he)(he)式課(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)，疏通學(xue)(xue)位(wei)通道、努力(li)服務學(xue)(xue)生。巴(ba)(ba)大(da)(da)(da)創建(jian)的(de)澳(ao)洲領先的(de)區(qu)域(yu)產業(ye)(ye)(ye)科(ke)(ke)技(ji)園以(yi)其(qi)超強的(de)產業(ye)(ye)(ye)鏈接而形(xing)成了(le)合(he)(he)作(zuo)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)模(mo)式。大(da)(da)(da)學(xue)(xue)依托行(xing)業(ye)(ye)(ye)設(she)置課(ke)程(cheng)(cheng)，聯合(he)(he)開展科(ke)(ke)研，實現了(le)科(ke)(ke)研教育(yu)(yu)一(yi)體(ti)化。巴(ba)(ba)拉(la)瑞(rui)特(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)與深(shen)圳職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)院合(he)(he)作(zuo)的(de)金(jin)融與證券專業(ye)(ye)(ye)就是(shi)一(yi)個很(hen)好(hao)的(de)案例。與深(shen)圳職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)院的(de)合(he)(he)作(zuo)不(bu)僅(jin)突(tu)顯了(le)中(zhong)國與巴(ba)(ba)拉(la)瑞(rui)特(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)歷(li)史淵源，更是(shi)巴(ba)(ba)拉(la)瑞(rui)特(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)以(yi)創業(ye)(ye)(ye)和創新為目的(de)的(de)合(he)(he)作(zuo)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)思路的(de)當(dang)代(dai)實例。

　　尤曾家麗(香港職業訓練局執(zhi)行干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)練局（VTC）是依(yi)據《職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)練局條例》于1982年(nian)成立的(de)，現(xian)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)人(ren)(ren)數每(mei)年(nian)高達250000，是香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)最具(ju)規(gui)模的(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)及(ji)(ji)發(fa)展(zhan)機(ji)構(gou)。首(shou)屆香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)憑試畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)有42%入(ru)讀(du)其他本(ben)地(di)機(ji)構(gou)提供(gong)的(de)課(ke)程(cheng)，21%入(ru)讀(du)VTC課(ke)程(cheng)，20%入(ru)讀(du)教(jiao)(jiao)資(zi)(zi)會資(zi)(zi)助的(de)8所院(yuan)校的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位課(ke)程(cheng)，7%直(zhi)接就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，7%海(hai)外(wai)(wai)(wai)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，3%重讀(du)中六或有其他選擇。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)體系(xi)可以(yi)為香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)提供(gong)全面的(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)，為年(nian)輕人(ren)(ren)及(ji)(ji)在職人(ren)(ren)士(shi)提供(gong)具(ju)價(jia)值(zhi)的(de)進(jin)(jin)(jin)(jin)修(xiu)選擇。獲(huo)得(de)VTC高級文(wen)(wen)憑畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)有60%進(jin)(jin)(jin)(jin)入(ru)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，另(ling)外(wai)(wai)(wai)40%繼續修(xiu)讀(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位課(ke)程(cheng)。為了保證(zheng)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)可持(chi)續發(fa)展(zhan)，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)制訂了第二套八(ba)年(nian)策(ce)略計劃（2009/10年(nian)至2016/17年(nian)），以(yi)“創(chuang)新價(jia)值(zhi)、建(jian)構(gou)實力(li)(li)”為主題，促進(jin)(jin)(jin)(jin)VTC與業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界及(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員的(de)“終身發(fa)展(zhan)伙伴關系(xi)”。目(mu)前學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)及(ji)(ji)家(jia)長對子女獲(huo)取(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位資(zi)(zi)格的(de)期望持(chi)續提升，人(ren)(ren)力(li)(li)資(zi)(zi)源(yuan)需求及(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)修(xiu)讀(du)志向出現(xian)落差，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)語文(wen)(wen)能力(li)(li)及(ji)(ji)工作態(tai)度尚不盡如人(ren)(ren)意(yi)，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)體系(xi)面臨(lin)不少挑戰。未來(lai)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)將進(jin)(jin)(jin)(jin)一(yi)(yi)步國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)和(he)(he)多元化(hua)，努力(li)(li)促進(jin)(jin)(jin)(jin)應用(yong)研究，與業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界保持(chi)密切合(he)作，優化(hua)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)體系(xi)和(he)(he)價(jia)值(zhi)鏈(lian)。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)高等科技(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)將獲(huo)得(de)十(shi)億港(gang)(gang)(gang)元投資(zi)(zi)，國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)廚藝學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)也(ye)獲(huo)得(de)六億五千萬港(gang)(gang)(gang)元的(de)投資(zi)(zi)。未來(lai)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)將進(jin)(jin)(jin)(jin)一(yi)(yi)步加強(qiang)與境外(wai)(wai)(wai)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)合(he)作，推動(dong)一(yi)(yi)試三證(zheng)計劃，同時與海(hai)外(wai)(wai)(wai)機(ji)構(gou)協辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位銜接課(ke)程(cheng)。我們對香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)體系(xi)的(de)新愿景(jing)是發(fa)展(zhan)支持(chi)終生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習及(ji)(ji)人(ren)(ren)口老(lao)化(hua)的(de)新產品和(he)(he)服務，產品及(ji)(ji)服務國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)，與海(hai)外(wai)(wai)(wai)機(ji)構(gou)建(jian)立合(he)作關系(xi)。

