楊叔子(華中科(ke)技大學原(yuan)校長、中國科(ke)學院院士(shi))

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)因(yin)(yin)為有了文(wen)(wen)(wen)化才從動物人(ren)(ren)變成社會(hui)人(ren)(ren)，因(yin)(yin)為文(wen)(wen)(wen)化進(jin)步才從野蠻(man)人(ren)(ren)進(jin)步為文(wen)(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)，因(yin)(yin)為文(wen)(wen)(wen)化提(ti)升(sheng)(sheng)從一般文(wen)(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)提(ti)升(sheng)(sheng)為高級文(wen)(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)，大自(zi)(zi)然(ran)創造人(ren)(ren)、人(ren)(ren)類社會(hui)，人(ren)(ren)、人(ren)(ren)類社會(hui)以大自(zi)(zi)然(ran)作為自(zi)(zi)己生(sheng)存(cun)與(yu)發展(zhan)的(de)基礎，以文(wen)(wen)(wen)化文(wen)(wen)(wen)明(ming)作為自(zi)(zi)己生(sheng)存(cun)與(yu)發展(zhan)的(de)方(fang)式。

　　文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)就是(shi)(shi)(shi)人(ren)化(hua)(hua)(hua)，即以(yi)“文(wen)(wen)”化(hua)(hua)(hua)人(ren)，以(yi)“人(ren)”化(hua)(hua)(hua)物，與之相應的是(shi)(shi)(shi)人(ren)文(wen)(wen)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)及其價值(zhi)理(li)性(xing)與科(ke)學文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)及其工具理(li)性(xing)。教(jiao)育既是(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)傳承的重要手(shou)段，又是(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)創新的必要基礎，教(jiao)育定(ding)位于(yu)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)領域中，從(cong)(cong)宗旨上，教(jiao)育是(shi)(shi)(shi)素(su)質(zhi)教(jiao)育，從(cong)(cong)手(shou)段上，教(jiao)育是(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)育。

　　思(si)想(xiang)(xiang)道德素(su)(su)質(zhi)與(yu)職(zhi)(zhi)業素(su)(su)質(zhi)是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業人(ren)必需具(ju)備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)，而文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)又(you)是(shi)(shi)它們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎。文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)是(shi)(shi)素(su)(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎，又(you)是(shi)(shi)基(ji)礎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)。我(wo)們(men)特(te)別強(qiang)調(diao)文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)就是(shi)(shi)要解(jie)決(jue)人(ren)生價值取向及價值理性(xing)問(wen)題(ti)，針對的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)人(ren)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。加(jia)強(qiang)人(ren)文(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)化(hua)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)解(jie)決(jue)好做(zuo)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，重(zhong)點是(shi)(shi)加(jia)強(qiang)民(min)族文(wen)(wen)(wen)化(hua)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，解(jie)決(jue)好做(zuo)中國(guo)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)。其核(he)心是(shi)(shi)科學(xue)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)人(ren)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)交(jiao)融(rong)，工(gong)具(ju)理性(xing)與(yu)價值理性(xing)交(jiao)融(rong)，文(wen)(wen)(wen)理交(jiao)融(rong)。這里不(bu)(bu)僅強(qiang)調(diao)思(si)想(xiang)(xiang)境(jing)(jing)界(jie)(jie)、價值理性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提升，而且(qie)蘊含著思(si)維能(neng)力(li)、實踐能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發揮(hui)。高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)不(bu)(bu)是(shi)(shi)用來制(zhi)造(zao)沒有(you)(you)獨(du)立(li)思(si)考(kao)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，沒有(you)(you)思(si)想(xiang)(xiang)境(jing)(jing)界(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而只(zhi)能(neng)按已有(you)(you)程序運(yun)轉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業機器，而是(shi)(shi)要培養獨(du)立(li)思(si)考(kao)能(neng)力(li)，具(ju)有(you)(you)與(yu)外界(jie)(jie)和諧相處的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)(xiang)境(jing)(jing)界(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，既能(neng)做(zuo)又(you)能(neng)創(chuang)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)素(su)(su)質(zhi)職(zhi)(zhi)業人(ren)，培養高(gao)素(su)(su)質(zhi)職(zhi)(zhi)業人(ren)是(shi)(shi)圓中國(guo)夢(meng)不(bu)(bu)可(ke)或缺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)條件。

