楊叔子(華(hua)中(zhong)(zhong)科(ke)技大學原(yuan)校長、中(zhong)(zhong)國科(ke)學院(yuan)院(yuan)士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)(ren)因為(wei)有了文(wen)(wen)(wen)化(hua)才從(cong)動物人(ren)(ren)(ren)變成社(she)會(hui)人(ren)(ren)(ren)，因為(wei)文(wen)(wen)(wen)化(hua)進(jin)步才從(cong)野蠻(man)人(ren)(ren)(ren)進(jin)步為(wei)文(wen)(wen)(wen)明(ming)(ming)(ming)人(ren)(ren)(ren)，因為(wei)文(wen)(wen)(wen)化(hua)提升從(cong)一般文(wen)(wen)(wen)明(ming)(ming)(ming)人(ren)(ren)(ren)提升為(wei)高級(ji)文(wen)(wen)(wen)明(ming)(ming)(ming)人(ren)(ren)(ren)，大自然創造人(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)類社(she)會(hui)，人(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)類社(she)會(hui)以(yi)(yi)大自然作為(wei)自己生存與(yu)發展(zhan)的(de)基礎，以(yi)(yi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)文(wen)(wen)(wen)明(ming)(ming)(ming)作為(wei)自己生存與(yu)發展(zhan)的(de)方式。

　　文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)就是人(ren)(ren)化(hua)(hua)，即以“文(wen)(wen)(wen)(wen)”化(hua)(hua)人(ren)(ren)，以“人(ren)(ren)”化(hua)(hua)物，與(yu)之相(xiang)應(ying)的是人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)及其(qi)價值理性與(yu)科學(xue)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)及其(qi)工具理性。教(jiao)(jiao)育(yu)既(ji)是文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)傳承的重要手(shou)段(duan)，又(you)是文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)創新的必(bi)要基礎，教(jiao)(jiao)育(yu)定位(wei)于文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)領域中，從宗旨上(shang)，教(jiao)(jiao)育(yu)是素質教(jiao)(jiao)育(yu)，從手(shou)段(duan)上(shang)，教(jiao)(jiao)育(yu)是文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)。

　　思(si)(si)想(xiang)道德素(su)(su)質(zhi)(zhi)與(yu)(yu)職業素(su)(su)質(zhi)(zhi)是(shi)(shi)職業人(ren)(ren)(ren)(ren)必(bi)需具備的(de)(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)，而(er)(er)文(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)又是(shi)(shi)它們的(de)(de)基礎。文(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)是(shi)(shi)素(su)(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)基礎，又是(shi)(shi)基礎的(de)(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)。我們特別強調文(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)就是(shi)(shi)要解決(jue)(jue)人(ren)(ren)(ren)(ren)生(sheng)價(jia)值取向及價(jia)值理性問(wen)題，針對的(de)(de)是(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。加強人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)文(wen)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)解決(jue)(jue)好做(zuo)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)問(wen)題，重(zhong)點是(shi)(shi)加強民(min)族文(wen)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，解決(jue)(jue)好做(zuo)中(zhong)國(guo)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)問(wen)題。其核心(xin)是(shi)(shi)科學教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)交融，工(gong)具理性與(yu)(yu)價(jia)值理性交融，文(wen)理交融。這里不僅強調思(si)(si)想(xiang)境界(jie)(jie)、價(jia)值理性的(de)(de)提升，而(er)(er)且蘊(yun)含著思(si)(si)維能(neng)力(li)、實(shi)踐能(neng)力(li)的(de)(de)發揮(hui)。高(gao)職院校不是(shi)(shi)用來制(zhi)造(zao)沒(mei)有獨(du)立思(si)(si)考能(neng)力(li)的(de)(de)，沒(mei)有思(si)(si)想(xiang)境界(jie)(jie)的(de)(de)，而(er)(er)只能(neng)按已有程序運轉的(de)(de)職業機(ji)器，而(er)(er)是(shi)(shi)要培(pei)養獨(du)立思(si)(si)考能(neng)力(li)，具有與(yu)(yu)外界(jie)(jie)和諧相處的(de)(de)思(si)(si)想(xiang)境界(jie)(jie)的(de)(de)，既能(neng)做(zuo)又能(neng)創新的(de)(de)高(gao)素(su)(su)質(zhi)(zhi)職業人(ren)(ren)(ren)(ren)，培(pei)養高(gao)素(su)(su)質(zhi)(zhi)職業人(ren)(ren)(ren)(ren)是(shi)(shi)圓中(zhong)國(guo)夢(meng)不可或缺的(de)(de)條件。

