楊叔子(華(hua)中科技大學(xue)原校長(chang)、中國科學(xue)院院士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)(ren)因(yin)(yin)為有了文(wen)(wen)化(hua)才從(cong)(cong)動物人(ren)(ren)(ren)變成社(she)會人(ren)(ren)(ren)，因(yin)(yin)為文(wen)(wen)化(hua)進步才從(cong)(cong)野蠻人(ren)(ren)(ren)進步為文(wen)(wen)明人(ren)(ren)(ren)，因(yin)(yin)為文(wen)(wen)化(hua)提升從(cong)(cong)一(yi)般文(wen)(wen)明人(ren)(ren)(ren)提升為高級文(wen)(wen)明人(ren)(ren)(ren)，大自然(ran)創造人(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)類社(she)會，人(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)類社(she)會以大自然(ran)作為自己生存(cun)與(yu)發展的基礎，以文(wen)(wen)化(hua)文(wen)(wen)明作為自己生存(cun)與(yu)發展的方式(shi)。

　　文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)就是(shi)(shi)人(ren)化(hua)(hua)(hua)，即(ji)以“文(wen)(wen)”化(hua)(hua)(hua)人(ren)，以“人(ren)”化(hua)(hua)(hua)物，與之(zhi)相應的(de)是(shi)(shi)人(ren)文(wen)(wen)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)及(ji)其(qi)價(jia)值(zhi)理性與科學文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)及(ji)其(qi)工具理性。教(jiao)(jiao)育(yu)既(ji)是(shi)(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)傳承的(de)重(zhong)要手段(duan)，又是(shi)(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)創新的(de)必要基礎，教(jiao)(jiao)育(yu)定(ding)位(wei)于文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)領域(yu)中，從宗旨上，教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)(shi)素質教(jiao)(jiao)育(yu)，從手段(duan)上，教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)。

　　思想道德素(su)(su)(su)(su)質(zhi)與(yu)職(zhi)業素(su)(su)(su)(su)質(zhi)是(shi)(shi)職(zhi)業人(ren)必需具(ju)備(bei)的(de)(de)(de)(de)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)，而(er)文(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)又(you)(you)是(shi)(shi)它(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)。文(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)是(shi)(shi)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)，又(you)(you)是(shi)(shi)基礎(chu)的(de)(de)(de)(de)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)。我們(men)特別強(qiang)調文(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)就是(shi)(shi)要解決人(ren)生價值(zhi)(zhi)取向(xiang)及價值(zhi)(zhi)理(li)性問(wen)題，針對(dui)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)人(ren)文(wen)教(jiao)育(yu)。加強(qiang)人(ren)文(wen)文(wen)化(hua)(hua)教(jiao)育(yu)解決好(hao)做人(ren)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題，重點(dian)是(shi)(shi)加強(qiang)民族文(wen)化(hua)(hua)教(jiao)育(yu)，解決好(hao)做中國人(ren)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題。其核心是(shi)(shi)科(ke)學教(jiao)育(yu)與(yu)人(ren)文(wen)教(jiao)育(yu)交(jiao)融，工具(ju)理(li)性與(yu)價值(zhi)(zhi)理(li)性交(jiao)融，文(wen)理(li)交(jiao)融。這里(li)不(bu)(bu)僅強(qiang)調思想境界、價值(zhi)(zhi)理(li)性的(de)(de)(de)(de)提升，而(er)且蘊(yun)含(han)著思維能(neng)(neng)力、實(shi)踐能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)發揮。高職(zhi)院校不(bu)(bu)是(shi)(shi)用(yong)來制造沒(mei)有獨(du)立(li)思考(kao)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)，沒(mei)有思想境界的(de)(de)(de)(de)，而(er)只能(neng)(neng)按已有程序運轉的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業機器，而(er)是(shi)(shi)要培養獨(du)立(li)思考(kao)能(neng)(neng)力，具(ju)有與(yu)外界和諧相處的(de)(de)(de)(de)思想境界的(de)(de)(de)(de)，既能(neng)(neng)做又(you)(you)能(neng)(neng)創(chuang)新的(de)(de)(de)(de)高素(su)(su)(su)(su)質(zhi)職(zhi)業人(ren)，培養高素(su)(su)(su)(su)質(zhi)職(zhi)業人(ren)是(shi)(shi)圓中國夢不(bu)(bu)可(ke)或缺的(de)(de)(de)(de)條件。