　　俞濤(上海第二工(gong)業大學校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)為(wei)導向，把培養職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)作為(wei)高(gao)等教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)任(ren)務，是(shi)(shi)高(gao)等教育(yu)(yu)適(shi)應經濟社(she)會發展的(de)(de)(de)(de)(de)客觀(guan)要(yao)(yao)求。現在(zai)中國大(da)陸，我(wo)(wo)們有(you)2千多(duo)(duo)(duo)(duo)所(suo)大(da)學(xue)(xue)，可(ke)是(shi)(shi)我(wo)(wo)們現在(zai)真正得到(dao)(dao)社(she)會認(ren)可(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)多(duo)(duo)(duo)(duo)，我(wo)(wo)們真正能(neng)夠得到(dao)(dao)企業(ye)(ye)(ye)(ye)歡(huan)迎的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)多(duo)(duo)(duo)(duo)，為(wei)什(shen)么呢？我(wo)(wo)想(xiang)這就(jiu)是(shi)(shi)我(wo)(wo)們要(yao)(yao)說的(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位，定(ding)位定(ding)好(hao)了，就(jiu)會有(you)很(hen)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)方向，我(wo)(wo)們一(yi)(yi)直在(zai)思(si)(si)考二(er)工(gong)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位。二(er)工(gong)大(da)培養出來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)要(yao)(yao)有(you)幾個(ge)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)特點，第(di)一(yi)(yi)是(shi)(shi)高(gao)技(ji)能(neng)，具有(you)某個(ge)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)能(neng)，而(er)且(qie)是(shi)(shi)非常(chang)專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)高(gao)技(ji)能(neng)，是(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)；第(di)二(er)是(shi)(shi)有(you)責任(ren)心的(de)(de)(de)(de)(de)，也就(jiu)是(shi)(shi)我(wo)(wo)們講的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道德、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)精神(shen)、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)質。二(er)工(gong)大(da)要(yao)(yao)做什(shen)么樣的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)，首(shou)先是(shi)(shi)做理性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)，冷靜思(si)(si)考職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)導向的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等教育(yu)(yu)；第(di)二(er)，我(wo)(wo)們要(yao)(yao)做負(fu)(fu)責任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)，所(suo)謂負(fu)(fu)責任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)，在(zai)目前的(de)(de)(de)(de)(de)情況，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)導向的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等教育(yu)(yu)在(zai)這個(ge)方面(mian)進(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)考不(bu)多(duo)(duo)(duo)(duo)，我(wo)(wo)們希望二(er)工(gong)大(da)能(neng)夠進(jin)行嘗試(shi)，對(dui)我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)負(fu)(fu)責，對(dui)學(xue)(xue)校(xiao)負(fu)(fu)責，乃至于(yu)對(dui)國家負(fu)(fu)責。