——《大學公共表(biao)達(da)教程》述評(ping)　

    不得不說，《大學公(gong)共表達教程(cheng)》，是一部(bu)杰出教材(cai)。

　　首先是(shi)(shi)目標的(de)宏達高遠。高職(zhi)院校普遍開設了兩門公共(gong)課(ke)《大學(xue)(xue)語文》、《應用寫(xie)作》，課(ke)程的(de)目的(de)，是(shi)(shi)將"讀(du)書"、"寫(xie)作"從(cong)枯燥的(de)單純的(de)"讀(du)"、"寫(xie)"上解(jie)放(fang)出來，這是(shi)(shi)所有教(jiao)師和學(xue)(xue)生共(gong)同的(de)心(xin)愿。市面上可見的(de)教(jiao)材(cai)，執著于(yu)讀(du)寫(xie)，沉迷于(yu)讀(du)寫(xie)，反(fan)而(er)讓人，尤其(qi)是(shi)(shi)尚不明就里的(de)學(xue)(xue)生在"讀(du)"、"寫(xie)"上迷失。

　　《大學(xue)公共(gong)表達(da)教程》把聽(ting)、說(shuo)、讀(du)、寫揉為一體(ti)，名之曰：表達(da)。為了區別神經質的獨白，冠于"公共(gong)"一詞予以限定。這種無障礙式的表達(da)，旨(zhi)在培養表達(da)的全(quan)才，使"表達(da)"成為目標，成為可(ke)以可(ke)以通過跟老(lao)師學(xue)，互(hu)學(xue)，自學(xue)提(ti)升(sheng)的藝術。

　　更加(jia)難能可貴(gui)的是，教材通過案例，彰顯了"表達"的一(yi)種藝術品(pin)性(xing)：人人生而(er)平等，均有表達天賦(fu)，通過學(xue)習、訓練，模仿、借鑒，可以縮(suo)小個體差異，可以強化自(zi)身，實現表達的自(zi)主、如(ru)意，可以成為自(zi)己意志和思想的主人。

　　第(di)二、 系統(tong)的嚴密張力。

　　教程的(de)亮麗，從(cong)第一(yi)個字已(yi)經開(kai)始：表達(da)(da)從(cong)開(kai)口說話開(kai)始。表達(da)(da)為什么不是從(cong)一(yi)個眼神，一(yi)個肢體語言，一(yi)個微(wei)笑開(kai)始？對(dui)于原點的(de)界定(ding)，體現的(de)是編著(zhu)者的(de)自信：眼神和微(wei)笑，可能傳達(da)(da)一(yi)種信息，但是，之于表達(da)(da)，尤其是"公共表達(da)(da)"，是曖昧的(de)，朦朧的(de)，不足采信的(de)。

　　基于(yu)自信，教程(cheng)的(de)架構(gou)，是難得的(de)寬闊：只要你開(kai)口，我就傾聽，即使是相(xiang)反(fan)的(de)觀點，我也(ye)容忍。因(yin)為表達(da)是對事實的(de)一種描述，每個人都可以有(you)屬于(yu)自己的(de)表達(da)話語，但(dan)(dan)同時必須(xu)為自己的(de)觀點，找(zhao)出理由(you)！對概(gai)念(nian)的(de)厘定，需(xu)要借(jie)助常(chang)識(shi)，但(dan)(dan)不能拘(ju)泥于(yu)常(chang)識(shi)，信息(xi)的(de)積累和整(zheng)理，在(zai)語言樣式的(de)表達(da)中舉足輕重，卻不是全部！

　　在貌似(si)松(song)散隨(sui)性的(de)(de)章(zhang)節里，用(yong)嚴密的(de)(de)邏輯張力，建構表達的(de)(de)層級次序，通過語言的(de)(de)語動性，鏈接表達的(de)(de)要素，是《大學(xue)公共(gong)表達教(jiao)程》光芒四射的(de)(de)亮點。

　　第三、 方法的哥白(bai)尼(ni)革命。

　　傳(chuan)(chuan)統(tong)(tong)教材的(de)編(bian)寫模式(shi)(shi)是(shi)對知識點概念化、細化和精準傳(chuan)(chuan)播。《大學公共表達(da)教程(cheng)》顛(dian)覆的(de)，恰恰是(shi)傳(chuan)(chuan)統(tong)(tong)：用案例(li)教學的(de)推力，打通傳(chuan)(chuan)統(tong)(tong)課堂(tang)、翻轉課堂(tang)教學模式(shi)(shi)，使實現高效、高雅(ya)公共表達(da)的(de)目的(de)的(de)方式(shi)(shi)不(bu)再是(shi)"教"，而是(shi)每個讀者以自身的(de)經驗模式(shi)(shi)去"悟"！