　　深(shen)職院(yuan)20年(nian)所走的(de)(de)道(dao)路寫下新的(de)(de)一(yi)頁，激勵高職院(yuan)校(xiao)(xiao)進(jin)一(yi)步(bu)努力實現胡錦濤同(tong)志在清華大學(xue)百年(nian)校(xiao)(xiao)慶的(de)(de)講話中提出(chu)的(de)(de)教育(yu)(yu)應肩負著文(wen)化(hua)傳承這一(yi)任務。（楊叔子院(yuan)士(shi)因(yin)故(gu)不能到會(hui)，華中科(ke)技大學(xue)文(wen)化(hua)素質(zhi)教育(yu)(yu)基地副秘書長(chang)余東升代為宣讀發言稿。）

　　劉洪一(深(shen)圳(zhen)職(zhi)業技(ji)術學院(yuan)黨委書記、院(yuan)長、教授、博士(shi)生(sheng)導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產學研(yan)用協同育(yu)(yu)(yu)人是“合(he)作教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”在(zai)內涵(han)上的(de)進一步拓展(zhan)。高職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)要適應現代產業(ye)的(de)轉(zhuan)型升級和經濟發展(zhan)方式的(de)轉(zhuan)變，必(bi)須(xu)進行人才(cai)培養模式的(de)深刻變革(ge)，走產學研(yan)用協同育(yu)(yu)(yu)人之(zhi)路。

　　高(gao)等職業(ye)教育在(zai)中(zhong)國(guo)大陸近20年的(de)(de)發展，取得了很(hen)大的(de)(de)成(cheng)(cheng)就(jiu)(jiu)，但是在(zai)取得巨大成(cheng)(cheng)就(jiu)(jiu)的(de)(de)背(bei)后，我(wo)覺得問(wen)題還不(bu)少，第(di)一(yi)是人(ren)(ren)(ren)才培養(yang)的(de)(de)質量(liang)(liang)問(wen)題，第(di)二是育人(ren)(ren)(ren)機(ji)制的(de)(de)改革問(wen)題。人(ren)(ren)(ren)才培養(yang)當中(zhong)存(cun)(cun)在(zai)三(san)個偏(pian)差(cha)(cha)：一(yi)個是人(ren)(ren)(ren)才培養(yang)與(yu)社會(hui)需求存(cun)(cun)在(zai)偏(pian)差(cha)(cha)；一(yi)個是就(jiu)(jiu)業(ye)質量(liang)(liang)與(yu)人(ren)(ren)(ren)才培養(yang)目標存(cun)(cun)在(zai)偏(pian)差(cha)(cha)；一(yi)個是人(ren)(ren)(ren)才培養(yang)和學(xue)(xue)生的(de)(de)需求存(cun)(cun)在(zai)偏(pian)差(cha)(cha)。所以深(shen)職院在(zai)20年發展的(de)(de)基礎之上，提出了應該走產學(xue)(xue)研用(yong)、協同育人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)道(dao)路。