　　深職(zhi)院(yuan)20年(nian)所走的道路寫(xie)下(xia)新的一(yi)頁，激勵高職(zhi)院(yuan)校進一(yi)步努力實(shi)現胡錦濤同志在清華大學(xue)百年(nian)校慶的講話中(zhong)提出的教育應肩負(fu)著文(wen)化傳承這一(yi)任務。（楊叔子院(yuan)士因故不能(neng)到(dao)會，華中(zhong)科技大學(xue)文(wen)化素質教育基地(di)副秘書長余東升代為宣(xuan)讀發(fa)言稿。）

　　劉洪一(深圳職業技術學院黨委書記、院長(chang)、教授、博士(shi)生導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產(chan)學研(yan)用協同育人是“合作教育”在(zai)內涵(han)上的進一步拓展。高職教育要(yao)適應現(xian)代產(chan)業(ye)的轉(zhuan)型升(sheng)級和經濟發(fa)展方(fang)式的轉(zhuan)變，必(bi)須進行(xing)人才培養模式的深(shen)刻變革，走產(chan)學研(yan)用協同育人之路。

　　高(gao)等職(zhi)業教育(yu)在(zai)中國大陸近20年的發(fa)展(zhan)，取(qu)得了(le)很大的成就，但是(shi)(shi)(shi)在(zai)取(qu)得巨大成就的背后，我覺(jue)得問(wen)題還不少(shao)，第一(yi)是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)的質量問(wen)題，第二是(shi)(shi)(shi)育(yu)人(ren)(ren)機制的改革(ge)問(wen)題。人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)當中存(cun)在(zai)三個(ge)偏差：一(yi)個(ge)是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)與社(she)會需求存(cun)在(zai)偏差；一(yi)個(ge)是(shi)(shi)(shi)就業質量與人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)目標存(cun)在(zai)偏差；一(yi)個(ge)是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)和學生的需求存(cun)在(zai)偏差。所以深職(zhi)院(yuan)在(zai)20年發(fa)展(zhan)的基礎(chu)之上(shang)，提出了(le)應該走產學研用(yong)、協同育(yu)人(ren)(ren)的道路。

　　在體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)創(chuang)新(xin)方(fang)面(mian)，我(wo)們(men)建(jian)(jian)立(li)協同育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)體(ti)(ti)系，協同育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)關鍵是管(guan)(guan)理(li)(li)和組織創(chuang)新(xin)。我(wo)們(men)學(xue)(xue)校(xiao)進行(xing)(xing)跨界制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)建(jian)(jian)設，打破學(xue)(xue)校(xiao)與(yu)社會之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)圍墻；建(jian)(jian)立(li)破壁制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，打破校(xiao)內專業(ye)(ye)部(bu)門的(de)(de)(de)(de)(de)藩籬(li)。跨界制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)主要是通過(guo)政府、學(xue)(xue)校(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)這四(si)方(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)放聯(lian)動把(ba)它建(jian)(jian)立(li)起來，政府、學(xue)(xue)校(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)是職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)四(si)個密不可分的(de)(de)(de)(de)(de)相關體(ti)(ti)。破壁制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)是在全(quan)校(xiao)調(diao)整教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)運行(xing)(xing)組織，實(shi)行(xing)(xing)資(zi)源(yuan)共享，培(pei)(pei)養復合(he)(he)(he)式(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)。協同育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)機制(zhi)(zhi)(zhi)關鍵是整合(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)功(gong)能(neng)，優(you)化運行(xing)(xing)方(fang)式(shi)。在整合(he)(he)(he)功(gong)能(neng)方(fang)面(mian)要改變(bian)過(guo)去因為(wei)行(xing)(xing)政管(guan)(guan)理(li)(li)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)所形(xing)成的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和科(ke)研脫節(jie)，人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養和社會需求脫節(jie)，科(ke)研與(yu)應(ying)用(yong)轉(zhuan)化脫節(jie)，應(ying)用(yong)轉(zhuan)化與(yu)社會服務脫節(jie)等(deng)情(qing)況。另外(wai)要優(you)化運行(xing)(xing)方(fang)式(shi)。高等(deng)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)本質任(ren)務就是以(yi)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養為(wei)中心(xin)，同時要把(ba)生(sheng)產、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、研發(fa)和應(ying)用(yong)立(li)體(ti)(ti)推進，形(xing)成以(yi)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養為(wei)中心(xin)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研發(fa)成果轉(zhuan)化的(de)(de)(de)(de)(de)立(li)體(ti)(ti)推進的(de)(de)(de)(de)(de)協同育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)機制(zhi)(zhi)(zhi)。所以(yi)我(wo)們(men)進行(xing)(xing)頂層設計(ji)，推出以(yi)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)為(wei)核心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)協同創(chuang)新(xin)工程，實(shi)施幾項重大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)改革，包括平臺建(jian)(jian)設、開(kai)(kai)放合(he)(he)(he)作(zuo)等(deng)。我(wo)們(men)認為(wei)如(ru)果建(jian)(jian)立(li)了開(kai)(kai)放的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效化用(yong)社會資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)高職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)，培(pei)(pei)養適應(ying)產業(ye)(ye)轉(zhuan)型升級有(you)創(chuang)新(xin)能(neng)力、職業(ye)(ye)變(bian)遷能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)就指日可待。