　　深職(zhi)院20年(nian)所走(zou)的(de)(de)道(dao)路寫下(xia)新的(de)(de)一頁，激勵高職(zhi)院校(xiao)進一步努力實現(xian)胡錦濤(tao)同志(zhi)在清華大學百年(nian)校(xiao)慶的(de)(de)講話中提(ti)出的(de)(de)教育(yu)應肩負著文(wen)化傳承這一任(ren)務(wu)。（楊叔子院士因故不能到會，華中科技大學文(wen)化素(su)質教育(yu)基地副秘書長余東升(sheng)代為宣(xuan)讀(du)發言稿。）

　　劉洪一(深圳(zhen)職業(ye)技術學院黨(dang)委書記、院長、教授、博士(shi)生導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產(chan)學(xue)研(yan)用(yong)協同育人(ren)是“合作教育”在(zai)內涵(han)上的(de)進一(yi)步拓展。高職(zhi)教育要適(shi)應現代產(chan)業的(de)轉(zhuan)型升級(ji)和經濟發展方式的(de)轉(zhuan)變，必(bi)須進行人(ren)才培養模式的(de)深刻變革，走產(chan)學(xue)研(yan)用(yong)協同育人(ren)之路。

　　高等職業教育在(zai)中國(guo)大(da)陸近20年的發展，取得了(le)很(hen)大(da)的成就(jiu)，但是在(zai)取得巨大(da)成就(jiu)的背后，我覺得問(wen)(wen)題(ti)還不少，第一(yi)是人(ren)才(cai)培(pei)養的質(zhi)量問(wen)(wen)題(ti)，第二是育人(ren)機制的改革問(wen)(wen)題(ti)。人(ren)才(cai)培(pei)養當中存(cun)在(zai)三個(ge)偏差(cha)：一(yi)個(ge)是人(ren)才(cai)培(pei)養與(yu)社會(hui)需(xu)求存(cun)在(zai)偏差(cha)；一(yi)個(ge)是就(jiu)業質(zhi)量與(yu)人(ren)才(cai)培(pei)養目標(biao)存(cun)在(zai)偏差(cha)；一(yi)個(ge)是人(ren)才(cai)培(pei)養和學生(sheng)的需(xu)求存(cun)在(zai)偏差(cha)。所(suo)以深職院在(zai)20年發展的基礎之上，提出了(le)應該(gai)走產學研(yan)用(yong)、協同育人(ren)的道路(lu)。