當然(ran)我(wo)(wo)們還(huan)要(yao)(yao)做多(duo)(duo)(duo)(duo)元化(hua)(hua)、全球化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)，地處上海(hai)，我(wo)(wo)們培養出來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)多(duo)(duo)(duo)(duo)元化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)，適(shi)合于(yu)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)領域，適(shi)合于(yu)國家不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英(ying)國(guo)胡佛漢頓(dun)大學常務(wu)副校(xiao)長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研究(jiu)(jiu)校(xiao)企(qi)(qi)合作在區域創(chuang)新(xin)(xin)中的(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)無法回(hui)避兩個問題(ti)：一(yi)是(shi)在經濟(ji)全球化快(kuai)速變(bian)革的(de)(de)(de)(de)當下，地(di)方(fang)(fang)(fang)經濟(ji)在可(ke)利(li)用(yong)(yong)資(zi)源有限(xian)的(de)(de)(de)(de)情況下，如何(he)謀求發展(zhan)？二是(shi)在短(duan)期(qi)和長(chang)期(qi)，地(di)方(fang)(fang)(fang)如何(he)提升自己的(de)(de)(de)(de)經濟(ji)前景？我的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)主要涉及以(yi)(yi)下幾個方(fang)(fang)(fang)面：全球化浪潮下地(di)方(fang)(fang)(fang)經濟(ji)的(de)(de)(de)(de)脆弱，大(da)學(xue)(xue)(xue)作為(wei)(wei)(wei)“創(chuang)新(xin)(xin)引擎”的(de)(de)(de)(de)功(gong)能(neng)；地(di)區創(chuang)新(xin)(xin)機(ji)制的(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)和以(yi)(yi)胡佛漢頓(dun)大(da)學(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)(wei)例的(de)(de)(de)(de)個案(an)(an)研究(jiu)(jiu)。隨著地(di)方(fang)(fang)(fang)經濟(ji)可(ke)利(li)用(yong)(yong)資(zi)源的(de)(de)(de)(de)受(shou)限(xian)以(yi)(yi)及傳統(tong)支(zhi)柱產業(ye)(ye)被兼并或取代(dai)，通(tong)過(guo)適應新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)市場和技術機(ji)遇來加強地(di)方(fang)(fang)(fang)經濟(ji)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力變(bian)得(de)越(yue)來越(yue)重要。英國政府一(yi)直認(ren)為(wei)(wei)(wei)科(ke)(ke)(ke)技和創(chuang)新(xin)(xin)對(dui)經濟(ji)發展(zhan)至關(guan)重要，創(chuang)新(xin)(xin)對(dui)提升競爭力更是(shi)不(bu)二法門。當人們把(ba)焦點(dian)轉(zhuan)向創(chuang)新(xin)(xin)和高素質的(de)(de)(de)(de)從業(ye)(ye)者時，注意力自然就落在了大(da)學(xue)(xue)(xue)對(dui)此的(de)(de)(de)(de)貢獻上了。典(dian)型的(de)(de)(de)(de)例子如落戶(hu)硅谷的(de)(de)(de)(de)思科(ke)(ke)(ke)、谷歌和雅(ya)虎(hu)，以(yi)(yi)及劍(jian)橋(qiao)大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)圣(sheng)約翰創(chuang)新(xin)(xin)中心。影響創(chuang)新(xin)(xin)機(ji)制的(de)(de)(de)(de)因素通(tong)常包括：學(xue)(xue)(xue)習能(neng)力，研發強度和企(qi)(qi)業(ye)(ye)間的(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)(xi)。胡佛漢頓(dun)大(da)學(xue)(xue)(xue)企(qi)(qi)業(ye)(ye)解決(jue)方(fang)(fang)(fang)案(an)(an)中心就是(shi)一(yi)個促進創(chuang)新(xin)(xin)機(ji)制中各部門合作與團(tuan)結的(de)(de)(de)(de)典(dian)型案(an)(an)例。總之，知識、創(chuang)新(xin)(xin)、能(neng)力之間應當是(shi)相互鞏(gong)固、互為(wei)(wei)(wei)依存，這(zhe)種本質已經被人民認(ren)識到了，作為(wei)(wei)(wei)大(da)學(xue)(xue)(xue)不(bu)僅(jin)要做一(yi)些科(ke)(ke)(ke)研，應用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)研，還要通(tong)過(guo)區域系(xi)(xi)統(tong)的(de)(de)(de)(de)建立，使應用(yong)(yong)型科(ke)(ke)(ke)研系(xi)(xi)統(tong)為(wei)(wei)(wei)社會(hui)做出實際的(de)(de)(de)(de)貢獻。