　　在體(ti)制(zhi)創新(xin)方面，我們(men)建立協(xie)同育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)制(zhi)度(du)(du)(du)體(ti)系(xi)，協(xie)同育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)體(ti)制(zhi)關(guan)(guan)鍵(jian)是(shi)(shi)管(guan)理和(he)(he)組(zu)(zu)織(zhi)創新(xin)。我們(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)進行跨界制(zhi)度(du)(du)(du)建設，打破(po)(po)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)與社(she)會(hui)(hui)之間的(de)(de)(de)(de)(de)圍墻；建立破(po)(po)壁制(zhi)度(du)(du)(du)，打破(po)(po)校(xiao)內專業(ye)(ye)部門的(de)(de)(de)(de)(de)藩籬(li)。跨界制(zhi)度(du)(du)(du)主(zhu)要是(shi)(shi)通過(guo)政府、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)、行業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)這(zhe)四方的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)放聯動把它建立起(qi)來，政府、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)、行業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)是(shi)(shi)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)四個密不可分的(de)(de)(de)(de)(de)相關(guan)(guan)體(ti)。破(po)(po)壁制(zhi)度(du)(du)(du)是(shi)(shi)在全校(xiao)調整教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)運行組(zu)(zu)織(zhi)，實行資源共(gong)享(xiang)，培養(yang)復合式人(ren)(ren)(ren)(ren)才。協(xie)同育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)機制(zhi)關(guan)(guan)鍵(jian)是(shi)(shi)整合教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)功能(neng)，優化運行方式。在整合功能(neng)方面要改(gai)變過(guo)去因為行政管(guan)理體(ti)制(zhi)所(suo)形(xing)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)科(ke)研脫節(jie)，人(ren)(ren)(ren)(ren)才培養(yang)和(he)(he)社(she)會(hui)(hui)需求脫節(jie)，科(ke)研與應用轉化脫節(jie)，應用轉化與社(she)會(hui)(hui)服務脫節(jie)等情況。另外要優化運行方式。高等學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)質任務就(jiu)是(shi)(shi)以人(ren)(ren)(ren)(ren)才培養(yang)為中(zhong)心(xin)(xin)，同時要把生產(chan)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、研發(fa)和(he)(he)應用立體(ti)推(tui)進，形(xing)成(cheng)以人(ren)(ren)(ren)(ren)才培養(yang)為中(zhong)心(xin)(xin)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研發(fa)成(cheng)果轉化的(de)(de)(de)(de)(de)立體(ti)推(tui)進的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)同育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)機制(zhi)。所(suo)以我們(men)進行頂層設計，推(tui)出以育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)為核(he)心(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)同創新(xin)工程，實施幾(ji)項重(zhong)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)革，包(bao)括平臺建設、開(kai)放合作(zuo)等。我們(men)認為如果建立了開(kai)放的(de)(de)(de)(de)(de)有效(xiao)化用社(she)會(hui)(hui)資源的(de)(de)(de)(de)(de)高職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)體(ti)制(zhi)，培養(yang)適應產(chan)業(ye)(ye)轉型升級有創新(xin)能(neng)力(li)、職業(ye)(ye)變遷能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)才就(jiu)指日可待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大(da)利亞巴(ba)拉瑞特(te)大(da)學常務副校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位(wei)于(yu)澳大(da)(da)利(li)(li)亞(ya)維多(duo)利(li)(li)亞(ya)州的(de)(de)(de)巴(ba)拉瑞特大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是一所集職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與(yu)高等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)為(wei)一體(ti)的(de)(de)(de)綜合(he)(he)(he)性大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，以(yi)其高質量的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、實(shi)用型的(de)(de)(de)課(ke)程和超強的(de)(de)(de)產(chan)業(ye)鏈(lian)(lian)接(jie)而(er)聞(wen)名。巴(ba)拉瑞特大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)僅在(zai)維多(duo)利(li)(li)亞(ya)省、澳大(da)(da)利(li)(li)亞(ya)其他地區(qu)，還在(zai)包括中(zhong)國(guo)深圳在(zai)內到其它國(guo)家和地區(qu)開設職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)及高等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特點，致(zhi)力于(yu)綜合(he)(he)(he)、多(duo)元、聯合(he)(he)(he)式(shi)課(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，疏(shu)通(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)通(tong)道、努力服務(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生。巴(ba)大(da)(da)創建(jian)的(de)(de)(de)澳洲領先的(de)(de)(de)區(qu)域產(chan)業(ye)科技園以(yi)其超強的(de)(de)(de)產(chan)業(ye)鏈(lian)(lian)接(jie)而(er)形成了(le)合(he)(he)(he)作辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)依托(tuo)行(xing)業(ye)設置課(ke)程，聯合(he)(he)(he)開展(zhan)科研，實(shi)現(xian)了(le)科研教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)一體(ti)化。巴(ba)拉瑞特大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)深圳職業(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院合(he)(he)(he)作的(de)(de)(de)金融(rong)與(yu)證(zheng)券專業(ye)就是一個很好的(de)(de)(de)案例。與(yu)深圳職業(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作不(bu)僅突顯了(le)中(zhong)國(guo)與(yu)巴(ba)拉瑞特大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)歷(li)史淵源，更是巴(ba)拉瑞特大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)創業(ye)和創新為(wei)目(mu)的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思路(lu)的(de)(de)(de)當代實(shi)例。