　　在(zai)體(ti)制(zhi)創(chuang)新(xin)(xin)方面(mian)，我們(men)(men)建(jian)立(li)協同育(yu)(yu)人(ren)(ren)制(zhi)度(du)(du)(du)體(ti)系，協同育(yu)(yu)人(ren)(ren)體(ti)制(zhi)關鍵(jian)是(shi)管理(li)和組(zu)織創(chuang)新(xin)(xin)。我們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)校進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)跨(kua)界制(zhi)度(du)(du)(du)建(jian)設(she)，打破(po)學(xue)(xue)(xue)校與社(she)會(hui)之間的(de)圍墻；建(jian)立(li)破(po)壁制(zhi)度(du)(du)(du)，打破(po)校內專業(ye)(ye)(ye)部門的(de)藩籬(li)。跨(kua)界制(zhi)度(du)(du)(du)主要(yao)是(shi)通過政(zheng)府(fu)、學(xue)(xue)(xue)校、行(xing)(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)這四方的(de)開放(fang)聯動把(ba)它建(jian)立(li)起來，政(zheng)府(fu)、學(xue)(xue)(xue)校、行(xing)(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)是(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)四個密不可(ke)分的(de)相(xiang)關體(ti)。破(po)壁制(zhi)度(du)(du)(du)是(shi)在(zai)全校調整(zheng)(zheng)教(jiao)育(yu)(yu)運行(xing)(xing)(xing)(xing)組(zu)織，實行(xing)(xing)(xing)(xing)資(zi)源(yuan)共享，培(pei)(pei)養(yang)(yang)復(fu)合(he)式(shi)人(ren)(ren)才(cai)。協同育(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)機(ji)制(zhi)關鍵(jian)是(shi)整(zheng)(zheng)合(he)教(jiao)育(yu)(yu)功能，優(you)化(hua)(hua)(hua)運行(xing)(xing)(xing)(xing)方式(shi)。在(zai)整(zheng)(zheng)合(he)功能方面(mian)要(yao)改變(bian)過去因(yin)為(wei)(wei)行(xing)(xing)(xing)(xing)政(zheng)管理(li)體(ti)制(zhi)所形成(cheng)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)和科(ke)研(yan)脫節，人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)和社(she)會(hui)需求脫節，科(ke)研(yan)與應(ying)用(yong)(yong)轉(zhuan)化(hua)(hua)(hua)脫節，應(ying)用(yong)(yong)轉(zhuan)化(hua)(hua)(hua)與社(she)會(hui)服務脫節等情況(kuang)。另外要(yao)優(you)化(hua)(hua)(hua)運行(xing)(xing)(xing)(xing)方式(shi)。高(gao)等學(xue)(xue)(xue)校的(de)本質任務就(jiu)(jiu)是(shi)以(yi)(yi)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)為(wei)(wei)中心(xin)，同時要(yao)把(ba)生產(chan)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、研(yan)發和應(ying)用(yong)(yong)立(li)體(ti)推進(jin)(jin)，形成(cheng)以(yi)(yi)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)為(wei)(wei)中心(xin)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)發成(cheng)果(guo)轉(zhuan)化(hua)(hua)(hua)的(de)立(li)體(ti)推進(jin)(jin)的(de)協同育(yu)(yu)人(ren)(ren)機(ji)制(zhi)。所以(yi)(yi)我們(men)(men)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)頂層設(she)計，推出以(yi)(yi)育(yu)(yu)人(ren)(ren)為(wei)(wei)核心(xin)的(de)協同創(chuang)新(xin)(xin)工程，實施幾項重(zhong)大的(de)改革，包括(kuo)平臺建(jian)設(she)、開放(fang)合(he)作等。我們(men)(men)認為(wei)(wei)如果(guo)建(jian)立(li)了開放(fang)的(de)有效化(hua)(hua)(hua)用(yong)(yong)社(she)會(hui)資(zi)源(yuan)的(de)高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)辦學(xue)(xue)(xue)體(ti)制(zhi)，培(pei)(pei)養(yang)(yang)適應(ying)產(chan)業(ye)(ye)(ye)轉(zhuan)型升級有創(chuang)新(xin)(xin)能力、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)變(bian)遷能力的(de)人(ren)(ren)才(cai)就(jiu)(jiu)指日可(ke)待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大利(li)亞巴(ba)拉瑞特大學(xue)常務副校(xiao)長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于澳大(da)(da)(da)(da)(da)利(li)亞(ya)維多(duo)利(li)亞(ya)州的(de)(de)巴(ba)(ba)拉瑞(rui)(rui)特(te)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)一所(suo)集職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)與高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)為(wei)一體(ti)的(de)(de)綜合(he)性大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，以其(qi)(qi)(qi)高(gao)質(zhi)量的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、實用型的(de)(de)課(ke)程(cheng)和超強的(de)(de)產業(ye)(ye)(ye)(ye)鏈(lian)接(jie)而聞名。巴(ba)(ba)拉瑞(rui)(rui)特(te)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)僅在(zai)(zai)維多(duo)利(li)亞(ya)省、澳大(da)(da)(da)(da)(da)利(li)亞(ya)其(qi)(qi)(qi)他地區(qu)，還(huan)在(zai)(zai)包括中(zhong)(zhong)國(guo)深(shen)圳(zhen)(zhen)在(zai)(zai)內到其(qi)(qi)(qi)它國(guo)家(jia)和地區(qu)開設職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)及高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)。大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)自身的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)點，致力(li)于綜合(he)、多(duo)元(yuan)、聯合(he)式課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，疏(shu)通(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)位通(tong)(tong)道、努力(li)服務(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生。巴(ba)(ba)大(da)(da)(da)(da)(da)創(chuang)建的(de)(de)澳洲領(ling)先(xian)的(de)(de)區(qu)域(yu)產業(ye)(ye)(ye)(ye)科(ke)技園以其(qi)(qi)(qi)超強的(de)(de)產業(ye)(ye)(ye)(ye)鏈(lian)接(jie)而形成了(le)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式。大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)依托行業(ye)(ye)(ye)(ye)設置(zhi)課(ke)程(cheng)，聯合(he)開展科(ke)研(yan)，實現了(le)科(ke)研(yan)教(jiao)育(yu)(yu)一體(ti)化。巴(ba)(ba)拉瑞(rui)(rui)特(te)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)與深(shen)圳(zhen)(zhen)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)金融與證券專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)就是(shi)一個很好的(de)(de)案(an)例。與深(shen)圳(zhen)(zhen)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)不(bu)僅突顯(xian)了(le)中(zhong)(zhong)國(guo)與巴(ba)(ba)拉瑞(rui)(rui)特(te)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)歷史淵(yuan)源，更是(shi)巴(ba)(ba)拉瑞(rui)(rui)特(te)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)以創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)和創(chuang)新為(wei)目的(de)(de)的(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)思路(lu)的(de)(de)當代(dai)實例。