　　羅伊娜·庫茨(澳(ao)大利(li)亞巴拉瑞特大學常務副(fu)校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于澳大(da)(da)利亞維多利亞州的(de)(de)(de)(de)(de)巴(ba)拉(la)(la)瑞(rui)特大(da)(da)學(xue)是一(yi)所(suo)集(ji)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與(yu)高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)為一(yi)體的(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)性大(da)(da)學(xue)，以(yi)其高質量的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)、實(shi)用型的(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)和(he)超強的(de)(de)(de)(de)(de)產業(ye)(ye)(ye)(ye)鏈(lian)接而(er)聞名。巴(ba)拉(la)(la)瑞(rui)特大(da)(da)學(xue)不(bu)僅在維多利亞省、澳大(da)(da)利亞其他地(di)區，還在包括中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)深圳(zhen)在內到(dao)其它國(guo)(guo)家(jia)和(he)地(di)區開設(she)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)及高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。大(da)(da)學(xue)結合(he)自身的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)特點，致(zhi)力于綜合(he)、多元(yuan)、聯合(he)式(shi)課程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)，疏通學(xue)位通道、努(nu)力服務學(xue)生。巴(ba)大(da)(da)創建的(de)(de)(de)(de)(de)澳洲領先的(de)(de)(de)(de)(de)區域產業(ye)(ye)(ye)(ye)科技園以(yi)其超強的(de)(de)(de)(de)(de)產業(ye)(ye)(ye)(ye)鏈(lian)接而(er)形(xing)成了合(he)作(zuo)(zuo)辦學(xue)模(mo)式(shi)。大(da)(da)學(xue)依(yi)托行業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)置課程(cheng)，聯合(he)開展科研，實(shi)現了科研教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)一(yi)體化。巴(ba)拉(la)(la)瑞(rui)特大(da)(da)學(xue)與(yu)深圳(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技術(shu)學(xue)院(yuan)(yuan)合(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)金融與(yu)證券專業(ye)(ye)(ye)(ye)就是一(yi)個(ge)很(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)案例。與(yu)深圳(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技術(shu)學(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)不(bu)僅突顯了中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)與(yu)巴(ba)拉(la)(la)瑞(rui)特大(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)歷史淵(yuan)源，更是巴(ba)拉(la)(la)瑞(rui)特大(da)(da)學(xue)以(yi)創業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)創新為目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)辦學(xue)思(si)路的(de)(de)(de)(de)(de)當(dang)代實(shi)例。