　　"悟(wu)"，是(shi)把(ba)讀者拖進(jin)案(an)(an)例，讓讀者與(yu)案(an)(an)例進(jin)行(xing)比照(zhao)的(de)(de)(de)前提下(xia)完成的(de)(de)(de)。這種哥白尼式(shi)的(de)(de)(de)閱讀革命，核心是(shi)能吸引讀者的(de)(de)(de)案(an)(an)例，當(dang)然，把(ba)案(an)(an)例請下(xia)神壇的(de)(de)(de)"百家摭讀"，言有盡意無窮(qiong)的(de)(de)(de)啟迪方(fang)式(shi)，由此產生的(de)(de)(de)頭腦風(feng)暴(bao)，將自發(fa)行(xing)為(wei)轉化為(wei)自覺行(xing)為(wei)的(de)(de)(de)過程，是(shi)對填(tian)鴨式(shi)教學的(de)(de)(de)叛逆和決裂(lie)。

　　衣(yi)衫襤褸(lv)的(de)(de)青年拜訪吉勃斯，獲得一(yi)(yi)份極其體面和重要(yao)工作的(de)(de)案例不是標準答案，而是一(yi)(yi)個標桿。在(zai)這個標尺下(xia)，度(du)(du)量的(de)(de)，是一(yi)(yi)種現(xian)時(shi)狀態。妙不可言的(de)(de)是，這種狀態，首先是"讀"出來的(de)(de)。讀的(de)(de)形態：（謬讀、誤讀、正(zheng)讀，過(guo)度(du)(du)解讀），以不同(tong)的(de)(de)符號詮釋(shi)即將形成的(de)(de)"表達"，只要(yao)你開口，便汨汨流出。

　　《大學公(gong)共表(biao)達教程(cheng)》想說的(de)(de)(de)是：公(gong)共表(biao)達是一(yi)種技(ji)能，可(ke)以(yi)學習(xi)。表(biao)達是一(yi)種綜合素質的(de)(de)(de)體現，那種為了表(biao)達而學習(xi)、模(mo)仿的(de)(de)(de)技(ji)巧，像不可(ke)捉摸的(de)(de)(de)幽靈，是無(wu)本(ben)之(zhi)源。

　　第(di)四、 步(bu)驟(zou)的水到(dao)渠成(cheng)。

　　為實現卓有成(cheng)效的(de)公(gong)共表(biao)達，《大學公(gong)共表(biao)達教(jiao)程(cheng)》制定了由易入難，循序漸(jian)進的(de)步驟。自(zi)發的(de)、先天的(de)"開口(kou)(kou)"與經過精心準備(bei)和策劃的(de)"開口(kou)(kou)"在表(biao)達中沒有同質性(xing)，沒有可比性(xing)。課(ke)程(cheng)雖然賦予"開筆"的(de)意義，遠(yuan)遠(yuan)大于"動筆"本身，卻(que)極為謹慎地對開筆進行引(yin)導(dao)：學會寫(xie)主題(ti)句，小標題(ti)，給文章開一個好頭。

　　這樣(yang)做(zuo)的(de)(de)(de)意(yi)義是顯而易(yi)見的(de)(de)(de)：人人都可以(yi)動筆，人人都可以(yi)絞盡腦汁(zhi)寫(xie)一個(ge)(ge)金句(ju)，寫(xie)一個(ge)(ge)比以(yi)前更(geng)加優秀的(de)(de)(de)開頭--教(jiao)材的(de)(de)(de)普世價(jia)值在這里得到(dao)(dao)最(zui)充分(fen)的(de)(de)(de)展示。但是，教(jiao)程毫(hao)不(bu)掩飾對(dui)于完美表達(da)的(de)(de)(de)追求(qiu)：表達(da)，沒有最(zui)好，只有更(geng)好。要(yao)做(zuo)到(dao)(dao)更(geng)好，路在腳(jiao)下(xia)，那就是聽，讀，悟，而后(hou)說，寫(xie)，唱。

　　羅伯特議(yi)事規則下，語(yu)言和文字超越(yue)了語(yu)言和文字本身(shen)。《大學公共(gong)表達教(jiao)程》超越(yue)了一般(ban)教(jiao)材的范疇(chou)，在高職(zhi)高專應用型教(jiao)材中成為一顆耀眼(yan)的明珠。