　　尤曾家麗(香港職(zhi)業訓練局執(zhi)行(xing)干事(shi))

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)訓(xun)練(lian)(lian)局（VTC）是(shi)依據(ju)《職(zhi)業(ye)訓(xun)練(lian)(lian)局條例》于1982年(nian)(nian)成立(li)的(de)(de)，現在學(xue)生(sheng)人(ren)數每(mei)年(nian)(nian)高達250000，是(shi)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)最(zui)具規模的(de)(de)專業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)及發展機(ji)(ji)構(gou)。首(shou)屆(jie)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)中學(xue)文(wen)(wen)憑試畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)有(you)42%入(ru)(ru)讀(du)(du)其他(ta)本地機(ji)(ji)構(gou)提供的(de)(de)課程(cheng)，21%入(ru)(ru)讀(du)(du)VTC課程(cheng)，20%入(ru)(ru)讀(du)(du)教(jiao)(jiao)資(zi)會資(zi)助的(de)(de)8所院(yuan)校的(de)(de)學(xue)士學(xue)位課程(cheng)，7%直接就(jiu)業(ye)，7%海(hai)(hai)外(wai)(wai)升(sheng)學(xue)，3%重讀(du)(du)中六或有(you)其他(ta)選擇。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)體系(xi)可以(yi)為(wei)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)提供全面的(de)(de)專業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)，為(wei)年(nian)(nian)輕(qing)人(ren)及在職(zhi)人(ren)士提供具價值的(de)(de)進(jin)(jin)(jin)(jin)修(xiu)選擇。獲得(de)VTC高級文(wen)(wen)憑畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)有(you)60%進(jin)(jin)(jin)(jin)入(ru)(ru)就(jiu)業(ye)，另外(wai)(wai)40%繼續(xu)修(xiu)讀(du)(du)學(xue)位課程(cheng)。為(wei)了保(bao)證香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)可持(chi)續(xu)發展，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)制訂了第二(er)套八年(nian)(nian)策略計劃(hua)（2009/10年(nian)(nian)至2016/17年(nian)(nian)），以(yi)“創新(xin)價值、建(jian)構(gou)實力(li)”為(wei)主題(ti)，促(cu)進(jin)(jin)(jin)(jin)VTC與(yu)(yu)業(ye)界及學(xue)員(yuan)的(de)(de)“終(zhong)身發展伙伴關系(xi)”。目前學(xue)生(sheng)及家長對(dui)子女獲取(qu)學(xue)位資(zi)格(ge)的(de)(de)期望持(chi)續(xu)提升(sheng)，人(ren)力(li)資(zi)源(yuan)需求及學(xue)生(sheng)修(xiu)讀(du)(du)志(zhi)向出現落差(cha)，學(xue)生(sheng)語文(wen)(wen)能力(li)及工作態度尚不盡如(ru)人(ren)意，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)體系(xi)面臨不少(shao)挑戰。未來香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)將進(jin)(jin)(jin)(jin)一步(bu)國(guo)(guo)際化(hua)和(he)(he)多元(yuan)化(hua)，努力(li)促(cu)進(jin)(jin)(jin)(jin)應(ying)用研究，與(yu)(yu)業(ye)界保(bao)持(chi)密切(qie)合(he)作，優化(hua)專業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)體系(xi)和(he)(he)價值鏈。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)高等科技教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)院(yuan)將獲得(de)十億港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)元(yuan)投(tou)資(zi)，國(guo)(guo)際廚藝(yi)學(xue)院(yuan)也獲得(de)六億五千萬(wan)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)元(yuan)的(de)(de)投(tou)資(zi)。未來香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)將進(jin)(jin)(jin)(jin)一步(bu)加強與(yu)(yu)境外(wai)(wai)專業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)的(de)(de)合(he)作，推動一試三證計劃(hua)，同(tong)時與(yu)(yu)海(hai)(hai)外(wai)(wai)機(ji)(ji)構(gou)協辦學(xue)位銜接課程(cheng)。我(wo)們對(dui)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)體系(xi)的(de)(de)新(xin)愿(yuan)景是(shi)發展支持(chi)終(zhong)生(sheng)學(xue)習及人(ren)口老化(hua)的(de)(de)新(xin)產品和(he)(he)服務，產品及服務國(guo)(guo)際化(hua)，與(yu)(yu)海(hai)(hai)外(wai)(wai)機(ji)(ji)構(gou)建(jian)立(li)合(he)作關系(xi)。