　　尤曾家麗(香(xiang)港職業(ye)訓練局執行(xing)干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)訓(xun)練局(ju)（VTC）是依據《職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)訓(xun)練局(ju)條例》于1982年(nian)(nian)成(cheng)立的(de)(de)(de)(de)，現(xian)在學(xue)(xue)生(sheng)人(ren)(ren)數每年(nian)(nian)高(gao)達250000，是香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)最(zui)具規模的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)培訓(xun)及(ji)發展機構(gou)。首屆(jie)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)中(zhong)學(xue)(xue)文(wen)憑試畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)有42%入(ru)讀(du)其他本地機構(gou)提(ti)供的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)，21%入(ru)讀(du)VTC課程(cheng)，20%入(ru)讀(du)教(jiao)資(zi)(zi)會資(zi)(zi)助的(de)(de)(de)(de)8所院校的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位(wei)課程(cheng)，7%直(zhi)接(jie)(jie)就業(ye)(ye)(ye)，7%海外升(sheng)學(xue)(xue)，3%重讀(du)中(zhong)六或(huo)有其他選(xuan)擇(ze)。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)培訓(xun)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)可以(yi)為(wei)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)提(ti)供全面的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)培訓(xun)，為(wei)年(nian)(nian)輕人(ren)(ren)及(ji)在職(zhi)(zhi)人(ren)(ren)士提(ti)供具價(jia)值的(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)修選(xuan)擇(ze)。獲(huo)得VTC高(gao)級文(wen)憑畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)有60%進(jin)(jin)入(ru)就業(ye)(ye)(ye)，另(ling)外40%繼(ji)續(xu)修讀(du)學(xue)(xue)位(wei)課程(cheng)。為(wei)了保證(zheng)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)可持(chi)續(xu)發展，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)制訂了第(di)二(er)套八(ba)年(nian)(nian)策略(lve)計劃（2009/10年(nian)(nian)至(zhi)2016/17年(nian)(nian)），以(yi)“創新(xin)價(jia)值、建(jian)構(gou)實力”為(wei)主(zhu)題(ti)，促進(jin)(jin)VTC與業(ye)(ye)(ye)界(jie)及(ji)學(xue)(xue)員的(de)(de)(de)(de)“終(zhong)身發展伙伴關系(xi)(xi)”。目前學(xue)(xue)生(sheng)及(ji)家長對子女獲(huo)取學(xue)(xue)位(wei)資(zi)(zi)格的(de)(de)(de)(de)期(qi)望持(chi)續(xu)提(ti)升(sheng)，人(ren)(ren)力資(zi)(zi)源(yuan)需求及(ji)學(xue)(xue)生(sheng)修讀(du)志向出現(xian)落差，學(xue)(xue)生(sheng)語(yu)文(wen)能力及(ji)工作態度尚不盡如人(ren)(ren)意，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)培訓(xun)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)面臨(lin)不少(shao)挑戰。未來香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)育(yu)(yu)將(jiang)進(jin)(jin)一(yi)(yi)步(bu)國(guo)際(ji)(ji)化(hua)和(he)多元化(hua)，努(nu)力促進(jin)(jin)應(ying)用研究，與業(ye)(ye)(ye)界(jie)保持(chi)密切合(he)作，優化(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)培訓(xun)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)和(he)價(jia)值鏈。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)高(gao)等科(ke)技教(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)院將(jiang)獲(huo)得十億港(gang)(gang)(gang)(gang)元投(tou)(tou)資(zi)(zi)，國(guo)際(ji)(ji)廚藝學(xue)(xue)院也獲(huo)得六億五千萬港(gang)(gang)(gang)(gang)元的(de)(de)(de)(de)投(tou)(tou)資(zi)(zi)。未來香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)將(jiang)進(jin)(jin)一(yi)(yi)步(bu)加強與境外專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)培訓(xun)的(de)(de)(de)(de)合(he)作，推動一(yi)(yi)試三證(zheng)計劃，同時與海外機構(gou)協辦(ban)學(xue)(xue)位(wei)銜接(jie)(jie)課程(cheng)。我們對香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)培訓(xun)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)新(xin)愿景(jing)是發展支(zhi)持(chi)終(zhong)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)及(ji)人(ren)(ren)口老(lao)化(hua)的(de)(de)(de)(de)新(xin)產品和(he)服務，產品及(ji)服務國(guo)際(ji)(ji)化(hua)，與海外機構(gou)建(jian)立合(he)作關系(xi)(xi)。