　　尤曾家麗(香港職業訓練局執(zhi)行(xing)干(gan)事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)職(zhi)業(ye)訓(xun)(xun)練局（VTC）是(shi)依據《職(zhi)業(ye)訓(xun)(xun)練局條例》于(yu)1982年(nian)(nian)成立的(de)(de)(de)，現在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)人(ren)數每(mei)年(nian)(nian)高(gao)達250000，是(shi)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)最具(ju)規模的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培訓(xun)(xun)及發展機(ji)構。首屆香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)憑(ping)試(shi)畢業(ye)生(sheng)有42%入(ru)讀(du)(du)其他本(ben)地機(ji)構提(ti)供(gong)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)，21%入(ru)讀(du)(du)VTC課(ke)程(cheng)，20%入(ru)讀(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)資會(hui)資助的(de)(de)(de)8所院校的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位課(ke)程(cheng)，7%直接就(jiu)業(ye)，7%海(hai)(hai)外升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，3%重(zhong)讀(du)(du)中(zhong)六或(huo)有其他選(xuan)擇。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培訓(xun)(xun)體系(xi)可以為(wei)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)提(ti)供(gong)全面的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培訓(xun)(xun)，為(wei)年(nian)(nian)輕人(ren)及在職(zhi)人(ren)士提(ti)供(gong)具(ju)價(jia)值的(de)(de)(de)進(jin)修(xiu)選(xuan)擇。獲(huo)(huo)得VTC高(gao)級文(wen)(wen)憑(ping)畢業(ye)生(sheng)有60%進(jin)入(ru)就(jiu)業(ye)，另外40%繼續修(xiu)讀(du)(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位課(ke)程(cheng)。為(wei)了保(bao)證(zheng)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)可持(chi)續發展，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)制訂了第二套八年(nian)(nian)策(ce)略計劃(hua)（2009/10年(nian)(nian)至(zhi)2016/17年(nian)(nian)），以“創(chuang)新價(jia)值、建(jian)構實力(li)”為(wei)主題，促進(jin)VTC與(yu)(yu)業(ye)界及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員的(de)(de)(de)“終身發展伙伴關系(xi)”。目(mu)前學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)及家長對子女獲(huo)(huo)取學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位資格的(de)(de)(de)期望(wang)持(chi)續提(ti)升，人(ren)力(li)資源(yuan)需求及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)修(xiu)讀(du)(du)志向出現落差，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)語文(wen)(wen)能力(li)及工(gong)作態度尚(shang)不(bu)(bu)盡如人(ren)意，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培訓(xun)(xun)體系(xi)面臨(lin)不(bu)(bu)少挑戰。未來(lai)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)將進(jin)一步國際(ji)化(hua)和多(duo)元化(hua)，努(nu)力(li)促進(jin)應用研究，與(yu)(yu)業(ye)界保(bao)持(chi)密切(qie)合(he)作，優化(hua)專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培訓(xun)(xun)體系(xi)和價(jia)值鏈。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)高(gao)等科技教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院將獲(huo)(huo)得十億港(gang)元投資，國際(ji)廚藝學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院也(ye)獲(huo)(huo)得六億五千萬港(gang)元的(de)(de)(de)投資。未來(lai)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)將進(jin)一步加強與(yu)(yu)境外專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)合(he)作，推動(dong)一試(shi)三(san)證(zheng)計劃(hua)，同時(shi)與(yu)(yu)海(hai)(hai)外機(ji)構協辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位銜接課(ke)程(cheng)。我們對香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培訓(xun)(xun)體系(xi)的(de)(de)(de)新愿(yuan)景是(shi)發展支持(chi)終生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)及人(ren)口老化(hua)的(de)(de)(de)新產(chan)品(pin)和服務，產(chan)品(pin)及服務國際(ji)化(hua)，與(yu)(yu)海(hai)(hai)外機(ji)構建(jian)立合(he)作關系(xi)。

　　俞濤(上海第二工業大學校長(chang))