　　俞濤(上海(hai)第二工業大學(xue)校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以(yi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)為導向，把培(pei)養職(zhi)業(ye)(ye)(ye)者作為高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)任務(wu)，是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)適(shi)應經(jing)濟社(she)會發展的(de)(de)(de)(de)客觀要(yao)(yao)(yao)(yao)求。現在(zai)中國大(da)(da)(da)陸，我(wo)(wo)(wo)們(men)有(you)2千多(duo)所大(da)(da)(da)學(xue)，可是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)現在(zai)真(zhen)正得(de)(de)到社(she)會認可的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)多(duo)，我(wo)(wo)(wo)們(men)真(zhen)正能(neng)(neng)夠(gou)得(de)(de)到企業(ye)(ye)(ye)歡迎(ying)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)多(duo)，為什么(me)呢？我(wo)(wo)(wo)想這(zhe)就是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)要(yao)(yao)(yao)(yao)說的(de)(de)(de)(de)定(ding)位，定(ding)位定(ding)好了(le)，就會有(you)很好的(de)(de)(de)(de)方向，我(wo)(wo)(wo)們(men)一直在(zai)思考(kao)二(er)工大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)定(ding)位。二(er)工大(da)(da)(da)培(pei)養出來的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)幾個重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)特(te)點，第(di)一是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)技(ji)能(neng)(neng)，具有(you)某個方面的(de)(de)(de)(de)技(ji)能(neng)(neng)，而且是(shi)(shi)(shi)(shi)非常專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)技(ji)能(neng)(neng)，是(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)；第(di)二(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)責(ze)(ze)任心的(de)(de)(de)(de)，也就是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)講的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)道(dao)德、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)精神、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)素質。二(er)工大(da)(da)(da)要(yao)(yao)(yao)(yao)做什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，首先是(shi)(shi)(shi)(shi)做理(li)性的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，冷靜(jing)思考(kao)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)導向的(de)(de)(de)(de)高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)；第(di)二(er)，我(wo)(wo)(wo)們(men)要(yao)(yao)(yao)(yao)做負(fu)責(ze)(ze)任的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，所謂(wei)負(fu)責(ze)(ze)任的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，在(zai)目前的(de)(de)(de)(de)情況，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)導向的(de)(de)(de)(de)高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)在(zai)這(zhe)個方面進行的(de)(de)(de)(de)思考(kao)不(bu)(bu)(bu)多(duo)，我(wo)(wo)(wo)們(men)希望二(er)工大(da)(da)(da)能(neng)(neng)夠(gou)進行嘗試，對我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)負(fu)責(ze)(ze)，對學(xue)校負(fu)責(ze)(ze)，乃至(zhi)于對國家負(fu)責(ze)(ze)。當然我(wo)(wo)(wo)們(men)還(huan)要(yao)(yao)(yao)(yao)做多(duo)元化(hua)(hua)、全球化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，地處上海，我(wo)(wo)(wo)們(men)培(pei)養出來的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)多(duo)元化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)，適(shi)合于不(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)領域(yu)，適(shi)合于國家不(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡佛漢頓(dun)大學常(chang)務副校長(chang))