　　俞濤(上(shang)海(hai)第(di)二工業大學(xue)校長(chang))

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)業為導(dao)向(xiang)(xiang)(xiang)，把培養職(zhi)業者作(zuo)為高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)任(ren)(ren)務，是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)適應(ying)經濟社會發展的(de)(de)(de)(de)(de)客觀要(yao)(yao)求。現在中國大陸(lu)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)有(you)2千多(duo)所大學(xue)，可(ke)是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)現在真(zhen)正得到社會認可(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)不(bu)多(duo)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)真(zhen)正能夠得到企(qi)業歡迎的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)不(bu)多(duo)，為什么呢？我(wo)(wo)(wo)想這(zhe)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)(yao)說的(de)(de)(de)(de)(de)定位，定位定好了，就(jiu)會有(you)很(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)方向(xiang)(xiang)(xiang)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)一(yi)直在思考(kao)二(er)工(gong)大的(de)(de)(de)(de)(de)定位。二(er)工(gong)大培養出來的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)要(yao)(yao)有(you)幾個重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點，第一(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)技(ji)能，具有(you)某個方面的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)能，而且是(shi)(shi)(shi)(shi)非常專業的(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)技(ji)能，是(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)業技(ji)能；第二(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)責(ze)(ze)任(ren)(ren)心的(de)(de)(de)(de)(de)，也就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)講的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業道德、職(zhi)業精神、職(zhi)業素質。二(er)工(gong)大要(yao)(yao)做(zuo)(zuo)什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，首先是(shi)(shi)(shi)(shi)做(zuo)(zuo)理性的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，冷靜思考(kao)職(zhi)業導(dao)向(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)；第二(er)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)(yao)做(zuo)(zuo)負責(ze)(ze)任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，所謂負責(ze)(ze)任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，在目前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)情況，職(zhi)業導(dao)向(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)在這(zhe)個方面進行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)思考(kao)不(bu)多(duo)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)希望二(er)工(gong)大能夠進行(xing)嘗試，對我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)負責(ze)(ze)，對學(xue)校負責(ze)(ze)，乃至于(yu)對國家負責(ze)(ze)。當然我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)還要(yao)(yao)做(zuo)(zuo)多(duo)元(yuan)(yuan)化、全(quan)球(qiu)化的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，地(di)處上(shang)海，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)培養出來的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)多(duo)元(yuan)(yuan)化的(de)(de)(de)(de)(de)，適合(he)(he)于(yu)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)領域，適合(he)(he)于(yu)國家不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)業。