　　以職業為導向培養職業者

　　以職業(ye)為導(dao)向(xiang)，把培養(yang)職業(ye)者作為高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)任(ren)務，是(shi)高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)適應(ying)經(jing)濟社(she)會(hui)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)客觀要(yao)求。現(xian)在(zai)(zai)中國(guo)(guo)大(da)(da)陸(lu)，我(wo)們(men)(men)有(you)2千多(duo)所(suo)大(da)(da)學，可是(shi)我(wo)們(men)(men)現(xian)在(zai)(zai)真(zhen)正(zheng)得到社(she)會(hui)認可的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生不(bu)多(duo)，我(wo)們(men)(men)真(zhen)正(zheng)能(neng)夠得到企業(ye)歡(huan)迎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生不(bu)多(duo)，為什(shen)么呢？我(wo)想這就(jiu)是(shi)我(wo)們(men)(men)要(yao)說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位(wei)(wei)，定(ding)位(wei)(wei)定(ding)好了(le)，就(jiu)會(hui)有(you)很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)，我(wo)們(men)(men)一(yi)直(zhi)在(zai)(zai)思(si)考二工(gong)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位(wei)(wei)。二工(gong)大(da)(da)培養(yang)出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生要(yao)有(you)幾個(ge)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點，第一(yi)是(shi)高(gao)技能(neng)，具有(you)某個(ge)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技能(neng)，而且是(shi)非(fei)常專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)高(gao)技能(neng)，是(shi)職業(ye)技能(neng)；第二是(shi)有(you)責(ze)任(ren)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也就(jiu)是(shi)我(wo)們(men)(men)講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)道德(de)、職業(ye)精神、職業(ye)素質。二工(gong)大(da)(da)要(yao)做什(shen)么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，首先是(shi)做理性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，冷靜思(si)考職業(ye)導(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)；第二，我(wo)們(men)(men)要(yao)做負(fu)責(ze)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，所(suo)謂(wei)負(fu)責(ze)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，在(zai)(zai)目(mu)前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況，職業(ye)導(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)在(zai)(zai)這個(ge)方(fang)面進行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考不(bu)多(duo)，我(wo)們(men)(men)希望二工(gong)大(da)(da)能(neng)夠進行(xing)嘗試，對我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生負(fu)責(ze)，對學校負(fu)責(ze)，乃至(zhi)于(yu)對國(guo)(guo)家負(fu)責(ze)。當然(ran)我(wo)們(men)(men)還要(yao)做多(duo)元(yuan)化(hua)(hua)、全球化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，地處(chu)上海，我(wo)們(men)(men)培養(yang)出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生是(shi)多(duo)元(yuan)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，適合(he)于(yu)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領域(yu)，適合(he)于(yu)國(guo)(guo)家不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)企業(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡佛漢頓大學常務副(fu)校(xiao)長(chang))