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)(yan)究校企合作(zuo)(zuo)(zuo)在區域(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)中的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)無法回(hui)避兩(liang)個(ge)問題：一是(shi)(shi)在經(jing)(jing)濟(ji)(ji)全(quan)球(qiu)化快速變革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)當(dang)下(xia)，地(di)方(fang)(fang)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)在可利用(yong)資(zi)源有(you)限的(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)下(xia)，如(ru)何(he)謀求發(fa)展(zhan)？二是(shi)(shi)在短(duan)期(qi)和(he)(he)(he)長期(qi)，地(di)方(fang)(fang)如(ru)何(he)提升(sheng)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)前(qian)景(jing)？我的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究主(zhu)要(yao)涉及(ji)以(yi)下(xia)幾個(ge)方(fang)(fang)面：全(quan)球(qiu)化浪(lang)潮下(xia)地(di)方(fang)(fang)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)脆弱，大學(xue)(xue)(xue)作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)(wei)“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)引(yin)擎”的(de)(de)(de)(de)(de)功能(neng)；地(di)區創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)機制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)和(he)(he)(he)以(yi)胡佛漢頓大學(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)(wei)(wei)例的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)案研(yan)(yan)究。隨(sui)著地(di)方(fang)(fang)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)可利用(yong)資(zi)源的(de)(de)(de)(de)(de)受限以(yi)及(ji)傳統(tong)支柱產業(ye)被(bei)兼并或取(qu)代，通過適應(ying)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)市場和(he)(he)(he)技(ji)術(shu)機遇來加強地(di)方(fang)(fang)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)變得越(yue)來越(yue)重要(yao)。英國(guo)政府一直認為(wei)(wei)(wei)(wei)科(ke)(ke)技(ji)和(he)(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)對(dui)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)發(fa)展(zhan)至關重要(yao)，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)對(dui)提升(sheng)競爭(zheng)力(li)更是(shi)(shi)不二法門。當(dang)人們把(ba)焦(jiao)點轉向創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)和(he)(he)(he)高(gao)素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)從業(ye)者(zhe)時，注意力(li)自(zi)然就落(luo)在了大學(xue)(xue)(xue)對(dui)此的(de)(de)(de)(de)(de)貢獻上了。典型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)例子如(ru)落(luo)戶硅谷(gu)的(de)(de)(de)(de)(de)思科(ke)(ke)、谷(gu)歌和(he)(he)(he)雅虎，以(yi)及(ji)劍橋大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)圣約翰創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)中心(xin)。影響創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)機制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)因(yin)素通常包括：學(xue)(xue)(xue)習能(neng)力(li)，研(yan)(yan)發(fa)強度和(he)(he)(he)企業(ye)間的(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)。胡佛漢頓大學(xue)(xue)(xue)企業(ye)解決方(fang)(fang)案中心(xin)就是(shi)(shi)一個(ge)促進(jin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)機制(zhi)中各部(bu)門合作(zuo)(zuo)(zuo)與團結的(de)(de)(de)(de)(de)典型(xing)案例。總之，知識(shi)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)、能(neng)力(li)之間應(ying)當(dang)是(shi)(shi)相互鞏(gong)固(gu)、互為(wei)(wei)(wei)(wei)依存，這種本質(zhi)已經(jing)(jing)被(bei)人民認識(shi)到(dao)了，作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)(wei)大學(xue)(xue)(xue)不僅要(yao)做(zuo)一些科(ke)(ke)研(yan)(yan)，應(ying)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)研(yan)(yan)，還要(yao)通過區域(yu)系(xi)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)立，使應(ying)用(yong)型(xing)科(ke)(ke)研(yan)(yan)系(xi)統(tong)為(wei)(wei)(wei)(wei)社會做(zuo)出實際的(de)(de)(de)(de)(de)貢獻。

　　盧振洋(北京聯合大學校長、教(jiao)授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)(ying)以(yi)追求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)為目標，以(yi)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)精神和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思(si)(si)(si)維(wei)能(neng)力(li)，傳(chuan)授科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)和(he)(he)技術(shu)(shu)(shu)技能(neng)為己(ji)任。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)是(shi)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)靈(ling)魂，沒有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)的(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)沒有可持續(xu)發(fa)(fa)(fa)展能(neng)力(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)，就(jiu)是(shi)要(yao)引導教(jiao)(jiao)師、員工關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，思(si)(si)(si)考學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，塑造某(mou)一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)、某(mou)一領(ling)域的(de)高水平的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)師資。我在論文(wen)里通過對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)的(de)解讀，系統梳理(li)(li)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)的(de)地位和(he)(he)作(zuo)用，分(fen)析了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)的(de)三個(ge)階(jie)(jie)段——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思(si)(si)(si)考、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)實(shi)踐和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)成(cheng)果，探討了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)發(fa)(fa)(fa)展的(de)關系等(deng)多方面(mian)問題，得出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)不(bu)等(deng)同于(yu)(yu)科(ke)(ke)研立(li)校(xiao)，更(geng)不(bu)是(shi)項目立(li)校(xiao)。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)過程也(ye)要(yao)貫穿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思(si)(si)(si)想，普通教(jiao)(jiao)育(yu)融合職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)，是(shi)社(she)會發(fa)(fa)(fa)展到一定階(jie)(jie)段的(de)必然產(chan)物(wu),也(ye)是(shi)這(zhe)種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)貫穿的(de)內在需求，它的(de)出現是(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)體系適應(ying)(ying)生產(chan)力(li)發(fa)(fa)(fa)展、適應(ying)(ying)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)更(geng)高要(yao)求的(de)反映。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)不(bu)能(neng)孤立(li)、游離于(yu)(yu)普通教(jiao)(jiao)育(yu)領(ling)域之外。融合有利(li)(li)于(yu)(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)向高質(zhi)量發(fa)(fa)(fa)展，也(ye)有利(li)(li)于(yu)(yu)普通教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)發(fa)(fa)(fa)展，更(geng)是(shi)貫徹(che)以(yi)人為本(ben)、發(fa)(fa)(fa)展為民的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)(li)念(nian)。