　　伊恩·奧克斯(英國胡(hu)佛漢頓(dun)大學常務副校長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)究(jiu)校企(qi)合(he)作(zuo)在區(qu)域(yu)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)無法(fa)回(hui)避兩個(ge)(ge)問題：一(yi)(yi)是(shi)在經濟(ji)(ji)(ji)全球(qiu)化快速變革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)當下，地方(fang)經濟(ji)(ji)(ji)在可利用(yong)資源有限(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下，如何(he)(he)謀(mou)求發展？二是(shi)在短期和長期，地方(fang)如何(he)(he)提升自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經濟(ji)(ji)(ji)前景？我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)主要涉及(ji)以(yi)(yi)下幾個(ge)(ge)方(fang)面：全球(qiu)化浪潮下地方(fang)經濟(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)脆弱，大(da)學作(zuo)為(wei)(wei)(wei)“創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)引擎”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能(neng)(neng)；地區(qu)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)機(ji)制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)和以(yi)(yi)胡(hu)佛漢頓(dun)大(da)學為(wei)(wei)(wei)例(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)案研(yan)究(jiu)。隨著地方(fang)經濟(ji)(ji)(ji)可利用(yong)資源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)受(shou)限(xian)以(yi)(yi)及(ji)傳統支柱產(chan)業(ye)被(bei)兼(jian)并或取(qu)代，通(tong)過適應新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)市場和技(ji)術(shu)機(ji)遇來加(jia)強地方(fang)經濟(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力變得(de)越(yue)來越(yue)重(zhong)要。英國政府一(yi)(yi)直認(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)科技(ji)和創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)對經濟(ji)(ji)(ji)發展至關(guan)重(zhong)要，創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)對提升競(jing)爭力更是(shi)不二法(fa)門。當人們把焦點轉向創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)和高素質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)從(cong)業(ye)者時(shi)，注(zhu)意力自然就(jiu)落在了大(da)學對此的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻上了。典型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)例(li)子如落戶硅谷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)科、谷歌(ge)和雅虎，以(yi)(yi)及(ji)劍(jian)橋大(da)學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圣約翰(han)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)中心。影響創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)機(ji)制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)因(yin)素通(tong)常包括：學習能(neng)(neng)力，研(yan)發強度和企(qi)業(ye)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系。胡(hu)佛漢頓(dun)大(da)學企(qi)業(ye)解決(jue)方(fang)案中心就(jiu)是(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)促進創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)機(ji)制(zhi)中各部門合(he)作(zuo)與團結的(de)(de)(de)(de)(de)(de)典型(xing)(xing)案例(li)。總之，知識(shi)、創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)、能(neng)(neng)力之間應當是(shi)相互鞏固、互為(wei)(wei)(wei)依(yi)存(cun)，這種(zhong)本質已經被(bei)人民認(ren)(ren)識(shi)到了，作(zuo)為(wei)(wei)(wei)大(da)學不僅要做一(yi)(yi)些科研(yan)，應用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科研(yan)，還要通(tong)過區(qu)域(yu)系統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建立(li)，使應用(yong)型(xing)(xing)科研(yan)系統為(wei)(wei)(wei)社(she)會(hui)做出實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻。

　　盧振洋(北(bei)京聯合大學校(xiao)長、教授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)應以追(zhui)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)為目標，以培養學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)精神和學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思維能(neng)力，傳授科學(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)和技(ji)術(shu)(shu)(shu)技(ji)能(neng)為己任。學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)是大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)靈魂，沒有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)沒有(you)(you)可持(chi)續(xu)發展能(neng)力。學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校，就(jiu)是要引導教師、員工(gong)關注學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，思考學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，熱(re)愛學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，塑(su)造某一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)科、某一(yi)領域的(de)(de)(de)高水平(ping)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)師資。我在(zai)論文里通(tong)過對學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校的(de)(de)(de)解讀，系統梳(shu)理(li)了學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校的(de)(de)(de)地位和作用，分析(xi)了學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)三個階段(duan)——學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思考、學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)實踐(jian)和學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)成(cheng)果，探討了學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校與學(xue)(xue)(xue)(xue)科建(jian)設、學(xue)(xue)(xue)(xue)校發展的(de)(de)(de)關系等多方面問題，得出學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校不(bu)(bu)等同于(yu)科研立(li)(li)校，更不(bu)(bu)是項目立(li)(li)校。職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)過程(cheng)也要貫(guan)穿(chuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思想，普通(tong)教育(yu)融(rong)合(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)，是社會發展到一(yi)定(ding)階段(duan)的(de)(de)(de)必(bi)然(ran)產物,也是這種學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)貫(guan)穿(chuan)的(de)(de)(de)內在(zai)需求(qiu)，它的(de)(de)(de)出現是教育(yu)體系適(shi)應生產力發展、適(shi)應職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)更高要求(qiu)的(de)(de)(de)反映。職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)不(bu)(bu)能(neng)孤立(li)(li)、游離于(yu)普通(tong)教育(yu)領域之外。融(rong)合(he)有(you)(you)利(li)(li)于(yu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)向高質量發展，也有(you)(you)利(li)(li)于(yu)普通(tong)教育(yu)的(de)(de)(de)發展，更是貫(guan)徹以人為本、發展為民(min)的(de)(de)(de)教育(yu)理(li)念。

　　橋本勝信(日本(ben)大(da)阪(ban)滋慶學園大(da)阪(ban)滋慶教育集(ji)團常務理事(shi))