　　盧振洋(北(bei)京(jing)聯合(he)大(da)學校長、教授(shou))

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應以(yi)追(zhui)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)為(wei)(wei)目標，以(yi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)精(jing)神和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)維能(neng)力，傳授(shou)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識和(he)技術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)技能(neng)為(wei)(wei)己任。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)靈魂，沒有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)沒有(you)可(ke)持續發(fa)(fa)(fa)展能(neng)力。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)，就(jiu)是(shi)要(yao)引導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師、員工關(guan)注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，思(si)考學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，熱愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，塑造某一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科、某一領域的(de)(de)(de)(de)高(gao)水平的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)師資。我在論文(wen)里通(tong)過(guo)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)解讀，系(xi)統梳理了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)地位和(he)作用，分析了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)三個階段——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)考、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)實踐和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)成果，探討了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)發(fa)(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)等(deng)多(duo)方面問題(ti)，得出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)不等(deng)同于(yu)(yu)(yu)科研立(li)校(xiao)，更不是(shi)項目立(li)校(xiao)。職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)過(guo)程也要(yao)貫穿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)想，普通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)融合職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，是(shi)社會發(fa)(fa)(fa)展到一定階段的(de)(de)(de)(de)必然(ran)產(chan)物,也是(shi)這種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)貫穿的(de)(de)(de)(de)內在需求，它的(de)(de)(de)(de)出現是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系(xi)適應生產(chan)力發(fa)(fa)(fa)展、適應職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)更高(gao)要(yao)求的(de)(de)(de)(de)反映。職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)不能(neng)孤(gu)立(li)、游離于(yu)(yu)(yu)普通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)領域之外。融合有(you)利(li)于(yu)(yu)(yu)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)向高(gao)質(zhi)量發(fa)(fa)(fa)展，也有(you)利(li)于(yu)(yu)(yu)普通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展，更是(shi)貫徹以(yi)人為(wei)(wei)本(ben)、發(fa)(fa)(fa)展為(wei)(wei)民的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念。

　　橋本勝信(日本大阪滋(zi)慶學園大阪滋(zi)慶教育集團常務理事(shi))

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)(zai)日本(ben)，通(tong)常(chang)把大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)業(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作與(yu)協作叫作產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)。其(qi)基(ji)本(ben)構成為：①通(tong)過大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)業(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度密切協作，推(tui)動新(xin)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新(xin)技術、新(xin)商(shang)品的(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)與(yu)開(kai)(kai)發；②通(tong)過培養一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協作專(zhuan)職人(ren)員(yuan)，以(yi)實(shi)(shi)現(xian)(xian)雙方融合(he)(he)發展(zhan)(zhan)。這樣，職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培養的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)級人(ren)員(yuan)，又能更進(jin)(jin)一(yi)(yi)步(bu)促進(jin)(jin)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協同教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)（COOP），可明確(que)定(ding)義為“在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)進(jin)(jin)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)有計劃的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，和(he)在(zai)(zai)企業(ye)進(jin)(jin)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)積累經驗的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)(xi)結合(he)(he)起來的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、實(shi)(shi)訓。”因此，在(zai)(zai)職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中(zhong)，產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)是(shi)指(zhi)在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)期間開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)企業(ye)實(shi)(shi)習(xi)(xi)，即在(zai)(zai)企業(ye)、醫院、研究(jiu)所(suo)、服務業(ye)等進(jin)(jin)行(xing)(xing)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，培養高(gao)等職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)人(ren)才時(shi)，“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)”性質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)比較多。在(zai)(zai)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)高(gao)職院校(xiao)(xiao)，將(jiang)校(xiao)(xiao)內實(shi)(shi)習(xi)(xi)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)東西帶到企業(ye)進(jin)(jin)行(xing)(xing)實(shi)(shi)地訓練為主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)，叫做“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”。日本(ben)一(yi)(yi)般在(zai)(zai)醫療、研究(jiu)、技術開(kai)(kai)發領(ling)域開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，都將(jiang)“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)”與(yu)“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協作”加(jia)以(yi)組合(he)(he)，以(yi)培養產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職人(ren)員(yuan)。從產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點出發，來設(she)計職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)人(ren)才培養的(de)(de)(de)(de)(de)流(liu)程(cheng)圖，呈現(xian)(xian)出“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和(he)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)發”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和(he)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)經營(ying)”、“就業(ye)指(zhi)導”、“生(sheng)(sheng)涯(ya)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)過程(cheng)。日本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)對開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協作非常(chang)欣賞，它對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)動機，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動力(li)，實(shi)(shi)現(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)價值目的(de)(de)(de)(de)(de)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力(li)幫助很大。

　　曾寶強(聯合國教科文組織—香(xiang)港聯合國職業(ye)技術教育(yu)培訓中心副總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)普及化(hua)和(he)職(zhi)業化(hua)以及高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)，隨之帶來了工作世界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)，信息社(she)會(hui)、知(zhi)識工人以及職(zhi)業化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)趨勢。為(wei)了讓我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生滿(man)(man)足(zu)社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求，必(bi)須實現兩(liang)個方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)(ping)衡(heng)。第一個平(ping)(ping)衡(heng)是(shi)，我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)應當是(shi)以市場為(wei)導向的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，也(ye)就是(shi)說它要滿(man)(man)足(zu)市場和(he)行(xing)業的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求。而另外(wai)一個平(ping)(ping)衡(heng)，單獨來看大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，這時候我(wo)(wo)們暫(zan)時脫離了整個行(xing)業的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求，考慮社(she)會(hui)和(he)政治的(de)(de)(de)(de)(de)層面(mian)來提供教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。這兩(liang)者(zhe)實際上是(shi)大(da)學(xue)(xue)里面(mian)都(dou)兼(jian)有的(de)(de)(de)(de)(de)，要平(ping)(ping)衡(heng)好的(de)(de)(de)(de)(de)，大(da)學(xue)(xue)滿(man)(man)足(zu)社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求，也(ye)要滿(man)(man)足(zu)行(xing)業的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求。