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)(yan)究(jiu)校企(qi)合作在(zai)區(qu)(qu)域(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)作用(yong)無法(fa)回避(bi)兩個(ge)問題(ti)：一是在(zai)經(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)全球化(hua)快速變革(ge)的(de)(de)(de)(de)當(dang)下，地(di)(di)方(fang)經(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)在(zai)可利用(yong)資源有(you)限的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)下，如(ru)何(he)謀求發(fa)展？二(er)是在(zai)短期和(he)長期，地(di)(di)方(fang)如(ru)何(he)提(ti)(ti)升自己(ji)的(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)前景？我(wo)的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)主要涉及(ji)以(yi)(yi)下幾個(ge)方(fang)面：全球化(hua)浪潮下地(di)(di)方(fang)經(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)脆弱，大(da)學(xue)(xue)(xue)作為(wei)(wei)“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)引擎(qing)”的(de)(de)(de)(de)功能；地(di)(di)區(qu)(qu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)機(ji)制(zhi)的(de)(de)(de)(de)作用(yong)和(he)以(yi)(yi)胡佛(fo)漢(han)頓大(da)學(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)例(li)的(de)(de)(de)(de)個(ge)案(an)(an)研(yan)(yan)究(jiu)。隨著地(di)(di)方(fang)經(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)可利用(yong)資源的(de)(de)(de)(de)受限以(yi)(yi)及(ji)傳統支柱產業被兼并(bing)或取代，通過適應(ying)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)市場和(he)技術機(ji)遇來加強地(di)(di)方(fang)經(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)變得越來越重(zhong)要。英(ying)國政府一直認(ren)為(wei)(wei)科(ke)(ke)技和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)對(dui)經(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)發(fa)展至關重(zhong)要，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)對(dui)提(ti)(ti)升競爭力(li)(li)更是不二(er)法(fa)門。當(dang)人們把焦點轉(zhuan)向創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)和(he)高素質的(de)(de)(de)(de)從業者時，注意(yi)力(li)(li)自然就落在(zai)了(le)大(da)學(xue)(xue)(xue)對(dui)此的(de)(de)(de)(de)貢獻上了(le)。典(dian)型的(de)(de)(de)(de)例(li)子如(ru)落戶硅谷(gu)(gu)的(de)(de)(de)(de)思科(ke)(ke)、谷(gu)(gu)歌和(he)雅虎，以(yi)(yi)及(ji)劍橋大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)圣(sheng)約翰創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)中(zhong)心(xin)。影響(xiang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)機(ji)制(zhi)的(de)(de)(de)(de)因(yin)素通常包(bao)括：學(xue)(xue)(xue)習能力(li)(li)，研(yan)(yan)發(fa)強度和(he)企(qi)業間(jian)的(de)(de)(de)(de)關系(xi)(xi)。胡佛(fo)漢(han)頓大(da)學(xue)(xue)(xue)企(qi)業解決方(fang)案(an)(an)中(zhong)心(xin)就是一個(ge)促進創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)機(ji)制(zhi)中(zhong)各部門合作與團(tuan)結的(de)(de)(de)(de)典(dian)型案(an)(an)例(li)。總之(zhi)，知識、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)、能力(li)(li)之(zhi)間(jian)應(ying)當(dang)是相互鞏固、互為(wei)(wei)依(yi)存(cun)，這種本質已(yi)經(jing)(jing)(jing)(jing)被人民認(ren)識到了(le)，作為(wei)(wei)大(da)學(xue)(xue)(xue)不僅(jin)要做一些科(ke)(ke)研(yan)(yan)，應(ying)用(yong)的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)研(yan)(yan)，還要通過區(qu)(qu)域(yu)系(xi)(xi)統的(de)(de)(de)(de)建(jian)立(li)，使(shi)應(ying)用(yong)型科(ke)(ke)研(yan)(yan)系(xi)(xi)統為(wei)(wei)社會做出實際的(de)(de)(de)(de)貢獻。

　　盧振洋(北京聯合大(da)學校長、教授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應以追求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)為(wei)目(mu)標，以培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)精(jing)神和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思維能力(li)，傳授科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識和(he)技術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)技能為(wei)己(ji)任(ren)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)(shi)(shi)(shi)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)靈魂，沒有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就沒有(you)可持(chi)續發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)能力(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)，就是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)引(yin)導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師、員(yuan)工關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，思考學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，塑造(zao)某一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)、某一領域的(de)(de)(de)(de)(de)高水平的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)師資。我在(zai)論(lun)文(wen)里通(tong)過對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)讀，系統梳理(li)(li)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位和(he)作用，分析了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)三個(ge)階(jie)段——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思考、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)實(shi)踐和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)成果，探討了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系等多方(fang)面(mian)問題(ti)，得(de)出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)不等同于(yu)科(ke)(ke)研立(li)(li)(li)校(xiao)，更(geng)(geng)不是(shi)(shi)(shi)(shi)項目(mu)立(li)(li)(li)校(xiao)。職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)過程也要(yao)貫穿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思想，普(pu)(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)融合職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，是(shi)(shi)(shi)(shi)社會發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)到一定(ding)階(jie)段的(de)(de)(de)(de)(de)必然產物,也是(shi)(shi)(shi)(shi)這種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)貫穿的(de)(de)(de)(de)(de)內在(zai)需求，它的(de)(de)(de)(de)(de)出現是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系適(shi)應生(sheng)產力(li)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)、適(shi)應職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)更(geng)(geng)高要(yao)求的(de)(de)(de)(de)(de)反映。職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)不能孤立(li)(li)(li)、游離于(yu)普(pu)(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)領域之(zhi)外。融合有(you)利于(yu)職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)向高質量發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，也有(you)利于(yu)普(pu)(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，更(geng)(geng)是(shi)(shi)(shi)(shi)貫徹(che)以人為(wei)本、發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)為(wei)民的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)(li)念(nian)。