　　橋本勝信(日本大(da)阪(ban)滋慶學園大(da)阪(ban)滋慶教育集團常(chang)務理事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)(zai)日本，通(tong)(tong)常把大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與產(chan)業(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)與協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)叫作(zuo)(zuo)產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)。其基(ji)本構成為(wei)(wei)：①通(tong)(tong)過大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與產(chan)業(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高度密切協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)，推(tui)動新(xin)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新(xin)技(ji)術、新(xin)商品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究與開(kai)(kai)發(fa)；②通(tong)(tong)過培養(yang)一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)專職(zhi)(zhi)人(ren)(ren)員，以實(shi)(shi)現雙方融(rong)合(he)(he)(he)發(fa)展。這樣(yang)，職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高級(ji)人(ren)(ren)員，又(you)能更進一步促進產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)同教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展（COOP），可明確定義為(wei)(wei)“在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)進行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有計劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，和(he)在(zai)(zai)企業(ye)進行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)累(lei)經(jing)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)結合(he)(he)(he)起來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、實(shi)(shi)訓(xun)。”因(yin)此，在(zai)(zai)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)，產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)是(shi)指(zhi)在(zai)(zai)校(xiao)期間開(kai)(kai)展企業(ye)實(shi)(shi)習(xi)，即在(zai)(zai)企業(ye)、醫院、研(yan)(yan)究所(suo)、服(fu)務業(ye)等(deng)進行實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，培養(yang)高等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人(ren)(ren)才(cai)時(shi)，“產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)”性質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)比較(jiao)多(duo)。在(zai)(zai)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)高職(zhi)(zhi)院校(xiao)，將校(xiao)內實(shi)(shi)習(xi)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西帶到企業(ye)進行實(shi)(shi)地訓(xun)練為(wei)(wei)主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)(shi)踐，叫做(zuo)“產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”。日本一般在(zai)(zai)醫療(liao)、研(yan)(yan)究、技(ji)術開(kai)(kai)發(fa)領域開(kai)(kai)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，都將“產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)”與“產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)”加以組合(he)(he)(he)，以培養(yang)產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專職(zhi)(zhi)人(ren)(ren)員。從(cong)產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)出發(fa)，來設計職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)流程(cheng)圖(tu)，呈現出“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和(he)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)發(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和(he)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)營(ying)”、“就業(ye)指(zhi)導”、“生(sheng)(sheng)(sheng)涯教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本過程(cheng)。日本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)對開(kai)(kai)展產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)非(fei)常欣賞，它對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動機，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動力，實(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)價值目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力幫助很大(da)(da)。

　　曾寶強(聯(lian)合國教科文組織—香港聯(lian)合國職(zhi)業技術教育(yu)培訓中(zhong)心副(fu)總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)普及化和職(zhi)(zhi)業(ye)化以及高等教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)變化，隨(sui)之帶來了工(gong)作世(shi)界的(de)(de)(de)(de)(de)變化，信息社(she)會、知識工(gong)人以及職(zhi)(zhi)業(ye)化的(de)(de)(de)(de)(de)趨勢。為了讓我們的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生滿足(zu)(zu)社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求，必須實現兩個方面的(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)衡(heng)。第一個平(ping)衡(heng)是(shi)，我們的(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育應當是(shi)以市場(chang)為導向的(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育，也就是(shi)說它要滿足(zu)(zu)市場(chang)和行業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求。而另外一個平(ping)衡(heng)，單(dan)獨來看大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，這時候我們暫時脫(tuo)離了整個行業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求，考慮社(she)會和政治(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)層(ceng)面來提供教(jiao)(jiao)育。這兩者實際上是(shi)大學(xue)(xue)里面都兼(jian)有的(de)(de)(de)(de)(de)，要平(ping)衡(heng)好的(de)(de)(de)(de)(de)，大學(xue)(xue)滿足(zu)(zu)社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求，也要滿足(zu)(zu)行業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求。