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)日(ri)本(ben)，通常把大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)與(yu)協(xie)(xie)作(zuo)叫作(zuo)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)。其基(ji)本(ben)構成為：①通過(guo)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度密(mi)切協(xie)(xie)作(zuo)，推(tui)動(dong)(dong)新科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新技(ji)術、新商(shang)品的(de)(de)(de)(de)(de)研究與(yu)開(kai)發(fa)；②通過(guo)培養一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)專(zhuan)職(zhi)(zhi)人(ren)員，以實(shi)現(xian)雙方融合(he)發(fa)展(zhan)(zhan)。這樣，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)培養的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)級人(ren)員，又能更(geng)進(jin)一(yi)步促(cu)進(jin)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)同教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)（COOP），可明(ming)確定義(yi)為“在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)有計劃的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，和(he)在(zai)企業(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)累經驗的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)習(xi)(xi)(xi)結(jie)(jie)合(he)起來的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)、實(shi)訓。”因此，在(zai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)中，產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)是指在(zai)校(xiao)期間開(kai)展(zhan)(zhan)企業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)習(xi)(xi)(xi)，即(ji)在(zai)企業(ye)(ye)(ye)(ye)、醫(yi)院(yuan)、研究所、服務業(ye)(ye)(ye)(ye)等(deng)進(jin)行(xing)實(shi)踐教育(yu)，培養高(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)人(ren)才時，“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)”性(xing)質的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)比(bi)較多。在(zai)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)，將(jiang)校(xiao)內(nei)實(shi)習(xi)(xi)(xi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)西帶到企業(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)行(xing)實(shi)地(di)訓練為主的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)實(shi)踐，叫做“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)教育(yu)”。日(ri)本(ben)一(yi)般在(zai)醫(yi)療(liao)、研究、技(ji)術開(kai)發(fa)領域開(kai)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐教育(yu)，都(dou)將(jiang)“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)”與(yu)“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)”加以組(zu)合(he)，以培養產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職(zhi)(zhi)人(ren)員。從產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)觀點出發(fa)，來設計職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)人(ren)才培養的(de)(de)(de)(de)(de)流程圖，呈現(xian)出“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)發(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)經營(ying)”、“就業(ye)(ye)(ye)(ye)指導(dao)”、“生(sheng)(sheng)涯教育(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)過(guo)程。日(ri)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)對(dui)開(kai)展(zhan)(zhan)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)非常欣賞，它對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)機，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)動(dong)(dong)力(li)，實(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)價值目的(de)(de)(de)(de)(de)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能力(li)幫助很大。

　　曾寶強(聯合國(guo)教(jiao)科文組織—香(xiang)港聯合國(guo)職業技(ji)術教(jiao)育培(pei)訓中心副總(zong)監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)普及化和職業(ye)化以(yi)及高等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)變化，隨之(zhi)帶來了(le)工作世界的(de)(de)(de)(de)(de)變化，信息社(she)會(hui)、知識工人以(yi)及職業(ye)化的(de)(de)(de)(de)(de)趨勢(shi)。為(wei)(wei)了(le)讓我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)滿足(zu)(zu)社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)，必須實(shi)現兩(liang)個(ge)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)衡(heng)。第一(yi)個(ge)平(ping)衡(heng)是，我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)應當是以(yi)市場(chang)為(wei)(wei)導向的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，也(ye)就是說(shuo)它要滿足(zu)(zu)市場(chang)和行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)。而另外一(yi)個(ge)平(ping)衡(heng)，單獨來看大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，這(zhe)時候(hou)我們(men)暫時脫離了(le)整個(ge)行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)，考慮社(she)會(hui)和政(zheng)治的(de)(de)(de)(de)(de)層(ceng)面(mian)來提供教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。這(zhe)兩(liang)者(zhe)實(shi)際上是大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)里(li)面(mian)都(dou)兼有的(de)(de)(de)(de)(de)，要平(ping)衡(heng)好的(de)(de)(de)(de)(de)，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)滿足(zu)(zu)社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)，也(ye)要滿足(zu)(zu)行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)。