　　橋本勝信(日本大阪(ban)滋(zi)慶學園大阪(ban)滋(zi)慶教育集團常務理事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)(zai)日(ri)本，通(tong)常把大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)與產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合作與協(xie)作叫(jiao)(jiao)作產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合。其(qi)基本構成為(wei)：①通(tong)過大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)與產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度密(mi)切協(xie)作，推動新科學(xue)(xue)(xue)(xue)、新技術、新商(shang)品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)與開(kai)(kai)發(fa)；②通(tong)過培養(yang)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作專職(zhi)(zhi)人(ren)員(yuan)，以(yi)(yi)實(shi)(shi)現雙(shuang)方(fang)融合發(fa)展。這樣，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)級人(ren)員(yuan)，又(you)能更進(jin)一(yi)步促進(jin)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)同教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展（COOP），可明確(que)定義為(wei)“在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校進(jin)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有計(ji)劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，和在(zai)(zai)企業(ye)(ye)進(jin)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積累經(jing)驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)結(jie)(jie)(jie)合起來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)、實(shi)(shi)訓。”因此，在(zai)(zai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)中，產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合是指在(zai)(zai)校期(qi)間開(kai)(kai)展企業(ye)(ye)實(shi)(shi)習(xi)，即在(zai)(zai)企業(ye)(ye)、醫(yi)院、研(yan)究(jiu)所、服務業(ye)(ye)等進(jin)行(xing)(xing)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)育(yu)，培養(yang)高(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)人(ren)才時，“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合”性質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)比較多。在(zai)(zai)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和高(gao)職(zhi)(zhi)院校，將(jiang)校內(nei)實(shi)(shi)習(xi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西帶到(dao)企業(ye)(ye)進(jin)行(xing)(xing)實(shi)(shi)地訓練為(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)，叫(jiao)(jiao)做“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合教(jiao)育(yu)”。日(ri)本一(yi)般在(zai)(zai)醫(yi)療、研(yan)究(jiu)、技術開(kai)(kai)發(fa)領域(yu)開(kai)(kai)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)育(yu)，都(dou)將(jiang)“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合”與“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作”加以(yi)(yi)組合，以(yi)(yi)培養(yang)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專職(zhi)(zhi)人(ren)員(yuan)。從產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點出發(fa)，來設計(ji)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)人(ren)才培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)流程(cheng)圖，呈現出“學(xue)(xue)(xue)(xue)科和專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)發(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)科和專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)營(ying)”、“就業(ye)(ye)指導”、“生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)教(jiao)育(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本過程(cheng)。日(ri)本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校對開(kai)(kai)展產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作非常欣賞，它對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動機，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動力(li)，實(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)價值目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力(li)幫助(zhu)很大(da)。

　　曾寶強(聯合(he)(he)國教科(ke)文組織—香港(gang)聯合(he)(he)國職業(ye)技術教育培(pei)訓中(zhong)心副總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)普(pu)及(ji)化(hua)(hua)和職(zhi)業(ye)化(hua)(hua)以及(ji)高等教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)變化(hua)(hua)，隨之(zhi)帶來了(le)(le)工(gong)(gong)作世界的(de)(de)(de)(de)變化(hua)(hua)，信息(xi)社會、知識工(gong)(gong)人以及(ji)職(zhi)業(ye)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)趨(qu)勢。為了(le)(le)讓我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生滿(man)足(zu)社會的(de)(de)(de)(de)需(xu)求，必須(xu)實現兩(liang)個(ge)(ge)方面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)平衡(heng)。第一個(ge)(ge)平衡(heng)是(shi)，我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)應當(dang)是(shi)以市場(chang)為導向的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)，也就是(shi)說它要滿(man)足(zu)市場(chang)和行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)(de)需(xu)求。而(er)另外一個(ge)(ge)平衡(heng)，單獨來看(kan)大(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，這時候我(wo)(wo)們(men)暫時脫離(li)了(le)(le)整個(ge)(ge)行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)(de)需(xu)求，考慮社會和政治的(de)(de)(de)(de)層(ceng)面(mian)(mian)來提供教(jiao)(jiao)育(yu)。這兩(liang)者實際上是(shi)大(da)(da)學(xue)里(li)面(mian)(mian)都兼(jian)有的(de)(de)(de)(de)，要平衡(heng)好的(de)(de)(de)(de)，大(da)(da)學(xue)滿(man)足(zu)社會的(de)(de)(de)(de)需(xu)求，也要滿(man)足(zu)行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)(de)需(xu)求。