　　在(zai)國際的(de)(de)(de)(de)(de)研討會(hui)上，人(ren)(ren)們(men)(men)確定了(le)或(huo)者提出了(le)遇(yu)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)擔(dan)憂(you)。第一，社會(hui)性質發生變化(hua)，我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)怎么適(shi)應社會(hui)性質的(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)；第二，我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)質量標準的(de)(de)(de)(de)(de)界定；第三(san)，短期(qi)和(he)中期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)目標和(he)長(chang)期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)目標區(qu)分(fen)和(he)平衡；最后就(jiu)是在(zai)這(zhe)當中如(ru)何實現可持(chi)續(xu)性的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)，這(zhe)四方(fang)面(mian)是人(ren)(ren)們(men)(men)比較擔(dan)憂(you)的(de)(de)(de)(de)(de)。除了(le)這(zhe)些(xie)以外，我(wo)們(men)(men)還聽到(dao)一些(xie)其他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)擔(dan)憂(you)，比如(ru)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)如(ru)何能夠(gou)(gou)在(zai)大學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)位教(jiao)(jiao)育(yu)之間達到(dao)很好的(de)(de)(de)(de)(de)銜(xian)接，另外我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師是不是具有足夠(gou)(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)資質、知識，我(wo)們(men)(men)還是需要根據(ju)不同(tong)情況采取不同(tong)辦法(fa)，探索不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)解決(jue)方(fang)案。

　　夏偉(順德職業技術學院院長(chang))

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟發展方式轉變(bian)要求高(gao)職(zhi)教育發生相應變(bian)革。加快高(gao)職(zhi)教育轉型升級(ji)，成為當前高(gao)職(zhi)教育的(de)重要任(ren)務。

　　高職(zhi)(zhi)教育轉型(xing)發展肇始于人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)目(mu)標調(diao)整為(wei)“三型(xing)”技術技能人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創新(xin)(xin)為(wei)高職(zhi)(zhi)教育轉型(xing)發展帶來重(zhong)要機遇和(he)(he)強大動力。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創新(xin)(xin)的(de)(de)(de)本質是(shi)(shi)一種管理創新(xin)(xin)、制(zhi)度(du)創新(xin)(xin)。高職(zhi)(zhi)院(yuan)校應以(yi)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創新(xin)(xin)為(wei)引領(ling)，將協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)思想(xiang)貫穿人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)、科技研發、社(she)會服務(wu)的(de)(de)(de)全過(guo)程。高職(zhi)(zhi)院(yuan)校通過(guo)明(ming)確協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創新(xin)(xin)的(de)(de)(de)方向和(he)(he)定位，構建協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創新(xin)(xin)的(de)(de)(de)平臺(tai)和(he)(he)模(mo)式(shi)，建立協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創新(xin)(xin)的(de)(de)(de)體制(zhi)和(he)(he)機制(zhi)，從而轉變發展理念，創新(xin)(xin)教育制(zhi)度(du)，改革人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)模(mo)式(shi)，改變科研和(he)(he)社(she)會服務(wu)管理方式(shi)。高職(zhi)(zhi)院(yuan)校在協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創新(xin)(xin)里面，重(zhong)點是(shi)(shi)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)育人(ren)(ren)(ren)(ren)，我(wo)看到深職(zhi)(zhi)院(yuan)已(yi)經規(gui)劃，甚至已(yi)經開始這方面的(de)(de)(de)實(shi)踐了。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)育人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)內涵包括前沿知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)基礎(chu)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)，已(yi)有的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)新(xin)(xin)創造的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)怎么樣協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)起來？經驗知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)理論知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)，還有顯性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)隱性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)。特(te)別(bie)是(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)科技知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)，如果科技知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)教給學生，注重(zhong)專業技能的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，人(ren)(ren)(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)就是(shi)(shi)我(wo)們講的(de)(de)(de)高素質的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，人(ren)(ren)(ren)(ren)格的(de)(de)(de)塑(su)造，特(te)別(bie)是(shi)(shi)高職(zhi)(zhi)院(yuan)校，所以(yi)內涵部分就是(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)科技知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)。

　　（根(gen)據(ju)嘉賓論文摘要與發言(yan)錄(lu)音整(zheng)理，有刪減(jian)，未(wei)經本(ben)人審閱。）