　　在國際(ji)的(de)研討會(hui)(hui)上(shang)，人們(men)確(que)定(ding)了或者提出(chu)了遇(yu)到的(de)擔(dan)憂(you)。第一(yi)，社會(hui)(hui)性質發(fa)生變化，我們(men)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)怎么適(shi)應社會(hui)(hui)性質的(de)變化；第二(er)，我們(men)的(de)職業教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)質量標準(zhun)的(de)界(jie)定(ding)；第三(san)，短期(qi)和中期(qi)的(de)職業教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)目標和長期(qi)的(de)目標區分和平衡；最后就是(shi)(shi)在這當中如(ru)(ru)何實(shi)現可持續性的(de)職業教(jiao)(jiao)育(yu)，這四(si)方(fang)(fang)面是(shi)(shi)人們(men)比(bi)較(jiao)擔(dan)憂(you)的(de)。除了這些以(yi)外(wai)，我們(men)還聽到一(yi)些其他(ta)的(de)擔(dan)憂(you)，比(bi)如(ru)(ru)職業教(jiao)(jiao)育(yu)如(ru)(ru)何能夠在大學(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)位教(jiao)(jiao)育(yu)之間(jian)達(da)到很好的(de)銜(xian)接，另外(wai)我們(men)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)(shi)不是(shi)(shi)具有(you)足夠的(de)資質、知識，我們(men)還是(shi)(shi)需要根據不同情況采取(qu)不同辦法，探索不同的(de)解(jie)決方(fang)(fang)案。

　　夏偉(順德職業技術(shu)學院院長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經(jing)濟發展(zhan)方式轉變要求高職教(jiao)育(yu)發生相應變革。加(jia)快高職教(jiao)育(yu)轉型(xing)升(sheng)級(ji)，成為當(dang)前高職教(jiao)育(yu)的重要任務。

　　高(gao)(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)(yu)轉型(xing)(xing)發(fa)展肇(zhao)始于人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)目標(biao)調整為(wei)“三型(xing)(xing)”技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能人(ren)(ren)才(cai)。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)為(wei)高(gao)(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)(yu)轉型(xing)(xing)發(fa)展帶來(lai)重(zhong)要機(ji)遇和(he)(he)強(qiang)大動力。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)本(ben)質是一種管理創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)、制度創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)。高(gao)(gao)(gao)職院校(xiao)應以協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)為(wei)引領，將協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)思想貫(guan)穿(chuan)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)、科(ke)技(ji)(ji)研(yan)發(fa)、社會服務的(de)(de)全過程。高(gao)(gao)(gao)職院校(xiao)通過明(ming)確協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)方(fang)向和(he)(he)定位，構(gou)建協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)平臺(tai)和(he)(he)模(mo)式，建立協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)體制和(he)(he)機(ji)制，從而轉變(bian)發(fa)展理念，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)制度，改革人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)模(mo)式，改變(bian)科(ke)研(yan)和(he)(he)社會服務管理方(fang)式。高(gao)(gao)(gao)職院校(xiao)在協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)里面(mian)，重(zhong)點是協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)，我看到深職院已經規(gui)劃，甚至已經開(kai)始這方(fang)面(mian)的(de)(de)實踐了。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)內涵包(bao)括前沿知(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)基礎知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)，已有(you)的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)造的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)怎么樣協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)起來(lai)？經驗知(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)理論知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)，還有(you)顯(xian)性(xing)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)隱性(xing)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)。特別是人(ren)(ren)文(wen)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)科(ke)技(ji)(ji)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)，如果科(ke)技(ji)(ji)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)教(jiao)給學生，注(zhu)重(zhong)專業技(ji)(ji)能的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)，人(ren)(ren)文(wen)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)就是我們講(jiang)的(de)(de)高(gao)(gao)(gao)素質的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)，人(ren)(ren)格(ge)的(de)(de)塑造，特別是高(gao)(gao)(gao)職院校(xiao)，所以內涵部(bu)分就是人(ren)(ren)文(wen)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)科(ke)技(ji)(ji)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)。

　　（根據(ju)嘉賓(bin)論(lun)文摘要與(yu)發言錄音整理，有刪(shan)減，未經本人審閱。）