　　在國際的(de)(de)研討(tao)會(hui)上(shang)，人們確定了(le)(le)或者提出了(le)(le)遇到的(de)(de)擔(dan)憂。第(di)一，社(she)會(hui)性質(zhi)(zhi)發(fa)生變化(hua)，我們的(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)怎么適應社(she)會(hui)性質(zhi)(zhi)的(de)(de)變化(hua)；第(di)二，我們的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)質(zhi)(zhi)量標準的(de)(de)界定；第(di)三，短期(qi)和(he)中期(qi)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)目標和(he)長期(qi)的(de)(de)目標區(qu)分(fen)和(he)平衡；最后就(jiu)是在這當(dang)中如(ru)何實現可(ke)持(chi)續性的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)，這四方(fang)(fang)面是人們比(bi)較擔(dan)憂的(de)(de)。除了(le)(le)這些以(yi)外(wai)(wai)，我們還聽到一些其他的(de)(de)擔(dan)憂，比(bi)如(ru)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)如(ru)何能夠在大學的(de)(de)學位教育(yu)(yu)(yu)之間達到很好的(de)(de)銜(xian)接，另外(wai)(wai)我們的(de)(de)教師是不(bu)(bu)是具有(you)足夠的(de)(de)資質(zhi)(zhi)、知識(shi)，我們還是需(xu)要根(gen)據不(bu)(bu)同(tong)(tong)情況采取不(bu)(bu)同(tong)(tong)辦(ban)法，探索不(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)解決方(fang)(fang)案。

　　夏偉(順(shun)德職業技術(shu)學院(yuan)院(yuan)長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟發(fa)展方式轉(zhuan)(zhuan)變(bian)要求高(gao)職教(jiao)育發(fa)生(sheng)相應變(bian)革(ge)。加快高(gao)職教(jiao)育轉(zhuan)(zhuan)型升級，成(cheng)為當(dang)前高(gao)職教(jiao)育的重要任務。

　　高職(zhi)教育(yu)轉型發(fa)展(zhan)肇始于人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)目標調整為“三型”技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能(neng)人(ren)(ren)才。協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)為高職(zhi)教育(yu)轉型發(fa)展(zhan)帶來重要機(ji)遇和強大(da)動力。協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)本質是(shi)(shi)一(yi)種管理(li)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)、制(zhi)度(du)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)。高職(zhi)院校應以協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)為引領(ling)，將協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)思想貫(guan)穿人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)、科(ke)(ke)技(ji)(ji)研(yan)發(fa)、社會服務的(de)(de)(de)全(quan)過(guo)程。高職(zhi)院校通過(guo)明(ming)確協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)方向和定(ding)位，構建協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)平臺和模式，建立(li)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)體(ti)制(zhi)和機(ji)制(zhi)，從而轉變(bian)發(fa)展(zhan)理(li)念，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)教育(yu)制(zhi)度(du)，改(gai)革人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)模式，改(gai)變(bian)科(ke)(ke)研(yan)和社會服務管理(li)方式。高職(zhi)院校在(zai)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)里面，重點是(shi)(shi)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)育(yu)人(ren)(ren)，我(wo)看到深職(zhi)院已經(jing)規(gui)劃，甚至(zhi)已經(jing)開(kai)始這方面的(de)(de)(de)實踐了(le)。協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)育(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)內涵包括前沿知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和基礎知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，已有的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)造的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)怎么樣協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)起(qi)來？經(jing)驗知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和理(li)論知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，還有顯性(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和隱性(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)。特別(bie)是(shi)(shi)人(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和科(ke)(ke)技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，如果科(ke)(ke)技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教給學(xue)生，注重專業技(ji)(ji)能(neng)的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，人(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)就(jiu)是(shi)(shi)我(wo)們講的(de)(de)(de)高素質的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，人(ren)(ren)格的(de)(de)(de)塑造，特別(bie)是(shi)(shi)高職(zhi)院校，所以內涵部(bu)分(fen)就(jiu)是(shi)(shi)人(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和科(ke)(ke)技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)。

　　（根(gen)據嘉賓(bin)論(lun)文摘要與發(fa)言錄音(yin)整理，有刪減，未經本(ben)人審閱。）