　　在(zai)國際的(de)(de)(de)研討會上，人們確定(ding)了或者提出了遇(yu)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)擔憂。第一，社(she)會性質(zhi)(zhi)發生變化，我(wo)們的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)怎(zen)么適應社(she)會性質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)變化；第二，我(wo)們的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)量標(biao)準的(de)(de)(de)界(jie)定(ding)；第三，短期和(he)中(zhong)(zhong)期的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)目標(biao)和(he)長期的(de)(de)(de)目標(biao)區分和(he)平(ping)衡(heng)；最后(hou)就是在(zai)這(zhe)當中(zhong)(zhong)如(ru)何實現可持續性的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)，這(zhe)四方(fang)面(mian)是人們比較擔憂的(de)(de)(de)。除了這(zhe)些以外，我(wo)們還(huan)聽到(dao)(dao)一些其他(ta)的(de)(de)(de)擔憂，比如(ru)職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)如(ru)何能夠在(zai)大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)位(wei)教育(yu)(yu)之間達(da)到(dao)(dao)很(hen)好的(de)(de)(de)銜(xian)接(jie)，另外我(wo)們的(de)(de)(de)教師是不(bu)(bu)(bu)是具有足夠的(de)(de)(de)資(zi)質(zhi)(zhi)、知識，我(wo)們還(huan)是需(xu)要根據不(bu)(bu)(bu)同(tong)情況采取不(bu)(bu)(bu)同(tong)辦(ban)法，探索不(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)解決方(fang)案。

　　夏偉(順德職(zhi)業(ye)技術學院院長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟(ji)發展(zhan)方式轉變(bian)要求高(gao)職教(jiao)(jiao)育發生相(xiang)應(ying)變(bian)革。加快高(gao)職教(jiao)(jiao)育轉型升級，成為當前高(gao)職教(jiao)(jiao)育的重要任務。

　　高(gao)職(zhi)教育(yu)(yu)轉型發(fa)(fa)展肇(zhao)始于人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養目標(biao)調整(zheng)為“三型”技(ji)(ji)(ji)術技(ji)(ji)(ji)能人(ren)才(cai)。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)為高(gao)職(zhi)教育(yu)(yu)轉型發(fa)(fa)展帶來重要機(ji)遇(yu)和(he)(he)(he)強大動力。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)本(ben)質是(shi)(shi)(shi)一種管(guan)理(li)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)、制(zhi)(zhi)度創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)。高(gao)職(zhi)院校(xiao)應以協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)為引領，將(jiang)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)思想貫穿人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養、科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)研發(fa)(fa)、社(she)會服務的(de)全過(guo)程。高(gao)職(zhi)院校(xiao)通過(guo)明確(que)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)方(fang)(fang)向和(he)(he)(he)定位，構建協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)平(ping)臺和(he)(he)(he)模式(shi)(shi)，建立(li)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)體(ti)制(zhi)(zhi)和(he)(he)(he)機(ji)制(zhi)(zhi)，從而轉變發(fa)(fa)展理(li)念(nian)，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教育(yu)(yu)制(zhi)(zhi)度，改(gai)革人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養模式(shi)(shi)，改(gai)變科(ke)(ke)研和(he)(he)(he)社(she)會服務管(guan)理(li)方(fang)(fang)式(shi)(shi)。高(gao)職(zhi)院校(xiao)在協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)里面，重點是(shi)(shi)(shi)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)，我看到(dao)深職(zhi)院已(yi)經(jing)規劃，甚至已(yi)經(jing)開(kai)始這方(fang)(fang)面的(de)實踐了。協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)的(de)內(nei)涵(han)包括前沿知(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)基礎知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)，已(yi)有的(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)的(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)怎么樣協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)起來？經(jing)驗知(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)理(li)論知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)，還(huan)有顯性知(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)隱性知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)。特(te)別是(shi)(shi)(shi)人(ren)文(wen)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)，如果科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)教給學生，注(zhu)重專業技(ji)(ji)(ji)能的(de)培(pei)(pei)養，人(ren)文(wen)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)我們講的(de)高(gao)素質的(de)培(pei)(pei)養，人(ren)格的(de)塑造(zao)，特(te)別是(shi)(shi)(shi)高(gao)職(zhi)院校(xiao)，所以內(nei)涵(han)部(bu)分就(jiu)是(shi)(shi)(shi)人(ren)文(wen)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)。

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